语文作文教学中的生本教育研究

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语文教学中的生本教育理念

语文教学中的生本教育理念

浅谈语文教学中的生本教育理念摘要:任何一门科学都是来源于生活且高于生活的。

语文学科的形象性、生动性、情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些,即使是作为语文工具性的一面也跟学生的生活息息相关。

语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的、不合时宜的,语文学科理应成为一门“以生为本”进行教学的带头学科。

观念支配行为,教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是否先进。

我们认为,“生本教育”理念是目前一种先进的教育教学理念。

我们不能把“以生为本”作为一种教育观念上的变革或者补仓来看待,它应该是一次彻底的观念革命。

但有人认为“生本教育”理念其实并不新鲜,是在把旧理念贴新标签或者稍作改革而已,因为过去“三主原则”中已经强调过“以学生为主体”,“以生为本”能算新理念吗?课堂教学中的“以学生为主体”的确体现了“以生为本”的理念,但那只是“以生为本”教育理念的冰山一角。

何况“三主原则”中又强调“以教师为主导”,由于对“以教师为主导”原则的不甚理解,绝大多数教师在教学时都难以做到真正以学生为主体,在教学过程中始终放不开手脚,也不敢放手脚。

“三主原则”中的“以学生为主体”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正的“以生为本”理念。

我认为,在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好,这是由语文的学科特性所决定的。

那么,在语文教学中到底如何落实“以生为本”呢?以下我从四个方面谈点浅见。

一、肯定和赏识让语文插上飞翔的翅膀如果在教学活动中缺乏对学生的肯定和赏识,那是违背生本理念的,因为生本教育理念强调“高度尊重学生”。

在语文教学活动中,适时地给予学生赏识,有时可以让学生激情迸发。

也只有肯定和赏识学生,才是真正地尊重学生学习的主体地位。

赏识和肯定学生就是尊重学生的自我体验和感悟。

新课标早已指出,高中语文课程应关注学生情感的发展,并把“感受”“领悟”列入课程目标,要求学生在阅读与鉴赏中“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。

《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案

《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案

《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案:生本教育在课堂教学中的应用研究研究背景随着信息技术的迅速发展和教育改革的推进,传统的课堂教学方式面临着许多挑战。

生本教育作为一种新的教育理念和方法,强调学生的主体性和参与性,能够更好地激发学生的兴趣和潜能。

然而,在实际的课堂教学中,生本教育的应用还存在一些问题和挑战。

因此,有必要开展一项研究,探讨生本教育在课堂教学中的应用效果及其影响因素。

研究目标本研究旨在通过实证研究方法,探讨生本教育在课堂教学中的应用效果,分析生本教育对学生动机、成绩和态度的影响,同时考察教师在生本教育中的角色和作用,以期为教育实践提供科学依据和参考。

研究内容1. 收集和整理生本教育的相关理论和研究成果,明确生本教育的内涵和特点。

2. 设计实证研究方案,选择适当的研究方法和工具,包括问卷调查、课堂观察、成绩统计等,用于收集和分析相关数据。

3. 选择适当的研究对象和样本,包括学生和教师,确保研究结果的可靠性和有效性。

4. 进行生本教育在课堂教学中的应用实验,比较实验组和对照组的效果,分析生本教育的实际效果和影响因素。

5. 分析实验结果,探讨生本教育对学生动机、成绩和态度的影响,同时研究教师在生本教育中的角色和作用。

6. 提出相应的教育实践建议,以促进生本教育在课堂教学中的应用和推广。

研究方法1. 文献综述:收集和整理生本教育的相关理论和研究成果,明确研究的基础和现状。

2. 问卷调查:设计问卷,包括学生的动机、成绩和态度等方面的问题,以收集定量数据。

3. 课堂观察:在实验课堂中进行观察,记录学生的参与度、情况等信息,以收集定性数据。

4. 成绩统计:收集学生的考试成绩和平时成绩等数据,分析比较实验组和对照组的成绩差异。

5. 统计分析:使用适当的统计方法,对收集到的数据进行分析和处理,得出结论。

研究预期成果通过本研究,预期可以得出以下成果:1. 生本教育在课堂教学中能够有效提高学生的动机和成绩。

《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案

《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案

《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案:生本教育在课堂教学中的应用研究1. 研究背景生本教育是一种以学生为中心的教育理念,旨在激发学生的研究兴趣和主动性。

在传统的课堂教学中,学生往往是被动接受知识的对象,缺乏积极性和主动性。

因此,研究生本教育在课堂教学中的应用具有重要的意义。

2. 研究目的本研究旨在探讨生本教育在课堂教学中的应用,研究生本教育对学生研究动机、学业成绩和研究兴趣的影响,为推动课堂教学改革提供理论和实践依据。

3. 研究内容- 了解生本教育的理论基础和核心要点- 分析生本教育在国内外的应用情况和发展趋势- 探讨生本教育在课堂教学中的具体应用方式和策略- 调查学生对生本教育的接受程度和效果评价- 分析生本教育对学生研究动机、学业成绩和研究兴趣的影响机制4. 研究方法- 文献综述:通过查阅相关文献,了解生本教育的理论基础和国内外研究现状。

- 调查问卷:设计问卷调查,了解学生对生本教育的接受程度和效果评价。

- 实证研究:选择一所学校或班级作为研究对象,实施生本教育在课堂教学中的应用,并对学生的研究动机、学业成绩和研究兴趣进行统计分析。

5. 预期结果通过本研究,预计可以得出以下结论:- 生本教育可以提高学生的研究动机和研究兴趣。

- 生本教育对学生的学业成绩有积极的影响。

- 生本教育在课堂教学中的具体应用方式和策略对于提高教学效果具有重要意义。

6. 研究意义本研究的结果将对教育界和教师具有重要的指导意义,为促进课堂教学改革、提高学生研究积极性和成绩水平提供理论和实践依据。

7. 研究计划和进度安排- 第一阶段:文献综述(2周)- 第二阶段:设计问卷调查(1周)、实施生本教育在课堂教学中的应用(4周)- 第三阶段:数据统计分析和结果整理(2周)- 第四阶段:撰写研究报告(2周)8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]。

语文教学中生本教育论文

语文教学中生本教育论文

语文教学中的生本教育语文教学中的生本教育就是让学生心情愉快的先学,教师再教。

学生学后质疑问难,教师引导学生交流、讨论。

在平时教学中,我是从以下几个方面进行生本教育的。

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。

在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。

这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学习提供广阔的舞台。

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧研究随着社会的发展,语文作文教学在小学阶段的重要性越来越受到广泛关注。

