如何在水墨画教学特色的创建中促进美术教师的专业成长——以广州
浅谈初中美术水墨画教学的策略
浅谈初中美术水墨画教学的策略初中美术水墨画教学是培养学生审美能力、创造力和艺术表达能力的重要课程之一。
水墨画作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文化内涵。
在初中美术水墨画教学中，教师可以采取一些策略来提高教学效果。
教师可以通过讲解水墨画的基本知识和技法来引导学生了解水墨画的特点和创作方法。
教师可以通过投影仪、PPT等工具展示一些经典水墨画作品，并对其中的笔墨运用、色彩运用等进行解析，让学生了解到水墨画的独特之处。
教师还可以通过示范和学生的实际操作来讲解水墨画的基本技法，如盖章、拓印、淋灰等，让学生亲身体验水墨画的创作过程。
教师可以通过组织学生进行实践性的创作活动来提高学生的水墨画技巧和创作能力。
教师可以设计一些适合初中学生的水墨画题材，如自然风景、人物形象、动植物等，然后引导学生根据自己的观察和想象进行创作。
在创作过程中，教师可以给学生提供一些必要的指导和建议，帮助他们解决创作中遇到的问题和困惑。
教师还可以组织学生相互交流、展示和评价作品，促进他们在创作中相互学习和进步。
教师还可以通过开展一些与水墨画相关的文化活动来拓宽学生的艺术视野和文化素养。
教师可以组织学生参观美术馆、艺术展览等，让学生近距离接触优秀的水墨画作品，从中感受到水墨画的独特魅力和艺术价值。
教师还可以组织学生参加一些水墨画比赛、展览和艺术交流活动，让学生有机会与其他学生、专业美术家进行交流和合作，激发他们的艺术潜能和创造力。
教师应该注重对学生的个体差异和兴趣爱好的尊重。
每个学生的艺术天赋和兴趣都是不同的，教师应该根据学生的实际情况和需求来进行个性化教学。
教师可以根据学生的特长和兴趣，提供一些特殊的教学资源和指导，帮助他们在水墨画领域取得更好的成绩和表现。
教师还可以鼓励学生多样化的表现方式和创作风格，培养他们独立思考和创新意识。
初中美术水墨画教学需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和努力。
通过合理的教学策略和方法，可以提高学生水墨画的技巧和创作能力，培养他们的艺术情趣和文化素养。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究中文摘要：在美术创意水墨画教学中，教师选择有效的教学策略非常重要。
在本文中，我们将分析水墨画教学中的几个重要策略，如创意培养、素材选择、项目规划和技法运用等，并探讨如何实施和应用这些策略来提高学生的水墨画技能和创造力。
一、创意培养创意是水墨画中非常重要的因素。
在教学中，教师应该鼓励学生积极思考，并通过多种方式激发学生的创造力。
例如，可以通过真实场景或情感经历来启发学生创作的灵感，或引导学生使用不同的素材和技法来创造出多样化的作品。
此外，教师还应该重视学生的个性特点，鼓励他们在创作中发挥自我风格和特色。
只有在这样的基础上，学生才能真正体验和领悟水墨画的魅力。
二、素材选择素材选择对水墨画创作非常关键。
在选择素材时，教师应根据学生的水平和需求结合教学目标进行合理搭配。
一方面，教师可以选取具有鲜明特色和有代表性的古代山水、花鸟、人物画等传统素材，引导学生学习传统技法和风格，提高传统水墨画的修养和鉴赏能力。
同时，也可以引入现代化元素和当代社会文化，促进学生的时代意识和创新思维，创造出更具个性化和时尚感的作品。
二、项目规划在教学中，项目规划非常关键。
教师应该提前设计好教学计划，确定教学目标和阶段性成果，并根据具体情况进行适当添加或调整。
在规划教学过程和内容时，应该注意渐进性和实践性。
例如，教师可以从简单的素描和色彩运用开始，逐步引导学生掌握基本技法和表现手法，然后再逐步进行构图和创作规划等深入表现。
同时，还应该通过反复实践和实际创作，引导学生不断摸索和发现，并逐步提高自己的水墨画技能和艺术表现能力。
三、技法运用技法是水墨画教学中必不可少的一部分。
在教学中，教师应该注重培养学生的技法意识和实际操作能力。
一方面，要注重传统技法的学习和运用。
例如，通过传统的线描和洗染技法，引导学生了解和掌握传统山水与人物画的特点和表现方法，提高他们的性格表现能力。
同时，也要注重当代水墨画技法的研究和创新。
谈幼儿水墨画教学的策略
谈幼儿水墨画教学的策略幼儿水墨画教学是培养幼儿艺术兴趣和创造力的重要环节，以下是一些可以运用的策略：1.创设良好的学习环境幼儿在学习水墨画时，需要一个宽敞明亮的教室，布置艺术材料和工具，并提供清晰的教学示范区。
同时，在墙上展示一些优秀的水墨画作品，以激发幼儿的学习兴趣。
2.运用启发式教学法启发式教学法能够激发幼儿独立思考和自主创作的能力。
教师可以引导幼儿观察自然景物或艺术作品，提问幼儿并引导他们思考，帮助他们发现水墨画的特点和表现技巧。
3.教授基本技巧和知识幼儿需要掌握基本的水墨画技巧和知识，如墨水的搭配、画笔的运用等。
教师可以通过示范和指导，以适合幼儿理解的方式介绍这些知识，同时鼓励幼儿通过实践掌握这些基本技巧。
4.提供多样化的练习和作品展示机会通过不同的练习和作品展示机会，幼儿可以更好地理解和运用水墨画技巧。
教师可以设计一些有趣的练习，如画动物、花草等，同时组织展示活动，让幼儿展示自己的作品，并给予积极的评价和鼓励。
5.注重个体差异和兴趣培养每个幼儿在水墨画方面的兴趣和天赋不尽相同。
教师应该注重个体差异，并根据每个幼儿的兴趣和特长，提供个性化的教学和学习资源。
同时，教师可以通过观察幼儿的画作和表现，发现他们的特点并加以培养，激发他们的创造力和想象力。
6.创造丰富的艺术体验教师可以通过参观艺术展览、画廊或美术馆，给幼儿提供丰富的艺术体验。
同时，可以邀请专业水墨画家来学校进行讲座或工作坊活动，让幼儿接触到真正的艺术家和艺术创作，激发幼儿对水墨画的兴趣和热情。
7.引导幼儿进行创造性的实践水墨画是一门富有创造性的艺术形式，教师应该鼓励幼儿进行创造性的实践。
可以给予幼儿一些启发性的主题或情境，让他们发挥想象力和创造力，进行自由创作。
同时，教师应该尊重每个幼儿的作品，并给予合适的评价和鼓励，帮助他们建立自信心。
总之，幼儿水墨画教学需要注重启发式教学和个体差异的培养，提供多样化的艺术体验和创造性的实践机会，以激发幼儿的兴趣和创造力。
幼儿园水墨画教学的七大策略
幼儿园水墨画教学的七大策略水墨画是一门古老而充满艺术魅力的绘画形式，对幼儿的审美、创造力和绘画技巧有着重要的培养作用。
在幼儿园水墨画教学中，为了更好地引导幼儿进行创作，教师可以采取以下七大策略：1.激发兴趣：教师应该通过介绍一些经典的水墨画作品，引导幼儿欣赏和感受其中的美。
