《初中数学复习课教学策略与研究》之我见

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初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究1. 引言1.1 研究背景初中数学复习课作为中学阶段数学学习的重要环节，对学生的数学基础和学习能力有着重要的影响。

在实际教学中，很多学生对数学复习课的效果并不明显，甚至存在一定的困惑和挫败感。

研究初中数学复习课的教学策略变得尤为重要。

当前，学生们的学习压力日益增加，课业负担也越来越沉重。

在这种情况下，如何有效地进行数学复习课教学，提高学生的学习积极性和主动性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，如何运用新的教学方法和手段，提高数学复习课的教学效果，也成为当前教育研究的热点之一。

深入研究初中数学复习课的教学策略，探索有效的教学方法和手段，对于提高学生的数学学习兴趣和学习成绩，促进学生全面发展具有重要的意义。

通过研究初中数学复习课教学的有效策略，不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习成绩，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

1.2 相关问题初中数学复习课是学生巩固知识、提高学习成绩的重要环节，然而在实际教学中却常常存在着一些问题。

教师在设计和实施复习课时可能会面临以下相关问题：1. 学生学习兴趣不高：由于复习课通常是为了复习和强化知识点，而非引入新概念和内容，学生可能会觉得复习课内容单调乏味，缺乏新意，导致学习兴趣不高。

2. 学生容易产生厌学情绪：由于复习课的内容通常是在之前学过的知识点上加以巩固和强化，而部分学生可能认为这些知识点已经掌握，因此会产生厌学情绪，影响学习效果。

3. 学生学习动力不足：在复习课上，学生可能会感到学习动力不足，因为他们缺乏对知识重要性和实际应用的认识，无法激发对学习的积极性。

4. 教师难以满足不同学生的学习需求：在复习课上，由于学生的学习水平和学习能力存在差异，教师往往难以针对不同学生的需求进行较好的个性化教学，导致部分学生学习效果不佳。

九年级数学第二轮总复习策略之我见

九年级数学第二轮总复习策略之我见怀宁县小市初中谢文兵又是一年播种希望的季节，能与各位领导、专家在一起研讨九年级数学复习的策略，我感到无比荣幸！相信去年下半年，各位九年级数学教师都已经将下册的教学内容上了一大半，这一学期的主要任务就是组织、引导学生进行总复习，一轮又一轮。

无论是哪位老师，面对怎样的学生，第一轮总复习都是复习教材中的定义、定理（公理）、公式等基本知识点，主要的目的就是复习巩固和查漏补缺，选择的练习题也多半是围绕某一个知识点或一个章节的。

我在这里主要和大家一起交流第二轮复习的策略。

我认为，要想第二轮复习有显著的效果，在第二轮复习前，作为教学组织者的老师应当有充分的准备：（一）帮助学生做好知识的准备。

第二轮复习前要求每位学生必须清晰地掌握教材中出现的定义、定理（公理）、公式等基本的知识点，不能记错，不能留盲点。

如果哪位同学不能达到要求，老师需要及时提醒并提供相应的帮助。

（二）帮助学生做好思想的准备。

随着中考的日益临近，学生的思想会产生一些变化。

有些学生有些自满，在第一轮复习之后，自我感觉良好，认为已经没必要再复习下去了，似乎现在参加中考就能取胜；有些学生变得焦躁，升学的压力使他们焦虑不安；还有些学生觉得辛苦复习了一轮后，觉得书本上的知识点我都记住了，但做起题来还是不行，再复习下去还会是老样子，于是比较灰心，没有继续复习下去的信心了。