作为传统的教育学派之一,生本教育理念强调培养孩子的创造力,情感表达能力和思维能力。

在小学语文作文教学中,如何运用生本教育理念的渗透技巧,能够提高作文教学的质量,培养学生的写作能力。

在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧,可以注重培养学生的情感表达能力。

作文是一种情感表达的方式,能够帮助学生更好地理解自己的情感和情绪,并将其转化为文字表达出来。

教师可以通过让学生参与真实的情感体验和情感交流活动来培养学生的情感表达能力。

教师可以组织情感分享活动,让学生讲述自己的亲身经历和感受,并引导学生将这些情感和感受转化为文字表达。

教师还可以通过教学材料的选取和编排,注重情感因素的融入,帮助学生更好地理解作文中的情感表达。

通过培养学生的情感表达能力,可以使他们在作文中能够准确地表达自己的情感,并且使读者能够感受到其中的情感共鸣。

在语文作文教学中运用生本教育理念的渗透技巧,可以注重培养学生的思维能力。

思维是作文的基础,也是作文能力的核心。

教师可以通过启发式教学和问题导学的方式,培养学生的批判性思维和创新性思维。

教师可以提出一些有趣的问题,让学生通过思考和讨论来发展他们的思维能力。

教师还可以引导学生运用多种思维策略,比如分类、比较、归纳和推理等,帮助学生更好地组织和展开自己的思维。

通过培养学生的思维能力,可以使他们在作文中能够展现出独特的思维方式和深入的思考。

生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透技巧是培养学生创造力、情感表达能力和思维能力的有效途径。

教师可以通过注重培养学生的创造力,鼓励学生大胆想象和勇于创新;通过注重培养学生的情感表达能力,帮助学生更好地理解自己的情感,并将其转化为文字表达;通过注重培养学生的思维能力,培养学生的批判性思维和创新性思维。

通过这些渗透技巧的运用,可以提高小学语文作文教学的质量,培养学生的写作能力。

用生本教育理念构建语文教学模式

用生本教育理念构建语文教学模式

教学 参考 书或教师 自己在备课 时所认 为困难 的地 方 ,如一位教 师教授人 教版小 学语文第 十一册课
文 《 大的友谊 》时 ,学生们通 过 自主学 习 、讨 伟
论 、质 疑 ,以及 自行解决 ,最后形 成 的难题 即本 节课 的重 、难点是 :马克思 和恩格斯 的友谊 为什 么是伟大的?现把教学情况抄 录如下 :
教 学方法 托付 给学 生 ,让 学 生在 自主合 作学 习 中 提 出问题 、分 析 问题 、解 决 问题 ,使学 生 的生命 得到提升 ,潜能得到发挥 、天性得到 张扬 。
模式 是指 研究 对象所 具 有 的某 种规 范 的结构
或 者框架 ,教 学模 式是 指在 一定 的教学 理论 指导 下 ,经过 长期 教学 实践 活动 所建立 起来 的教 学基
大 作功夫 ” 的课程 理念 为学 生 留下充分 的 自主学 习 、 自主探究 的时间 和空 间 ,为 学生 真正 的 自主
句话 深刻 阐 明了教师 、教 材 、学 生之 间 的辩证 关 系 。教师要 给 自己定 好位 ,找 准 “ 习引导者 ” 学 这个 位置 ,必须 对教 材 内容进行 深入分 析 ,科 学
力 、分 析 和 解 决 问 题 的 能力 以及 交 流 合 作 的能 力 。而传统 教学 ,教 师们 习惯把 工具知 识 的范 围 扩大 ,不论 哪一 种知 识 ,一 律严 格要求 掌握 ,学
生丝 毫没有 时 间和空 间进行 独立 有效 的思维 。 同
命 本身 。生本 教育 主张把 可 以交付 的教 学 内容 、
诚 如 郭 思 乐 教 授 在 《 育 走 向生 本 》中所 言 : 教
“ 谓 生 本 教 育 就 是 为 学 生 好 学 而 设 计 的 教 所

以生为本 创新教学——生本教育理念下初中语文教学探索

以生为本 创新教学——生本教育理念下初中语文教学探索

本, 学 以悟为 根 ” 。笔者 结 合 教 学 实 例 , 从 如下
几方 面对 初 中语 文教 学进 行 了有 益 的探 索 。


以 生为本 , 促 进教 学 过程 优化
新课 程 背 景 下 的教 学 应 体 现 “ 以生 为 本 ”
的教 育理 念 , 这 是 初 中语 文 教 学 革新 和发 展 的 必经 之路 。教 师 要积 极地 思考 如何 把 先进 的 理
个风 度 ” , 第3 0~ 4 4节讲 的是 打 工计 划破 产 , 最
情 。难 点正是作者叙事抒 隋的线索一
“ 背影” 。
相 关 背景 知识 : 通过 了解 文章 的背 景知 识 , 包 括作 者 、 作 品等 , 使 学 生 对 于 理 解 外 在 的 事
物、 人物、 环境 等有 个有效 的知识支 撑 。
师: 你们 能根 据故 事 的情 节 , 分别 给这 几个
层 次 加 一 个 简 短 的 小标 题 吗 ? 生: a .化 敌 为 友 b .矮 个 风 度 C .打 工
“ 灌输式” 、 “ 填 鸭式 ” 的教育 就 好 比是 传 统 的插 秧 方式 , 主观 意愿很 想 获得 丰收 , 但 学生 却并 不
个 突破 , 它 以学 案 为 载体 , 以 导学 为手 段 , 是 学
生 自学 的方 向盘 、 指南 针 。教师 应精 心编 制 、 合
念落 实应 用 在 教 学 实 践 中 , 使 学 生 获得 学 习 动 力, 让每 位学 生 在 教 学 过 程 中都 能 够 获得 知识 的最 大 化和 思 维 最 大 化 , 促 使 学 生 语 文 技 能 的 提 升 。因 此 , 教 师应 做 到 “ 以生 为本 , 以 学 定

生本教育作文教学实践

生本教育作文教学实践

浅谈生本教育作文教学实践学生学习语文,其最终目的应落实到会写作。

新大纲要求注重学生“写作习惯的养成”,“将作文作为生活生存方式对待”,作为一名普通一线教师,刚开始进行作文教学也很迷茫,教学十几年,也有了一点点小小的体会,与同仁们共同探讨。