同时，还可以在教室里布置一些水墨画作品，营造艺术氛围，激发幼儿对水墨画的兴趣。
2.提供素材：教师可以准备一些适合幼儿创作的水墨画素材，如自然风景、动物、植物等。
这些素材应该具有简单明了的形状，便于幼儿理解和表达。
3.示范教学：教师可以在黑板上进行简单的水墨画示范，教给幼儿基本的水墨画技巧和方法。
通过示范，能够帮助幼儿了解水墨画的特点和表现方式，培养他们对水墨画的掌握和运用能力。
4.实践练习：在教学中，给幼儿提供充足的时间进行实践练习。
教师可以提供一些适合幼儿的练习题目，如简单的线条练习、颜色练习等，帮助他们不断积累绘画基础和技巧。
5.创造自由：教师应该鼓励幼儿创造自己的水墨画作品。
在绘画活动中，给予幼儿一定的自由度，让他们根据自己的想法和意愿进行创作。
同时，教师要及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和创造力。
6.合作交流：在水墨画教学中，可以组织幼儿进行合作绘画活动。
通过与小伙伴一起进行创作，幼儿能够互相学习和交流，激发彼此的创造力和想象力。
7.展示欣赏：教师可以定期组织幼儿的水墨画作品展览，让幼儿有机会展示自己的创作成果，增加他们的自豪感和成就感。
同时，教师也可以引导幼儿欣赏其他幼儿的作品，让他们学会欣赏和借鉴他人的优点和创意。
通过以上七大策略，幼儿园水墨画教学能够更好地培养幼儿的审美能力、创造力和绘画技巧。
这些策略不仅可以让幼儿更好地理解和运用水墨画，还能够提升他们的艺术素养和综合能力。
最重要的是，这些策略能够让幼儿在愉悦的学习氛围中，培养对美的感知和热爱，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
小学美术水墨画创意教学的策略
小学美术水墨画创意教学的策略摘要：随着社会的不断进步，我们国家对于小学的教育越发重视。
尤其是素质教育，已成为了小学教育的主流方向，而美术教育作为小学教育过程中精神文明建设的重要组成部分，不仅能够强化小学生的审美教育、个性教育，而且能够提高全社会精神文明的有效建设。
这篇文章首先阐述了创意教学模式在小学美术教学中的重要性，尤其是美术水墨画教学中的重要性。
其次，本文开始分四部分研究创意性教学的策略。
希望通过这篇文章的阐述，提高小学水墨画的教学效率，以及学生的文化素养。
在小学教育过程中开展水墨画的创意性教学，能够深化小学生对于中国传统水墨画文化的了解，而且还能够培养小学生的创造能力，激发学生学习的兴趣，提升学生的学习素养，促进小学生全面发展。
关键词：小学教育；水墨画；创意一、创意教学的重要性创意性教学模式是素质教学背景下新课程标准强烈提倡的一种实用性教学方式。
素质教学不仅要求教师选用的教学模式能够吸引学生上课时的听讲注意力，而且要求能够激发学生求知的欲望，提高他们学习的兴趣。
而创意性教学方式均满足以上要求。
除此之外，创意性教学还能够培养他们在学习中的创新思维和创新的能力，挖掘出学生的潜能，特别是在水墨画教学过程中，使用创意性教学模式，不仅体现了新时代教育的主旨，而且也充分响应新课标要求。
创意性教学对教师的要求很高。
教师要做好充足的课前准备，无论是在选课还是在教案和教学课件的制作过程中，教师都必须尽心尽力，反复思考。
首先教师要做到的就是教学重难点的设定，教学重难点的设定要符合新课标要求，还要突出课堂教学重点。
最重要的就是教学重难点的设定必须符合学生已经建立起来的对水墨画理解的知识结构和心理结构。
小学生心理结构建设还不完善，教师必须明白这一点。
水墨画教学的教师必须根据小学生已经建立起来的心理结构进行教学重难点设定。
其次，课件的制作必须符合新课标要求，课件的制作也必须能够吸引学生的注意力，体现创意教学的思想。
幼儿园水墨画指导策略
幼儿园水墨画指导策略
幼儿园水墨画指导策略是指教师在指导幼儿进行水墨画创作时，采取的一系列方法和措施，旨在培养幼儿的绘画兴趣、技能和创造力。
以下是一些建议性的幼儿园水墨画指导策略：
1. 符合幼儿生活经验：选择与幼儿生活密切相关的题材，如动物、植物、家庭、校园等，让幼儿能够在绘画中表达自己的认识和感受。
2. 提供丰富的美术材料：为幼儿提供各种水墨画材料，如毛笔、宣纸、水墨、颜料等，让幼儿有机会接触和运用不同的材料。
3. 创设良好的绘画环境：营造一个自由、轻松、愉快的绘画氛围，让幼儿能够在无压力的环境中自由表达。
4. 示范与引导：教师可以通过示范，向幼儿展示水墨画的技巧和方法，同时引导幼儿观察、思考、表达。
5. 游戏化的教学方式：将水墨画教学与游戏相结合，通过趣味性的绘画游戏，激发幼儿的绘画兴趣。
6. 鼓励创新与想象：鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出具有个性的作品。
对于幼儿的创新和尝试，教师应给予充分的肯定和鼓励。
7. 关注幼儿的情感体验：在绘画过程中，教师应关注幼儿的情感体验，引导幼儿表达自己的情感和心情。
8. 定期展示与评价：定期举办幼儿水墨画展览，让幼儿有机会展示自己的作品，同时教师应给予客观、公正的评价。
9. 家园合作：与家长合作，让家长了解幼儿在园的水墨画学习
情况，共同关注和支持幼儿的水墨画创作。
10. 持续的专业成长：教师应不断提升自己的专业素养，通过参加培训、研讨等活动，提高自己的水墨画教学能力。
通过以上策略的实施，可以有效地提高幼儿园水墨画教学的质量，培养幼儿的绘画兴趣、技能和创造力，促进幼儿全面发展。
浅谈初中美术水墨画教学的策略
浅谈初中美术水墨画教学的策略水墨画是中国传统的绘画形式，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
初中阶段是学生艺术素养培养的关键时期，美术水墨画教学策略的选择和实施对于学生的艺术发展起着重要作用。
本文将从培养兴趣、传统和创新、情感引导等几个方面，浅谈初中美术水墨画教学的策略。
培养学生对水墨画的兴趣是教学的基础。
水墨画作为传统绘画形式，往往被认为难以掌握和理解，对初学者来说更是有一定的技术门槛。
在教学中引导学生感受水墨画的魅力，培养他们的兴趣非常重要。
可以通过欣赏名家作品、现场观摩、学习研究水墨画的历史和技法等方式，激发学生对水墨画的好奇心和学习动力。
传统与创新相结合是水墨画教学的重要策略。
水墨画作为传统绘画形式，有着一定的规范和传承性。
在教学中，应该注重传统水墨画的基本技法和构图要素的讲解和学习，使学生掌握基本的绘画技巧。
也应该鼓励学生在传统的基础上进行创新，发展出自己的艺术风格。
