从心理学角度分析小学生说谎行为及纠正方法
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不 小 心失 手 打破 了窗 台上 的 一 只 花瓶 , 不 肯 承认 , 而 说 是 被 大
直以来 , 对小学生的说谎行为 , 大多是从道德 品质层面
分析研究 , 本研究试 图从 t L , 理学角度来分析和研究 小学生的 说谎行 为并 提出纠正的方法 。在现 实生活中 , 小学生说谎虽 然是家 长和老师都感到 困惑 的问题 。可事实上每个人从 “ 呱 呱” 落 地开始 , 经历婴 儿 、 幼儿、 儿童、 少年 、 中年 , 直 至老年 ,
如果孩 子出现了“ 隐瞒式” 说谎 的情况 , 也往往和家庭教
育 的方式有关 , 一般来说 , 可能是 以前孩子 出现过成绩不理想 时, 家长非打即骂 , 给孩子造成心理 阴影所致 , 经验告诉孩子 , 如果再次 出现类似的情况 , 不能说实话 而是先说谎 , 怀着侥幸
虽然在学校没有被表扬 , 但她 放学 回家后就和妈妈 随 口说了
不 同 的 年 龄 有 不 同 的特 点 , 不 同 的人 有 不 同 的 意 图 , 不 同 的
从 理 学角度看 , 表示孩子 的智力发展正常 , 已经知道了事物
的因果关 系 , 而且也是 出于本能的 自我保护的需要 。
方法与措施 : 面对小学生“ 否认式” 说谎 , 家 长 和 老 来自百度文库 也 不
・
2 6 2・
园一 里 O 1 4年 8 第1 2 卷第 4 期 J o u m a l 0 f C a m p u s L i f e&M e n t a l H e a l t h , A u g u s t 2 0 1 4 , v 0 1 . 1 2 , N 0 . 4
一
风吹倒 的。 为此 , 金金的母亲有点 生气 , 还对 金金作 了惩罚 。 金 金 在妈妈面前说谎 , 为的是逃避大人的责骂。说谎是不好 , 但
生的成长 中 , 需要 经历许许 多多 的事情 , 可 以说人人 都曾
说过 “ 谎” 。 从 这个 意义上讲 , 说谎 可谓是人类 的“ 本性 ” 。 但是
句: 妈妈, 今天老师表扬 我了。结果得到 了妈 妈的表扬 , 满足
了孩子 当时的心理需求 。 事实上 , 许多情 况下 , 孩子都会把 自己想像 的东西当做事
实加 以描绘 , 这 种 描 绘 没 有 什 么 目的 , 这种 “ 谎话 ” 实 质 上 是
的一 t L , 理想蒙混过关 , 此时一般不考虑后果 。 或者是家长有 时说
无意说谎 大多发生在小学低段一 、 二年级。 从心理学角度 讲, 是 指小学生没 有故意说 谎骗人 的主观动 机 , 意识不 到 自 己在说谎 , 也不 会伴 随说谎 出现 紧张 、 恐惧 、 后 悔 的情绪 体
验。
1 . 1 概念模 糊 , 语 言表达 出错 : 低 年级小学 生在模仿成 人 口
语 中似懂非懂 , 有 时说话词 不达意 , 那 是他们年 龄小无 法辨 别什么是真和假 , 有 时也可能是 口误造 成的 , 如把 4说成 1 0 ,
2 . 2 “ 隐瞒式” 说谎 : 小学生对 已经发生 的事 , 自己感到不满
意, 或害怕长辈主. 隆, 往往采取“ 隐瞒式” 说 谎 。如 小 学 四 年级
幼儿年龄的增长 , 这种现象会逐渐消失 。
1 . 2 想像 与现实相混淆 , 以假 当真 : 低段小学 生无意“ 说谎 ”
的另一个原 因是年龄小 , 他们 分不清 自己的想像与 现实之间 的界 限 , 把 自己希望得 到的东 西 当做 已经得 到的东西 , 以假
当真 , “ 信 口雌 黄 ” 。 比如 , 二 年 级 的灵 灵 想 得 到 老 师 的表 扬 ,
的小雪 由于单元测验成绩不理想 。 虽然第 二单元 已测验过 , 妈 妈 问她单元测验的成绩 ,她却说还没考过 。隐瞒考试这一情 节, 想蒙混过关。后来家长打 电话问老师 , 才知道 已经测验过 了, 成绩不理想 。为此妈妈很生气 , 打 了小雪 。