面对这些现状，老师需要教育学生戒骄戒躁，是学生明确第二轮复习的目标和意义。

（三）认真阅读《考试纲要》。

我们的教学都应当围绕《新课程标准》展开，复习课也不例外。

《考试纲要》根据《新课程标准》对各章节的内容从了解、理解、掌握和灵活运用四个层面提出了不同要求，这是我们确定复习的重点和难点的重要依据。

（四）做一些中考试题。

我觉得老师在第二轮复习之前应当多做中考试题，最好能详做近两年全国各地的中考试卷10份以上，略做（指专做一些有特色的试题）50份以上。

原因很简单，一方面是从这些中考试卷中汲取营养，给自己补缺补差；另一方面我们可以从这些中考试卷中了解命题新动向。

《初中数学复习课教学的研究》学后感

除此之外，本人觉得还应介绍一些解题技巧类制定复习内容时，要全面准备，充分考虑全体学生的需要，面向全体，既要注重基础，又要有所提高，同时不能因为是复习课而采取满堂灌，最大限度地增大课堂的容量，针对个别的，或普遍性的问题要给给予方法上的指导，比如进行一次“头脑风暴”让学生叙说自己的想法及做法，与同学分享自己的成功。
复习课以巩固基础为主要目的，适当做到深化。具体做法是
（1）以小题带概念，做到巩固的目的，方便灵活运用；
（2）针对学生的作业或试卷中易出现的错误进行讲解，使用复习更有针对性；
（3）注重知识体系的梳理，加强知识间的联系，综合运用所学知识的能力提高；
（4）深化提炼数学思想方法。
《初中数学复习课教学的研究》学后感
“复习不是简单的重复，系统化不是复习的最终目的，它的最终目的是促使学生将所学知识内化迁移、举一反三、触类旁通，综合运用知识解决实际问题，培养学生创新意识和实践能力，提高学生的数学思维品质。”说得非常好，复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同的程度的提高，要做到这些可以尝试以下方法：一题多问，有利于巩固基础知识，更系统的掌握本单元的基本知识点以及知识点之间的联系、一题多解，对同一问题尽可能鼓励学生超越常规，从不同的角度入手，寻找不同的解题途径，有利于知识、方法的融合贯通，活跃学生的思维，激发创造性、一题多变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能，激发学习兴趣，培养发散思维和创新能力，一题多思，引导学生多侧面，多角度，多渠道的思考问题，让学生多探讨，多争论，能有效训练学生思维的完备性、深刻性。这要求我们精选合理题型。
文章最后还强调复习课还应注意的问题：

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生需要掌握的基础学科之一，是将来学习更高级数学的基础。

初中数学的学习对学生的数学素养有着至关重要的作用。

在现实教学过程中，很多学生对于数学的学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。

如何设计有效的初中数学复习课教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。

一、了解学生的学习情况和学习需求在进行初中数学复习课的教学策略探究之前，首先要深入了解学生的学习情况和学习需求。

只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地制定相应的教学策略。

1. 了解学生的基础知识掌握情况在进行数学复习课的教学策略探究之前，教师可以通过课堂测验或者小测验的形式，了解学生对于基础知识的掌握情况。

通过这些测验，了解学生对于基础知识的掌握情况，找出学习中的疏漏和盲点，从而有针对性地进行教学。

二、设计符合学生学习特点的课堂教学策略在了解了学生的学习情况和学习需求之后，下一步是设计符合学生学习特点的课堂教学策略。

初中生的学习特点是好奇心强、接受新事物快、喜欢群体学习等特点，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要充分考虑学生的这些特点，从而提高教学的效果。

1. 利用多媒体教学手段多媒体教学是一种高效的教学手段，可以帮助学生更直观地理解数学知识。

在设计初中数学复习课的教学策略时，教师可以多采用图片、视频等多媒体教学手段，让学生在视觉上更直观地理解数学知识，提高学习效果。

2. 引导学生进行小组合作学习初中生喜欢群体学习，教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。

通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的团队合作能力和创造力。

3. 注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要注重培养学生的问题解决能力。

可以通过设计一些实际问题、应用题等练习，引导学生进行思维训练，提高学生解决问题的能力。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师
来说，复习是教学计划的一部分。

然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。

通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。

以下是一些有效的复习策略：
1.建立基础知识
复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。

如果学生没有掌握基础知识，他们将
无法理解更复杂的概念。

因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点
关注这些内容。

2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。

通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。

3.应用性学习
需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并
记住这些知识。

4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。

教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。

5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。

教师
可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。

综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。

然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究一、培养学生的数学思维能力数学题目往往具有一定的难度和复杂程度，需要学生将所学知识运用到实际问题中去，进行分析、归纳和推理，从而解决问题。

