高中语文《将进酒》鲁人版选修《唐诗宋词选读》

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语文选修鲁人版《唐诗宋词选读》第1课《将进酒》同步教案

语文选修鲁人版《唐诗宋词选读》第1课《将进酒》同步教案《将进酒》导入新课同学们，我们在《必修五》中刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白才华，余光中有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。

今天就让我们走进选修文本《将进酒》，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！点评：导入借助刚刚学过李白的《蜀道难》，引用余光中评价李白的诗（与酒有关），扣住本文的学习要点。

语言干净利索。

教态沉稳。

二、出示“学习目标”1、反复诵读，深入文本，体悟作者思想感情。

2、分析内容，品鉴特色，领略诗歌独特韵味。

点评：“学习目标”明确本节课学生学习任务，体现了学生是主体的理念，并且把“诵读”明确写入目标，诗歌的鉴赏的确应该以诵读为主，在诵读中感受，在诵读中鉴赏，在诵读中提高。

暑期培训第一期就提出：语文学习的第一要务——读书。

三、出示“学习环节”独特的韵味，需要我们慢慢品味，这节课让我们一起先浅尝滋味，然后细细品味，最后深入体味。

（一）浅味——认知文本三个要求：1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调先请同学们自由的朗读一遍，提出不理解的问题，课上交流。

教师出示“字音检查”和“词义检查”。

找一位同学朗读全诗，其他同学从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。

试问学生，这首诗的感情基调。

读了这首诗最初的感觉是什么？康震教授在“百家讲坛”《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。

（二）品味——品鉴文本提问：读《将进酒》，你读到了一位什么样的李白？请找出具体诗句进行分析。

（内容+手法+情感）小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的性格特点，例如，悲伤、乐观、愤激、痴狂等。

（出示李白主要经历）历史也验证了李白的说法，前有孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的感慨，后有苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的悲叹，可见李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结。

鲁人版语文高二开学第一课1.1将进酒课件鲁人版《唐诗宋词》选读.

2．这个任务可以交给小李或者小张。
爱财如命·一毛不拔
都形容极其吝啬。异：前者偏重于性格上的吝啬，语意重；后者偏重于行为上的自私吝啬，语意轻一些。
例句：1.巴尔扎克笔下的葛朗台是个爱财如命的吝啬鬼。 2．都像你这样一毛不拔，我们喝西北风。
卡片摘录
一、作者作品
作为伟大的浪漫主义诗人李白，他的诗如其人，以飘逸闻名天下。丰富奇特的想象，雄健奔放的风格，瑰玮绚丽的色调，清丽自然的语言，令多少文人墨客掷笔长叹。然而，这些都是李白诗歌的外在表现，要想真正领略诗人的绝对情操和内在风骨，非得探索诗人的思想发展的轨迹不可。《将进酒》是诗人的名篇之一，完全体现了诗人的创作风格，从中我们可以窥睨到一些什么呢？
发散迁移 1.
江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2. 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 (白居易《运用，是本诗成功的最大诀窍。“黄河之水天上来”等化眼前之景为艺术想象，使诗的气势更为磅礴。“千金”“三百”“十千”等夸大的数字表述，使人感觉其豪情而不觉空泛。
2.大胆夸张。
诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用数字(“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“万古愁”等等)表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。
课文内容 1．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。斗酒十千恣欢谑。 2．古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
2．天生我材必有用，千金散尽还复来。
赏析：这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代，李白初进长安，确实对自己的前程充满信心，这在他的《行路难》中略有表现。在这首诗中，作者想“渡黄河”“登泰山”，无奈巨冰塞川，大雪满山，要奔赴前程，可谓举步维艰啊。但作者并没有心灰意冷，相反，他还从姜子牙(曾辅佐周文王)和伊尹(曾辅佐商汤)身上看到自己的影子，行路虽然困难，但终究有长风破浪之时，到那时便可“直挂云帆济沧海”。

