曹刿论战 教案教学设计(人教版九年级下册) _0
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿1
一、说教材
1、教材分析：
《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：
新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：
(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;
(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;
(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：
(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;
(2)理解曹刿关于战争问题的论述;
(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法
新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。并运用多媒体展示板书。
三、说学法
九年级语文教案曹刿论战教学设计及反思
九年级语文教案《曹刿论战》教学设
计及反思
《曹刿论战》教学设计
（人教版语文九年级下册）
教学目标
1 .知识与技术
(1)了解曹刿的战略.战术思想,和鲁军以弱胜强的缘故.
(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略适当的特点.
2.进程和方式
(1)增强朗诵训练,引导学生在读中思,读中得.
(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.
3.情感态度和价值观
学习曹刿忠心耿耿的爱国精神.
教学重点和难点
1.重点
了解本文记叙战争详略适当的特点.
2.难点
明白得曹刿有关战争问题的论述.
教学假想
采纳朗诵法，培育学生文言文阅读语感和明白得能力。在文言文教学中，增强学生的朗诵能力是超级重要的，既能够培育学生的文言文阅读语感，又能够引导学生在朗诵中体会作者在文章中所表达的思想情感。关于其中的一些名句警语，也能够通过朗诵加以积存明白得。
教学方式与教学手腕运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰硕。字文句方面，依照学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能明白得。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生熟悉精品，喜爱精品，在明白得的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的踊跃性，采纳圈点批注、朗诵、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
课时安排2课时
教与学互动设计:
一.创设情境,导入新课
同窗们,通过对历史的学习,你确信了解了很多的知识,你明白历史上闻名的战争有哪些吗?(全班交流)
你明白以少胜多的战争有哪些吗?
今天咱们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".
人教版九年级下册《曹刿论战》课文及教案
人教版九年级下册《曹刿论战》课文及教案《曹刿论战》课文
原文:
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，
又何间焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神
弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其
旗靡，故逐之。”
翻译:
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求
鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参
与呢”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不
能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、
玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿
说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
[专题范文]曹刿论战教案(6篇)
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[专题范文]曹刿论战教案(6篇)
曹刿论战教案
曹刿论战教案（一）：
《曹刿论战》教学案例
教学目标：
知识目标：
1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
潜力目标：
1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标：
学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
教学重点：
1、理清行文思路
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：
理解曹刿关于战争问题的论述
教学过程：
一、导入新课
中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。这天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？
二、解题：
1、《左传》
2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。
三、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：
刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bì）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）
玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）
2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。
明确：依两条线索概括：
一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战）
一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）
语文人教版九年级下册《曹刿论战》一师一优课初中语文_吴杰栋
《曹刿论战》教学设计
一、课前分析
本课为《曹刿论战》的第三学时，所以将在巩固前两课所学，以及深度剖析文章的基础上，指导学生依据文章内容进行适当的开拓性探索，以求认识的深化。
二、教学目标
（1）巩固积累文言文字词。
（2）深究文章内容，掌握肉食者鄙的具体表现，以及鲁国是凭何做到以弱胜强的。
（3）了解时代背景，体会乡人及曹刿的形象，探索如何在战乱纷争的年代做到长久地生存。
三、重难点
（1）教学重点：深究文章内容，掌握肉食者鄙的具体表现，以及鲁国是凭何做到以弱胜强的。
（2）教学难点：了解时代背景，体会乡人及曹刿的形象，探索如何在战乱纷争的年代做到长久地生存。