因此，在初中数学复习课的教学中，应该注重培养学生的数学思维能力。

这可以通过以下几个方面实现：（1）引导学生灵活运用已学知识，解决实际问题；（2）组织学生进行小组讨论和学术竞赛，促进他们的思维活跃和创新能力；（3）编写具有启发性和挑战性的数学题目，激发学生的兴趣和好奇心。

二、营造和谐的学习氛围学生的学习效果和学习兴趣与学习环境密切相关。

为了使初中数学复习课的教学效果更加显著，教师需要营造一个和谐的、积极向上的学习氛围。

这可以通过以下几个方面实现：（1）利用优秀的教学资源，如多媒体教学软件、数字化课件、教学视频等，提高教学质量和学生学习的吸引力；（2）在课堂上采用多种教学方法，例如全班讨论、小组合作、个别指导等，使每个学生都能参与到课堂中来，提高课堂的互动性和参与度；（3）注重学生的外在因素，如人际关系、娱乐活动、身体健康等，综合考虑学生的全面发展，培养积极向上的文化氛围。

三、利用有效教学资源教学资源的优劣和多少直接决定了教学效果和学生学习的乐趣，因此初中数学复习课的教师应该充分利用有效的教学资源进行教学：（1）利用网络教学平台，开展网络课堂，提供在线作业和答疑等服务；（2）利用教科书课堂、辅导班、题库等现有资源，组织学生逐步复习巩固基本知识；（3）利用笔记、题集等资料，引导学生进行自主学习，培养他们的解决问题的能力和实践能力。

总之，初中数学复习课的教学，不仅需要教师采用多种教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣，更需要注重整个学习环境和氛围的营造，创造具有知识传授、思考启发、文化沉淀的良好氛围。

只有这样，才能让学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习价值和未来发展前景。

初中毕业班数学总复习教学之我见

初中毕业班数学总复习教学之我见
为进一步提咼初中数学总复习教学质量，使每一个学生都能在数学能力上得到相应的发展，充分分析了近几年福建省九地市中考数学试题特点后，对我市初中数学总复习教学提出以下见解：
一、立足课标，了解学情，明确起点
义务教育《课程标准》的基本理念是突出基础性、普及性和发展性，近年来我市的中考试卷注意渗透、体现课改这一理念。

这就要求教师要加强学习《课程标准》，了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路，明确《课程标准》提出的学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面应达到的学段目标，以及对数学教学和评价的建议和教学要求，并真正落实到课堂教学行动中，使数学教学更有意义，更符合时代的要求。

教学活动的主体是学生，教师在教学活动中必须了解学生在学习
方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。

用绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题，对多数学生理解有困难的问题，通过问题细化、分解等方法作适当铺垫。

立足学生“已有发展区”，在学生“可发展区”做文章。

二、把握核心，落实四基，培养四能
教师要加强数学核心内容的教学，把基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验（简称“四基”）以及培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力（简称“四能”）的教学摆在十分突出的位置，在教学中要围绕教材，加强“四基”的训练和。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学复习课是巩固学生对数学知识的重要环节，教师在复习课上应该采取一些有效的教学策略，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

下面是几个有效的策略：1. 温故知新：复习课的目的是巩固和复习之前学过的知识，因此教师可以通过让学生回顾之前的学习内容，温故知新。

可以通过展示之前的笔记、作业或者是相关的练习题，帮助学生回忆起以前学过的知识点。

老师可以与学生互动交流，提问和解答问题，激发学生的兴趣和思考。

2. 知识梳理：复习课上，教师可以将相关知识点串联起来，进行梳理和总结。

通过讲解知识点的重点和难点，帮助学生形成完整的知识结构，更好地掌握和理解。

教师可以引导学生将知识点进行分类整理，把各个知识点之间的联系搞清楚，加深学生的理解和记忆。

3. 合作学习：复习课上可以进行合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，让学生相互交流和合作，共同解决问题。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和解决问题的能力，同时也可以帮助学生在交流中发现和纠正错误，提高学习效果。

4. 情景模拟：教师可以通过情景模拟的方式，让学生将数学知识应用到实际生活中。

通过设置一个真实的问题，让学生用数学的方法进行解决，这样可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，更好地理解和掌握数学知识。