把多说成大等。面对这类“ 谎 言” , 家长和老师不必多虑 , 随着
从心 理学 角度分析小学生 说谎行 为及纠正方法
浙 江省 杭 州 市 西湖 区三墩 镇 中心 小 学( 3 1 0 0 3 0 ) 周 兰
中国古代有则 家喻户晓 的《 狼来了》 的寓言故事 , 讲 的就
是孩子说谎 的事 , 结果大 家都 知道 , 那个 习惯于说谎 , 老是喊 “ 狼来 了” 的孩子最后 真的被狼吃 了。可见在 我国传统教育
中, 一 向把孩子说谎视为大忌。即使在 当今生活 中, 孩子或学 生说谎仍然是家长和教师感 到困惑 的问题 。
一
展 比较 好 的一 种 表 现 。 2 小 学 生 的 有 意说 谎 及 纠正 方 法
有意说谎大多发生 在小学生 中高段。有意说谎是指有说
假话 的动机 , 并且也 意识到 自己在说谎 , 说谎时还伴 有出现较 强的心理紧张、 不安 、 恐惧 、 内疚等情绪体验。 小学生有意说谎 常见的有 3 种表现 。 2 . 1 “ 否认式 ” 说谎 : 小学生做错 了事 , 为了逃避惩罚 , 有 时会 说谎。例如 , 三年级男生金金 的母亲告诉老师 : 说双休 日孩子
事件有不 同的性质 , 不可混为一谈 , 我们必须区别对待 。本研 究 只对小学生 的说谎行 为进行分 析和研 究 ,并 提 出纠 正方
法。
必过分担忧孩子不诚实的表现 , 他们只是为了逃避惩罚而 已。 这种说谎往往与严厉的家庭 教养方式有直接 的关系 。老师可
1 小 学生 的无 意 说 谎
以和家长进行沟通 , 希望家长可以理解孩子的心情 , 今后 心平
气 和地与孩子交流 , 孩子讲 出真实情况后 , 应该 向他 指出 : “ 你 失手打破花瓶 , 说 明不是故意的 , 家长不会怪 罪你 , 今后 注意
点 就是 了 。 ” 试想 , 如果家长是这样的态度 , 孩 子 今 后 若 做 错 了 事, 他 还 需 要 向 家长 和老 师 说 谎 吗 ?
直以来 , 对小学生的说谎行为 , 大多是从道德 品质层面
分析研究 , 本研究试 图从 t L , 理学角度来分析和研究 小学生的 说谎行 为并 提出纠正的方法 。在现 实生活中 , 小学生说谎虽 然是家 长和老师都感到 困惑 的问题 。可事实上每个人从 “ 呱 呱” 落 地开始 , 经历婴 儿 、 幼儿、 儿童、 少年 、 中年 , 直 至老年 ,
如果孩 子出现了“ 隐瞒式” 说谎 的情况 , 也往往和家庭教
育 的方式有关 , 一般来说 , 可能是 以前孩子 出现过成绩不理想 时, 家长非打即骂 , 给孩子造成心理 阴影所致 , 经验告诉孩子 , 如果再次 出现类似的情况 , 不能说实话 而是先说谎 , 怀着侥幸
虽然在学校没有被表扬 , 但她 放学 回家后就和妈妈 随 口说了
不 同 的 年 龄 有 不 同 的特 点 , 不 同 的人 有 不 同 的 意 图 , 不 同 的
从 理 学角度看 , 表示孩子 的智力发展正常 , 已经知道了事物
的因果关 系 , 而且也是 出于本能的 自我保护的需要 。
方法与措施 : 面对小学生“ 否认式” 说谎 , 家 长 和 老 来自百度文库 也 不
・
2 6 2・
园一 里 O 1 4年 8 第1 2 卷第 4 期 J o u m a l 0 f C a m p u s L i f e&M e n t a l H e a l t h , A u g u s t 2 0 1 4 , v 0 1 . 1 2 , N 0 . 4
一
风吹倒 的。 为此 , 金金的母亲有点 生气 , 还对 金金作 了惩罚 。 金 金 在妈妈面前说谎 , 为的是逃避大人的责骂。说谎是不好 , 但
生的成长 中 , 需要 经历许许 多多 的事情 , 可 以说人人 都曾
