从心理学角度分析小学生说谎行为及纠正方法
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不 小 心失 手 打破 了窗 台上 的 一 只 花瓶 ， 不 肯 承认 ， 而 说 是 被 大
直以来 ， 对小学生的说谎行为 ， 大多是从道德 品质层面
分析研究 ， 本研究试 图从 ｔ Ｌ ， 理学角度来分析和研究 小学生的 说谎行 为并 提出纠正的方法 。在现 实生活中 ， 小学生说谎虽 然是家 长和老师都感到 困惑 的问题 。可事实上每个人从 “ 呱 呱” 落 地开始 ， 经历婴 儿 、 幼儿、 儿童、 少年 、 中年 ， 直 至老年 ，
如果孩 子出现了“ 隐瞒式” 说谎 的情况 ， 也往往和家庭教
育 的方式有关 ， 一般来说 ， 可能是 以前孩子 出现过成绩不理想 时， 家长非打即骂 ， 给孩子造成心理 阴影所致 ， 经验告诉孩子 ， 如果再次 出现类似的情况 ， 不能说实话 而是先说谎 ， 怀着侥幸
虽然在学校没有被表扬 ， 但她 放学 回家后就和妈妈 随 口说了
不 同 的 年 龄 有 不 同 的特 点 ， 不 同 的人 有 不 同 的 意 图 ， 不 同 的
从 理 学角度看 ， 表示孩子 的智力发展正常 ， 已经知道了事物
的因果关 系 ， 而且也是 出于本能的 自我保护的需要 。
方法与措施 ： 面对小学生“ 否认式” 说谎 ， 家 长 和 老 来自百度文库 也 不
・
２ ６ ２・
园一 里 Ｏ １ ４年 ８ 第１ ２ 卷第 ４ 期 Ｊ ｏ ｕ ｍ ａ ｌ ０ ｆ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ４ ， ｖ ０ １ ． １ ２ ， Ｎ ０ ． ４
一
风吹倒 的。 为此 ， 金金的母亲有点 生气 ， 还对 金金作 了惩罚 。 金 金 在妈妈面前说谎 ， 为的是逃避大人的责骂。说谎是不好 ， 但
生的成长 中 ， 需要 经历许许 多多 的事情 ， 可 以说人人 都曾
说过 “ 谎” 。 从 这个 意义上讲 ， 说谎 可谓是人类 的“ 本性 ” 。 但是
句： 妈妈， 今天老师表扬 我了。结果得到 了妈 妈的表扬 ， 满足
了孩子 当时的心理需求 。 事实上 ， 许多情 况下 ， 孩子都会把 自己想像 的东西当做事
实加 以描绘 ， 这 种 描 绘 没 有 什 么 目的 ， 这种 “ 谎话 ” 实 质 上 是
的一 ｔ Ｌ ， 理想蒙混过关 ， 此时一般不考虑后果 。 或者是家长有 时说
无意说谎 大多发生在小学低段一 、 二年级。 从心理学角度 讲， 是 指小学生没 有故意说 谎骗人 的主观动 机 ， 意识不 到 自 己在说谎 ， 也不 会伴 随说谎 出现 紧张 、 恐惧 、 后 悔 的情绪 体
验。
１ ． １ 概念模 糊 ， 语 言表达 出错 ： 低 年级小学 生在模仿成 人 口
语 中似懂非懂 ， 有 时说话词 不达意 ， 那 是他们年 龄小无 法辨 别什么是真和假 ， 有 时也可能是 口误造 成的 ， 如把 ４说成 １ ０ ，
２ ． ２ “ 隐瞒式” 说谎 ： 小学生对 已经发生 的事 ， 自己感到不满
意， 或害怕长辈主． 隆， 往往采取“ 隐瞒式” 说 谎 。如 小 学 四 年级
幼儿年龄的增长 ， 这种现象会逐渐消失 。
１ ． ２ 想像 与现实相混淆 ， 以假 当真 ： 低段小学 生无意“ 说谎 ”
的另一个原 因是年龄小 ， 他们 分不清 自己的想像与 现实之间 的界 限 ， 把 自己希望得 到的东 西 当做 已经得 到的东西 ， 以假
当真 ， “ 信 口雌 黄 ” 。 比如 ， 二 年 级 的灵 灵 想 得 到 老 师 的表 扬 ，
的小雪 由于单元测验成绩不理想 。 虽然第 二单元 已测验过 ， 妈 妈 问她单元测验的成绩 ，她却说还没考过 。隐瞒考试这一情 节， 想蒙混过关。后来家长打 电话问老师 ， 才知道 已经测验过 了， 成绩不理想 。为此妈妈很生气 ， 打 了小雪 。