5. 多样化的教学方法：复习课上教师应该采用多种教学方法，让学生在听讲、讨论、做题、展示等多个环节中积极参与学习。

可以设置小组讨论环节，让学生在小组内互相讨论和交流，激发学生的思考和求解能力。

还可以通过组织学生展示的方式，让学生通过口头或书面的方式呈现自己的学习成果，既可以检验学生的学习情况，也可以帮助学生加深理解记忆。

初中数学复习课的有效策略包括温故知新，知识梳理，合作学习，情景模拟和多样化的教学方法等。

教师可以根据学生的实际情况和课程内容选择合适的策略，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

初三数学教学复习之我见

初三数学教学复习之我见初三数学总复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。

如何在短时间内提高复习的效率和质量，是我们数学教师关心研究的问题。

注重学法指导，建立和谐民主的课堂，让学生学会学习数学，能切实提高数学复习的质量。

做好这个阶段的教学工作，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，同时提高分析、解决问题的能力。

一、精心编制复习计划初中数学内容多，基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中。

因此，必须根据课程标准，研究考试说明和近几年的中考试题，精心编制复习计划。

切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，避免复习时的随意性和盲目性。

各个阶段、各个专题的计划编写必须切合学生实际，可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。

然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。

复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、把握阶段复习的重点1.追本求源，系统掌握基础知识复习的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好记忆关、基础关和方法关。

对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

这样，采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率。

2.系统整理，提高复习效率复习的第二阶段，是对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，将第一轮复习知识点、线结合，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点，以达到能力的培养和提高。

一是要针对“填空、选择专题”、“规律性专题”、“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”等这些专题复习时，根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究【摘要】初中数学复习课教学的有效策略对于学生提高数学学习效率至关重要。

本文通过前期调研、教学内容设计、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣以及评估与反馈等方面的探讨，提出了一些有效的策略。

丰富的前期调研可以帮助教师更好地了解学生的情况和需求，从而有针对性地设计教学内容。

灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，可以提高学生的参与度和学习积极性。

及时的评估与反馈可以帮助教师了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略。

结论指出，不断总结改进教学方法，提高教学质量是教师们在教学过程中不断追求的目标。

有效的教学策略可以帮助教师更好地指导学生，提高数学复习效率。

【关键词】初中数学复习课、教学效率、调研、教学设计、教学方法、学习兴趣、评估、反馈、教学策略、教学质量、改进。

1. 引言1.1 初中数学复习课教学的有效策略探究本文旨在探究初中数学复习课的有效教学策略，希望通过对前期调研、教学内容设计、灵活运用教学方法、激发学生学习兴趣以及评估与反馈等方面的探讨，为广大数学教师提供一些借鉴和参考。

通过深入研究和总结，相信有效的教学策略不仅可以提高学生的数学复习效率，提升他们的学习成绩，更可以激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的学习动力和自主学习能力。

不断总结改进教学方法，提高教学质量也是教师们不可或缺的任务。

2. 正文2.1 前期调研在进行初中数学复习课教学之前，进行充分的前期调研是至关重要的。

通过前期调研，教师可以更好地了解学生的基础知识水平、学习习惯、学习态度等方面的情况，为制定有效的教学策略提供依据。

教师可以通过分析学生的历年考试成绩和学习情况，了解学生在数学学习中存在的主要问题和难点。

这有助于教师有针对性地进行教学内容设计，帮助学生解决困惑。

教师可以通过与学生进行面对面交流和问卷调查等方式，深入了解学生的学习习惯和学习态度。

了解学生是更擅长自主学习还是需要老师的引导，对于教学方法的选择和教学风格的调整都具有重要意义。

初三数学复习课的教学策略研究

夯实“双基”教学，提升数学能力---------谈初三数学总复习课堂教学策略复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。

其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。

复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。

平时教学中点状、零散的知识需要系统化，成为线状、网状。

平时学生所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼，通过复习课能更好的完成上述教学任务，如果说新授课是“ 画龙” ，复习课则是“ 点睛” 。

初三数学总复习是对初中三年数学教学内容进行整理、完善和深化的过程。

就学生而言既是一次对所学知识更为系统、更为深入的学习过程，又是一次培养自己分析、概括等综合能力的学习过程。

对于提高学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。

本学期各校都进入了初三数学的总复习阶段，几乎每一堂课都是复习课，那么怎样发挥好复习课的功能？上复习课时应注意哪些问题？今天我想针对现阶段初中数学课堂教学中复习课所存在的一些现象，提出本课题与大家一起探讨，希望我们大家在对初三数学复习课教学的研究方面，有更深一层次的认识。