鲁人版高二语文鲁人版选修《唐诗宋词选读》第1单元2 杜甫诗三首

②王行，度道里会遇之礼毕，还，不过．三十日 ___副__词__，__超__过_________ (2)过 ③人恒过．，然后能改 __动__词__，__犯__错__误_____
④闻大王有意督过．之 _动__词__，__指__出__过__失__，__责__备____
⑤大母过．余曰 ___动__词__，__探__访__，__探__望_______ ⑥以其境过．清，不可久居 ___副__词__，__过__分__，__过__于______
(3)与
①去时里正与．裹头 ____动__词__，__给______ ②被驱不异犬与．鸡 ___连__词__，__和__，__跟__，__同______ ③向察众人之言，专欲误将军，不足与．图大事
_介__词__，__和__，__跟__，__同__
①武皇开边意．未已 ___名__词__，__意__图_____
④古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，
往往有得． __名__词__，__心__得__，__收__获________ ⑤既得．志则纵情以傲物 ____动__词__，__实__现__，___达__到_______
(7)危①②危苏．樯子独正夜襟舟危．坐_而__问_形_客_容_曰_词__，____高___名_____词____，___正__，__端__正______ ③危．言耸听 __形__容__词__，__使__人___惊_奇___的______
◆ 作者卡片 ◆ 杜甫 (712～770)，字子美，唐代诗人。
祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎；后世称之为杜少陵,杜工部。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

高中语文1.1将进酒教案鲁人版(08版)选修

鲁人版选修《唐宋诗词》1.1《将进酒》教学素材一、李白和岑勋、元丹丘的友谊岑勋生平不详。

李白在《送岑征君归鸣皋山》诗中称他是“相门子”，但文献上没有记载。

李白的同代人岑参有“吾门三相”之说，这里或许是诗人有意附会以抬高他的身价。

后来隐居鸣皋山。

《河南通志》说此山在嵩县东北50里。

元丹丘是当时著名的隐士。

李白和他的交往很深，在《李太白全集》中写给他的诗多达11首。

从“畴昔在嵩阳，同衾卧羲皇”(《闻丹丘子营石门幽居》)来看，两人曾共同隐居过一段时间。

嵩阳，即嵩山之阳，这正是元丹丘的主要隐居地。

从李白诗中可以看出，他又常到别处去隐居或修炼。

例如，“云台阁道连窈冥，中有不死丹丘生。

明星玉女备洒扫，麻姑搔背指爪轻”(《西岳云台歌送丹丘子》)，说明他在西岳华山修炼过；从“疑是天边十二峰，飞入君家彩屏里”(《观元丹丘坐巫山屏风》)可以看出他还到过四川。

李、岑、元三人相聚饮酒之事，在《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》诗中有生动的记载。

全诗如下：黄鹤东南来，寄书写心曲。

倚松开其缄，忆我肠断续。

不以千里遥，命驾来相招。

中逢元丹丘，登岭宴碧宵。

对酒忽思我，长啸临清飙。

蹇余未相知，茫茫绿云垂。

俄然素书及，解此长渴饥。

策马望山月，途穷造墀。

喜兹一会面，若睹琼树枝。

忆君我远来，我欢方速至。

开颜酌美酒，乐极忽成醉。

我情既不浅，君意方亦深。

相知两相得，一顾轻千金。

且向山客笑，与君论素心。

《将进酒》很可能就是这次酒宴上的祝酒辞。

二补充注释1.三百杯——《世说新语·卷二·文学第四》注文云：“袁绍辟(ｂì，征召)玄(即郑康成)，及去，饯之东城。

欲玄必醉，会者三百余人，皆离席奉觞(敬酒)，自旦及暮，度玄饮三百余杯，而温克(喝醉了还能自加克制，保持温和恭敬的态度)之容，终日无怠。

”2.曹植简介——陈思王植，字子建。

年十岁余，诵读诗论及辞赋数十万言。

善属文。

建安十六年(211)，封平原侯；十九年(214)徒封临淄侯。

高中语文_将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计【学习目标】1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。

2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。

【预习学案】——凡事预则立，不预则废一、知识链接·知人论世1、作者介绍：李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。

汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶。

逝世于安徽当涂县。

存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

公元762年病卒，享年61岁。

2、背景资料补充《将进酒》就是李白咏酒诗中的代表作。

《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

李白的《将进酒》约写于天宝十一年（752），当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风、奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

二、基础积累·厚积薄发1. 默写与酒有关的诗词名句（1），人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