四、教学过程
1.复习巩固
采用问答的方式巩固与观察学生的文言文字词积累情况
2.战役回顾
查看地图，回顾长勺之战的起因经过结果，一次帮助学生回忆并加深对曹刿论战故事发生的背景。
3.深究文意
以问题为导向，帮助学生深入了解文意
（1）问题一：“肉食者鄙，未能远谋”在文中主要体现在哪些方面？（此问题是对学生文章理解情况的一个考察，也是对曹刿之所以要参与进长勺之战的原因的具体探究。）
（2）问题二：作为统治者，如何才能做到以弱胜强，取得战争的胜利？（此问题要求学生站在统治者的角度思考问题，并借此适度分析鲁庄公的任务特点。）
（3）问题三：本文为什么要写乡人和曹刿的对话？（此问题是联系上下部分的一个过渡问题，同时也是让学生对比乡人与曹刿的任务形象，突出曹刿的高大全，同时也为下一部分做铺垫）
4.拓展思考
此环节同样也是以问题为导向，帮助学生进行发散性思维。
（1）问题一：乡人为什么会如此劝说曹刿？（借助对乡人为何会如此劝说的原因的探讨，引出对于时代背景的介绍，并对君主专制体制下的社会弊端进行适度剖析，为下一问题做铺垫）
曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）
导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！
XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】
《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】
1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】
1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】
1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】
通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】
1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)
2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)
3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)
4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)
九年级语文下册教案《曹刿论战》
九年级语文下册教案《曹刿论战》
一、教学目标
1.了解《曹刿论战》的内容和背景。
2.分析曹操和曹丕在蔡洪、荀攸谈判时的优缺点。
3.掌握议论文的写作方法和技巧。
4.提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学重难点
1.分析曹操和曹丕的谈判策略和手法，提高学生的分
析能力。
2.教学互动，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的言
语表达能力。
三、教学方法
1.讲授法：通过讲解《曹刿论战》的内容和背景，帮
助学生理解文本。
2.讨论法：安排课堂小组讨论，提升学生的思辨能力
和团队合作能力。
3.活动法：通过模拟曹操与曹丕的谈判场景，激发学
生思考和发表意见，提高学生的自主学习和表达能力。
四、教学过程及内容
1. 导入环节
（1）口号背诵：学问好比路程，用心才走得长。（发出口号后请学生跟读）
（2）关于《曹刿论战》的介绍：
《曹刿论战》又称《论战》，是一篇以东周末年战国时期为背景的古代中国阶级斗争和政治争夺的著名议论文。它虚构
了东周末年齐国的平原君（齐宣王）与智者曹刿之间的谈话，曹刿通过说服平原君，让他放弃了进攻魏国的计划。文章以叙述和议论交织的方式，展现了曹刿的智慧和谋略，批判了不负责任的用兵行动和行政管理不善的当权者。它是中国古代代表议论文的杰出作品之一，也是中国教育界和政治界广泛传播的著名经典文选之一。
2. 分析谈判场景
（1）文本解读
•请学生阅读《曹刿论战》中曹操与曹丕的谈判场景。
•分析曹操和曹丕在蔡洪、荀攸谈判时的优缺点，结合文中内容进行讨论。
（2）小组讨论
•按小组集体讨论的方式进行活动，让学生们一起就课文进行探讨。
•教师根据小组讨论的情况，进行点拨和示范。
语文人教版九年级下册曹刿论战(文章欣赏)
《曹刿论战》教学设计方案
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一、教学目标
1、知识与技能
（1）把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
2、过程与方法
（1）反复朗读课文，理解课文内容。
（2）联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。
3、情感态度与价值观
（1）了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精神。（2）学习古人把握战机、料敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。
二、教学重点、难点
1.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
2.理清行文思路，体会课文剪裁详略得当的叙事特点。
三、教学手段多媒体课件投影
四、学情分析
经过七八年级两年的学习和积累，学生已经有了一定的文言文阅读和理解能力，能基本掌握常用实词的意义和虚词的用法，但对于文言文的结构和写作特点还理解不够。好但是结合教材，适当引导，运用合作和探究的方式，教学效果应当不错。
五、教学过程
（一）、导入新课
不知同学们是否都看过《亮剑》这部军事题材的电视连续剧没有，该剧的主人公八路军独立团团长李云龙有几句名言：“狭路相逢勇者胜”、“逢敌必亮剑，哪怕敌人是一流剑客；倒在对手的剑下不丢脸，不敢亮剑那才叫耻辱；就是死也要死在冲锋的路上”，其豪气何等的逼人！其勇气多么的可嘉！毫无疑问，如想打胜仗，绝对要有敢打的勇气和必胜的信念。但是面对比自己强大得多的敌人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一定的谋略技巧，避实就虚，争取以少胜多，以弱胜强，那么充其量只能算是逞匹夫之勇，其结局很可能就是全军覆没，国破家亡。《孙子兵法》说得好，“小敌之坚，大敌之擒也”。所以说，要战胜强敌，不仅要靠勇，而且更要靠智。今天，我们一起来学习文言文《曹刿论战》，共同了解古代军事家曹刿是如何指挥弱小的鲁国军队战胜强大的齐国的。从中我们又能得到什么启示呢？
曹刿论战人教版语文九年级下册教案
曹刿论战人教版语文九年级下册教案
《曹刿论战》教案
教学设想
采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排2课时
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
二、朗读课文，解决读音和停顿问题
1.教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
3.解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)
吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍
