曹刿论战 教案教学设计(人教版九年级下册) _0
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。
（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
《曹刿论战》教案 (人教版九年级下册)
《曹刿论战》教案 (人教版九年级下册)教学目标：一、知识与能力：1、积累文言实词与虚词及特殊句式。
2、了解《左传》及长勺之战背景，把握曹刿的战略战术思想。
二、过程与方法：１、把握本文围绕中心组材，详略得当的特点。
２、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，领含全文主旨。
三、情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。
教学重、难点：１、文言实词２、理解曹刿关于战争问题的论述３、体会本文剪裁得当的特点教学过程：一、导入（回顾史上“以少胜多”战例）及作品简介。
二、范读三、学生自渎讨论，借助课下注释，初步了解文意。
四、学生就词句讨论，提问并将问题写在黑板上。
五、学生自由解答黑板上的问题。
六、总结归纳（出示小黑板）小黑板内容：１、古今异义牺牲：古义：今义：狱：古义：今义：忠：古义：今义：情：古义：今义：可以：古义：今义：间：古义：今义:2.一词多义：故：以：焉：之：七．、分角色朗读，逐段点名学生口头翻译，学生点评八、学生讨论.思考逐段归纳大意(板书)九、主题讨论十、写法探究：中心与剪裁十一、总结并题联肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；明白人自有高见，长勺一战证雄才。
十二、布置作业背诵全文附板书设计曹刿论战《左传》战前准备：求信于臣，民弗从也求信于神，神弗福也战略思想（详）求信于民，忠之属也，可以一战战争经过：齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩战中指挥（略）下视其辙，登轼望之，遂逐齐师战后总结：彼竭我盈故克之战术思想（详）辄乱旗靡故逐之题联肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；明白人自有高见，长勺一战证雄才。
王平。
《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）
•••••••••••••••••《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《曹刿论战》教案（人教版九年级下册），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课时安排：共两课时第一课时学习目标：1、能正确朗读课文。
2、能正确译讲并背诵第1自然段。
学习过程：一、板题、示标。
同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的'长勺之战，这是历史上著名的以弱胜强的战例之一。
同学们，你们知道弱小的鲁国为什么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗？今天我们所要学得这篇课文就是关于这场战役的，学完这一课你们就会明白的。
（板题）本节课的学习目标是（投影）二、第一次“先学后教”，比读准字音。
1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。
XX你先开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。
2、生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。
3、可能读错的字词刿见鄙孚徧靡4、生齐读板书字词两遍。
三、第二次“先学后教”，比译讲课文。
1、指导自学自学指导一：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲第1自然段。
（如有疑问可问同学，也可举手问老师）2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查自学效果。
师：自学暂停，下面译讲课文。
XX，你译讲第一句，译讲方法请看投影：先读一句原文，再解释词，最后连起来翻译。
其他同学认真听，如有错，请帮助更正。
依次一人译一句。
（若有错，指名更正，生不会，师更正）估计有疑难的词：鄙古：鄙陋。
这里指目光短浅今：轻视，看不起牺牲古：古代祭祀用的猪、牛、羊等今：为正义的事业舍弃生命何以战：凭，靠必以分人：把比以信：按照，根据必以情：按照，根据可以一战：可以凭借生齐读第1自然段。
曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
《曹刿论战》教学实录(2006优质课)(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《曹刿论战》教学实录（2006优质课）(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《曹刿论战》教学实录（2006优质课）(人教版九年级必修)教案教学设计1在九年级历史课中，《曹刿论战》是一篇非常重要的古文课文。
这篇文章讲述了战国时期，齐国国因为车马失利，而被楚国打败。
曹刿作为齐国一名智将，用智慧化解了齐国面临的危机，为齐国取得了胜利。
这篇文章中的思想精髓和辞藻境界都非常高超，对于学生的修养和语文素养都有很大的提升作用。
在这里我想分享一下自己对教学《曹刿论战》的实录。
一、教学目标1.知识目标1）了解战国时期的历史背景和政治状况。
2）理解《曹刿论战》的情节和思想，学习齐国智将曹刿的战略思想及行动。
3）学习如何评论一篇文章，提高思考能力和语言表达能力。
2.能力目标1）能准确阅读、理解和解析文言文课文。
2）能用简洁准确的语言表达文章的主旨和自己的观点。
3.情感目标1）通过学习古代文化，增强学生的文化自信心。
2）通过学习《曹刿论战》，培养学生战略思维、智慧和创造力。
二、教学过程1.导入环节：老师用图片或视频讲述战国时期背景，激发学生的兴趣和学习热情。
2.课前导读：老师让学生自己预读一遍课文，让学生在提出问题和遇到问题时有底气，同时可以提高学生的自学能力。