可以引导学生运用水墨画的特点，结合当代的主题和表现形式，进行个性化的创作，培养他们的艺术创造力。
情感引导是水墨画教学的另一个重要策略。
水墨画具有简约、含蓄、意境深远的特点，能够激发人们的想象力和审美感受。
在教学中，可以引导学生通过水墨画表现自己的情感和思想，使他们在创作中展示个性和情感的表达，培养他们对美的感知和理解。
也可以通过欣赏和理解名家作品中所表达的情感，启发学生对生活、自然、人物等主题的情感体验和表达能力。
水墨画教学中的评价和反馈也是重要的策略之一。
在教学过程中，及时给予学生的作品评价和反馈，可以帮助他们不断改进和提高。
可以通过展示学生作品、组织评比赛、给予个别指导等方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的艺术自信心。
初中美术水墨画教学的策略应该注重培养学生的兴趣、传统与创新相结合、情感引导以及评价和反馈。
只有通过合理的教学策略，才能激发学生的创作潜力，培养他们的艺术素养，使他们在水墨画的学习中获得乐趣和成长。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究
一、营造良好的学习氛围
在教学过程中，教师可以通过调整课堂氛围，营造轻松愉悦的学习环境，让学生更加
自然地沉浸在水墨画这种独特的艺术氛围中。
可以在课堂上播放配合画面的背景音乐，让
学生感受到诗化、亦是一种美好的艺术语言。
二、加强基本功的训练，培养造型能力
水墨画的表现形式与其他绘画形式有所不同，需要画家具有独特的造型能力。
因此，
在教学中，教师需要加强学生的基本功训练，特别是在造型方面。
通过速写、素描、色彩
搭配等训练，提高学生的造型能力和思维能力。
三、注重表现手法和特色
水墨画具有独特的表现形式和特色，教师在教学中应该注重这种特点的培养。
可以引
导学生学习水墨画的基本线条、块面和传统的一些技法，如拂、点、渍等。
同时，教师应
该鼓励学生勇于创新，在传统的技法基础上，进行深入的探索和实践，加强学生对表现手
法的研究和思考。
四、注重意境的表达
水墨画的艺术表现形式体现了中国的传统文化和哲学观念，注重的是意境。
在教学中，教师应该引导学生认真思考作品的主题、意境，通过感性的表现手法和构图方式，将画面
中所表达的情感和思想传递给观众。
这样可以帮助学生更深入地理解水墨画这种独特的艺
术形式，加深对文化的理解。
总之，教师在美术创意水墨画教学中需要采取一系列有效的策略，通过多元化的教学
方式和手段，培养学生的创作意识和创意能力，提高学生的造型能力和表现水平。
同时，
教师也需要注重引导学生深入认识水墨画的文化内涵和艺术特色，让他们在独特的水墨画
氛围中得到自我成长和表现。
教师教育水墨画心得体会
自从接触到水墨画这门艺术以来，我便被它那独特的韵味和深厚的文化底蕴所吸引。
作为一名教师，我深知教育的重要性，而水墨画作为一种传统艺术，无疑也是传承文化、启迪智慧的重要载体。
在这段时间的学习和实践过程中，我收获颇丰，以下是我对教师教育水墨画的一些心得体会。
首先，水墨画教学让我明白了“教”与“学”的关系。
在教学中，我始终秉持着“寓教于乐”的原则，将水墨画与学生的兴趣相结合，让他们在轻松愉快的氛围中感受水墨的魅力。
我发现，学生们在绘画过程中，不仅能够提高审美能力，还能锻炼动手能力和创造力。
这使我意识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要激发学生的兴趣，引导他们自主探索。
其次，水墨画教学使我深刻体会到“因材施教”的重要性。
每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学过程中，我注重观察学生的个性，针对他们的兴趣和特长进行引导。
例如，对于喜欢细腻线条的学生，我会着重培养他们的勾线技巧；而对于喜欢大胆泼墨的学生，我会鼓励他们发挥想象力，尝试不同的表现手法。
通过这种因材施教的方式，我发现学生的绘画水平得到了显著提高。
此外，水墨画教学让我学会了耐心和细心。
在指导学生绘画的过程中，我深知“慢工出细活”的道理。
对于学生在绘画过程中遇到的问题，我会耐心地解答，细心地指导。
在这个过程中，我逐渐体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
只有用心去关注每一个学生，才能让他们在绘画的道路上越走越远。
同时，水墨画教学也让我认识到自己的不足。
在实践过程中，我发现自己在绘画技巧上还有待提高，尤其是在构图、用墨等方面。
为了更好地指导学生，我决定加强自己的学习，不断提升自己的绘画水平。
在这个过程中，我深刻体会到终身学习的必要性。
最后，水墨画教学让我感受到了传统文化的魅力。
作为一名教师，我有责任将传统文化传承下去。
通过水墨画教学，我发现学生们对传统文化产生了浓厚的兴趣，这使我更加坚定了传承文化的信念。
总之，教师教育水墨画让我在教学中找到了乐趣，也让我在艺术的道路上不断前行。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究随着时代的发展，美术创意水墨画已经成为了国内外非常流行的艺术形式。
相比于传统油画和素描等形式的绘画，水墨画在表现力和视觉感受上有着更强的独特性。
因此，在美术教育中，水墨画教学成为了许多艺术学校和学院的必修课程。
而在教学过程中，教师的教学策略非常关键，能够直接影响学生的学习效果和兴趣情绪。
一、教学目标的制定在美术创意水墨画教学中，教师需要根据自身的专业知识和能力，制定出符合学生目标和需求的教学目标。
具有体现内涵的水墨画教学，就需要教师重视学生文化素养的培养，引导学生从哲学、文化等角度去思考和体验艺术。
在实际的教学过程中，我们可以从以下几点来制定教学目标:1.要对学生所学知识做一个全面、系统的梳理和总结，纵向地补充知识和技能，并以运用为导向，提高学生的艺术技能。
2.要注意灵活性和无定式，以培养学生的创新思维和反思能力，让学生在创作中能够自由发挥，激发出他们的无限想象。
3.要注重学生的个性化发展和特长培养，让学生能够根据自己的特点和兴趣向更高的层面发展。
以上三点是制定教学目标时需要注意的方面，只有有了明确的目标，才能更好的做出有效的教学计划。
二、教师的教学策略在美术创意水墨画的教学中，教师的教学策略对于学生的学习效果和兴趣情绪具有重要影响。
我们可以从以下几点来探讨教师的教学策略：1.注重现场示范实际操作过程是美术创作的关键，而现场示范是教师最好的方式。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，如画法、构图、色彩等指导学生。