一、自由阅读,定期赏评要使学生写出东西来自身没有语言文字的积累,是不会妙笔生花的,必须大量阅读,积累语言。

初中教材所选文章虽大部分是名家名篇,语言也易感易学,各类文章也具代表性,但毕竟一册书只有二十篇课文,要满足学生的语言积累是远远不够的,必须进行大量的课外阅读,选好书,读好文章,古人说:“书读百遍,其义自见。

”杜甫也曾说过:“读书破万卷,下笔如有神。

”书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才左右逢源,才“如有神”助。

在读的同时,注重摘记,不断积累,学生准备一个采蜜本,把自己认为经典的文字摘抄下来,并利用阅读课,对自己的摘抄进行朗读展示并说出自己的赏评,学生共评,让所读文字深入脑海,成为写作素材的宝库。

经常上这样的课,促使了学生多阅读,多积累,也体现了以生为本。

二、课前口头作文可让学生成为生活的有心人叶老曾说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流不停息”学生要学会观察生活,做一个生活的有心人才能有材料可写。

如果老师直接告诉学生说:你们要在生活中多观察,多思考,多积累写作素材,那肯定是一句空话。

虽然初中学生在感知新事物上有意性和目的性都有较大提高,但在认知发展上还处于一种既懂事又不完全清楚的状态中,他们知觉事物也需要根据教学要求去知觉,这就需要老师有意识无意识的去引导,我认为课前口头作文能达到这个效果。

不是让学生想说什么就说什么,而是指定内容,如:今天的新闻是什么内容?今天让你印象最深刻的一件事是什么?上学或放学的路上你看到些什么?把你最喜欢的一部电视剧内容讲给同学听------这样每天规定学生说出不同的内容,久而久之,就能养成他们观察生活,感受生活的习惯,也培养了他们说话能力和作文能力,也能达到事半功倍的效果。

试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究

试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究
只停 留在 泛泛 而谈 的浅 层 次 上 . 教 师 也 就 不 能 引 领 学
小组 合 作 学 习 成 果 的 汇报 交流 , 是 生 本课 堂 中非
常 重 要 的 一个 环 节 。在 这 种 互 动 的过 程 中 , 学 生 的合
设计 先 学 小 研 究 本 着 “ 生本 教育 ” 的教学原则 , 先
做后学 , 先会后学 , 先学后教 , 以 学定 教 。 这就 要 求 教
师 把 第二 天 的教 学 要 求 变 成 学 生 先 学 的 一 个 问 题 , 通
过“ 先学小研究 ” 的形 式 , 提前 布置给学生 , 让 学 生 根
教 学行 为 进行 列 举 , 并 对每 一 个行 为 采取 行 动研 究 。
( 一) 充分 深入 “ 先 学小 研 究 ” 的设 计 是 基 础


探 究生本 课 堂教 学过 程优化 的 方法
我们深入课堂 , 研 究 梳 理小 学语 文 教 学存 在 的 问
题 。其 主 要 表 现 如 下 :
不到 发 展
在 有 限的 时 问 内得 以 体 现 ? 我 通 过 一 段 时 间 的 研 究 .
从 以下 方 面 来 论 述 :
二、 寻找生 本课堂教 学 实施中主 要教 学行
为 研 究
将 突 出探 索 “ 以生 为本 ” 理 念 与课 堂 有 效教 学 如 何
有机 融 合 . 把 理念 落 实 到课 堂 , 让 课 堂教 学 焕 发 出生 命 的 活力 , 使 学 生 的 自主性 、 独立性 、 能 动 性 和创 造 性 得 到真 正 的 张扬 和 提升 。为 了使 教 师 在课 堂 教 学 中每 一 个行 为 达 到有 效 。我 们 把 教师 课 堂 教学 最 常 见 的显 性

生本教育理念下的作文教学

生本教育理念下的作文教学

生本教育理念下的作文教学语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听说读写及文学活动。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素质。

而语言文字的运用在实际教学中最集中的体现就是作文训练。

一、反思传统教学模式下的作文教学1、首先明确五种表达方式,八种常见的修辞手法,四种常用文体。

在阅读教学中一板一眼的区分以上问题,作文中学生还是会存在学出的文章问题“四不像”,文章内容干瘪。

2、文章写作的题目通常是老师们一厢情愿的认为有东西可写的命题,认为是可以达到训练目的的命题,但学生似乎不吃这一套,甚至有的学生一推再拖,想要不了了之。

3、文章的批改既费时费事,又收效不大。

教师批改作文通常下要从字、词、句、段、篇着手,给出的评语也是经过经过深思熟虑,逻辑性很强的建议,但从长期的效果来看,收效甚微。

在做面批面改时,学生看似恭恭敬敬,心里的想法大多不敢更不愿意和老师交流,如此形成了老师的讲和学生的接受“两张皮”。

作文经教师的批改之后学生再也不会返回来再看,更别说经自己揣摩,加以应用了。

4、作文写作的指导。

课堂上有针对性的作文课,比如:《如何是你的文章具有真情实感》、《如何是你的文章文采飞扬》等等,只是泛泛的提供一些公式换的内容,在学生作文时还是需要一个内化的过程,而且着不是万能的,也不应该将学生的作文锻造的千篇一律,现在的作文评价标准是,“要有真情实感”,“多角度观察生活”,“有自己的感受和认识,表达力求有创意”。

经过最近几年的理论学习和不断实践,接受了新的教育教学理念,特别是郭思乐教授的“生本教育”理念使我对语文教学的理解又加深了一成。

“生本教育”的核心理念就是:高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。

作文教学也不例外,如何让学生成为写作教学的主体,如何在生本理念下实现学生潜力的释放,重在教师观念的转变和教学设计的巧妙。

论生本教育理念下的语文教学

论生本教育理念下的语文教学

长 高 了 。他边 走边 看 , 到 村子 里 几 处 炊烟 在 袅袅 升 起 , 看
但 看不 到欢 乐 的 、热 闹 的景 象 ,顿 时产 生 了寂寞 悲 凉之 感 。 想 着想 着 , 泪夺 眶而 出 … …同学 们 听着 、 着 , 他 眼 听 仿 佛 被带 进 了我 所描 绘 的情 境 中 . 室里 也 是鸦 雀无 声 。 教 这
点 浅见 。

