一、用普遍联系的观点看待人际关系
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哲学与人生第四课普遍联系与人际和谐
故事：《请帮按一下九层》
这是全市最忙的一部电梯，上下班高峰时， 和公共汽车差不多，人挨着人。 上电梯前 和公司的人力资源总监相遇，说笑间，电梯来 了，我们被人群一拥而进。每个人转转身子， 做一小小的微调，找到了一种相对融洽的关系。 电梯往上走。 这时，一只胳膊从人缝中穿 过来，出现在我的鼻子前头。我扭头望去，一 个小伙子隔着好几个人，伸手企图按电钮。他 够的很辛苦，好几个人刚刚站踏实的身子不得 不前挺后蹶，发生了一个小小的骚动。 那 个人力资源总监问道：“你要去哪一 层？”“九层”。有人抬起一个手指头立刻帮 他按好了。没有谢谢。
“有后台的妖怪都被救走了，没后 台的妖怪都被打死了。”——某网友
• 阅读P46下面的案例，回答： • 人际关系重要吗？我们应该如何正确看待？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）从社会普遍联系中考察人和认识人是唯物辩 证法的一个重要方法 （2）在人生发展过程中不能只看到自我，看不到 个人与社会的联系 （3）要看到人际关系对个人的不同影响
下午在楼道里又碰到那个人力资源总监。“还记得 早上电梯里那个要去九层的小伙子吗？”她问我。 “记得呀，是来应聘的吧？”九层，人力资源部所在 地。 “没错。挺好的小伙子，可我没他。” “为什么？” “缺少合作精神。”她露出一副专 业HR的神情：“开口请求正当的帮助对他是很困难的 事情，得到帮助也不懂得感激。这种人让别人很难与 他合作。” 我点头称是。追求独立是好事，但太 过了，就成了缺乏合作精神，独立的意志就不再受到 尊重。追求自身的利益是应该的，但太过了，就成了 无法与人合作的局面，于是自身的利益也追求不到。 如果那个小伙子坦然而自信地说一句：“请帮按一下 九层”，结果会怎么样呢？大家不会反感他的打扰， 帮忙他的人还会心生助人的快乐，最后他还会得到想 要的工作。
哲学与人生第四课教案张艳秋培训讲学
师：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周围其他事物有相互关系呢？同学们还能举其他例子说明吗？
生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民的心。洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、人员伤亡等社会问题。
师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的？
二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
教学重点
1.学会用普遍联系的观点看问题。
2.营造和谐的人际关系。
教学难点
1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2.人际关系具有复杂性和交互性。
教学策略
在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。
第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。
用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。”
思考：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。
归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民的心。洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、人员伤亡等社会问题。
师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的？
二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
教学重点
1.学会用普遍联系的观点看问题。
2.营造和谐的人际关系。
教学难点
1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。
2.人际关系具有复杂性和交互性。
教学策略
在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。
第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。
用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。”
思考：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。
归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
基础课课程标准模板-(2)哲学与人生
安徽金寨职业学校《哲学与人生》课程标准《哲学与人生》课程基本情况一、课程标准制定依据《哲学与人生课程标准》依据《《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。
帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程目标三、课程设计思路以中等职业教育的培养目标为依据，从学生初中毕业实际出发，贯彻“以素质为基础，以能力为本位”的指导思想，以适应专业学习需求为方向，在课程设计上，力求体现哲学原理的学习与人生发展结合起来，把世界观教育融入人生观、价值观教育。
能促进《哲学与人生》教学质量的全面提高，促使学生的社会实践能力的发展和人生境界的提高.为学习后续课程和进一步获得社会知识奠定必要的基础,实现本课程教学资源行业共享的目标。
）四、教学内容设计与学时安排五、教学实施（一）教师要求1、具有良好的政治思想道德素质,坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。
树立科学的世界观、人生观、价值观。
2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。
吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。
树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生,善于调动学生积极性，要关心学生德智体全面发展.（二）教学条件要求（1)教学用具。