示范过程能够直观地给学生看到教师的创作过程，同时也让学生们能够更好地理解和掌握要领。
2.鼓励独立思考在教学的过程中，教师不应该完全掌握主导权，而是应该鼓励学生独立思考，让他们自由发挥，把自己的创意和感受体现在作品中。
教师可以引导学生分析问题和解决问题，帮助他们养成独立思考和解决问题的能力。
3.注重学生意见美术创意水墨画的教学需要注重学生的意见。
教师应该倾听学生的想法和建议，通过与大家的沟通交流，不断完善教学内容和教学方式，以保证教学有更高的艺术品质。
关于中小学美术水墨画教学的实践探索
关于中小学美术水墨画教学的实践探索【摘要】水墨画作为中国传统艺术的重要表现形式，在中小学美术教学中具有重要意义。
本文通过对水墨画在中小学美术教学中的重要性、教学难点和挑战、教学方法和策略探索、实践案例分析以及学生学习效果评价的探讨，展示了一些关于中小学美术水墨画教学的实践探索。
通过本研究，可以发现在教学中注重启发学生的创造力和想象力，引导学生体验传统文化的魅力，以及提供足够的实践机会和个性化的辅导，对于提高学生的艺术水平和文化素养有着积极的影响。
在未来的教学实践中，我们还可以继续探索更多的教学方法和策略，不断完善教学内容和资源，以更好地激发学生的艺术潜能和创造力。
【关键词】水墨画，中小学，美术教学，实践探索，教学方法，难点，挑战，学习效果评价，实践案例分析，结论总结，展望未来1. 引言1.1 研究背景中小学美术水墨画教学是中国传统文化教育的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
随着社会的发展和教育制度的变革，传统水墨画在中小学美术教学中逐渐被边缘化，学生对于水墨画的了解和掌握程度也有所下降。
当前，中小学美术教育主要以西方绘画技法为主导，而水墨画的教学内容和教学方法相对滞后，缺乏针对性和系统性。
许多学校在教学中缺乏水墨画专业教师，导致水墨画教学质量参差不齐，学生的学习兴趣和创造力得不到有效激发。
对中小学美术水墨画教学进行实践探索迫在眉睫，有必要探讨如何加强水墨画在中小学美术教学中的地位，如何克服水墨画教学的难点和挑战，制定适合学生的教学方法和策略，提高教学质量和学生学习效果。
通过对水墨画教学的实践研究，可以更好地传承和发扬传统文化，激发学生对美术的兴趣和热爱，培养他们的审美能力和创造力。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中小学美术教学中水墨画的实践探索，旨在通过对水墨画在中小学美术教学中的重要性、教学难点及挑战、教学方法和策略的探索、实践案例分析以及学生学习效果评价的全面分析，为提高中小学美术水墨画教学质量提供参考。
关于中小学美术水墨画教学的实践探索
关于中小学美术水墨画教学的实践探索中小学美术水墨画教学是中国传统文化艺术的重要组成部分，是培养学生审美情趣和创造能力的重要途径。
近年来，随着教育改革的不断深化，中小学美术水墨画教学也在不断进行探索和实践，以期更好地适应学生的学习需求和社会的发展要求。
本文将结合实践经验，对中小学美术水墨画教学进行探索和总结，以期对该领域的教学工作提供一定的借鉴和参考。
一、教学目标的明确中小学美术水墨画教学的目标是培养学生对美术的兴趣和艺术的审美情趣，提高学生的艺术修养和创造能力。
在实践中，教师需要明确教学目标，确定学生的学习重点和难点，设计符合学生实际情况的教学内容和教学方法。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，确定教学目标的具体内容和实现路径，使教学目标更加清晰明确。
二、教学内容的设计在中小学美术水墨画教学中，教学内容的设计至关重要。
教师可以针对学生的学习需求和兴趣特点，选择适合的水墨画题材和技法进行教学。
通过让学生学习水墨画的基本技法和理论知识，了解中国传统水墨画的发展历程和艺术特点，培养学生对水墨画的认知和理解能力。
教师还可以引导学生走进自然、观察生活，用心感受事物的美，启发学生的创造力和想象力。
通过设计生动丰富的教学内容，激发学生的学习热情和创作激情，提高他们的审美水平和艺术修养。
三、教学方法的选择在中小学美术水墨画教学中，教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。
教师可以根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教学方法进行教学。
可以采用示范教学法、讲解教学法、实践教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在教学实践中，教师还应该注意灵活运用多种教学资源和手段，例如利用多媒体教学、实地教学等方式，使学生在学习过程中能够全方位地获取知识和技能。
四、作品鉴赏和评价在中小学美术水墨画教学中，作品的鉴赏和评价也是非常重要的环节。
教师可以组织学生共同品味水墨画作品，了解不同时期、不同风格的水墨画大师的作品，并进行作品的评价和讨论。
幼儿园水墨画教学策略的设定
幼儿园水墨画教学策略的设定水墨画是中国传统艺术形式之一，具有独特的审美价值和表现形式。
在幼儿园水墨画教学中，我们要培养幼儿的审美意识、创造力和艺术修养。
以下是一些幼儿园水墨画教学策略的设定。
1. 创设良好的学习环境：在幼儿园水墨画教学中，应创设一个宽敞明亮、整洁有序的学习环境。
可以将教室布置成一个小型艺术工作室，放置合适的画具和画纸，并且提供充足的学习材料。
2. 注重幼儿的感官体验：幼儿园水墨画教学应注重培养幼儿的感官体验。
可以通过观赏名家作品、欣赏音乐、触摸画具等方式，让幼儿对水墨画的形式特点和美感有更深刻的认识。
3. 引导幼儿观察和思考：在具体的教学过程中，可以引导幼儿观察和思考水墨画中的形状、线条、颜色和纹理等元素。
通过提问和交流，培养幼儿的观察力和思维能力。
4. 营造自由创作的氛围：在幼儿园水墨画教学中，应尽量避免对幼儿的创作进行限制和束缚。
可以鼓励幼儿尝试各种表现形式，让他们充分发挥想象力和创造力。
5. 提供示范和引导：在教学过程中，可以给幼儿提供一些简单的水墨画示范，让他们有一个具体的参照。
可以适时地给予幼儿一些绘画技巧和表现方法的引导，帮助他们更好地进行创作。
6. 开展群体合作活动：水墨画是一种非常适合群体合作的艺术形式。
可以组织幼儿进行群体创作，通过合作和协作，让他们在创作中相互交流、学习和成长。
7. 展示和分享成果：在幼儿园水墨画教学结束后，可以组织展示和分享活动。
让幼儿展示自己的作品，分享自己在创作中的经验和感受，增强他们的自信心和表达能力。