的 主体 地 位 , 是 一 种 “ 人 的 发 展 为 本 ” 理 念 。要 真 这 以 的
正贯 彻 生 本 教 育 理 念 ,教师 必 须 改 变 传 统 的思 维 模 式 , 尤 其 是 要 抛 弃 “ 书 为 证 ” “ 师 是 权 威 ” “ 生 是 接 受 以 、教 、学 者” 传统理念。 的
诗 的语 言 有 高度 的概 括 性 和生 动 的表 现力 。要 理解
诗 的 内涵 , 必 须从 语 言上 去 分 析 。如 冰 心 的小 诗 《 功 还 成
的花 》 有 短 短 五 行 , 足 四 十 个 字 , 饱 含 了 深刻 的哲 只 不 却
始 终 放 不 开 手 脚 , 不 敢 放 手 脚 。 “ 主 原 则 ” 的 “ 学 也 三 中 以 生 为 主体 ”从 其 深度 和 广度 上来 看 并 非 完 全意 义 的 真正
的“ 生 为 本 ” 念 。 以 理
源 于 生 活 且 高 于 生 活 的 。 语 文 学 科 的形 象性 、 动 性 、 生 情 感 体 验 性 使 其 较 之 于其 他 学 科 而 言 与 学 生 的 生 活 实 际 更 贴 近 一 些 . 使 是 作 为 语 文 工 具 性 的一 面 也 跟 学 即
前 一 种 先 进 的 教 育 教 学 理 念 。我 们 不 能 把 “ 生 为 本 ” 以 作 的 尖 塔 ,立 刻 意 识 到 家 乡 就 在 眼 前 了 ,心 头 甭 提 多 高 兴

生本教育,谱写语文教学的新篇章

生本教育,谱写语文教学的新篇章
恹而听 ,听的是教师一 人的感受 。一堂课下 关 键是让学生学会 自主学习, 自由发展 。这 一
让学生全程 参与 , 全程主导 , 而实现 自我发 进 了, 与此同时 , 师也实现 了 由“ 教 纤夫 ” 牧 到“

能力普遍提高
头上去 , 让每个 学生都有事f , 每件事情都 让
在 生本 教育理念 下的语 文教学一 改往 日
所谓语文就是语言文字, 语文的价值就在 有人管理, 如有的学生管听写生字词 , 有的学
教师讲课本 、 学生作笔记 的状 况 , 而是在 新的 于用这些语言和文字来抒发 自己的情感 , 表达 生 管查 日记 , 的学生 管收集资料 , 有 有的学生
教学理念支撑下 出现 了一种新的教学模式 : 学 自己的思想 。在传统的语文教学 中, 教师抓住 管 小组 汇报 , 的学生管 小组纪律等 等 , 有 这样
生通过课下的前 置学 习,带着 自己的理解 、 感 重双基 、 挖掘教材 、 纳段 意 、 归 总结主题 、 写作 就不会H现“ { 放羊” 的现象 了。 悟、 、 收获 问题来到课堂上 , 而课上教师又给学 方法、 修辞、 体裁等等不放松, 就怕学生不会用 其次 , 要做好 分]合作学习 。学生在 自主 生充足 的时间去小组 合作讨论 、 交流 , 达成共 感悟 、 不会用文字表达 、 不会写作 , 使用浑身解 学习中会 遇到许 多 困难 , 靠某 一个 人 的力 单 识后教师又为学生提 供一个充分展 示的平 台 数去教学生怎么表达 、 么写作。就如同把睡 量是无法克服的,这时可通过小组合作, 怎 在 优势互 补 的过程 中达到共 让学生尽情地去表 达 、 、 、 疑 、 表现 展示 质 解惑 着 的人叫醒 , 然后教他睡觉的姿势 、 方法 , 并强 与 同学 互帮互 学 、

小学语文作文教学中生本教育研究

小学语文作文教学中生本教育研究

小学语文作文教学中的生本教育研究摘要:小学语文作文教学,是学生的课程学习中的一个重要环节。

它对可以锻炼学生的语言表达能力和展现文字书写能力,同时对学生的品德文化修养和个人素质方面的提高都有着一定的影响。

因此,在教育教学的过程中,贯彻落实生本教育理念,注重学生的个性化发展是时代赋予教育工作者的要求,也是促进教学工作顺利展开的一个动力。

关键词:小学语文作文教学生本教育生本教育包含了以生命为本、以学生为本、以学为本三个方面的理念。

这是新时代对于教育工作者的一个使命,它要求教师将学生作为受教育者,尊重学生的个性发展,引导学生走进生活,培养学生积极思考的能力。

所以,小学教师在语文的作文教学中,应该正确的鼓励从现实生活中汲取素材,并在作文训练中逐渐培养学生的洞察力和写作兴趣,以此提高文字写作能力和语言表达能力。

一、小学语文作文教学现状(一)缺乏对学生的生活引导。

目前的小学语文作文教育模式主要是教师站在讲台上给学生讲解写作技巧和传授一些相关的知识,甚至让学生牢牢的记住写作格式或是死记硬背优秀作文范文,这样很容易造成所有人的写作格式或是内容大致相同,缺乏小学生应有的创新精神和想象力。

教师如果不能采取切实有效的引导措施,就不能真正的让学生领会到生活中可以随时积累作文素材,并且写作灵感其实也来源于生活的真谛。

长此以往可能会逐渐的致使学生丧失写作的激情,甚至产生了厌学的情绪,这对于学生的成长是不利的。

(二)缺乏人文教育。

语文素养其实就是文化知识和人文的统一。

它旨在引导学生不仅要学好语文知识,具备一定的文化内涵,还要注重自身的思想道德素质和个人修养。

如果在语文教学中,教师只是一味的让学生按照规定的格式套写作文,将会扼杀学生的想象力和写作创新能力,表达不出个人的思想感情。

但是教师在教学中出现的个性化教学若是太过于严重,会影响到学生作文内容真实感情的流露。

(三)文学作品导读匮乏。

在作文教学中,应该还要注重阅读导读。

阅读有助于激发学生的写作灵感,提高写作水平,作文写作中可以展现出平时阅读的素材积累量。

语文教学设计生本教育理念研究总结

语文教学设计生本教育理念研究总结

语文教学设计生本教育理念研究总结关于语文教学设计生本教育理念研究总结一、语文教学设计应体现学生在诗意中生活余映潮说,诗意就是指在我们的教学活动中,要生动、文雅、有文气;不是沉闷、粗糙的;诗意地准备教学设计,与理性地思考教学设计是一致的,他们之间不是对立的,而是统一的。

应该是以先进思想为指导的,这样我们教师准备的教学设计,我们的教学艺术怎么能不得到提升?高层次的课,会让观课人从整体上看出,它的确是存在着理性因子的;会使我们感到,它在教学情景中,采用了诗意的方法。