教师应根据教学大纲要求,充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
(三）学习资源1、教材高等教育出版社出版的《哲学与人生》主编：王霁2、参考资料教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源;还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
3哲学与人生 人际交往与联系
• 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； • 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； • 折了一匹战马，伤了一位骑士； • 伤了一位骑士，输了一场战斗； • 输了一场战斗，亡了一个帝国。
一枚铆钉与一个帝国的命运
• 一个粗心的工人在制造铆钉时，忘了给其 中一枚做个钉冒。恰巧这枚铆钉被用来给 该国元帅的千里马钉马掌。在一次抗击外 族入侵的战斗中，马掌脱落，但元帅并不 知晓，继续追赶敌人。不久，马的脚伤太 重而马失前蹄。元帅从马上摔下来，被乱 马踩死。顿时，群龙无首，军队大乱。敌 军趁机反扑，一举灭掉了这个帝国。
从普遍联系中考察事物、认识事物，也从社会 普遍联系中考察人和认识人，这是唯物辩证法的一 个重要的方法。
第一，用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们在人生发 展过程中不能只看到自我，而看不到个人与社会的联系，自 我封闭、自我满足。 第二，用普遍联系的观点看待人际关系，还要求我们看到人 际关系对个人的不同影响。
自在事物中的联系
客观的
农民种新品种玉米减产的原因？
人生启迪：帮助别人就是帮助自己
联系是客观的
哲理小故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼， 还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半， 饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前 面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。
盲人摸象
想一想
第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
普遍联系与人际和谐
第二单元
普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人 际关系
想一想
这些成语说 明了什么哲
学观点？
一项调查显示，在12所高校的数万名大学生中，仅四成大学生对寝室关系 满意，三成大学生对寝室矛盾抱着无所谓的态度，而另有三成则认为，在 学校里最不开心的，就是寝室里与室友们相处时产生的矛盾。
第二单元 第四课 普遍联系与人际和谐
人际和谐的特征
宽松
怎样营造和谐的人际关系？
• 1. 微笑（微笑很重要，你会感到世界变得美好起来）； 2. 赞美（用心发现别人的优点，适时赞美）； 3. 共情（能够设身处地从别人的角度考虑问题）； 4. 倾听（让他人感觉到你的关怀与理解）； 5. 己所不欲，勿施于人（自己不愿意，为何强加给别人）； 6. 换位思考（如果能换个角度想想，才会更好地理解别人）。
内部的、本质的、必然联系决定事物发展的基本趋势
用联系的观点看问题
全面的看问题 整体把握联系 擅于发现联系
只要驼背能直 管你生死乎？
《庸人治驮》
据说山东有一位医生能治一切驼背，方法之独 特，手术之简便举世无双。一驼背备厚礼求治 。医生说：“包你背直”。就让驼背伏在地上 ，他在驼背上放一门板，蹦上去就是几下，那 驼背杀猪般嚎叫：你要踩死我呀？医生说：只 要驼背能直，管你生死乎？
情景小故事
• 玛丽小姐打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地盯着自己。 • 假如你是玛丽小姐，你会怎么办？
（微笑的力量）
• 玛丽灵机一动，微笑着说：“朋友，你真会开玩笑！是推销菜刀吧？我喜欢，我 要一把.......”边说边让男人进屋，接着说：“你很像我过去的一位好心的邻居， 看到你真的很高兴，你要咖啡还是茶......”
第二单元
第四课 普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
学习目标：
知识目标：能正确理解联系的含义和特征。 能力目标：学会应用联系的观点分析和处理问题。 情感价值目标：树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系。
• 如果给你很多的钱，且足够的食物，让你一个人在一 个无人的孤岛里生存1年，你会答应吗？
第四课用普遍联系的观点看待人际关系1
提高人际关系的和谐度
建立共同兴趣：寻找共同话题和兴趣，增强彼此之间的联系和共鸣。 相互尊重：尊重对方的观点和生活方式，避免冲突和误解。 有效沟通：通过有效的沟通方式，表达自己的想法和感受，增进彼此之间的理解和信任。 互相支持：在困难时期给予支持和帮助，增强彼此之间的情感纽带。
汇报人：
有效沟通：家庭成员之间应该经常进行有效的沟通，分享彼此的想法和感受，以增进相互之间的理解和信任。
共同成长：家庭成员之间应该共同成长，互相支持和鼓励，以增强彼此的自信心和幸福感。 相互包容：家庭成员之间应该相互包容，理解彼此的不足和缺点，以避免冲突和矛盾的发生。
促进个人和团队的共同发展
普遍联系观点强调事物之间的相互联系和相互作用，这有助于个人和团队更好地理解彼此的需 求和利益，从而促进共同发展。
建立良好的人际关系
了解彼此：了 解对方的喜好、 兴趣和需求， 有助于建立共 同话题和兴趣
爱好。
尊重差异：尊 重对方的观点、 价值观和信仰， 有助于避免冲
突和误解。
积极沟通：及 时、真诚地沟 通，有助于解 决矛盾和问题， 增强彼此之间
的信任。
互惠互利：在 交往中互相帮 助、支持和合 作，实现共赢 和共同发展。
添加标题
注重整体性：普遍联系的观点强调整体性，因此在处理人际关系中的问题时，要注重整体利 益，寻求各方的共同利益和平衡点。
添加标题
增强沟通与理解：普遍联系的观点认为沟通与理解是建立良好人际关系的基础，因此要增强 沟通与理解，消除误解和偏见，建立互信和合作的关系。
在工作中建立良好的人际关系
了解同事的性格和习惯，建立共同语言和信任基础 主动沟通，及时解决矛盾和问题，避免人际关系的恶化 积极参与团队活动，增强团队凝聚力和合作意识 保持积极向上的心态，传递正能量，成为团队中的榜样和引领者