8. 给予充分的肯定和鼓励：在幼儿园水墨画教学中，要给予幼儿充分的肯定和鼓励。
无论幼儿的作品质量如何，都要从积极的方面进行评价和指导，鼓励他们继续努力，保持对艺术的热爱。
幼儿园水墨画教学需要注重培养幼儿的艺术修养和创造力，给予幼儿充分的自由和肯定，同时提供必要的示范和引导。
通过合理的教学策略，我们可以激发幼儿对水墨画的兴趣，培养他们的艺术能力和审美意识。
关于中小学美术水墨画教学的实践探索
关于中小学美术水墨画教学的实践探索中小学美术水墨画教学是培养学生艺术素养和审美能力的重要途径，同时也是中小学美术教学中的一项重要内容。
传统的水墨画教学多以技法传授为主，学生的创造性和表现力往往得不到有效的发挥。
本文将结合实际教学经验，探讨中小学美术水墨画教学的实践探索，以期为美术教育工作者提供一些借鉴和参考。
要重视学生的情感表达和想象力。
在水墨画教学中，学生的情感表达和想象力是至关重要的。
传统的水墨画教学往往注重对技法的讲解和学习，而忽视了学生的情感和想象力。
在实际教学中，教师可以通过情景设置、音乐配合等方式，激发学生的情感表达，引导学生在观察、感受、表达中发挥自己的想象力。
可以通过播放一段与画面情感相符的音乐，或者给学生讲述一个故事情节，让学生在想象中展开创作，从而使学生的水墨画作品更具有情感的表达和生动的想象力。
要开展多样化的教学活动。
在水墨画教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以组织学生进行户外写生、校园素描等活动，让学生在自然环境中感受和表达自己的情感，获得艺术灵感。
教师还可以邀请专业画家或美术家到校指导学生，让学生从专业人士身上获得更深入的艺术启发，提高自己的绘画水平。
教师还可以组织学生参加水墨画比赛、展览等活动，激励学生的学习积极性，提高学生的绘画水平。
要注重学生的个性发展和创造性表现。
在水墨画教学中，每个学生都有自己独特的个性和创造力，教师应该尊重学生的个性发展，不断引导和激发学生的创造性表现。
在实际教学中，教师可以通过多种方式，如鼓励学生创造性表现、引导学生尝试不同的表现手法等，激发学生的艺术灵感，提高学生的创造性表现能力。
教师还可以根据学生的个性特点，采取个性化的教学方式，为学生提供更加贴近于个人需求的教学帮助。
中小学美术水墨画教学是一个需要不断探索和实践的过程。
只有充分发挥学生的情感表达和想象力，重视学生的观察和实践能力，开展多样化的教学活动，注重学生的个性发展和创造性表现，才能真正实现水墨画教学的有效性和艺术性。
幼儿园水墨画教学策略的设定
幼儿园水墨画教学策略的设定一、引言幼儿园是孩子们开启艺术学习之旅的起点，而水墨画作为中国传统文化的瑰宝之一，对幼儿园儿童的艺术修养具有重要意义。
在幼儿园阶段，通过水墨画的教学，可以培养孩子们的艺术情感，提高他们的审美能力和创造力。
对于幼儿园水墨画教学策略的设定至关重要，本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面进行详细的探讨。
二、教学目标1.培养艺术情感通过水墨画的教学，让孩子们在观赏、模仿、表现中产生对美的情感，从而培养其对艺术的热爱和理解。
2.提高审美能力通过水墨画的教学，引导孩子们观察自然界和艺术作品，培养其对美的鉴赏能力，提高其审美情趣和品位。
3.激发创造力通过水墨画的教学，激发孩子们的想象力和创造力，引导他们在创作中表现自我，开发潜能，培养其独立思考和创新意识。
4.传承国粹通过水墨画的教学，让孩子们了解中国传统文化，熟悉水墨画的历史、特点和魅力，培养其对国粹的热爱和传承。
三、教学内容1.水墨画的基础知识通过教学课程，让孩子们了解水墨画的起源、发展和基本工具，如毛笔、墨、宣纸等，熟悉水墨画的基础知识和技法。
2.自然界的观察和表现通过教学课程，引导孩子们观察大自然中的山水、花草、鸟兽等，通过模仿和表现，让他们了解自然景物的特点和意境。
3.传统水墨画作品的欣赏和模仿通过教学课程，引导孩子们欣赏传统水墨画作品，如《兰亭序》、《千里江山图》等，模仿其中的写意和表现手法，培养其对传统艺术的理解和品味。
2.示范教学法通过教师的示范，引导孩子们学习水墨画的基本技法和表现手法，让他们在模仿中理解和掌握。
3.游戏教学法通过游戏的方式，激发孩子们的学习兴趣，调动其参与和表现积极性，让他们在愉快的氛围中学习和创作。
4.个别辅导法针对不同孩子的特点和水平，进行个别辅导，引导他们在学习和创作中得到更好的表现和发展。
五、教学评价1.定期评比每个学期定期举办水墨画作品评比活动，让孩子们展示自己的作品，通过评选和展示，激发他们的学习和创作兴趣。
水墨画教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景水墨画，作为中国传统绘画艺术的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了提高教师对水墨画教学的理解和教学水平，促进水墨画在学校的普及和发展，我校特举办了一场主题为“传承与创新——水墨画教研活动”。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动研讨等形式，提升教师对水墨画教学的认识，激发教师的教学热情，推动水墨画教育的深入发展。
二、活动目标1. 提高教师对水墨画艺术的理解和鉴赏能力。
2. 探讨水墨画教学的有效方法和策略。
3. 促进水墨画在学校的普及和推广。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了我国著名水墨画家、教育家李明先生为教师们作专题讲座。
李先生从水墨画的历史渊源、艺术特点、技法要领等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对水墨画有了更为全面的认识。
2. 教学观摩活动中，我校两位优秀的水墨画教师分别展示了他们的课堂教学。
他们通过生动的案例、丰富的教学手段，展示了如何将水墨画教学融入日常课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创造力。
3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们就水墨画教学中的常见问题、教学方法、课程设计等方面进行了热烈的讨论。
专家对教师们提出的问题进行了耐心解答，并提出了宝贵的建议。
四、活动成果1. 教师对水墨画艺术的理解和鉴赏能力得到了提升。
2. 教师们掌握了更多有效的教学方法和策略。
3. 水墨画教学在学校得到了进一步推广，学生参与度明显提高。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