一、初三数学复习课堂现状1. 复习主体不够明确，学生在复习之外。

复习课中教师似“主人”，学生似“客人”。

复习过程大多以教师讲解——学生接受为主，教师在强大的中考压力下，乐于多讲一些内容，不丢一个知识点，不漏一种方法，学生之间缺乏合作与交流，缺乏兴奋、愉悦或成就感等积极的课堂情感体验，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。

2. 复习方法不够科学，复习方法单一、以做题代复习，即：做题--讲题---再做题---讲题，教师热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，重复多，复习效率低，学生负担重；3. 复习内容不全面，在复习课中只是简单的知识再现、试题再现，学生机械地模仿和重复操练，占用了大量的复习时间，“四基”中只复习了“两基”（数学的基础知识，数学的基本技能），丢掉更重要的“两基”（数学基本的思想、方法，数学最基本的活动经验）；二、初三数学总复习课堂教学策略探索（一）重视学生主体地位，形成知识结构初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能分散覆盖在三年的教科书中。

初中数学复习课教学之我见

初中数学复习课教学之我见先人曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。

如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上，我也回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为教师的教学的“盲点”。

对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。

它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。

对于数学教学来说，它不是对前阶段学习的内容电影式的重新回放一遍，而是对所教学的内容的整合、提炼和升华，所以如何上好复习课成了我们每一位数学老师思考和困惑的问题。

结合自己在具体的教学实践中的一些做法，谈谈如何上好数学复习课：一、激发兴趣教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。

”从这句话中我们可以知道，积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上，兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。

在新课教学中，教师非常重视教学的趣味性，而在复习课的时候，往往却板起了面孔。

实际上，复习课教学容易流于枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。

复习是教师引导学生对所学习过的学习材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。

二、明确目标上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。

出示的复习目标应注意如下三点：1.目标要全面。

所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。

初探初中数学复习课教学的有效策略

初探初中数学复习课教学的有效策略随着教育的普及和发展，初中数学复习课成为了学生们做好期末考试复习的重要环节。

而如何设计有效的复习课教学策略就成为了教师们需要关注的问题。

本文将探讨一些可行的初中数学复习课教学策略，助力教师们提高教学效果。

一、制定详细的复习计划制定详细的复习计划是高效复习课教学的前提。

教师们可以在复习课之前，针对期末考试的知识点和难点，分别安排复习时间，并结合教材和学生的实际情况，制定具体的教学计划。

这样可以保证学生们有充裕的时间复习和温故知新，也可以让教师们更好地把握教学节奏，帮助学生们理解掌握知识。

二、鼓励学生寻找规律初中数学的知识点比较繁多，有时候会让学生们感到头疼。

因此，教师们可以通过引导学生找到其中的规律，来提高他们的学习兴趣和专注度。

例如，对于一些比较复杂的数学题目，教师可以让孩子们观察一下题目中的数据，比对数据间的差异，从中找到规律，并通过规律来解决问题。

这样不仅可以帮助学生快速掌握解题方法，还能够提高他们的思维能力和动手能力。

三、注重练习和实际应用数学学科强调实践性，只有通过实践才能真正掌握知识。

因此，在复习课中，教师们可以注重学生的实际应用能力，并设计相关的练习，让学生们进行运算、绘图、推理等数学操作，从而巩固已经学习的知识点，增强数学思维能力，并为以后的数学学习打好基础。

四、使用多媒体辅助教学在数学复习课中，教师们可以运用多媒体辅助教学的方式，来帮助学生更好地理解和记忆知识点。

比如，可以使用视频、动画、图片等多媒体工具来呈现数学知识点的基本概念、定理和公式，使学习过程更加生动，让学生们能够轻松理解和记忆。

总之，初中数学复习课教学策略不仅要针对学生的实际情况进行制定，也要注重教师的实际操作，在实际教学过程中及时调整教学策略，创新教学方式，针对学生的不同程度，灵活变通地运用教学策略，以更好地帮助学生提高数学成绩。