哲学与人生第二单元备课教案
幻灯片：科学发展观
设问：发展的实质是什么？什么是科学发展观？
教师：（小结）发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观。
幻灯片：赫尔岑难女主人
设问：区分新旧事物的标准是什么？如何看待生活中的新事物和旧事物？
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）故事中的女主人判断高尚音乐的标准，是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行（即力量的强弱、发展速度的快慢）等，俄国大文豪赫尔岑以其人之道，还治其人之身，从而提出了“流行性感冒也是高尚的吗”的质问，使女主人陷入困境。因此我们说：判断新旧事物不能凭出现时间的先后和形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。
2.以积极的心态对待逆境和挫折。
难点：1．顺境、逆境的联系与转化。
2．以积极的心态对待逆境和挫折。
教学设备
课前准备
教 学 过 程
个 案 补 充
<导入新课>
多媒体展示录像：神七问天
设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生不能没有人际和谐
2、联系的多样性和复杂性
3、学会共处，营造和谐的人际关系
【教后反思】
课 题
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
共__2___课时
第五课发展变化与顺境逆境
备课人
教学目的
1．认知：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
设问：发展的实质是什么？什么是科学发展观？
教师：（小结）发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观。
幻灯片：赫尔岑难女主人
设问：区分新旧事物的标准是什么？如何看待生活中的新事物和旧事物？
学生：讨论，回答（略）
教师：（小结）故事中的女主人判断高尚音乐的标准，是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行（即力量的强弱、发展速度的快慢）等，俄国大文豪赫尔岑以其人之道，还治其人之身，从而提出了“流行性感冒也是高尚的吗”的质问，使女主人陷入困境。因此我们说：判断新旧事物不能凭出现时间的先后和形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。
2.以积极的心态对待逆境和挫折。
难点：1．顺境、逆境的联系与转化。
2．以积极的心态对待逆境和挫折。
教学设备
课前准备
教 学 过 程
个 案 补 充
<导入新课>
多媒体展示录像：神七问天
设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生不能没有人际和谐
2、联系的多样性和复杂性
3、学会共处，营造和谐的人际关系
【教后反思】
课 题
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度
共__2___课时
第五课发展变化与顺境逆境
备课人
教学目的
1．认知：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。
用普遍联系的观点看待人际关系
（1）用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们 在人生发展过程中看到个人与社会的联系、个人 与集体的联系，用联系的、全面的观点看待人际 关系，形成积极的人生态度。
（2）用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们 看到人际关系对个人的不同影响。良好的人际关 系，对个人的日常生活和人生发展具有积极的促 进作用；反之，会产生消极影响。
启示：根据事物固有的联系，改变事物的状态，建 立新的联系
联系具有多样性。
直接联系和间接联系 内部联系和外部联系 本质联系和非本质联系 必然联系和偶然联系 此外还有，因果联系，整体和部分的联系等！
鱼儿离不开水——直接联系 城门失火，殃及池鱼——间接联系 牵一収而动全身——整体与部分的联系 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才——因果联 系
燕子丹与荆轲 美女的手
（三）联系的普遍性、客观性要求我们： 1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立地、片面地看问题。 2、要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系。 3、要把握事物的客观联系，反对主观臆造的胡思乱想。
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往 阅读P46案例，回答：人际关系重要吗？我们 应该如何正确看待？ 阅读P48案例，试分析人际交往态度对人际关 系的影响。谈谈我们应该用什么样的人际交往 态度去营造人际关系？
第四课
普遍联系与人际和谐
一、用普遍联系的观点看待人际关系
1、人不能孤立封闭地生存和収展
阅读P42，回答
从蒙泰尔的洞穴实验来看，现实生活中我们是否能 回避人际交往？为什么？
人际交往是个人身 心健康的需要。
通过交往，人们可以获得友谊、支 持和理解，增强自我价值和力量，减 少孤独和失落感；如果缺少人际交往， 没有交流和倾诉的对象，会增加人的 挫折感，引収内心的矛盾与冲突，从 而带来一系列不良的情绪反应。而不 良的情绪作用于生理活动，将会成为 各种疾病的催化剂。
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准德保职业技术学校一、课程性质与任务《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、具体教学内容和目标四、教学原则和教学方法1.教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。
以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
（2）坚持知、信、用相统一。
使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。
（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