五、活动总结本次水墨画教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对水墨画教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提升。
在今后的工作中，我们将继续深入开展水墨画教研活动，为传承和发扬我国传统绘画艺术贡献力量。
具体活动总结如下：1. 教师们纷纷表示，通过李先生的讲座，对水墨画的历史、技法、审美等方面有了更为全面的理解，为今后的教学提供了有力的理论支持。
幼儿园水墨画教学策略的设定
幼儿园水墨画教学策略的设定水墨画是中国传统绘画艺术的一种，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
幼儿园阶段是孩子最敏感、最好奇、最活泼的时期，因此水墨画教学对于幼儿园儿童的艺术启蒙具有重要的意义。
在教学过程中，教师需要根据幼儿的特点和水墨画的特性，制定相应的教学策略，以激发幼儿的艺术创造力和想象力。
本文将从水墨画教学的意义、幼儿特点和教学策略等方面进行探讨。
一、水墨画教学的意义1.培养审美情感。
水墨画具有独特的意境和韵味，有助于培养幼儿的审美情感，提高他们对美的感受能力和鉴赏能力。
2.激发创造力。
水墨画具有较强的表现力和想象力，激发了幼儿的创造力和想象力，有助于培养他们的艺术创造能力。
3.锻炼专注力。
水墨画需要较高的专注力和细致的观察力，有助于培养幼儿的专注力和细致的认知能力。
4.提高手眼协调能力。
水墨画需要较高的手部协调能力和空间想象力，有助于培养幼儿的手眼协调能力和空间感。
二、幼儿特点1.好奇心强。
幼儿对于新事物充满好奇，喜欢尝试新的体验和活动。
2.注意力不集中。
幼儿的注意力比较分散，容易受到外界环境的干扰。
3.认知能力有限。
幼儿的认知能力和表现能力还不够成熟，学习能力相对较弱。
4.动手能力强。
幼儿喜欢动手进行各种活动，对于手工制作和绘画的兴趣比较高。
1.创设艺术情境。
在教学活动中，教师应该创设艺术情境，营造艺术氛围，激发幼儿的艺术创造欲望和兴趣。
可以通过故事、音乐、图片等形式，向幼儿介绍水墨画的魅力，引发他们的欢乐和好奇心。
2.示范引导。
在教学过程中，教师应该进行示范引导，向幼儿展示水墨画的基本技法和表现手法，让他们对水墨画有一个直观的认识和体验。
并鼓励幼儿尝试，不断探索和实践。
3.个性化指导。
针对幼儿的年龄特点和认知能力，教师应该给予个性化的指导和辅导，根据每个幼儿的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，使每个幼儿都能获得适合的学习体验和收获。
4.激发想象力。
水墨画教学要注重激发幼儿的想象力和创造力，不断鼓励他们进行自由的表达和想象，尝试各种可能的创造方式。
水墨特色课程实施方案
水墨特色课程实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。
水墨画作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义，因此在课程设置和教学实践中逐渐受到重视。
本文旨在探讨水墨特色课程的实施方案，为学校和教师提供一些建议和借鉴。
二、课程目标。
1. 培养学生对中国传统文化的认识和理解，增强文化自信心；2. 提升学生的审美能力和创造力，培养艺术修养和情感体验；3. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高综合素质。
三、课程内容。
1. 水墨画基础知识的讲解，介绍水墨画的起源、发展历史、特点和技法；2. 名家作品赏析，选取经典的水墨画作品，让学生欣赏、分析和理解；3. 实地写生活动，组织学生到自然风景区或古迹名胜进行写生活动，激发学生的创作灵感；4. 创作实践，引导学生进行水墨画创作，培养他们的审美情趣和艺术表达能力；5. 作品展示和交流，组织学生的作品展览和交流活动，增强学生的自信心和团队合作意识。
四、教学方法。
1. 启发式教学，通过提出问题、引导思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性；2. 示范教学，老师展示水墨画的基本技法和创作方法，引导学生模仿和实践；3. 实践教学，组织学生进行写生和创作活动，让他们亲身体验和感受；4. 个性化指导，根据学生的特点和水平，给予个性化的指导和辅导，鼓励他们发挥自己的创造力；5. 综合评价，注重对学生综合素质的评价，包括作品质量、表现能力、团队合作等方面。
五、课程评价。
1. 定期考核，通过作品展示、写生成果和理论知识测试等方式，对学生的学习成果进行评价；2. 学生自评，鼓励学生对自己的作品和学习过程进行自我评价和反思，增强他们的学习动力；3. 教师评价，教师对学生的作品和表现进行认真评价和指导，及时发现问题并给予帮助；4. 家长评价，加强与家长的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的学习情况和表现。
六、课程保障。
1. 师资保障，学校应加强对水墨画教师的培训和选拔，确保教师具备扎实的水墨画基本功和教学能力；2. 设施保障，学校应提供良好的教学场地和水墨画教学设施，满足学生的学习需求；3. 资源保障，学校应加强与美术馆、画院等机构的合作，为学生提供更多的艺术资源和展示机会。
幼儿园水墨画教学活动方案 幼儿园美术教育
幼儿园水墨画教学活动方案随着幼儿园美术教育的发展，水墨画作为我国传统艺术的重要形式之一，逐渐受到了广泛关注。
水墨画以其独特的魅力和表现形式，成为了幼儿园美术教育中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨幼儿园水墨画教学活动方案，为幼儿园美术教育提供有效的指导。
一、活动目的1. 培养幼儿对传统艺术的兴趣和理解，提高其对我国文化的认知水平。
2. 培养幼儿的绘画技能和创造力，激发其艺术潜能。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和表现力，锻炼其审美能力和艺术修养。
二、活动内容1. 了解水墨画：通过图片、实物或视瓶资料等多种形式，让幼儿了解水墨画的起源、特点和表现形式。
2. 欣赏水墨画作品：选取具有代表性的水墨画作品进行欣赏，引导幼儿观察细节，感受我国传统绘画的独特魅力。
3. 学习水墨画技法：教师向幼儿介绍水墨画的基本技法，如点、线、面的运用、水墨渲染的方法等，并结合实际练习进行指导和演示。