学生是最直接的感受主体,因此,教师要从结合学习者的角度出发去思考教学,周密地思考教学计划!在余老师《语文教学设计技法80讲》中,他在设计《孙权劝学》这篇课文时,整节课是以“学生活动”为主线的,设计了“课文朗诵—字词朗读—美点赏析”这三个环节,以此来品评课文,这样的教学方法思路十分清晰,而且采用的教学手法让人感到十分形象生动,整节课中涉及的教学内容又不空洞,十分丰富多彩且具有扎实的效果;简简单单的三个教学环节,却使我们可以知道,这节课总共达到三个教学目的:首先是通过朗读,以此达到让学生整体理解课文的目的;其次通过寻读,进而让学生自主积累字词;最后通过细读,师生之间充分赏析故事。

由此可见,我们在处理课堂时,需要一点诗意,让我们与学生共同发现美,感悟语文蕴含的美。

二、设计有创新意味的教学手法,让学生真正成为课堂活动的`主体以生本理念作为指导去设计教学设计,不仅是教师的角色发生变化,学生在课堂和生活中的角色也将会发生重大的转变。

因此,在教学过程中,要注重学生的学习方法以及学习过程,多设计以学生为主体的学习活动,特别是在阅读教学过程中,更能激发学生学习的热情。

在《芦花荡》这篇课文中,余老师从“说读”的角度策划,有引入式地说、复述式地说、评价式地说、举例式地说、想象式地说、联想式地说和赏析式地说等,可见,这个方法能够被我们在阅读教学中的不同环节运用,对学生整体理解课文非常有效,它让我们看到学生正在对文本内容进行十分个性化的“再表达”,这种教学方法能对学生深入理解课文起重要作用,能真正做到把课堂上的大量时间交还学生,使学生在课堂活动中丰富了自我。

探讨注重小学语文教学中的生本教育问题

探讨注重小学语文教学中的生本教育问题
、பைடு நூலகம்
生本教育 观与物本教育观 的比较分析
2 . 物本 教 育观 。物 本 教 育是 以老 师 为主 导 , 以教材 为 据 “ 遗 忘 曲线 ”原理 ,昨 天所学 知识 ,今天 如 果不 复习 的 标 准 ,以分 数为 纲领 的 。物 本教 育观 不适 应社 会发展 的原 话 ,等 到 明天就会 忘得 一千 二净 。 因此 ,课 后 复习 ,尤其 因在于 :一 是重 分数 ,轻 实 践 :二是 重道 德 ,轻感情 ;三 是第 二 天的 复习 是非 常有必 要 的。在这 里 ,我们 可 以采取 是 重教师 ,轻学 生 ;四是 重 教材 ,轻 生活 。我们 知道 ,小 考试 法 、实 践法 等 。针 对重 要字 、词 、诗句 ,我 们可 以采 学 语文 教材 内容 大多 来源 于 社会 生活 、 自然环境 ,这 些 内 取考 试法 ,由学 生 自由组合 ,寻 找 “ 监 考老 师 ” ( 由其他 容 都是作 者 由此 而悟 出 的思 想感情 、生存 道理 。如果 我们 学 生扮 演 ),背 诵、默 写 , 以此 来巩 固 自己的基 础知 识 。 在 教学 中完 全隔 绝社 会生 活 ,就 教学 而教 学 ,就 内容 而 内 对于 课 文中所 涉及 到 的情境 ,教师 应 当在适 当 的时 间,组 容 的话 ,教 学活 动就 是 “ 无源 之水 ,无 根之 木 ” ,看 似 繁 织学 生 亲 自体 会 实践一 下 。例如在 春天 组织 春游 ,让 学生

为: F 减少 学生 与生字 、生词 间的 “ 陌生感 ” ,增加 “ 熟 识
度 ’ , 以达 到 会读 、会 写 、会 组词 为 目标 。在 课 文 阅 读 1 . 生本 教育 观 。一 般 而言 ,生 本 教育 观涉 及 两方 面的 方面 ,可 以指 导学生 多读 几遍课 文 ,知道 每一 段 的大概 意 内 容 :一 是 强 化 学 生 的 主 体地 位 ,突 出学 生 的 自主 性 , 思 ,段 与段 之 间的关 系 ,以 阅读 顺 利、流 畅为 目的。预 习 充分 挖掘 学生 的潜 能 ,培养 学 生 的社 会 实践 能力 ;二 是在 前 ,教 师可 以提 出一 个或 多个 启发式 问题 ,但要 注 意的 是 教学 方式 上弱化 学校 、敦师 的 管控力 度 ,降 低他们 的主 动 问题不 能超 出学 生 的理解 范 围,或者 是与 生活 脱节 的抽象 性 ,从 主 导者转 换成 引 导者 ,着 重教 师教 学 的生 活化 、实 问题 。与此 同时 ,要 向学 生说 明:提 出 的问题 只需课 外 思 践化 。针对 第一 方面 的 内容 ,我 们认 为较 好 的还 原了学 生 考 ,不 是硬 性 的必须 完成 的作业 。 的本质 天 性 。学 生f 尤 其 是 小学 生) 的好 奇心 比较 重 ,往 往 2 . 课 堂 生活 式学 习 。课 堂 生 活 式 学 习涉 及 的 内容 包 喜 欢新 鲜事 务 ,具有 语 言 、思维 、学 习 、创造 的本 能 。如 括 :一 是对 课文 基础 知识 的再学 习 、再认识 ; 二是对 课文 果 我们 把主 动权 交给 学生 ,让学 生 自由思 考 , 自主 实践 , 核 心 内容 、情感 表达 、语情 语境 的 生活 化再 现 。对于 这些 相 信教 学效 果会 有质 的变 化 。关 于第 二个 方面 ,我 们会 在 内容 的学习 ,我们 可 以采用 举例 法 、合 作法 、演 绎法 等 。 物 本 教育观 中详 细论 述 。 3 . 课后 实 践性 复 习 。课 后 复习 的重要 性 不言 而喻 ,根

高中语文教学中生本教育理念的运用

高中语文教学中生本教育理念的运用

高中语文教学中生本教育理念的运用【摘要】生本教育就是在教学中教师把学生放在主体地位,并尊重学生个性的发展,激发其潜能,从而达到培养德智体全面发展的高素质人才的目的。

【关键词】生本教育高中语文教学学生教师时代的发展要求教育要以人为本,在传统教育中讲究师道尊严的理念已经逐步退出历史舞台,生本教育就是在这种时代背景下产生的一种新的教育理念。