3.课堂教学1）第一遍语文教学老师先读课文两遍，第一遍让学生听懂，第二遍让学生随着老师的声音跟读。
然后用PPT讲解课文主旨和文章结构，并对难点词汇进行讲解。
2）第二遍语文教学老师让学生读一遍课文，然后要求学生将不认识的生字、不理解的句子用不同颜色的笔圈出或划出。
老师带领学生逐字逐句理解，重点解释难点生字和句子。
3）第三遍语文教学老师带领学生分段理解，讲解每一段的段落大意和段落间的联系。
重点讲解文章中的象形典故和比喻典故。
4）阅读训练老师让学生自己拿出一篇同类型的文言文阅读，课间时间进行阅读训练，然后进行班内交流和评论，提高学生的语言表达和批判性思维能力。
三、教学反思本节课采用了3次读，3次讲解的教学方法。
九年级下册语文《曹刿论战》教案
九年级下册语文《曹刿论战》教案一. 教材分析《曹刿论战》是九年级下册语文的一篇课文，选自《左传》。
本文记叙了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军。
文章通过曹刿与鲁庄公的对话，展示了曹刿的政治远见和军事才能，同时也表现了鲁庄公的鄙陋无知。
本文的语言简洁，寓意深刻，对学生理解古代战争和军事策略具有一定的帮助。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一定数量的文言文，对文言文的阅读和理解能力有一定的基础。
但是，由于本文涉及到一些古代军事术语和战略思想，学生可能对此较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，并引导学生运用已有的知识储备来分析课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容；能够理解课文中的军事术语和战略思想，并能够进行适当的解读。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读文言文的能力，培养学生分析和解读文本的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习曹刿的军事才能和政治远见，使学生认识到在国家和民族利益面前，要有人文关怀和责任意识。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容；能够理解课文中的军事术语和战略思想，并能够进行适当的解读。
2.教学难点：课文中的军事术语和战略思想的解读，以及曹刿的政治远见和军事才能的把握。
五. 教学方法1.讲授法：在讲解课文内容时，运用讲授法进行详细解读，帮助学生理解课文。
2.自主学习法：在学生已有知识的基础上，引导学生自主学习，提高学生的阅读和理解能力。
3.合作学习法：在课堂上，学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，培养学生的团队协作能力。
4.探究学习法：引导学生对课文进行深入探究，提高学生的问题发现和解决能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确地朗读课文。
人教新课标九年级的下册版曹刿论战学习教案
曹刿论战的对话部分采用了反问句和 设问句，加强了语气和表达效果。
03 曹刿论战思想内涵探讨
CHAPTER
战争观与和平理念
战争起因
探讨战争的起因，是否为正义或 非正义，还是出于某种利益关系
的考量。
和平理念
曹刿论战中体现的和平理念，如 “肉食者鄙，未能远谋”、“小 大之狱，虽不能察，必以情”等 ，强调了政治清明、公正司法对
历史事件
齐鲁长勺之战，鲁国在曹 刿的谋划下以弱胜强，成 为历史上著名的以少胜多 战例之一。
文学价值
《曹刿论战》作为《左传 》中的一篇名篇，具有很 高的文学价值和历史意义 。
教学目标设定
知识与技能
了解春秋时期的历史背景 和战争特点，掌握《曹刿 论战》的主要内容和写作 特点。
过程与方法
通过阅读、分析、讨论等 方式，培养学生的阅读理 解能力和分析评价能力。
多媒体辅助教学工具应用
多媒体课件
制作多媒体课件，包括图片、音频、 视频等素材，帮助学生更好地理解课 程内容。
网络资源
利用网络资源，如历史资料、专家解 读等，丰富教学内容，拓宽学生视野 。
学生活动组织与实施方案
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨曹刿论战中的策略 、智慧和历史意义。
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟曹刿论战中的场景 ，加深对故事情节和人物形象的理解。
情感态度价值观
理解曹刿的智慧和谋略， 认识战争的残酷性，树立 和平意识。
教学内容与结构安排
文本解读
详细解读《曹刿论战》的文本 内容，包括曹刿的形象、战争 经过和写作特点等。
课堂活动
组织学生进行小组讨论、角色 扮演等活动，加深对文本的理 解和认识。
人教版九年级下册(部编版)第20课《曹刿论战》教学设计
人教版九年级下册（部编版）第20课《曹刿论战》教学设计一、教材分析《曹刿论战》，这篇文章被收录在人教部编版语文九年级下册第六单元，是先秦时期具有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念，生活理想和人生追求，学习本单元要求学生在理解课文内容的基础上体会作品的艺术魅力，同时联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法，进行梳理和区分。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一词，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
二、教学目标（一）知识与技能目标：诵读文章，理解文意，积累文言词汇及特殊的文言句式；（二）过程与方法目标：引导学生把握文本以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
（三）情感态度与价值观目标：体会曹刿的爱国主义精神。
三、教学重难点（一）重点：1.理解并掌握古今异义词及虚词“之”“以”的用法；2.体会课文剪裁得当的叙事特点；（二）难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
四、教学法（一）教法：以学生自学为主，教师主导为辅，引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习时间。