4. 创作水墨画作品：以自然风景、动物、植物等为题材，引导幼儿运用所学技法进行创作，展现个性化的绘画风格。
5. 展览与共享：组织幼儿参与水墨画作品的展览和共享活动，让幼儿与家长、老师们共享他们的创作成果，激发其积极性和自信心。
三、活动流程安排1. 前期准备：教师选取适合幼儿芳龄特点的水墨画作品，准备相关画材和教具，搭建艺术创作环境。
2. 活动进行：依据活动内容，设置活动进行的时间安排和课程表，进行相关的课堂教学和实践活动。
3. 活动总结：针对活动中遇到的问题和幼儿的表现，教师进行总结和评价，并展示幼儿的作品，多角度肯定幼儿的努力和进步。
四、活动评价1. 幼儿个体评价：主要评价幼儿的绘画水平、表现力以及在活动中展现出的创造性和积极性。
2. 教师评价：评价教师在活动中的指导和引导能力，是否能够有效地发挥引导作用，促进幼儿的艺术表现和素质提高。
3. 家长评价：了解家长对于水墨画教学活动的反馈意见，从而更好地了解幼儿在家庭环境中的艺术表现和需求。
美术创意水墨画教学策略研究
美术创意水墨画教学策略研究
随着社会发展和人民生活水平的提高，美术已不再是少数人的爱好，而是越来越多人的关注和追求。
其中，水墨画具有独特的审美价值和艺术魅力，因此成为了广大学生学习的热点项目，我引进一些教学策略来帮助学生更好地理解和掌握水墨画技巧和艺术表现力。
一、注重画法的观察和研究
水墨画最基本的技巧就是墨色运用，我们可以引导学生观察和分析名家的作品，在感知基础上，让学生尝试不同的笔墨运用方式，尽可能地挖掘自身创作的潜力。
二、重视常规的训练
美术绘画不同于其他学科，很大程度上要依靠学生的自我发现和实践。
因此，我们可以针对不同层次的学生提供不同类型的训练课程，例如练习线条基础、塑形和色彩运用。
三、带领学生品味艺术
对于学生来说，美术创作不仅是一种技巧的运用，更是一种艺术生活的体现。
学生需要通过欣赏名家作品和研究创作思路，逐步提升自己的艺术鉴赏和审美能力。
四、充分利用游戏形式
在学生充分理解了水墨画的基本技巧之后，我们不妨在教学中引入一些有趣的游戏，例如基于五行、生肖的主题创作等，并在此过程中提升学生兴趣。
五、以现实生活为素材
通过将现实生活与水墨画进行融合，在教学上，我们不仅可以拓宽学生的创作视野和提升创作水平，同时也能够使学生对社会现实的关注和认识不断提升。
在教学过程中，我们还需要注意培养学生的创新思维和态度，引领学生不断探索、实践、反思和创新，从而能够真正掌握和运用水墨画的技巧和艺术表现力，切实提升个人的美术素养和审美能力。
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/师资建设2019年6月DOI:10.16681/ki.wcqe.201911065如何在水墨画教学特色的创建中促进美术教师的专业成长——以广州市从化区流溪小学为例刘旭泉（广东省广州市从化区流溪小学，广东广州,510900）摘要：为了提升美术教师的专业能力，文章从在校本课程开发中促进美术教师的专业成长，在水墨特色展示中促进教师的专业成长，在课题研究中促进教师的专业成长三个方面，阐述了如何在水墨画教学特色的创建中促进美术教师的专业成长。
关键词:水墨画教学特色；美术教师；专业成长中图分类号:G451文献标志码:A文章编号:2095-6401（2019）11-0108-03在开展博善教育特色、水品育人办学理念的指导思想下，流溪小学（以下简称*'我校"）努力探寻特色之路。
流溪河美好的水文化意象及周总理博大的胸怀，为学校的内涵发展、特色发展提供着不竭的文化源泉、精神动力及校本课程资源。
水墨画利用水和墨，用毛笔在宣纸上作画，意境优雅、历史悠久，而我校有着百年历史，文化底蕴浓厚，水墨画这种艺术表现形式恰好与我校的文化底蕴相呼应。
我校以美术科组为主要力量、以水墨画为研究方向、以课堂教学为阵地、以科研为指引，通过开发博善系列水墨童年校本教材、以科研引领促进美术教师专业成长、开展教学特色成果展示等活动，营造校园水墨书香氛围，创建学校的水墨画教学特色品牌。
美术教师在水墨画教学特色的创建过程中，教育教学理念得以转变，专业技能得到提升,课程开发、教育科研能力得以提高，并不断反思、总结，积极实践、勇于创新。
一、在校本课程幵发中促进美术教师的专业成长促使教师专业成长最有效的途径是进行学校的校本课程开发，美术课程标准也提倡结合学校实际、地方资源进行校本课程开发。
学校的办学特色可以通过校本课程来体现,开发者把教育教学理论和课堂教学实践结合起来，遇到问题进行分析和思考，提高应用教育教学理论和解决教学实践问题的能力，同时也增强从教学实践中概括教育教学理论的能力。
我校实施博善教育,贯彻水品育人的办学理念，以水墨童年为研究方向，打造学校的水墨画教学特色。
具体做法包括以下几个方面，首先，学校要开发出有本校特色的水墨童年校本课程,在开发水墨童年校本课程的过程中，主要依靠教师的主观能动性，课程的构思、规划、设计、编排都必须由教师参与，从而促进美术教师的专业成长叫而开发校本课程就要开发校本教材，为此，我校成立水墨画校本教材编写小组，以学校科研中心为依托,通过低、中、高三个年级的水墨画调查问卷，了解小学生的水墨画学习现状。
从调查问卷中分析三个年级学生水墨画的学习水平，在美术教材中合理安排国画课的学习难度，为教师编排校本教材内容提供参考。
教师根据每个年级学生掌握的水墨画知识，确定各年级的教学目标，如低年段的教学目标是让学生认识水墨画工具，体会水墨作品魅力，以富含童趣的笔墨绘画简单的事物；中年级的教学目标是让学生了解水墨画的基本技法，合理运用浓墨淡墨表现简单的山水、花卉；高年级的教学目标是让学生熟练掌握笔墨技法，表现自己所要绘画的事物，注重构图、落款。
三个目标呈现阶梯式上升发展，遵循了学生的学习规律，注重水墨画的趣味性。
围绕这三个目标，教师要阅读与水墨画教学有关的教育教学理论，浏览少儿水墨画作品，确定每个年级水墨教材的内容，如在低年级教学中教师主要介绍水墨画工具、纸张，让学生了解水墨画的表现效果，初步用水墨的形式去表现简单的物体,课程可以安排10个课时;在中年级教学中教师以美术课本中的水墨画课例为主，课程安排11个课时;在高年级教学中教师要让学生以水墨画形式表现花卉、家乡风景、树木等，有8个课时的教学内容。
定下水墨教材的大体内容后，由执教不同年级的教师各自负责教学，收集相关的素材图片,汇编成教材的初稿。
在这一过程中，美术教师的主观能动性得以充分发挥，提升了对作品的鉴赏力,促进教师思考一实践一再思考,把教育理论和教学实际结合起来，使自身学科素养得以发展。