它主张教师要善于发现学生的优点,激励学生通过发挥自我潜能,从而实现教学任务的目的。

生本教育符合现代社会对人才的要求。

在高中语文教学中运用生本教育理念,就是要求教师在教学中注重培养学生自我学习的兴趣和习惯,以及学生在学习上的独立性、自主性。

本文就教师如何在高中语文教学中运用生本教育理念展开研究。

教师在高中语文教学中运用生本教育理念有五种途径,分别是:对教材的选择要达到学生的满意,在教学中对师生关系要重新定位,要创建和谐健康的课堂氛围,要注重自身人格修养的提高和要重视提高学生的自信心。

一、丰富课堂教学内容,根据学生喜好选择教材内容在传统的高中语文教学中,教材的内容一般比较单一古板,虽然这些教材中的内容也是教育者们辛辛苦苦挑选出来的古今优秀的文章,教师在课堂上的讲解方式也尽量地生动灵活,但是学生对这样的教学内容还是有一定的抵触心理。

这主要是因为很多教材中传统的内容与现阶段学生的思想及接受能力不相符合,也不适应时代的发展。

因此,教师在高中语文教学中应用生本教育理念,首先就要主动去剖析学生心理,了解学生需要,同时根据学生的需要,选择合适的教学内容编入教材。

例如诗歌体裁。

正处于青春期的高中学生对爱情的概念比较朦胧美好,也比较向往,教师对教材内容的选择上就要重视这一点,可选择赞美爱情的诗歌丰富教材内容。

好的教材易于学生接受,易于提高学生的学习兴趣。

二、正确地定位角色,在教学中建立良好的师生关系中国古代教育中的师生关系用一句话来概括就是“一日为师,终生为父”,它把教师的地位提到了一个很高的位置,等同于学生的父亲,借此来让学生尊敬、畏惧,帮助教师完成教学任务,此时的学生则完全处于被支配的地位。

浅谈“生本教育”理念与语文课堂教学

浅谈“生本教育”理念与语文课堂教学
拟 能提 供素 材 、情 境和 条件 ,
举 一反 三 ,触 类 旁通 。 四 、发 扬教 学 民主 .建 立 良好 的师 生关 系
让学生独出心裁地完成作业,以发展他们英语 口头和书面语言表达能力和
创 造才 能 。
这是贯彻启发式教学指导思想 的重要保证,在教学中,我力求在师生
凝 固、僵 化 等种种 弊 端 ,构建 开放 而又 富有 活 力 的语文 课程 体 系 。语文 是
最开放的学科,生活处处皆语文,学生最终要走上社会、走进生活,语文 教学就不应该局限于课堂教学的狭小范围内,而应该具有宽阔的视野,在 社会 实践 中 、课外 活动 中培 养学 生 的语文 能力 。 语文 课堂 教学 落实 生本 教育 的选 择 语文 新 课标 指 出 :“ 语文 教 学应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习心 态和 策 指导下,教师在语文教学中处于绝对的主导地位,而学生处于被支配地位。 “ 一 言 堂 ‘ 灌 输式 ” 等 落 后 的教 学形 式也 充 斥着 整个 课 堂 。 由于 课 堂 主体 没 略,探索适合 自己的学习方法和途径。” 这也为语文教师指明了课堂教学改 有 弄清 楚 ,语 文课 堂 也 自然成 了老 师 的“ 独 角 戏” ,带 来 的只是 课 堂 教学气 革的方向。从本质上说,生本教育理念是以弘扬人的主体性为宗旨,以促 氛沉 闷、学 生 兴趣 不 高、教 学 效果 差等 后果 ,也 严 重地 影 响了素 质 教育 的 进人的可持续发展为 目的,教师要在语文课堂教学中落实生本教育,应该 实施 。新课 程 改革 对语 文教 学 提 出了更 多 的要 求 ,其 中重要 的一 条 是语 文 从以下几个方面积极转变教学观念,探究教学方法,提高教学效果。 教 育要 贴近 生 活 、贴近 实 阮 要开 展学 生 的 自主 研 究性 学 习。如 果 教师 在 强化 以学 生需 要为 内容 的课 堂教 学设 计 , 变“ 教 会学 生学 ” 为“ 学 生主动 课堂 教 学 中不注 重 发挥 学生 的 主体 作用 ,那 么 学生 思维 能力 的培 养 、实 践 会学” 。教学设计是教师开展教学的前提条件,教学设计是否围绕着学生的

关于小学语文作文教学生本教育的探讨

关于小学语文作文教学生本教育的探讨

关于小学语文作文教学生本教育的探讨作者:王海泓来源:《小学教学研究·理论版》2013年第06期生本教育是一种在当下非常受关注的教育方式,由郭思乐教授创立,它的主要目的是激发学生学习兴趣,是一种以生命为本的教育方式。

生本教育不仅是一种先进的教育方式,更是一种独特的教育理念,将这种理念作为指导,包括我国内地、香港、澳门在内的多所中小学都开展了普遍教学实验,而且收获了非常实际的教学成果。

当下,我们应该积极将生本教育的理念引入小学语文教学,特别是在作文教学的过程中,辅助教师更好地传授相关作文的写作方法与技巧。

一、生本教育和小学语文教学的结合点生本教育的主要理念可以融为一句话:“一切为了学生,最大程度地尊重学生,全面依靠学生。

”它将生命作为教学的根本,将学生作为教学的根本,将学习作为根本。

我国全面的实行和开展素质教育,提出要面向全体学生促进他们的发展,而且还特别强调的一点就是要有针对性地开展教学活动,因材施教,关注每个学生自身的特点和差异,激发每个学生的内心潜能。

因此,在我们的教学活动中,巧妙融入生本教育的理念,不仅能和教育发展的大方向一致,而且对于学校教育的顺利开展有着极好的促进作用。

它在一定程度上要求教师在关注学生成长的过程中设计自己的教学方式,这种设计必须建立在对学生认知规律的尊重上,将每一位学生当成重要的潜力股。

在小学语文教育活动中,作文一直是个难点,小学生的语文功底都非常薄弱,不具备写好作文要求的观察能力,很多学生都是东拼西凑地完成作文,写出的内容往往条理不清、语句不通、内容空洞。

教师也不知道怎么帮助学生提高。

如何从根本上提高学生的语文写作能力,是当下摆在小学语文教师面前的一道难题。

笔者认为,教师要在教学过程中,巧妙地贯彻生本教育的理念和基本模式,必须尊重和认识学生的认知规律,尽最大努力提升学生的写作能力。

二、写作要与生活结合在一起查阅当下小学生所写的作文,往往都一个格式,没有新意,有很大一部分教师在指导学生进行作文,为了省事,要求学生背诵大量的范文,希望通过范文的背诵来提高学生的写作能力,这种培养方式一定程度上忽略了学生作为写作主体的思维独立性,并没有从根本上开拓学生的创造性思维,学生往往不具备自主观察和发现的能力,视野非常狭小,活动的领域仅局限于教室。