过程中用多媒体进行辅助教学。
（二）学法：可利用课下注解和学生已掌握的文言文的知识，在学生反复朗读课文的基础上，让学生尝试主动探究课文内容；采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
五、教学过程（一）回顾史事，导入新课【设问】同学们，在我国的军事史上，有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？【设计意图】九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些著名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上著名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有兴趣的。
曹刿论战(人教版九年级必修) 教案教学设计 _0
曹刿论战(人教版九年级必修) 教案教学设计、教学目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
2、学习必要的文言词语与句式。
二、教学设计（一）新课导入中国历史上发生了许许多多的战役，其中有一些著名的以弱胜强的战争。
如巨鹿之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
今天我们要学习的就是其中一例——发生在公元前684年的齐鲁长勺之战。
这一战例历来受到军事家的重视，毛泽东也曾在《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战作了军事学的评论。
（二）背景导入春秋时期齐与鲁是邻国，都在今山东境内。
齐是一等国，在春秋时期并国三十五；鲁是二等国，曾并九国。
这一战事发生在鲁庄公十年，即公元前684，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。
前此两年，齐桓公(即公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒（jǔ）国的公子小白争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击，刺杀公子小白（齐桓公后来却不计前嫌重用管仲，成为历史佳话）。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，当时齐胜鲁败，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
第二年春又再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
（三）文学常识《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋历史的一部编年体史书。
作者旧传是左丘明所作。
《左传》《战国策》等的出现，标志着中国叙事散文的成熟，开启了我国叙事文学的传统。
我国散文的最早源头是甲骨卜辞（刻在甲骨上的占卜之事），再由《尚书》到《春秋》发展到《左传》，被确定为先秦散文“叙事之最”，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》作为一部历史著作，作者却很像一位故事讲述者，有时很由戏剧性，甚至带有迷信色彩时有些象志怪小说。
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曹刿论战教案教学设计(人教版九年级下册)21 《曹刿论战》教学案主备人：时间：使用者：课型：一、教学目标：1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
二、知识准备：㈠、导语设计前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
㈡、资料助读1．《左传》：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2．关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。
它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。
《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。
古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。
这种体例对后世影响很大。
3．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。
乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。
但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
4．毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。
当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
5．长勺之役，曹刿问所以战于庄公。
公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。
”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。
若市德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。
是以用民无不听，求福无不丰。
今将惠以小赐，祀以独恭，小赐不咸，独恭不优。
不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战?夫民求不匮于财，而神求优裕之享者也，故不可以不本。
”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。
”对曰：“是则可矣。
”(《国语•鲁语上》)《曹刿论战》选自《左传•庄公十年》。
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