《初中数学复习课教学策略与研究》之我见

教育研究86学法教法研究课程教育研究《初中数学复习课教学策略与研究》之我见闫学平（新疆哈密市北郊路第二中学新疆哈密 839000）【摘要】学校的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。

良好学习习惯的培养是其中最重要的教学任务之一。

复习课是极具针对性的课，它既要弥补学生对所学知识的不足，又要帮助学生提高对知识内容的掌握，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

在复习课中，引导学生自主复习，归纳前一阶段经常出现的错题，让所有学生都动起来，通过他们动口、动手、动脑，充分发挥他们的主观能动性，体现了课堂教学中以教师为主导，学生为主体的思想，可以最大限度地调动学生的学习积极性和兴趣，取得最佳的复习效果。

【关键词】学会学习自主复习学习习惯【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）22-0086-01复习课是极具针对性的课，它既要弥补学生对所学知识的不足，又要帮助学生提高对知识内容的掌握，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

然而，复习课在教学中并不讨人喜欢。

复习课，目前有两种偏向，一种是不进行知识技能的整理，以题海代复习。

另一种是复习整理干巴巴，学生不爱听。

随着新课改的不断改进，我不断改进复习课的授课形式和方法，取得了较明显的效果。

现将研究情况总结如下：一、不断培养学习习惯最初，许多学生总是认为，复习课吗就是老师把讲过的内容再讲一遍，学生把做过的题再做一遍，无非就是“热热剩饭”，听不听也无所谓，已学会的不听也会，听不懂的老师再讲也不会，往往课堂效果不佳，再加之教学形式单一，多以老师讲解为主，所以学生总是没有学习兴趣。

通过教学方式的不断改进，学生从最初的课前不预习、上课不听讲、课后不小结到课前预习、上课注意力集中、课后及时小结，逐步形成了一个好的学习习惯。

1.引导学生自主复习。

在每次上复习课之前，我总是给学生安排学习任务，课前做大量的准备工作，上课由各小组梳理我们要复习的知识点，让所有学生都动起来，通过他们动口、动手、动脑，充分发挥他们的主观能动性，体现课堂教学中教师为主导，学生为主体的思想，最大限度地调动他们的学习积极性和兴趣。

初探初中数学复习课教学的有效策略

初探初中数学复习课教学的有效策略【摘要】初中数学复习课对学生的学习效果具有重要意义。

本文从教学内容设计、教学方法选择、课堂互动引导、学生评价考量和课后复习推荐等方面探讨了有效的教学策略。

教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理设计教学内容，选择适合的教学方法，并引导课堂互动，激发学生的学习兴趣。

注重学生的评价考量和课后复习推荐，以提高学习效果和促进学生的发展。

通过本文的研究和实践，可以有效指导初中数学复习课教学，提升教学质量，帮助学生取得更好的学习成绩。

展望未来，随着教育技术的发展和教学模式的创新，希望能进一步完善教学策略，促进学生的全面发展。

【关键词】初中数学、复习课、教学策略、教学内容、教学方法、课堂互动、学生评价、课后复习、学习效果、学生发展、未来展望1. 引言1.1 背景介绍初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是基础知识扎实的关键时期。