中职哲学与人生(高教版)教案：普遍联系与人际和谐——用普遍联系的观点看待人际关系
师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？
归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？ 你能否举例说明呢？
生：略。
3.联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
镜头二：
据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。
那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
教后札记
2．联系的普遍性、客观性
师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？
生：相互影响、相互制约、相互作用。
归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？
生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。
重点
增强自信自强的意识
难点
尊重客观规律与发挥主观能动性的统一
教法
讲述法、案例分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
【哲理启迪感悟】
1．人不能孤立封闭地生存发展
师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。
归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？ 你能否举例说明呢？
生：略。
3.联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
镜头二：
据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。
那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。
教后札记
2．联系的普遍性、客观性
师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？
生：相互影响、相互制约、相互作用。
归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？
生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。
重点
增强自信自强的意识
难点
尊重客观规律与发挥主观能动性的统一
教法
讲述法、案例分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
【哲理启迪感悟】
1．人不能孤立封闭地生存发展
师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。
08第四课普遍联系与人际和谐(第一课时)
关系。
每个人都有祖先、父母、亲属、邻
2020/3/25
11
②人际关系的复杂性 人际关系相互渗透，相互影响，相互制约，构成一个复杂
的人际关系网。
在对待人际关系上，用联系的、全面的观点看待人际 关系，就会形成积极的人生态度。反之，以孤立的、片面的 观点看待人际关系，就会形成消极的人生态度。
认识和处理问题既要认真对待每一个个体和局部的问题， 重视个体、局部对整体的重要意义和影响，又要把个体、局 部的问题放在同整体的联系中去认识，在同整体的联系中认 识个体、局部的价值和意义。
第三，要把握事物的客观联系，反对主观臆造的联系。
2020/3/25
9
3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
①人际关系具有交互性 交往是相互的，是一种互为需要、互为对象、互为主体的
1、人际关系是指什么？
2、联系是指什么？联系的普遍性、客观性要求 我们怎么做？
2020/3/25
13
2020/3/25
3
人际交往是个人学习社会知识、生存技能和科学文化， 实现自身发展的条件和必经之路。
②社会交往与人际关系的联系与区别
在现实生活中，人总是在与他人的交往中生存，人 与人之间的交往就形成了人际关系。
在社会交往中形成的人际关系又反过来制约人的交往活 动，并规定着人的特征。
人成家了，就要扮演父母的角色，不再是那种自由的 单身生活了。
2020/3/25
5
2、联系的普遍性、客观性
离群的大雁
一群大雁要飞到暖和的地方过冬，它们整齐的队伍像写在天上 的“人”字。有一天，一只年轻的大雁突然离开队伍，自己飞走了。 它一边飞一边想：“我为什么一定要排着队飞呢？多不自由呀！” 它随心所欲地飞来飞去，感到无比开心。 渐渐地，它感到很吃力，身体也越来越 重了。这时，它才后悔不该离开队伍。 正在这时，一只年长的大雁飞来接它， 它奇怪地问：“为什么离开队伍，就飞 不动了呢？”年长的大雁告诉它：“大 家排队飞行，把周围的空气扇动起一股 向上和向前的气流，借着这股气流，每 只大雁飞起来就省一点力。你离开队伍， 没法利用气流帮忙，所以很快就累了。” 年轻的大雁明白了，它马上跟在年长的 大雁后面，去追赶队伍。
每个人都有祖先、父母、亲属、邻
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②人际关系的复杂性 人际关系相互渗透，相互影响，相互制约，构成一个复杂
的人际关系网。
在对待人际关系上，用联系的、全面的观点看待人际 关系，就会形成积极的人生态度。反之，以孤立的、片面的 观点看待人际关系，就会形成消极的人生态度。
认识和处理问题既要认真对待每一个个体和局部的问题， 重视个体、局部对整体的重要意义和影响，又要把个体、局 部的问题放在同整体的联系中去认识，在同整体的联系中认 识个体、局部的价值和意义。
第三，要把握事物的客观联系，反对主观臆造的联系。
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3、以积极态度正确看待人际关系和社会交往
①人际关系具有交互性 交往是相互的，是一种互为需要、互为对象、互为主体的
1、人际关系是指什么？
2、联系是指什么？联系的普遍性、客观性要求 我们怎么做？
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人际交往是个人学习社会知识、生存技能和科学文化， 实现自身发展的条件和必经之路。
②社会交往与人际关系的联系与区别