在确定水墨童年教材的初稿后，为检验这套教材内容编排的合理性，美术教师应尝试在各年级美术课堂上使用这套教材进行教学，把教学中发现的问题归纳起来,如发现学生准备水墨画工具材料准备不齐、对水墨画用纸不熟悉、生宣纸和熟宣纸的绘画效果不了解、在绘画中水墨的晕化效果不明显等问题。
在课时的安排上,一个学期只有十来节美术课，教师要完成常规美术教本的教学内容，又要进行水墨教材的十一个内容的教学，教学时间保证不了。
并且教材上的内容与美术课本的内容类似，过于成人化，没有体现儿作者简介：刘旭泉（1974—），男，汉族，广东广州人，小学高级教师。
注：本文系2017年度广州市教育科学规划课题“'博善'教育理念下水墨画教学特色的创建研究"（编号:1201770054）.108童的趣味性，缺少了学生课堂活动的图片和学生完成的作品，没有突出是本校自编的校本教材。
这些问题促使教师需要对教材进行修改和完善,从而提升美术教师发现问题、分析问题的能力。
结合教材在使用过程中出现的问题，美术教师集思广益，提出了以下的解决方案。
每册教材设8个课时，低年级教材中第一、二课时教师要介绍水墨画的笔、墨、纸张等知识,其他六个课时选取儿童喜欢的小昆虫等作为教材内容；中年级教材中第一、二课时教师介绍有影响力的水墨画大师和他们的作品，并让学生欣赏，其他六个课时以常见的瓜果类为教材内容;高年级教材中第一、二课时教师要介绍少儿水墨画的创作，其他六个课时以家乡风景、花卉为教材内容。
定好教材的大概内容后，三位美术教师在课堂教学中把教师的水墨画示范、学生学习作画的过程、优秀的学生作品拍摄下来,从大量的拍摄相片中选取符合入编教材的相片，从而汇编出各年级的校本教材，具体课程安排如表1所示。
表1课程安排目录内容负责教师水墨画大师作品欣赏刘旭泉第一课草莓刘旭泉第二课樱桃刘旭泉第三课金鱼刘旭泉第四课向日葵刘旭泉第五课丝瓜刘旭泉第六课葡萄刘旭泉该套教材汇编出来后得到了广州市教科所蒋主任的肯定:“休墨童年》这套校本教材，很好地诠释了学校博善教育的内涵，能在国家课程''水墨画”的基础上，结合本校水文化开发出低中高三套校本教材,遵循学生的年龄特征，从对水墨画的认识、欣赏到创作三个层面来引领学生，操作性强，推广价值高。
'汇编好俅墨童年》校本教材后，教师需要循序渐进地利用水墨童年校本教材进行水墨画课堂教学的实践与研究。
教师可以让学生通过欣赏画家的作品、接触和了解水墨画这门传统的艺术文化、在课堂上感受墨色、画出不同浓淡层次、学习中锋和侧锋的用笔方法等方式,在实践中体会到水墨画的韵味,从而提升学生的学习兴趣。
以临摹传统的学习方法，让学生掌握水墨画的表现手法，开展多种形式的艺术活动渗透水墨画教学，对学生进行潜移默化地艺术熏陶。
在对水墨童年校本教材进行教学实践的过程中，教师应积极研究教学方法，探讨水墨画教学的有效教学策略，对自己在教学过程中的教学行为、教学效果不断进行反思、分析、评价，通过集体备课，研讨水墨画在课堂上教学的有效性。
如刘老师参加2013—2015年度广东省中小学美术骨干教师培训过程中，以休墨画——草莓》为汇报课，时任广东省特级教师、广东省名教师工作室主持人邙艳姬导师对这节课作了教学风格轻松幽默、娴熟老练、平等互动、引导深入的评语。
转变教师角色与观念是上好美术课的重要前提,刘老师的课堂是民主的、平等的，师生间能积极地交往互动、共同成长，在这一教学过程中，教师与学生交流各自的知识和经验,感受和体验作品带来的情感愉悦。
教师对自己角色的定位十分准确，在课堂教学中不是一味地满堂灌，而是注重以问题为引导，让学生接触墨色由浓变淡的变化过程，了解加入水分的多少就会产生焦、浓、淡、清不同的墨色,发挥了学生学习主体的作用，教师由教学中的主角变成学生学习的引导者。
通过课前师生对墨色的研究并当场解惑，很好地体现了刘老师平等互动的教育理念。
在作品欣赏与画法学习的过程中，教师让学生表达自己的观点,学生积极参与讨论问题，教师根据学生的学习情况及时调整教学节奏，从而取得很好的教学效果，这样的美术课堂是学生感兴趣的。
本课以墨色变化、欣赏作品和教师示范向学生展示了水墨画艺术的魅力，将学生带入中国传统艺术的殿堂，而优雅的古典背景音乐也让课堂充满了儒雅之气。
同时，《写意蔬果》《向日葵》等课例分获2014年度和2016—2017年度的“一师一优课一课一名师”活动的区级优课。
在区级的常态课展示活动中，教师的水墨画课例也获得了一等奖。
教师在教学中通过不断摸索、反思、创新，使自身教学能力得到提升，熟练地驾驭美术课堂教学，逐步形成个人的教学风格。
校本课程的开发，不仅实现了学校美术课程的创新，也为美术教师的专业成长提供了实践的平台。
美术教师结合自己任教的学生心理特征、发展需求，收集各种适合学生的水墨画资源叫按学生学习的规律汇编出水墨童年低、中、高三套校本教材，在这个过程中，美术教师充当着编制者、实施者、评价者的角色，对自己掌握的教育教学理论、专业知识、专业能力不断进行梳理、反思，循序渐进地进行学习、实践。
所以，水墨童年校本课程的开发为美术教师创造了专业成长的机会，为教师的潜能和创新发展提供了空间，在参与水墨童年校本课程开发的过程中促进了教师的专业成长。
二、在水墨特色展示中促进教师的专业成长开发水墨校本课程对美术教师的专业技能提出了新的要求，教师只有不断提高自身的绘画专业技能，让自己具有过硬的专业知识，才能在教学中更好地展现自我的价值，从而提高美术教师的专业绘画能力。
绘画作品傢乡美景》《村落写生》等分别获得区二、三等奖，书法作品《节临千字文》获区三等奖。
在提升自身绘画水平的过程中，我校发现水墨作品除了以宣纸为载体呈现外，没有其他更多创新的展示方式。
为此，我校尝试把水墨作品画在各种形状的扇子、各式旗袍、纸伞上,效果耳目一新，与众不同。
把这些作品结合学校的舞蹈节目在一些节日上进行展示，营造出意境优雅的中国风氛围，获得大家的一致好评，进而彰显了109我校的水墨教学特色。
同时，结合学校博善特色理念，在进行校园氛围布置时，教师可以绘画一批水墨画作品，设计中国风味浓厚的边框,将作品装饰在学校的走廊上，让学生每时每刻都感受水墨画的艺术魅力，营造浓厚的校园文化艺术氛围。
三、在课题研究中促进美术教师的专业成长教育科研对教师专业素质的提升，包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师教学风格的形成都有积极的促进作用，而教育科研最有效的途径之一就是做课题研究。
在创建水墨特色前，美术教师的科研意识和科研能力还不是很强，认为自己只需要上好美术课。
在汇编水墨童年校本教材、运用教材进行教学实践的过程中，教师就作品收集中出现的问题进行分析，寻找解决这些问题的方法，促使自己进行反思、提炼,逐渐在实践中修正自己的教学理论，巩固新的教育观念，从而达到更高层次的认识。