把多说成大等。面对这类“ 谎 言” ， 家长和老师不必多虑 ， 随着
从心 理学 角度分析小学生 说谎行 为及纠正方法
浙 江省 杭 州 市 西湖 区三墩 镇 中心 小 学（ ３ １ ０ ０ ３ ０ ） 周 兰
中国古代有则 家喻户晓 的《 狼来了》 的寓言故事 ， 讲 的就
是孩子说谎 的事 ， 结果大 家都 知道 ， 那个 习惯于说谎 ， 老是喊 “ 狼来 了” 的孩子最后 真的被狼吃 了。可见在 我国传统教育
中， 一 向把孩子说谎视为大忌。即使在 当今生活 中， 孩子或学 生说谎仍然是家长和教师感 到困惑 的问题 。
一
展 比较 好 的一 种 表 现 。 ２ 小 学 生 的 有 意说 谎 及 纠正 方 法
有意说谎大多发生 在小学生 中高段。有意说谎是指有说
假话 的动机 ， 并且也 意识到 自己在说谎 ， 说谎时还伴 有出现较 强的心理紧张、 不安 、 恐惧 、 内疚等情绪体验。 小学生有意说谎 常见的有 ３ 种表现 。 ２ ． １ “ 否认式 ” 说谎 ： 小学生做错 了事 ， 为了逃避惩罚 ， 有 时会 说谎。例如 ， 三年级男生金金 的母亲告诉老师 ： 说双休 日孩子
事件有不 同的性质 ， 不可混为一谈 ， 我们必须区别对待 。本研 究 只对小学生 的说谎行 为进行分 析和研 究 ，并 提 出纠 正方
法。
必过分担忧孩子不诚实的表现 ， 他们只是为了逃避惩罚而 已。 这种说谎往往与严厉的家庭 教养方式有直接 的关系 。老师可
１ 小 学生 的无 意 说 谎
以和家长进行沟通 ， 希望家长可以理解孩子的心情 ， 今后 心平
气 和地与孩子交流 ， 孩子讲 出真实情况后 ， 应该 向他 指出 ： “ 你 失手打破花瓶 ， 说 明不是故意的 ， 家长不会怪 罪你 ， 今后 注意
点 就是 了 。 ” 试想 ， 如果家长是这样的态度 ， 孩 子 今 后 若 做 错 了 事， 他 还 需 要 向 家长 和老 师 说 谎 吗 ？
直以来 ， 对小学生的说谎行为 ， 大多是从道德 品质层面
分析研究 ， 本研究试 图从 ｔ Ｌ ， 理学角度来分析和研究 小学生的 说谎行 为并 提出纠正的方法 。在现 实生活中 ， 小学生说谎虽 然是家 长和老师都感到 困惑 的问题 。可事实上每个人从 “ 呱 呱” 落 地开始 ， 经历婴 儿 、 幼儿、 儿童、 少年 、 中年 ， 直 至老年 ，
如果孩 子出现了“ 隐瞒式” 说谎 的情况 ， 也往往和家庭教
育 的方式有关 ， 一般来说 ， 可能是 以前孩子 出现过成绩不理想 时， 家长非打即骂 ， 给孩子造成心理 阴影所致 ， 经验告诉孩子 ， 如果再次 出现类似的情况 ， 不能说实话 而是先说谎 ， 怀着侥幸
虽然在学校没有被表扬 ， 但她 放学 回家后就和妈妈 随 口说了
不 同 的 年 龄 有 不 同 的特 点 ， 不 同 的人 有 不 同 的 意 图 ， 不 同 的
从 理 学角度看 ， 表示孩子 的智力发展正常 ， 已经知道了事物
的因果关 系 ， 而且也是 出于本能的 自我保护的需要 。
方法与措施 ： 面对小学生“ 否认式” 说谎 ， 家 长 和 老 来自百度文库 也 不
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２ ６ ２・
园一 里 Ｏ １ ４年 ８ 第１ ２ 卷第 ４ 期 Ｊ ｏ ｕ ｍ ａ ｌ ０ ｆ Ｃ ａ ｍ ｐ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ４ ， ｖ ０ １ ． １ ２ ， Ｎ ０ ． ４
一
风吹倒 的。 为此 ， 金金的母亲有点 生气 ， 还对 金金作 了惩罚 。 金 金 在妈妈面前说谎 ， 为的是逃避大人的责骂。说谎是不好 ， 但
生的成长 中 ， 需要 经历许许 多多 的事情 ， 可 以说人人 都曾