让语文课堂充满生命的活力——浅谈生本教育在语文课堂中的实践

让语文课堂充满生命的活力——浅谈生本教育在语文课堂中的实践

课外 书 、网络 、家长等多种途径来搜 集到 。他们往往期待
着 能 将 自 己 的成 果 展 现 给 大 家 ,无 论 是 在 课 内还 是 课 外 , 他 们 都 表 现 得 十 分 积极 ,而 且 能 极 大 的 丰 富 自己 的知 识 储 备 量 。 学 生 的创 造 力 有 时 候 简 直 是 我 们 难 以 想 象 的 ,如 教
1 . 让学生 去 “ 展示 自己”。郭思乐教 授说 : “ 当我们
把 知 识 划 分 得 十 分 细 密 、 又 对 学 生 提 出 十 分 细 密 的 要 求 时 ,学 生 的思 维 就 被 局 限住 了 。 他 们 没 有 必 要 去 想 什 么 ,
也想不 出什 么 ,后来是懒得 想什么 。”所 以笔者 认为 ,在
课 堂 上 ,千 万 别 让 你 的 “ 诉 ” 扼 杀 了属 于 学 生 的 一 切 ! 告 让 他 们 去 体 验 ,去 探 索 ,去 感 悟 ,去 尽 情 的展 示 自己 。 在
课 堂上 ,有许 多与语文 内容有关 的资料要靠学生 自己通过
学 习 了郭 思 乐 教 授 的 生 本 教 育 理 念 之 后 ,笔 者 一 直 在

真情的激 励 。给学生 一个 “ 情感 的课堂”
教育是 培养生命 的事业 ,学生们课 堂上过 的分分秒 秒
是痛苦 的 ,还是快乐 的 ,都是 由我们教 师的手来 翻阅。我
们 的语 文课 堂 究 竟 应 该 如 何 去 翻 阅学 生 的 生 命 呢 ? “ 励 激
的演讲词 ,有 的几位 同学一起把课本 改成 了舞台剧 ,有 的
找 到 了老 舍 《四世 同堂 》 中 “ 后 一课 ”进 行 对 比 阅 最 读 ……这 样的表现让笔 者欣 喜而感动 。所 以 ,别 “ 告诉 ”

发挥学生主体,贯彻“生本教育”——高中语文研究性学习的思考

发挥学生主体,贯彻“生本教育”——高中语文研究性学习的思考

二 、 中语 文研 究性 学 习概 述 高
新版高 中语 文教材编审说 明阅读部分 指 出: 理解 、 析 “ 分 能力 的培养 , 贯穿 高 中三个 年 级” 。高一 阶 段 “ 重培 养 理 着 解、 分析现代文 的能力 ” 高二 阶段 “ , 着重 培养初 步欣 赏文 学 作 品的能力” 高三 阶段 “ , 着重培 养研讨 、 价 现代文 和文学 评 作 品的能力 ” 。如果把这三个阶段 中的重点词排列 出来 , 就是 要提高学生 的理解 、 分析 、 欣赏 、 研讨和评价的能力 , 这五个 方 面 的能力培养实质上就是 研究性学 习所要培养 的主要 能力 , 也是“ 生本教育” 理念所提倡 的新一代人才所需要的素质。 总之 , 无论从 主体方面来 看 , 还是从 客观方 面来看 , 中 高 语文 已具备 了研究性学 习的条件 , 中语 文教师要针 对学 生 高 实际能力 , 充分发挥学科优势 , 在研究性学习 的实践方面勇创 佳绩 。
( ) 高教 师和 学生的认识 , 变观念 一 提 转 由于 目前受高考 “ 指挥棒 ” 的影 响, 大部分 教师和学生家 长, 甚至是学生本身在研究性学 习方面要么是畏首畏尾 , 裹足 不前 ; 要么是敷衍了事 , 走走过场 。而这些情况正反映 出了认 识上的局限性 。因此我们必须用发展的眼光来看待研究性学 习。首先要看 到开展研究 性学 习是 大趋势 , 国上下大力倡 全 导研究性学习的原 因之一就是要改变传统的教学模式 。传统 的语文教学有两个突出的弊端 : 一是学生 的知识面狭窄 , 知识 与 知 识 之 问 的 联 系 不 好 ; 是 学 生 缺 乏 可 以 支 配 的 时 间 和 空 二 间。这两种弊端不解决 , 学生就会 停 留在 被动接 受知识 的层 次上 , 一旦 进 入 大 学 , 面对 全 新 的教 学 方 式 , 会 无 所适 从 。 就 ( ) 确研 究 学 习 的 目的 , 计 研 究课 题 二 明 设 研究性学习就是要 提高学生 发现问题 、 分析 问题和解决 问题 的能力 , 至于怎样提高这些能力 , 就涉及要从学生 的实际 出发 , 仔细研究语文教学 大纲要求 什么 , 高考语文 考什 么, 我 们就研究学习什么。 ( ) 三 开展 多样 研 究方 式 , 强研 究指 导 加 教学强化研究性学习 , 教学实践 中可 以开展 以下 几种 在 方式 : 1 开展课堂提问。以前课 堂教 学是“ () 师讲 生听” 这 自 , 然没有什么研究可言。 目前 , 课堂教学 比较注重 启发学 生思 考 了, 但基本上还停 留在问题设计与解答 阶段 : 即教 师备课精 心设计几个与课文理解相关 的问题 , 然后在课 堂上启发 学生 思考逐一解答 。弊病是学生 只能被动地 跟着教师 的思路 走 , 当然 , 在课 堂上教师提 出研究的问题固然 是必要 的; 这样可 以 形成 比较严密 的教学环节。 ( ) 专题论文 。光有 讨论辨析 2写 还不够 , 还应在教师 的指 导下写命题论 文 , 到“ 动 口时动 做 该 口, 该出手时就 出手 ” 。当然写专题性论文必须经过充分 的准 备 。首先教师应向学生介绍研 究性学 习的具体要 求和方 法。 其次 , 还要注重激发 学生兴趣 , 进行课堂 交流 与总结 , 另外还 要布置学生课余时间去收集资料 。这样学生通过思考 、 讨论 、 收集 、 整理 , 研究意识会增强 , 逻辑思维 能力也会 有很 大的提 高, 同时又锻炼了书面语 言表达能力 , 可谓是一举多得。
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学生之 料, 即使盖房技术再高超 , 也不能建起房屋。写作同样如此 , 如果 个班 级就会在教师 的带领下形成一种积极 的阅读氛 围,
( 3 ) 培养学生的写作兴趣 。 语文教师在写作教学中 , 一定要 有意识地引 导学生感悟生 活 , 体会 生活 中的喜 怒哀乐 , 提高学 生对于生活 的敏感度 。 从而将写作 与生活结合起 来 , 使 学生的
师要注重将生活引进课堂 , 与实 际生活相联 系。强调作 文教学 与 实际生活相联 系 ,最重要 的是 教师要引导学 生学会观察 生
成 才 之 路
基教 与成 才研 究
语文作文教学 中的生本教育研究
盛 吉伟
( 辽宁省庄河市城山镇 中心小学 , 辽宁

