第二章幼儿记忆的发展优秀课件
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幼儿记忆ppt课件
保持健康的生活方式，如充足 的睡眠、合理的饮食和适当的 运动等，也有助于提高幼儿的
记忆力。
02
幼儿记忆发展的阶段
感觉记忆阶段
01
02
03
总结词
通过感觉来识别和记忆信 息
详细描述
幼儿通过听觉、视觉、触 觉等感觉器官来接收外界 信息，并在大脑中留下初 步印象。
举例
听到一首熟悉的歌，看到 一幅美丽的图画，触摸到 一个柔软的玩具等。
图像记忆阶段
总结词
以形象化的方式记忆信息
详细描述
幼儿开始能够记住具体的图像和形象，如人物、 动物、物品等。
举例
能够记住故事中的角色形象，或者玩具的形状和 颜色等。
语义记忆阶段
总结词
通过语言和文字来记忆信 息
详细描述
幼儿开始能够理解和记忆 语言和文字，如单词、短 语、句子等。
举例
能够记住学过的单词，或 者听过的故事情节等。
音乐记忆训练案例
总结词
通过音乐旋律和歌词的记忆，培养幼儿的音乐素养和记忆能力。
详细描述
选择适合幼儿的经典歌曲或儿歌，让幼儿听音乐、学唱歌，鼓励他们记住歌词和旋律， 并尝试自己演唱。
Байду номын сангаас
运动记忆训练案例
总结词
通过各种运动活动的参与和模仿，培养幼儿 的肢体协调能力和记忆能力。
详细描述
设计各种运动活动，如舞蹈、体操、球类运 动等，让幼儿参与其中并模仿动作，鼓励他
塑造。
内容丰富
幼儿的长期记忆内容丰富，包 括各种感知、经验和情感等。
记忆与年龄的关系
年龄影响记忆力
随着年龄的增长，幼儿的记忆 力逐渐增强。
发展阶段不同
不同年龄段的幼儿记忆力发展 水平不同，需要根据年龄特点 进行有针对性的培养。
记忆力。
02
幼儿记忆发展的阶段
感觉记忆阶段
01
02
03
总结词
通过感觉来识别和记忆信 息
详细描述
幼儿通过听觉、视觉、触 觉等感觉器官来接收外界 信息，并在大脑中留下初 步印象。
举例
听到一首熟悉的歌，看到 一幅美丽的图画，触摸到 一个柔软的玩具等。
图像记忆阶段
总结词
以形象化的方式记忆信息
详细描述
幼儿开始能够记住具体的图像和形象，如人物、 动物、物品等。
举例
能够记住故事中的角色形象，或者玩具的形状和 颜色等。
语义记忆阶段
总结词
通过语言和文字来记忆信 息
详细描述
幼儿开始能够理解和记忆 语言和文字，如单词、短 语、句子等。
举例
能够记住学过的单词，或 者听过的故事情节等。
音乐记忆训练案例
总结词
通过音乐旋律和歌词的记忆，培养幼儿的音乐素养和记忆能力。
详细描述
选择适合幼儿的经典歌曲或儿歌，让幼儿听音乐、学唱歌，鼓励他们记住歌词和旋律， 并尝试自己演唱。
Байду номын сангаас
运动记忆训练案例
总结词
通过各种运动活动的参与和模仿，培养幼儿 的肢体协调能力和记忆能力。
详细描述
设计各种运动活动，如舞蹈、体操、球类运 动等，让幼儿参与其中并模仿动作，鼓励他
塑造。
内容丰富
幼儿的长期记忆内容丰富，包 括各种感知、经验和情感等。
记忆与年龄的关系
年龄影响记忆力
随着年龄的增长，幼儿的记忆 力逐渐增强。
发展阶段不同
不同年龄段的幼儿记忆力发展 水平不同，需要根据年龄特点 进行有针对性的培养。
《幼儿记忆的发展》课件
环境因素
家庭环境
家庭氛围、亲子关系等家庭环境 因素对幼儿的记忆发展产生影响
。
教育环境
幼儿园、学校的教育环境，如教 学方法、学习资源等，影响幼儿
的记忆能力。
社会环境
社会文化背景、社区环境等也会 对幼儿的记忆发展产生一定影响
。
04
促进幼儿记忆发展的 方法
游戏法
总结词
通过游戏活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，提高记忆的主动性和积极性。
提高他们的注意力和创造力。
THANK YOU
详细描述
幼儿在早期阶段，通常以形象记忆为主，例如对玩具、食物 等具体形象的记忆。随着语言和思维的发展，幼儿逐渐能够 进行词语逻辑记忆，例如对故事情节、数学概念等的记忆。
03
幼儿记忆发展的影响 因素
生理因素
大脑发育
幼儿的大脑在记忆过程中 起着关键作用。随着大脑 的发育，幼儿的记忆能力 逐渐增强。
遗传因素
详细描述
游戏法是一种寓教于乐的方法，通过设计各种有趣的游戏，吸引幼儿的注意力，让他们在游戏中学习和记忆知识 。例如，可以设计一些记忆游戏，让幼儿通过观察、记忆和重复来锻炼记忆力。
故事法
总结词
通过讲述生动有趣的故事，激发幼儿的想象力和创造力，提高记忆的深度和广度。
详细描述
故事法是一种富有想象力的方法，通过讲述有趣的故事，让幼儿在听故事的过程中理解和记忆知识。 同时，故事中的情节和角色也可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们更好地理解和记忆故事内容。