1.学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2.结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3.教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：
肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?
肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。、
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。，
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照
实际情况处理。
人教版九年级语文《曹刿论战》教案
人教版九年级语文《曹刿论战》教案
一. 教材分析
《曹刿论战》是人教版九年级语文上册的一篇文言文，选自《左传》。这篇文章通过曹刿与鲁庄公的对话，揭示了战争中取胜的关键因素，即得到人民的支持和正确的战略战术。文章简练精辟，寓意深刻，是古代兵法的经典之作。通过学习本文，学生可以了解古代战争的一些基本知识，提高自己的文言文阅读能力，并从中汲取智慧，为将来的学习和生活打下基础。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文内容较为深奥，学生可能难以理解战争策略和军事术语。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们正确理解课文内容，提高他们的文言文阅读能力。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文
基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和
解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从课文中汲取智慧，培养自己的战略眼
光，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1.重点：正确理解课文内容，掌握文言文基础知识。
2.难点：分析战争策略，理解曹刿的论点，以及如何将课文内容运用到
实际生活中。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析问题和解决问
题的能力。
3.讨论法：分组讨论，发挥团队协作的力量，共同解决问题。
六. 教学准备
1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解战争策略，搜集相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意，查阅相关资料。
曹刿论战教案(精选多篇)
曹刿论战教案(精选多篇)
第一篇：精选题库人教课标版语文九年级下第六单元
《曹刿论战》教案人教版
《曹刿论战》
课文分析：
《曹刿论战》选自《左传庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学设想：
引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；引导学生把握本文以“论战”为中心选材、组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学目标：
知识目标
1、积累文言文常用的实词、虚词；
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
3、体会作品的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标
学习曹刿忠心献祖国的爱国精神。
教学重点
1、理清行文思路，背诵课文；
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法
1、诵读法；
2、品读分析法。
教学准备
1、学生课前充分预习课文，达到熟读成诵；
2、教师准备小黑析（语音、释义）。
课时安排
两课时
教学过程第一课时
一、导入
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
九年级下册语文《曹刿论战》教案
九年级下册语文《曹刿论战》教案
九年级下册语文《曹刿论战》教案
教学目的
一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
二、学习*以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
三、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
教学重点和难点
1.抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2.因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。这是教学中的难点。
教学时数两课时
第一课时
教学要点
布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意;给课文分段;分析讲解课文第1段。
返回上级
教学过程
一、导入新课。
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业
1.给下面加点的字注音：
曹刿(guì)又何间焉(jiān)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)
望其旗靡(mǐ)
2.比较下面各组中加点字的意思。
(5)
(6)
三、研习新课
1.解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
20《曹刿论战》 教案
《曹刿论战》教学设计
【内容分析】
《曹刿论战》叙述了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的经过。课文以描写曹刿为主，庄公为宾，通过他们对有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上必须取信于民，并把握战机才能取胜的道理，表现了曹刿非凡的政治卓见和军事才能以及爱国精神。
【学情分析】
《曹刿论战》是九年级下册第六单元的一篇文章，是先秦时期的具有代表性的名篇，在历史课上学生对此已有所接触。文章故事性强，易引发学生的阅读兴趣。
九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础，对于文章的艺术特色也有一定认知。但一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧，更加深入地解读文本内涵，建立更加完善的文言知识系统。
【核心素养目标】
语言建构与运用：积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
思维发展与提升：了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
审美鉴赏与创造：把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
【教学重难点】
教学重点
1．了解《左传》记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
2．把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