在初中数学学习中，复习课是巩固知识、提高水平的重要途径。

目前初中数学复习课的教学策略存在一些问题，例如教学内容设计不合理、教学方法单一、课堂互动不足等。

为了提高初中数学复习课的教学效果，有必要探讨并实践一些有效的教学策略。

初中数学复习课是为了帮助学生巩固所学的数学知识，提高数学应用能力，有针对性地强化学生的薄弱环节。

传统的复习课教学模式往往缺乏足够的灵活性和针对性，难以引导学生主动参与学习，导致学习效果不佳。

探索有效的初中数学复习课教学策略，对提高学生学习效果、促进学生综合素质的提升具有重要意义。

通过对教学内容设计、教学方法选择、课堂互动引导、学生评价考量和课后复习推荐等方面的探讨和实践，可以为提高初中数学复习课的教学质量提供有益的经验和启示。

1.2 研究意义数学是一门对很多人来说具有挑战性的学科，尤其是对初中生而言。

深入研究初中数学复习课教学的有效策略具有重要意义。

这有助于提高学生对数学知识的掌握和理解能力，从而提升他们的学习成绩。

通过有效的复习课教学策略，可以帮助学生建立坚实的数学基础，为他们将来更深入、更高级的数学学习打下扎实的基础。

初探初中数学复习课教学的有效策略

初探初中数学复习课教学的有效策略初中数学是学生学习过程中的一门重要学科，也是学生学习数理知识的基础。

由于初中数学知识点多、难度大，学生在学习数学时常常会感到吃力。

为了帮助学生更好地复习数学知识，初中数学复习课教学策略显得尤为重要。

在本文中，将探讨一些有效的初中数学复习课教学策略，以期能够帮助老师们更好地开展初中数学复习课教学工作。

对于初中数学复习课，教师可以采取分层次教学策略。

针对不同水平的学生，教师可以分别制定不同难度的数学练习题，这样可以更好地满足学生的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以给予较为复杂的数学题目，提高他们的学习兴趣；而对于学习能力较弱的学生，则可以给予一些基础的练习题，帮助他们夯实基础。

采取分层次教学策略可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性，从而取得更好的教学效果。

对于初中数学复习课，教师可以多采用案例教学法。

通过具体的案例分析，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还可以更好地理解数学知识的实际应用。

在解决一个数学问题时，教师可以通过一个实际的案例来引导学生思考解决问题的方法，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过案例教学法，学生还可以更好地培养自己的分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

初中数学复习课教学中，教师可以多采用互动式教学策略。

在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的数学游戏和数学竞赛，鼓励学生积极参与。

通过互动式教学，可以营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣，增强他们学习的动力。

通过互动式教学，学生可以在与同学们互动的过程中更好地理解和消化数学知识，提高他们的学习效果。

初中数学复习课教学的有效策略有很多，包括分层次教学策略、案例教学法、互动式教学策略以及多媒体教学策略等。

通过这些有效的教学策略，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

希望教师们能够在教学中灵活运用这些策略，提高自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的学习环境。

初中数学复习课教学策略研究

初中数学复习课教学策略研究随着新课程改革的推行，初中数学复习课也备受重视和关注，如何有效的提高初中复习课教学有效性是初中数学教学中的重点任务，只有不断的提高初中数学的复习课教学有效性，才能切实有效的提高初中生的数学综合素质，促进初中数学教学效率的提升。

复习课是初中数学教学中的重要内容，对学生的数学学习有着重要的作用和帮助，目前初中数学复习课教学中还存在一定的不足，这就更加需要教师要积极加强对有效教学策略的研究和应用，来提高复习课教学的有效性，提高学生的数学学习能力和数学学习成绩，本篇文章主要分析初中数学复习课教学的有效策略[1]。

标签：初中数学;复习课教学策略;研究引言复习课是初中数学学习的关键环节，与学生的中考有直接影响，只有不断的提高初中数学复习课教学的有效性，才能保证学生能够取得好的中考成绩，才能促进学生数学综合能力的发展和提升。

实际上，初中数学的知识点众多，而且难度也比较大，在开展复习课的过程中也存在一定的难度，正是这些因素影响，导致初中数学复习课的教学效率也受到了影响，这对学生的数学学习也产生了很大的不利，所有加强复习课教学策略的研究是十分有必要的[2]。

1、初中数学复习课教学的现状复习课是初中数学教学的重点环节，与学生的数学学习以及中考有着重要的聯系，但是目前初中数学复习课中还存在一定的问题，影响了初中数学复习教学效率的提升，给学生的数学学习有产生了很大的影响。

据调查显示，目前初中数学复习课教学中还存在以下的问题：首先，部分教师缺少对中考数学的有效解读，导致复习的知识点比较落后，无法满足中考的需求，而且教师的复习教学方式也十分的死板，往往存在明显的形式化问题，一般都使用阶段性的复习，过度的重视知识点的复习，导致复习课的价值缺失，完全沦为了中考的模拟课;其次，多数教师往往更加重视使用题海战术，也就是不断的进行习题的训练，这实际上导致学生的身心均产生了很大的疲惫感，而且也难以取得有效的复习效果，复习的目标不明确，导致复习课的教学效率也受到了很大的影响。