,忧思难忘。

何以解忧? 。

（2），西出阳关无故人。

（3），化作相思泪。

（4），独酌无相亲。

，对影成三人。

（5）抽刀断水水更流，。

人生在世不称意，。

（6）艰难苦恨繁霜鬓，。

（杜甫《登高》）2．识记字音。

（给加点的字注音）将．进酒（）烹．羊宰牛且为乐（）岑．夫子（）钟鼓馔．玉（）恣．欢谑．（）呼儿将．出换美酒（）千金散．尽还复来（）3．解释下列诗句中加点词语。

①高堂．．一饮三百杯（）．．明镜悲白发（）②会须③钟鼓馔玉．．不足贵（）④斗酒十千恣．欢谑．（）⑤呼儿将．出换美酒（）⑥与尔．同销．万古愁（）【课堂学案】——学而不思则罔，思而不学则殆一、读诗歌，整体感知1、有感情地朗读诗歌，并思考：诗歌中诗人的情感经历了哪些变化？请在诗中圈画出相关的词语并分析。

李白《将进酒》预习资料

李白《将进酒》预习资料唐代：李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

(倾耳听一作：侧耳听)钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

(不足贵一作：何足贵；不复醒一作：不愿醒/不用醒) 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

(古来一作：自古；惟通：唯)陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

复制下一首赞34515乐府，唐诗三百首，咏物，抒情，哲理，宴饮译文及注释译文你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔东海，从不再往回流。

你难道看不见那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的白发，早晨还是满头的黑发，怎么才到傍晚就变成了雪白一片。

（所以）人生得意之时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无酒空对明月。

每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄金千两（就算）一挥而尽，它也还是能够再得来。

我们烹羊宰牛姑且作乐，（今天）一次性痛快地饮三百杯也不为多！岑夫子，丹丘生啊！快喝酒吧！不要停下来。

让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听：整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清醒。

自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传美名。

陈王曹植当年宴设平乐观的事迹你可知道，斗酒万千也豪饮，让宾主尽情欢乐。

主人呀，你为何说钱不多？只管买酒来让我们一起痛饮。

那些什么名贵的五花良马，昂贵的千金狐裘，把你的小儿喊出来，都让他拿去换美酒来吧，让我们一起来消除这无穷无尽的万古长愁！注释将进酒：属乐府旧题。

将（qiāng）：请。

君不见：乐府中常用的一种夸语。

天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。

高堂：高堂：房屋的正室厅堂。

一说指父母。

一作“床头”。

青丝：喻柔软的黑发。

高中语文_《将进酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

将进酒》教学设计教学目标知识与能力1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

过程与方法1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点教学重点因声求气，诵读全诗。

在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学过程一、激情导入1、导入：先请同学们猜一个字谜。

谜面是：酉时下大雨。

酒。

真聪明！我相信今天和一群智者对话一定是非常愉快的。

中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。

而论诗酒之道当首推李白，杜甫的一首诗《饮中八仙歌》为证：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

我们一起来朗读一遍。

李白爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了不解之缘。

今天就让我们走进李白的《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌” ，多以饮酒放歌为内容。

将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。

2、展示学习目标：理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；透过诗文品读李白。

二、书声琅琅（一）知识积累（初读课文，检查预习）1．给下面词语中加下划线的字注音。

将（）进酒金樽（）岑夫子（）馔玉（）恣欢谑（）（）千金裘（）烹羊（）沽取（）对君酌（）2．解释下列重点词语的意思。

度高二语文苏教《唐诗宋词选读》选修系列《将进酒》课件(68张)

文之稍粗处也；字句者，文之最粗处也。”“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。”
神气，指作品体现出来的神韵和气势，
是作家精神气质和作品的情感内涵高度艺术化的体现。音节，是指长短相间、参差错落的句式和抑扬顿挫、高下缓急的声韵等语言因素。
神气需要借助音节的外在形式表现出来；通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的神气，这就是所谓的“因声求气”。
第9章扩声系统调音
1、因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。
2、吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
第9章扩声系统调音
奉诏入京供奉翰林
（742）
第一次漫游
仗剑去国辞亲远游
（725）
嵩山与友畅饮做将进酒
（752）
第9章扩声系统调音
解“读”
1、定准基调基调在音乐作品中是指主要的高低长短
配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：
第9章扩声系统调音
爱的感情“气徐声柔”；憎的感情 “气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情 “气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情 “气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情 “气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情 “气细声粘”。
第9章扩声系统调音
②音尾长短对比朗读时，每个字声音的长短也表现出朗读者对诗歌的理解；而正确地使用延长音，又能促进对诗意的准确把握。在正常的朗诵或诵读中，长短对比主要体现在停顿或延长的时间长短上。
第9章扩声系统调音
③音高抑扬对比抑扬对比主要体现在字调高低与平仄的配合显示的音乐性上。