在现实生活中，人总是在与他人的交往中生存，人 与人之间的交往就形成了人际关系。
在社会交往中形成的人际关系又反过来制约人的交往活 动，并规定着人的特征。
人成家了，就要扮演父母的角色，不再是那种自由的 单身生活了。
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2、联系的普遍性、客观性
离群的大雁
一群大雁要飞到暖和的地方过冬，它们整齐的队伍像写在天上 的“人”字。有一天，一只年轻的大雁突然离开队伍，自己飞走了。 它一边飞一边想：“我为什么一定要排着队飞呢？多不自由呀！” 它随心所欲地飞来飞去，感到无比开心。 渐渐地，它感到很吃力，身体也越来越 重了。这时，它才后悔不该离开队伍。 正在这时，一只年长的大雁飞来接它， 它奇怪地问：“为什么离开队伍，就飞 不动了呢？”年长的大雁告诉它：“大 家排队飞行，把周围的空气扇动起一股 向上和向前的气流，借着这股气流，每 只大雁飞起来就省一点力。你离开队伍， 没法利用气流帮忙，所以很快就累了。” 年轻的大雁明白了，它马上跟在年长的 大雁后面，去追赶队伍。
哲学与人生第二单元教案
幻灯片（教师进一步解释说明）：
世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。
发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。
1）、联系的定义：是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
普遍联系与人际和谐一用普遍联系的观点看待人际关系1人不能孤立封闭的生存和发展2联系的普遍性客观性3以积极态度正确看待人际关系和社会交往二在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系1人生不能没有人际和谐2联系的多样性和复杂性3学会共处营造和谐的人际关系教后反思课课题用辩证的观点看问题树立积极的人生态度共2课时第五课发展变化与顺境逆境备课人教学目的1
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生发展不能没有人际和谐
1）、人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。
（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。
发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。
1）、联系的定义：是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
首先，联系是一种关系。例如：师生关系。
其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。
最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
普遍联系与人际和谐一用普遍联系的观点看待人际关系1人不能孤立封闭的生存和发展2联系的普遍性客观性3以积极态度正确看待人际关系和社会交往二在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系1人生不能没有人际和谐2联系的多样性和复杂性3学会共处营造和谐的人际关系教后反思课课题用辩证的观点看问题树立积极的人生态度共2课时第五课发展变化与顺境逆境备课人教学目的1
2、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系
1、人生发展不能没有人际和谐
1）、人际和谐是中国的宝贵文化传统
播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。
（3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。
教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。
第四课(一)用普遍联系的观点看待人际关系
(4)人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。
2.联系的普遍性、客观性
视频让我们发觉事物联系真的太玄妙了！
六度分离理论：“你和任何一个陌生人之
间所间隔的人不会超过五个，也就是说，最 多通过五个人你就能够认识任何一个陌生 人。”根据这个理论，你和世界上的任何一 个人之间只隔着五个人，不管对方在哪个国 家，属哪类人种，是哪种肤色。
1997年，蒙塔尔从洞穴里能力，语言表达能力，都发生了严重的退化。他的体
重下降了21公斤，脸色苍白瘦削，人也显得憔悴，免疫系统功能降到最低点 ； 如果两人同时
向他提问，他的大脑就会乱 ； 他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望
热闹，但他的确已丧失了交际的能力。
第二，用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们把个人 与社会紧密联系起来。既要重视个体对集体和社会 的价值， 也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。
练一练：单项选择题
(2) 孔子说“益者三友，损者三友”，与正直的人交朋友，与诚信（谅，诚信）的人交朋友， 与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后诽谤人的人交朋 友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的，对此，我们的正确认识是 ( )
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）人际关系
是指人与人之间通过交往与相互作用而形成 的直接的心理关系。
主要表现为人们心理上的距离远近、个人对 他人的心理倾向及相应行为等。
听张萌老师谈谈“人际关系 ”
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（2）要用普遍联系的观点看待人际关系
第一，人际关系会对个人产生不同影响。良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有 积极的促进作用，反之，会产生消极影响。
2.联系的普遍性、客观性
视频让我们发觉事物联系真的太玄妙了！
六度分离理论：“你和任何一个陌生人之