说过 “ 谎” 。 从 这个 意义上讲 , 说谎 可谓是人类 的“ 本性 ” 。 但是
句: 妈妈, 今天老师表扬 我了。结果得到 了妈 妈的表扬 , 满足
了孩子 当时的心理需求 。 事实上 , 许多情 况下 , 孩子都会把 自己想像 的东西当做事
实加 以描绘 , 这 种 描 绘 没 有 什 么 目的 , 这种 “ 谎话 ” 实 质 上 是
的一 t L , 理想蒙混过关 , 此时一般不考虑后果 。 或者是家长有 时说
无意说谎 大多发生在小学低段一 、 二年级。 从心理学角度 讲, 是 指小学生没 有故意说 谎骗人 的主观动 机 , 意识不 到 自 己在说谎 , 也不 会伴 随说谎 出现 紧张 、 恐惧 、 后 悔 的情绪 体
验。
1 . 1 概念模 糊 , 语 言表达 出错 : 低 年级小学 生在模仿成 人 口
语 中似懂非懂 , 有 时说话词 不达意 , 那 是他们年 龄小无 法辨 别什么是真和假 , 有 时也可能是 口误造 成的 , 如把 4说成 1 0 ,
2 . 2 “ 隐瞒式” 说谎 : 小学生对 已经发生 的事 , 自己感到不满
意, 或害怕长辈主. 隆, 往往采取“ 隐瞒式” 说 谎 。如 小 学 四 年级
幼儿年龄的增长 , 这种现象会逐渐消失 。
1 . 2 想像 与现实相混淆 , 以假 当真 : 低段小学 生无意“ 说谎 ”
的另一个原 因是年龄小 , 他们 分不清 自己的想像与 现实之间 的界 限 , 把 自己希望得 到的东 西 当做 已经得 到的东西 , 以假
当真 , “ 信 口雌 黄 ” 。 比如 , 二 年 级 的灵 灵 想 得 到 老 师 的表 扬 ,
的小雪 由于单元测验成绩不理想 。 虽然第 二单元 已测验过 , 妈 妈 问她单元测验的成绩 ,她却说还没考过 。隐瞒考试这一情 节, 想蒙混过关。后来家长打 电话问老师 , 才知道 已经测验过 了, 成绩不理想 。为此妈妈很生气 , 打 了小雪 。
把多说成大等。面对这类“ 谎 言” , 家长和老师不必多虑 , 随着
从心 理学 角度分析小学生 说谎行 为及纠正方法
浙 江省 杭 州 市 西湖 区三墩 镇 中心 小 学( 3 1 0 0 3 0 ) 周 兰
中国古代有则 家喻户晓 的《 狼来了》 的寓言故事 , 讲 的就
是孩子说谎 的事 , 结果大 家都 知道 , 那个 习惯于说谎 , 老是喊 “ 狼来 了” 的孩子最后 真的被狼吃 了。可见在 我国传统教育
中, 一 向把孩子说谎视为大忌。即使在 当今生活 中, 孩子或学 生说谎仍然是家长和教师感 到困惑 的问题 。
一
展 比较 好 的一 种 表 现 。 2 小 学 生 的 有 意说 谎 及 纠正 方 法
有意说谎大多发生 在小学生 中高段。有意说谎是指有说
假话 的动机 , 并且也 意识到 自己在说谎 , 说谎时还伴 有出现较 强的心理紧张、 不安 、 恐惧 、 内疚等情绪体验。 小学生有意说谎 常见的有 3 种表现 。 2 . 1 “ 否认式 ” 说谎 : 小学生做错 了事 , 为了逃避惩罚 , 有 时会 说谎。例如 , 三年级男生金金 的母亲告诉老师 : 说双休 日孩子
事件有不 同的性质 , 不可混为一谈 , 我们必须区别对待 。本研 究 只对小学生 的说谎行 为进行分 析和研 究 ,并 提 出纠 正方
法。
必过分担忧孩子不诚实的表现 , 他们只是为了逃避惩罚而 已。 这种说谎往往与严厉的家庭 教养方式有直接 的关系 。老师可
1 小 学生 的无 意 说 谎
以和家长进行沟通 , 希望家长可以理解孩子的心情 , 今后 心平
气 和地与孩子交流 , 孩子讲 出真实情况后 , 应该 向他 指出 : “ 你 失手打破花瓶 , 说 明不是故意的 , 家长不会怪 罪你 , 今后 注意
点 就是 了 。 ” 试想 , 如果家长是这样的态度 , 孩 子 今 后 若 做 错 了 事, 他 还 需 要 向 家长 和老 师 说 谎 吗 ?