说过 “ 谎” 。 从 这个 意义上讲 ， 说谎 可谓是人类 的“ 本性 ” 。 但是
句： 妈妈， 今天老师表扬 我了。结果得到 了妈 妈的表扬 ， 满足
了孩子 当时的心理需求 。 事实上 ， 许多情 况下 ， 孩子都会把 自己想像 的东西当做事
实加 以描绘 ， 这 种 描 绘 没 有 什 么 目的 ， 这种 “ 谎话 ” 实 质 上 是
的一 ｔ Ｌ ， 理想蒙混过关 ， 此时一般不考虑后果 。 或者是家长有 时说
无意说谎 大多发生在小学低段一 、 二年级。 从心理学角度 讲， 是 指小学生没 有故意说 谎骗人 的主观动 机 ， 意识不 到 自 己在说谎 ， 也不 会伴 随说谎 出现 紧张 、 恐惧 、 后 悔 的情绪 体
验。
１ ． １ 概念模 糊 ， 语 言表达 出错 ： 低 年级小学 生在模仿成 人 口
语 中似懂非懂 ， 有 时说话词 不达意 ， 那 是他们年 龄小无 法辨 别什么是真和假 ， 有 时也可能是 口误造 成的 ， 如把 ４说成 １ ０ ，
２ ． ２ “ 隐瞒式” 说谎 ： 小学生对 已经发生 的事 ， 自己感到不满
意， 或害怕长辈主． 隆， 往往采取“ 隐瞒式” 说 谎 。如 小 学 四 年级
幼儿年龄的增长 ， 这种现象会逐渐消失 。
１ ． ２ 想像 与现实相混淆 ， 以假 当真 ： 低段小学 生无意“ 说谎 ”
的另一个原 因是年龄小 ， 他们 分不清 自己的想像与 现实之间 的界 限 ， 把 自己希望得 到的东 西 当做 已经得 到的东西 ， 以假
当真 ， “ 信 口雌 黄 ” 。 比如 ， 二 年 级 的灵 灵 想 得 到 老 师 的表 扬 ，
的小雪 由于单元测验成绩不理想 。 虽然第 二单元 已测验过 ， 妈 妈 问她单元测验的成绩 ，她却说还没考过 。隐瞒考试这一情 节， 想蒙混过关。后来家长打 电话问老师 ， 才知道 已经测验过 了， 成绩不理想 。为此妈妈很生气 ， 打 了小雪 。
把多说成大等。面对这类“ 谎 言” ， 家长和老师不必多虑 ， 随着
从心 理学 角度分析小学生 说谎行 为及纠正方法
浙 江省 杭 州 市 西湖 区三墩 镇 中心 小 学（ ３ １ ０ ０ ３ ０ ） 周 兰
中国古代有则 家喻户晓 的《 狼来了》 的寓言故事 ， 讲 的就
是孩子说谎 的事 ， 结果大 家都 知道 ， 那个 习惯于说谎 ， 老是喊 “ 狼来 了” 的孩子最后 真的被狼吃 了。可见在 我国传统教育
中， 一 向把孩子说谎视为大忌。即使在 当今生活 中， 孩子或学 生说谎仍然是家长和教师感 到困惑 的问题 。
一
展 比较 好 的一 种 表 现 。 ２ 小 学 生 的 有 意说 谎 及 纠正 方 法
有意说谎大多发生 在小学生 中高段。有意说谎是指有说
假话 的动机 ， 并且也 意识到 自己在说谎 ， 说谎时还伴 有出现较 强的心理紧张、 不安 、 恐惧 、 内疚等情绪体验。 小学生有意说谎 常见的有 ３ 种表现 。 ２ ． １ “ 否认式 ” 说谎 ： 小学生做错 了事 ， 为了逃避惩罚 ， 有 时会 说谎。例如 ， 三年级男生金金 的母亲告诉老师 ： 说双休 日孩子
事件有不 同的性质 ， 不可混为一谈 ， 我们必须区别对待 。本研 究 只对小学生 的说谎行 为进行分 析和研 究 ，并 提 出纠 正方
法。
必过分担忧孩子不诚实的表现 ， 他们只是为了逃避惩罚而 已。 这种说谎往往与严厉的家庭 教养方式有直接 的关系 。老师可
１ 小 学生 的无 意 说 谎
以和家长进行沟通 ， 希望家长可以理解孩子的心情 ， 今后 心平
气 和地与孩子交流 ， 孩子讲 出真实情况后 ， 应该 向他 指出 ： “ 你 失手打破花瓶 ， 说 明不是故意的 ， 家长不会怪 罪你 ， 今后 注意
点 就是 了 。 ” 试想 ， 如果家长是这样的态度 ， 孩 子 今 后 若 做 错 了 事， 他 还 需 要 向 家长 和老 师 说 谎 吗 ？