间所间隔的人不会超过五个，也就是说，最 多通过五个人你就能够认识任何一个陌生 人。”根据这个理论，你和世界上的任何一 个人之间只隔着五个人，不管对方在哪个国 家，属哪类人种，是哪种肤色。
1997年，蒙塔尔从洞穴里能力，语言表达能力，都发生了严重的退化。他的体
重下降了21公斤，脸色苍白瘦削，人也显得憔悴，免疫系统功能降到最低点 ； 如果两人同时
向他提问，他的大脑就会乱 ； 他变得情绪低落，不善与人交谈。虽然他渴望与人相处，希望
热闹，但他的确已丧失了交际的能力。
第二，用普遍联系的观点看待人际关系，要求我们把个人 与社会紧密联系起来。既要重视个体对集体和社会 的价值， 也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。
练一练：单项选择题
(2) 孔子说“益者三友，损者三友”，与正直的人交朋友，与诚信（谅，诚信）的人交朋友， 与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后诽谤人的人交朋 友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的，对此，我们的正确认识是 ( )
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（1）人际关系
是指人与人之间通过交往与相互作用而形成 的直接的心理关系。
主要表现为人们心理上的距离远近、个人对 他人的心理倾向及相应行为等。
听张萌老师谈谈“人际关系 ”
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
（2）要用普遍联系的观点看待人际关系
第一，人际关系会对个人产生不同影响。良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有 积极的促进作用，反之，会产生消极影响。
第四课 普遍联系与人际和谐(第三版)
（教师注意把学生答案归纳为自然界、人类社会、人的思维三个角度；注意引导学生寻找事物的内部联系，而非仅仅停留在现象的联系。）
刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
归纳：（2）联系是普遍的。
师：请试着分析人际交往态度对人际关系的影响。谈谈我们应该用什么样的人际交往态度去营造人际关系？
生：略。
师：用普遍联系的观点看待人际关系，还要求我们看到人际关系对个人的不同影响。良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有积极的促进作用，反之，会产生消极影响。人与人之间的社会交往联系与一般自然物的联系不同，人具有自觉能动性，能够主动进行选择。人际交往关系渗透着人的目的性、能动性。人不是完全被动地接受社会交往关系，而是可以能动地选择与什么人交往，不与什么人交往，从而促进和推动自己人生的健康发展。
它对我们从哲学上研究人际关系和社会交往有什么启发？
人际交往关系作为物质世界普遍联系的最高形式，它可以改变、决定身处这种关系中的个人。要认识一个人，只看他的外
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
貌等身体特征是看不出来的，可靠的办法是听其言观其行，全面考察他的社会交往、社会联系和社会关系。全面了解一个人的社会联系和社会关系，也就认识了这个人的本质。从普遍联系中考察事物、认识事物，也从社会普遍联系中考察人和认识人，这是唯物辩证法的一个重要的方法。
生3：无风不起浪；种瓜得瓜，种豆得豆；牵一发而动全身；城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒……都能体现出联系的多样性和复杂性这一特点。
师：联系的多样性和复杂性，对于我们认识事物有什么启示？
生1：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。比如，我们学习要考虑自己和老师的关系，分析自己各科的优势和不足等。
刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
归纳：（2）联系是普遍的。
师：请试着分析人际交往态度对人际关系的影响。谈谈我们应该用什么样的人际交往态度去营造人际关系？
生：略。
师：用普遍联系的观点看待人际关系，还要求我们看到人际关系对个人的不同影响。良好的人际关系，对个人的日常生活和人生发展具有积极的促进作用，反之，会产生消极影响。人与人之间的社会交往联系与一般自然物的联系不同，人具有自觉能动性，能够主动进行选择。人际交往关系渗透着人的目的性、能动性。人不是完全被动地接受社会交往关系，而是可以能动地选择与什么人交往，不与什么人交往，从而促进和推动自己人生的健康发展。
它对我们从哲学上研究人际关系和社会交往有什么启发？
人际交往关系作为物质世界普遍联系的最高形式，它可以改变、决定身处这种关系中的个人。要认识一个人，只看他的外
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
貌等身体特征是看不出来的，可靠的办法是听其言观其行，全面考察他的社会交往、社会联系和社会关系。全面了解一个人的社会联系和社会关系，也就认识了这个人的本质。从普遍联系中考察事物、认识事物，也从社会普遍联系中考察人和认识人，这是唯物辩证法的一个重要的方法。
生3：无风不起浪；种瓜得瓜，种豆得豆；牵一发而动全身；城门失火，殃及池鱼；唇亡齿寒……都能体现出联系的多样性和复杂性这一特点。
师：联系的多样性和复杂性，对于我们认识事物有什么启示？
生1：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。比如，我们学习要考虑自己和老师的关系，分析自己各科的优势和不足等。
哲学与人生第四课 用普遍联系的观点看待人际关系
人不能孤立封闭地生存和发展 联系的普遍性、客观性
以积极态度正确对待 人际关系和社会交往
社会心理学家认为： 世界上一个个独立的人， 通过自己的关系纽带互 相交织，继而形成一张 庞大复杂的人际关系网。
课后请选取自己的几位好朋友，回顾你们之间交往 过程的美好片段，与同学分享。
方法论： • 用联系的观点看问题，防止
孤立地、片面地看问题。 • 要从整体上把握事物的联系，
处理好局部和整体的关系。 • 要把握事物的客观联系，反
对主观臆造的胡乱联系。
3.以积极态度正确看待人际关系和社会交往
动一动：请列出自己的人际关系网和不同的社会角色。
人都是生活在人际关系之中的，离开与 他人的关系，人就无法生存、发展。
（ 1）什么是联系？
事物之间
联
外部联系
系
事物内部各要素之间
内部联系
相互影响 相互制约 相互作用