庄河
1 1 6 4 0 0 )
要: 在 语 文教 学 中 , 作 文教 学 是 重 点和 难 点 。 教 师 要 转 变教 学观 念 , 重 视 作 文教 学 中 的 生本教 育 , 提 高 学 生写 作 水
平。文章从 当前作文教 学的现状和作 文教 学中强化生本教 育的策略两方面, 对语 文作文教学 中的生本教育进行研 究。
关键 词 : 语 文; 作 文教 学 ; 生本 教 育 ; 写作 水 平 中 图分 类 号 : G6 2 3 . 2 4 文 献标 志码 : A 文章编号 : 1 0 0 8 — 3 5 6 1 ( 2 0 1 7) 2 8 — 0 0 5 5 — 0 1
( 2 ) 引导学生经常阅读优秀的文学作品 , 积 累素材 。 进行生
程中, 学 生能接触 和学习新 的字 词 , 丰富 自己的知识 储备 。因 此, 教师要 重视作文教 学 , 并 在作文教学 中贯彻 “ 生本教育 ” 的 的出发 点和落脚 点。本文 结合语文作文教学现状 , 以及学生 自 身所具 备的特点 , 对语文作文教学 中的生本教育进行研究。
不大 , 还浪费时间。因此 , 教师要 帮助学生进行选择 , 并在选好 阅读 书籍后 , 帮助学 生制订详细 的阅读计划 , 以促进学 生阅读
些优 秀的文章 , 并进行仿写 。 这样 , 学生写 出来 的文章大都相
似, 没有创造性与独特性 。
活动 的有效 开展 , 在阅读 中不断积累写作素材。在学生的阅读 过程 中 , 教师要对文 学作品 中的一些 疑难 问题进行 讲解 , 帮助 学生理解作者 的思想情感 , 发展学生的思维能力 。 长期坚 持 , 整 间也 会进行 良性 竞争 , 从而充分发挥 学生 的主体作 用 , 真正实
现生本教 育。
( 2 ) 忽视素材积累。 写作其实跟建造房屋有相通之处 , 建造房 子之前需要准备充足的木材 、 水泥、 砖瓦等材料。 没有这些建筑材 学生没有足够的素材储备 ,在进行写作时就会不知如何下笔 , 自 然也写不出什么优秀的文章 。 有很多学生在写作过程 中去翻阅素
材书 , 这就如 同盖房子的过程中才去伐木是一样的 , 不仅浪费时 间, 还会影响写作思路, 这样是很难写出优秀作文的。

理 念。“ 生本教育 ” 就是要 以学生为主体 , 把学生作为教学活动 学生作文水平 的提 高 , 有利于促进作文教学 质量 的提 升。 本 教育时 , 教师一定 不能忽视生本教 育的基本 内涵 , 要 以学生
为主体 ,但这并不 意味着完全放任学生做 自己喜欢做 的事情 。

当前语文作文教学的现状
作 文教 学是语 文教学 的重 要内容 , 它不仅能锻炼学生 的语 言组织 能力 和表 达能力 , 还能培养学生的思想感情 。在写作过
雷锋 》 。 学生可 以自由发挥 , 但要描写真实 的故事与情感 。 学生 在写 作的过程 中 ,就会把 自己亲 眼见 到的好人好事写 出来 , 教 师要对学 生的写作 给予鼓励 , 让学生树立信 心。学生的信心有 了, 主体意识就会增强 , 会更加努力地进行写作 。 这有利于促进
( 1 ) 教学 内容与生活实际相脱离 。优秀的文学作品不是完 全 凭借作者想 象或凭空捏造 出来 的, 都来源 于生活 , 生活才是 写作的源泉。在当前语文作文教学 中 , 教师往往为 了提高学生 的作文成绩 , 过多 地向学生传授 写作知识与技 巧 , 让 学生背诵 的影 响。 教师如果放手不 管 , 让学生 自己选择 阅读材料 , 他们 就很 有可 能会选择 一些娱乐性 比较强 的书籍进行 阅读 , 这对写作的帮助

达的欲望 , 这样就形成了文章。 但是在实际的教学过程中, 有一些
教师却忽略了对学生写作兴趣的培养 , 只是一味地要求学生完成
写作任务 , 严重违反 了生本教育的理念。
提高写作 兴趣 和写作能力。
三、 结束语
二、 作文教学中强化 生本教 育的策略 ( I ) 作 文教学要 与实际生活相联 系。 在语文作文教学 中, 教
( 3 ) 忽视对学生写作兴趣的培养。 无论做什么事 , 兴趣都是一 种强大的动力。兴趣可以使人们在面对 困难的过程中不惧艰难 ,
勇往直前, 还能减轻劳累感与疲劳感 , 写作也是同样的道理。 写作
表达更为 自然。 比如 , 教师在指导学生走进春天 、 写作春 天时 ,
可以带领 学生 到大 自然 中去 , 让学生欣赏春天的美丽景色 。呢 喃的乳燕 、 遥看 的草色 、 河畔和路旁 静静绽放 的小花 ……生机 盎然的春天无 限美好 , 能够激发学生的写作欲望和兴趣。然后
给学生时 间 , 让学 生将这些景物 记录下来 , 并写 到作 文中 。这 样, 学生写作 的内容不仅丰富多彩 , 还浸润着 自己的情感 , 从而
是人们对 自己心灵感受 的倾诉 , 这种感受来源于人们对 日常生活 的思索与感悟。人们通过对生活的观察 , 将生活情境对于 自己的
触 动逐 渐 积 累起 来 , 在积 累到 一定 程 度 的时 候 , 就 会 产 生 急 切 表
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