教学难点
理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。
【教学设计】
一、训练重点
1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
初中语文人教九年级下册《曹刿论战》教案
曹刿论战教学目标：
知识与能力：
1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。
2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
3、学习课文的结构的详略安排。
4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。
5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
过程与方法：
1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。
3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。
4、将课文的学习与写作实践联系起来。
情感态度与价值观：
通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。
教学重难点及突破：
重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。
难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读教学时数：2课时
第一课一、导入新课
导入：
今天我们来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、你认识它们吗？（幻灯片打出，检查预习情况）三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文
学生齐读后，、教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。
四、研习新课
1 .解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁？（曹刿）文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）
人教新课标九年级的下册版曹刿论战学习教案
曹刿论战的对话部分采用了反问句和 设问句，加强了语气和表达效果。
03 曹刿论战思想内涵探讨
CHAPTER
战争观与和平理念
战争起因
探讨战争的起因，是否为正义或 非正义，还是出于某种利益关系
的考量。
和平理念
曹刿论战中体现的和平理念，如 “肉食者鄙，未能远谋”、“小 大之狱，虽不能察，必以情”等 ，强调了政治清明、公正司法对
教学效果是否良好
根据教学效果评估方法，反思教学效果是 否达到预期目标，是否需要改进教学方法 或调整教学内容。
学生是否积极参与
反思学生是否积极参与课堂讨论和活动， 是否能够主动思考和提出问题。
06 拓展阅读与思考题布置
CHAPTER
相关历史背景资料推荐阅读
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《春秋》及注解
了解春秋时期的历史背景、社会状况和战争情况 ，有助于更好地理解《曹刿论战》的内容。
战略战术的启示
总结曹刿论战中战略战术的启示，如“知己知彼百战不殆 ”、“兵不厌诈”等，强调在现实生活中运用这些策略的 重要性。
人物形象塑造及其意义
曹刿形象
分析曹刿的形象特点，如智慧、 忠诚、勇敢等，探讨这些特点在
故事中的意义。
其他人物形象
分析故事中其他人物的形象特点， 如庄公的明理、肉食者的鄙陋等， 探讨这些形象在故事中的意义。
国取得了胜利。
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曹刿论战教案教学设计(人教版九年级下册)
21 《曹刿论战》教学案
主备人：时间：
使用者：课型：
一、教学目标：
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
二、知识准备：
㈠、导语设计
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
㈡、资料助读
1．《左传》：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。2．关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资
治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
4．毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了
“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
5．长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣
食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战?夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”
(《国语•鲁语上》)
《曹刿论战》选自《左传•庄公十年》。本篇选文
又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
三、学习过程：
㈠朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：
刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)
2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)
忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒
缓、深沉，读出议论的语气)
夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低
缓)
3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难
词难句，以待讨论交流时解决。
4．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁
弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全
胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件
发展过程为序概括情节，如何?
学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
㈡、研习课文，背诵课文
师生共同研习第一段。
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：
重点实词：间、信、孚、福
通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于“肉食者”
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
四、知识梳理：
1.提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?