《将进酒》教学设计及教学反思

２．吟诵
吟诵是学习诗歌最好的方法，它要运声发气，它要情通古人。中学生学习大量的古今诗词，放声吟诵必不可少。但多数的吟诵限于诗词背诵、考试得分，如此功利抹杀了诗词吟诵的浸染、熏陶目的。本课是鲁人版《唐诗宋词（选读）》的第一篇，我的设计意图就是让学生明白，朗诵、吟诵诗词绝不是背课文，它是情发于声，声凝于情；它有高低起伏，轻重缓急；它要抑扬顿挫甚至摇头摆
基调是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。它的理解过程常表现为，由直观感知到分析领悟。这首诗，初读豪气十足，深入探究后就会看出，诗人的愤激之情是主导。豪放是外壳，激愤是内核。如 “ 古来 ”二句， “ 圣贤”不单指孔孟，也包括所有 “ 抱利器而无所施 ”的贤能之士； “ 饮者” ，决非酒徒，而是 “ 圣贤 ”中逃之于醉乡的人。说圣贤 “ 寂寞” ，并非贬抑，不过是 “ 千秋万岁名，寂寞身后事”之意；说饮者 “ 留名” ，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，又可理解。诗人再以曹植为例的意图就昭然明示了。
口创意课堂口
《将进酒教学设计及教学反思
山东省泰山中学高中分部韩磊
教学目标：１．认知目标（１）理清诗歌情感变化线索，理解作者貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。（２）有感情地吟诵全诗。２．能力目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。３．情感目标：了解诗人感情变化的原因。４．教学重点：诗歌的吟诵方法。５．教学难点：体味诗人跌宕起伏的情感。６．教学方法：师生探讨法、吟诵法。导人新课初中学过的李白诗歌：《赠汪伦》《静夜思》《行路难》《秋浦歌》 ……

语文鲁人版(唐诗宋词)第1课(将进酒)原文译文

语文鲁人版(唐诗宋词)第1课(将进酒)原文译文
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。

与君歌一曲，请君为我侧耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

译文：
看啊！黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来，一去不回头直奔向烟波浩渺的东海；
看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发，高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀！
得意的时候，且自尽情欢乐吧，莫使金杯空流月色，徒唤年华不再重来。

胸有雄才大略的人，必定能干出一番事业，失而可得的黄金，抛撒千两又何足惜哉！
杀羊呵，宰牛呵！我们要玩它一个痛快，为这相聚，也该一起喝它三百杯！
岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停。

嗨，我要唱歌啦，你们认真听：
那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求？我但愿自由自在地沉醉，悠悠然不再清醒。

自古来，睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂寞，唯有那寄情诗酒者，好歹留下个名声。

曹植当年，大摆筵席在平乐观中，痛饮名酒，恣意笑闹藉以忘忧；
主人说什么，没有这么多的金钱用来花费？快快去买回酒来，让我们喝它个够！
噫，这五花的宝马，千金的狐裘，把这些玩意儿拿去，给我换来酒，酒，酒！噢──让我们在这杯中的烈焰里熔化无穷无尽的愤懑与忧愁！。