提高适应能力
良好的记忆能力有助于幼 儿更好地适应环境，处理 日常生活中的各种问题。
幼儿记忆的阶段划分
无意识记忆
机械记忆与意义记忆
婴幼儿时期，幼儿主要以无意识记忆 为主，即不需特别努力就能记住一些 事物。
幼儿记忆的发展 PPT课件
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ， 表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
8
（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
遗忘和保持是相对立的心理过程。
遗忘：是对识记过的材料不能再认和重 现，或是错误地再认与重现。
15
德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线
16
遗忘进程
*
时距（小时 ） 重学节省% （保持量） 遗忘量（%）
0．33 1 8．8 24 48 6×24
31×24
58．2 44．2 35．8 33．7 27．8 25．4 21．1
3
第一节 记忆概述
（一）记忆的概念
一 、什么是记忆 二、记忆的种类
（二）记ห้องสมุดไป่ตู้与心理的关系
（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位 （一）根据记忆的内容划分
（二）根据记忆保持时间长短不同划分 （一）识记 （二）保持 （一）记忆的敏捷性 （三）回忆 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （一）什么是表象 （四）记忆的准备性 （二）表象的特征
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施 四、在活动中发展学前 儿童的记忆力 （一）容易记容易忘 （二）记忆带有很大的无意性 （一）有意性差，影响记忆效果 （三）以形象记忆为主 （二）不会运用适当的记忆方法 （一）注意培养幼儿学习的兴 （四）机械记忆多于意义记忆 （三）偶发记忆 趣和信心，提高记忆的效果 （五）记忆不精确 （二）培养幼儿的形象记忆、 （三）正确对待幼儿“说谎” 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习 12
8
（三）回忆
回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆 的最后一个阶段。
1.再认 再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出 来。 2.再现 再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。 这是一种高水平的回忆，如学生在做闭卷问答题时， 回忆学过的内容。
遗忘和保持是相对立的心理过程。
遗忘：是对识记过的材料不能再认和重 现，或是错误地再认与重现。
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德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线
16
遗忘进程
*
时距（小时 ） 重学节省% （保持量） 遗忘量（%）
0．33 1 8．8 24 48 6×24
31×24
58．2 44．2 35．8 33．7 27．8 25．4 21．1
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第一节 记忆概述
（一）记忆的概念
一 、什么是记忆 二、记忆的种类
（二）记ห้องสมุดไป่ตู้与心理的关系
（三）记忆在儿童心理发展中居重要地位 （一）根据记忆的内容划分
（二）根据记忆保持时间长短不同划分 （一）识记 （二）保持 （一）记忆的敏捷性 （三）回忆 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （一）什么是表象 （四）记忆的准备性 （二）表象的特征
三、幼儿记忆发展中易 出的问题及教育措施 四、在活动中发展学前 儿童的记忆力 （一）容易记容易忘 （二）记忆带有很大的无意性 （一）有意性差，影响记忆效果 （三）以形象记忆为主 （二）不会运用适当的记忆方法 （一）注意培养幼儿学习的兴 （四）机械记忆多于意义记忆 （三）偶发记忆 趣和信心，提高记忆的效果 （五）记忆不精确 （二）培养幼儿的形象记忆、 （三）正确对待幼儿“说谎” 情绪记忆 （三）帮助幼儿提高认识能力， 提高意义识记水平 （四）正确评价识记结果，合 理组织复习 12
第二节：幼儿的记忆发展PPT课件
“事实”。
4
（二）、幼儿记忆的发展
.