三、学习过程：㈠朗读课文，整体感知1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。
(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。
(读出肯定的意味)夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。
(有解说的意味，语调应低缓)3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
㈡、研习课文，背诵课文师生共同研习第一段。
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：重点实词：间、信、孚、福通假字：偏古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以关于“肉食者”肉食者：吃肉的人。
“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。
因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
四、知识梳理：1.提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?明确：曹刿身份卑微。
却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
2. 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。
可以一战。
3.提问：为什么说“小大之狱。
虽不能察。
必以情”是“可以一战”的主要条件?明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。
在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
多媒体显示：4．学生根据思路提示背诵课文。
五、达标检测（一）1.选出加点词义相同的一项( )A.公问其故故逐之B.公将鼓之故克之C.登轼而望之望其旗靡D.下视其辙公问其故2.选出加点词义不同的一项( )A.公与之乘公将驰之B.故克之故逐之C.下视其辙吾视其辙乱D.遂逐齐师齐师败绩4.文中的一个成语是，它在文中的意思是，现在的意思是。
7.选出对第二段文字分析不准确的一项( )A.此段文字写鲁庄公叙述长勺之战取胜的原因。
B.“对曰”的内容可分为两个层次。
C.第一层提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻。
D.第二层指出作战中必须时刻注意判断敌方意图。
8、选择正确的译文：1一鼓作气，再而衰，三而竭。
（）A、第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次就减弱了，第三次就消失了。
B、第一次鼓起士兵们的勇气，第二次士兵们的勇气就减弱了，第三次就鼓不起来了。
C、第一次击鼓能振作起士兵们的勇气，第二次击鼓时勇气就减弱了，第三次击鼓时勇气就消失了。
2夫大国，难测也，惧有伏焉。
（）A、大国难猜测，怕有埋伏呀。
B、那大国是难猜测的，恐怕在那里有埋伏。
C、（齐国）是大国，难以猜测（它的军事布置情况）怕的是有埋伏。
3肉食者谋之，又何间焉？（）A、吃肉的人偷偷商量，别人怎能参加呢？B、大官们在筹划这件事，你有什么资格参与呢？C、大官们自然会筹划这件事，你又何必去参与呢？4牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
（）A、损失的玉器、丝织品，我不敢虚报数目，一定做到诚实可信。
B、祭祀用的牛羊、玉器、丝织品之类，我不敢虚夸数目，一定做到诚实可信。
C、祭祀用的牛羊、玉器、丝织品之类，我不敢增加数目，一定做到诚实可信。
5小惠未徧，民弗从也。
（）A、这种小恩小惠，不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。
B、这种小恩小惠，不能普遍，老百姓是不会随从您的。
C、这种小恩小惠，，不能偏向百姓，老百姓是不会听从您的。
6小大之狱，虽不能察，必以情。
（）A、大大小小的监狱，即使不能一一察看，我也一定按事情实情处理。
B、大大小小的案件，虽然不能件件都了解清楚，但我一定要处理得合情合理。
C、大大小小的案件，即使不能一一察看，我也一定要用真情处理。
7忠之属也。
可以一战。
（）A、这是属于对人民尽了本职的事情，可以凭着这个条件去打仗。
B、这是对人民尽了本职一类的事情，可以用这个去打一仗。
C、这是尽忠君主一类的事情，可以凭着这个条件去打仗。
9、与原文完全相同的两项是：（）（）A、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
B、夫战，勇气也。
一鼓作气，再而哀，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
C、得道者多助，失道者寡助。
多助之至，天下顺之。
寡助之至，亲戚畔之。
D、然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？E、夫大国，难测也，俱有伏焉。
吾视其辄乱，望其旗靡，故逐之。
10．解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛小大之狱作出牺牲越狱逃跑虽不能察必以情忠之属也以情动人忠于人民教学反思：参考答案：牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。
情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
参考答案：( 一 ) 1. ( 1 ) C ( 2 ) D ( 3 ) B ( 4 ) C ( 5 ) A ( 6 ) B ( 7 ) C ( 8 ) A( 9 ) B ( 10 ) C( 二 ) ( 1 ) A . 原因，缘故 B . 所以，因此 C . 特意 D . 旧的 ( 知识 )( 2 ) A . 发语词，不译 B . 丈夫 C . 成年男子 D . 那( 3 ) A. 向 B. 在 C. 到提示：本题考查的是一词多义，解答此类题目一定要结合具体语句。
另外，本题要求注出的是含义，即意思，不必写出词性及用法。