想（一2）想联：系世的界普上遍有性孤立存在的事物吗？
联 事物内部
系
的 普
事物之间
遍
性 整个世界
每一事物内部的各个部分、 要素是相互联系的
一切事物都与周围其他事 物联系着
自然界 人类社会 人的思维
客观 世界
吃饱，前面六个就不吃了， 我应该只吃这半个就行了。
思考：故事中的这个人错误何在？这个故事反映了 什么哲学道理？
（2）联系的客观性
自然界事物 之间的联系
人类社会生活中 事物之间的联系
是事物本身所固有的， 不以人的意志为转移。
不能否定事物本 不能主观
身固有的联系
臆造联系
要把握事物的客观联系，反对主
观臆造的胡乱联系。
想一想：如果离开人际关系，你将会怎么样？
第二单元-用辩证观点看问题-树立积极人生态度
第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度【教学目标】1.使学生理解联系、人际关系、发展的含义和事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系；了解人际关系的作用；学会用联系的观点分析问题。
2.让学生懂得物质世界的联系具有普遍性和客观性；人际关系具有复杂性和交互性。
能在人生发展中保持积极进取的精神。
处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，营造和谐的人际关系；以积极的心态对待逆境和挫折，处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
【教学重点】用联系的观点看问题。
【教学难点】正确看待顺境和逆境【教学方法】讨论法，讲授法，案例启发教学法。
【教学时间】三课时第一课时一、复习旧课前面我们学习第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地做好人生路懂得了物质与运动的关系运动——是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
运动和物质不可分。
规律——就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
自觉能动性是人区别于动物的根本特点。
自觉能动性是人区别于物的特点,是人类认识世界和改造世界的能力。
二、导入新课组织学生讨论：当我们在学习和生活中遇到困难是好事还是坏事，归纳：（失败乃成功之母）坏事可以转化为好事导入新课。
板书：第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度三、讲授新课板书：第四课普遍联系与人际和谐（一）用普遍联系的观点看待人际关系1.人不能孤立封闭地生存和发展。
组织学生讨论回答：把我们任何一个人放在没有人烟的沙漠上一年你生存下来吗？P42人际交往是第个人身心健康的需要。
P432.联系的普遍性、客观性（1）联系的含义：P44 联系是指一切事物、一切现象之间以及事物内部诸要素之间的相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的关系。
（2）世界上一切的事物都处于普遍联系中。
（3）唯物辩证法和形而上学的区别；联系的分类：P44相关链接；（4）联系的特征：P45 联系是客观的、普遍的，也是多种多样的。
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第一个关键人物是威尔金斯，IBM公司的前任董事。盖茨的母亲与威尔金斯曾经共事过，她把自己的儿子介绍给他。当时，年轻的盖茨刚刚从大学里出来，毫不出名，一开始并没有得到威尔金斯的重视。但盖茨毫不气馁，他积极热情地向威尔金斯宣讲自己的技术，终于打动了威尔金斯，威尔金斯开始关注起他的计算机技术了。之后，由于威尔金斯努力推荐，年仅20岁的盖茨迈出了他事业发展的第一步——在世界最强的IBM计算机上安装自己的“DOS操作系统”。如果当初盖茨没有得到这一份订单，就不可能会有今天的微软公司。可以说，与威尔金斯的交往成为盖茨事业的起点。
【哲理启迪感悟】
1．人不能孤立封闭地生存和发展
师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。今天让我们首先来认识一对好伙伴、好朋友，她们相互扶持的感人事迹，被拍成了电影《不能没有你》。
生：略。
师归纳：人际交往是个人身心健康的需要。通过交往，可以获得友谊、支持和理解，增强自我价值和力量，减少孤独和失落感；如果缺少人际交往，没有交流和倾诉的对象，会增加人的挫折感，引发内心的矛盾与冲突，从而带来一系列不良的情绪反应。而不良的情绪作用于生理活动，将会成为各种疾病的催化剂。
展示材料：
很多人只知道比尔·盖茨是一个电脑天才，引导了信息社会发展的潮流，可是，很少有人知道他的交往能力在他成功的过程中扮演了关键的角色。在比尔·盖茨成功的过程中，他的交往能力起了很大作用。盖茨一共结交了三位对他来说至关重道具要求：报纸、胶带
2．场地要求：在教学楼前的空旷场地
3．游戏时间：10分钟左右
4．项目规则
（1）各组（每组10人）统一在风火轮内站好，由裁判统一发布口令出发；
（2）行进途中，风火轮必须垂直地面,不能将所提供的报纸剪裁、折叠，报纸必须紧密相连；
（3）所有组员必须在圈内，身体的任何部分不得直接接触地面，如有违规接触地面的组员，取消比赛资格；
第二个关键人物是艾伦，他是盖茨事业上的合伙人。在微软公司刚刚起步的时候，盖茨需要一个合作伙伴一起创业。他很快就发现朋友艾伦是最好的合伙人。艾伦不仅具有与盖茨一样的电脑天赋和扎实的编程能力，性格更加外向的他承担了大部分的管理工作，使盖茨有更多的精力去开发使微软一举成名的“Windows操作系统”。所以，比尔·盖茨是这样评价艾伦的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，没有他，就没有微软公司的发展壮大。”
（4）行进过程中若风火轮断裂，必须在原地修复，在裁判许可后才可以继续行进。此时队员可以接触地面但不能阻挡他组行进的路线，否则将被取消比赛资格；
（5）出发前，所有风火轮不得超出起点线，以风火轮全部通过终点线为项目截止时间；
（6）完全服从裁判。
游戏结束后，返回教室，请各组派代表谈感受。教师引入到第四课课题（或者此游戏在课外活动进行）。
【导入新课】
●学情简要分析
中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略）
如今，正在美国留学的周婷婷再创辉煌，荣膺《中国妇女》时代人物的荣誉称号；大学毕业后，王峥到沈阳市残疾人联合会工作，随后调到省残联工作，短短5年的工作时间，热爱工作的王峥取得了很大的成绩，成为省残联最年轻的理事。