山东人民出版社语文选修一唐诗宋词选读1.1《将进酒》

品鉴“酒” 诗，全面陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。花间一壶酒，独酌无相亲。
但使主人能醉客，不知何处是他乡。
举杯邀，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
此诗是李白于开元年间的作品，这时社会呈现着财阜物美的繁华景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，
暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。
而李白更是重友谊，嗜美酒，爱游历。永结无情游，相期邈云汉。
祖国山川风物，在他的心目中都充满了美丽。此诗一反游子羁旅乡愁的古诗文传统，抒写了身虽为客，却乐而不觉身在他乡的乐观情感，充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反应出盛唐时期的时代气氛。全诗
这首诗约作于唐玄宗天宝三载（744年），时李白在长安，正处于官场失意之时。当时李白政治理想不能实现，心情是孤寂苦闷的。但他面对黑暗现实，没有沉溺，没有同流合污，而是追求自由，向往
李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态。在貌似低沉的表面中，我们感受到他那颗积极入世的火热的心。
所以，我们读《将进酒》，不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲伤：哀而不伤，悲而能壮。
语意新奇，形象潇洒飘逸，充分体现光明，因有此作。此时的李白是孤
了李白诗歌的特色。
寂忧愁的，更是卓尔不群、旷达不
羁的。
龚自珍对李白的评价
“融屈原、庄周为一炉”（《最录李白集》）
龚自珍认为，李白兼俱了庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的倔强个性，这两种“古来不可兼”的文化性情在李白身上“聚”在了一起。

鲁人版高中语文《唐诗宋词选读》将进酒》(一等奖课件) (1)

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钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
陈涌海《将进酒》吟诵_标清.kux
谢谢大家
布置作业：
• 1、收集有关写“酒”的古诗词,来一段对“酒”当歌的飞花令。 • 2、背诵并默写全诗。
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将进酒
李白
漳浦达志中学蔡开盛
知人论世
• 李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱
饮酒作诗...此诗大约作于公元752年，距诗人被“赐金放还”已达八年之久。期间李白又进行一次以梁园（登封）为中心的十载漫游。诗中记录李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
• 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 • 天生我材必有用，千金散尽还复来。 • 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 • 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 • 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 • 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 • 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 • 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 • 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 • 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， • 与尔同销万古愁。
• 诵读指导：“主人”两句,前句“何为”宜用升调，读出质问语气；后句诗人反客为主（失态）,直命沽酒,宜重读。真是“但使主人能醉客，不知何处是他乡”（《客中行》）“五花马” 三句当读出醉态,已经嗨起来！“与尔同销”可两字一顿并低沉压抑,“万古愁”三字要用夸张语调读。不愧是“诗成泣鬼神”。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
“须”“莫”“必”“还”“且”将自信、欢畅之情不断推进，旋律逐渐加快，直到提升为嘹亮的“会须一饮三百杯”这样的豪歌壮语，至此，诗人狂放之情掀起一个小高潮。

34将进酒教案17(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx

3.4将进酒教案17 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目的：1、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。

2、引导学生品析解读《将进酒》，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

感受李白的浪漫诗风和个性。

3、培养学生探究的热情，在“走进李白”中获取宝贵的精神财富。

教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读《将进酒》，以此引发拓展研究，促进师生互动，增强语文课的活力与文化底蕴。

教学重点：感受探究李白的浪漫教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

教学方法：诵读、赏析、探究教学课时：一课时教具：多媒体课件教学准备：1、印发资料《李白诗作必诵》，辑录《南陵别儿童入京》、《襄阳歌》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《梁园吟》、《月下独酌》、《行路难》、《秋浦歌》、《送友人》等十几首诗作。

2、熟读、背诵《将进酒》。

3、查找李白的有关资料，了解李白的生平思想。

教学过程：一、导入：欣赏配乐朗诵及图片，激发兴趣。

一代诗仙李白，不仅以其“惊天地”、“泣鬼神”的诗作铸就一座浪漫丰碑，也以其独特非凡的浪漫个性树起了一面精神大旗，其诗其人都是永远的财富。

请欣赏图片及配乐朗诵。

（说明：借助多媒体课件创设情境，渲染气氛，让学生初步了解李白诗歌特点，给学生直觉感受，唤起学生的学习热情。

在学生欣赏Z后引出话题）二、赏析:同学们在欣赏图片后，感受到了李白的潇洒、狂放，这正包含着丰富而深刻的文化内涵。

这节课，让我们一起走进李白，通过解读他的一首代表诗作一一《将进酒》，去感受他的浪漫诗风和人格魅力。

（一）解题及背景介绍《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。

这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”咅义不同。

本诗大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

他当时与友人岑勋在篙山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高宴饮，此时作者正值“抱用世Z才而不遇合” Z际，于是满腔不合时宜借洒兴诗情，來了一次淋漓尽致的发抒。