讨论：请结合周婷婷和王铮的事例，或者自己的亲身经历，谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。
讲 授课 题
一、用普遍联系的观点看待人际关系
课型
新授
教案节次
32-8
教
学
目
标
知识与技能目标
能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。
过程与方法目标
能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
情感态度与价值目标目标
确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。
教学重点教学难点
教学重点
普遍联系的观点看待人际关系
教学难点
正确理解整体意识、集体意识
教学手 段运 用
多媒体
教法与 学法指导
教师教法
引入实例法、案例分析法
学生学法
讨论法、自学阅读－讲授法、表演法，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。
镜头：
“我们的名字是王峥、周婷婷，分别患有视障、听障,大学就读于辽宁师范大学。上大学期间,我们在学习和生活上困难重重，这时学校的领导、老师和同学们纷纷向我们伸出了温暖之手,让我们和大家一样正常学习，并享受着丰富多彩的大学生活。当时班上就我们两人是残障学生,但我们却能够互补。我们一个成了对方的眼睛,一个成了对方的耳朵,彼此从对方身上找回了失去的另一半世界。为了向世人证明,我们能和健全人一样学习、一样生活,我们携手组成了“你帮我看、我帮你听”的海伦·凯勒号“联合舰队”。《东方时空》、《实话实说》等多家媒体先后报道了我们的故事,使我们受到了社会各界的关注,许多好心人纷纷来信,向我们提供了治病的信息,鼓励我们好好学习。”
用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。”
【哲理启迪感悟】
1．人不能孤立封闭地生存和发展
师：有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,不是野兽,就是上帝。”现代生活中的每一个人，都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。今天让我们首先来认识一对好伙伴、好朋友，她们相互扶持的感人事迹，被拍成了电影《不能没有你》。
生：略。
师归纳：人际交往是个人身心健康的需要。通过交往，可以获得友谊、支持和理解，增强自我价值和力量，减少孤独和失落感；如果缺少人际交往，没有交流和倾诉的对象，会增加人的挫折感，引发内心的矛盾与冲突，从而带来一系列不良的情绪反应。而不良的情绪作用于生理活动，将会成为各种疾病的催化剂。
展示材料：
很多人只知道比尔·盖茨是一个电脑天才，引导了信息社会发展的潮流，可是，很少有人知道他的交往能力在他成功的过程中扮演了关键的角色。在比尔·盖茨成功的过程中，他的交往能力起了很大作用。盖茨一共结交了三位对他来说至关重道具要求：报纸、胶带
2．场地要求：在教学楼前的空旷场地
3．游戏时间：10分钟左右
4．项目规则
（1）各组（每组10人）统一在风火轮内站好，由裁判统一发布口令出发；
（2）行进途中，风火轮必须垂直地面,不能将所提供的报纸剪裁、折叠，报纸必须紧密相连；
（3）所有组员必须在圈内，身体的任何部分不得直接接触地面，如有违规接触地面的组员，取消比赛资格；
第二个关键人物是艾伦，他是盖茨事业上的合伙人。在微软公司刚刚起步的时候，盖茨需要一个合作伙伴一起创业。他很快就发现朋友艾伦是最好的合伙人。艾伦不仅具有与盖茨一样的电脑天赋和扎实的编程能力，性格更加外向的他承担了大部分的管理工作，使盖茨有更多的精力去开发使微软一举成名的“Windows操作系统”。所以，比尔·盖茨是这样评价艾伦的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，没有他，就没有微软公司的发展壮大。”
（4）行进过程中若风火轮断裂，必须在原地修复，在裁判许可后才可以继续行进。此时队员可以接触地面但不能阻挡他组行进的路线，否则将被取消比赛资格；
（5）出发前，所有风火轮不得超出起点线，以风火轮全部通过终点线为项目截止时间；
（6）完全服从裁判。
游戏结束后，返回教室，请各组派代表谈感受。教师引入到第四课课题（或者此游戏在课外活动进行）。
【导入新课】
●学情简要分析
中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略）
如今，正在美国留学的周婷婷再创辉煌，荣膺《中国妇女》时代人物的荣誉称号；大学毕业后，王峥到沈阳市残疾人联合会工作，随后调到省残联工作，短短5年的工作时间，热爱工作的王峥取得了很大的成绩，成为省残联最年轻的理事。
讨论：请结合周婷婷和王铮的事例，或者自己的亲身经历，谈谈人际交往对个人身心健康有什么作用。
讲 授课 题
一、用普遍联系的观点看待人际关系
课型
新授
教案节次
32-8
教
学
目
标
知识与技能目标
能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。
过程与方法目标
能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。
情感态度与价值目标目标
确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。
教学重点教学难点
教学重点
普遍联系的观点看待人际关系
教学难点
正确理解整体意识、集体意识
教学手 段运 用
多媒体
教法与 学法指导
教师教法
引入实例法、案例分析法
学生学法
讨论法、自学阅读－讲授法、表演法，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。
镜头：
“我们的名字是王峥、周婷婷，分别患有视障、听障,大学就读于辽宁师范大学。上大学期间,我们在学习和生活上困难重重，这时学校的领导、老师和同学们纷纷向我们伸出了温暖之手,让我们和大家一样正常学习，并享受着丰富多彩的大学生活。当时班上就我们两人是残障学生,但我们却能够互补。我们一个成了对方的眼睛,一个成了对方的耳朵,彼此从对方身上找回了失去的另一半世界。为了向世人证明,我们能和健全人一样学习、一样生活,我们携手组成了“你帮我看、我帮你听”的海伦·凯勒号“联合舰队”。《东方时空》、《实话实说》等多家媒体先后报道了我们的故事,使我们受到了社会各界的关注,许多好心人纷纷来信,向我们提供了治病的信息,鼓励我们好好学习。”
用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。”