5
测验：看谁能在五秒之内记住以下信息
• 28459638585196 投 按 举 转 跑 跳 拉 走
6
7
什么是记忆 记忆的种类 婴幼儿的记忆 幼儿记忆力的培养
8
一、记忆的概念ຫໍສະໝຸດ 1、概念 记忆是人脑对过去经验的反映。
Page 9
相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认 出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘 得无影无踪了。 过去学过的成语、外语单词、看过的电 视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会 很快地在脑海中重现……。
3
案例二
•
一个中班的孩子回家对妈妈说，“幼儿园的
围墙倒了……，压了许多小朋友”，“送医院去
了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这
件事，老师说，墙没有倒啊！那么到底是怎么回
事呢？原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出
入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程
车出入，该孩子看到这截缺口，就说成了上面的
在对识记材料理解 的基础上，根据事物 的内在联系所进行的 识记。
43
（三）根据识记的目的分类
无意 记忆
有意 记忆
44
童年看过那部童话片让你记忆犹新？
45
还记得这些动画片吗？
46
（四）根据识记的理解性分类
机械识记
在对识记材料没有 理解的情况下，根据 材料的外部联系机械 重复所进行的识记。
如三岁小孩背诵唐 诗；jeopwu720580这 一串字符的识记等。
意义识记
21
你记忆中的动画片人物 有哪些？
22
你记忆中的动画片人物有哪些？
23
翻一翻你的回忆？ • 你记忆中的铅笔盒和笔记本是什么样的？
幼儿记忆的发展 PPT课件
6
（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
7
（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
五、记忆表第一节 记忆概述
一 、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆过程的分析 四、记忆的品质 五、记忆表象及其特征
（一）记忆的概念 （二）记忆与心理的关系 （（三一））根记据忆记在忆儿的童内心容理划发分展中居重要地位 （（一二））识根记据记忆保持时间长短不同划分 （二）保持 （（一三））记回忆忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四一）记什忆么的是准表备象性 （二）表象的特征
4
根据记忆的内容划分
种类 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆 运动记忆
概念
以感知过的事物的 形象为内容
以体验过的某种情 绪和情感为内容
以概念、判断、推 理为内容
以过去做过的动作 为内容
适用人群 画家、建筑师 表演艺术家 数学家、思想家
运动员
5
根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内 的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一 分钟识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ，
表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
（一）识记
识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。 1.无意识记和有意识记 有意识记效果比无意识记效果好 有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型 2.机械识记和意义识记 意义识记效果比机械识记效果好
7
（二）保持
保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它 是记忆的第二环节，是实现回忆的必要前提。
四、记忆的品质 四、在活动中发展学前儿童的记忆力
五、记忆表第一节 记忆概述
一 、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆过程的分析 四、记忆的品质 五、记忆表象及其特征
（一）记忆的概念 （二）记忆与心理的关系 （（三一））根记据忆记在忆儿的童内心容理划发分展中居重要地位 （（一二））识根记据记忆保持时间长短不同划分 （二）保持 （（一三））记回忆忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （四一）记什忆么的是准表备象性 （二）表象的特征
4
根据记忆的内容划分
种类 形象记忆 情绪记忆 逻辑记忆 运动记忆
概念
以感知过的事物的 形象为内容
以体验过的某种情 绪和情感为内容
以概念、判断、推 理为内容
以过去做过的动作 为内容
适用人群 画家、建筑师 表演艺术家 数学家、思想家
运动员
5
根据记忆保持时间长短不同划分
（1）瞬时记忆（感觉记忆）通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内 的记忆。 （2）短时记忆：指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一 分钟识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。 （3）长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。
1.遗忘及其规律 艾宾浩斯遗忘曲线 ：遗忘进程是不均衡的 ，
表现出先快后慢 2.遗忘的种类 （1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不 能被提取，但在适宜条件下可能恢复 （2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失
幼儿记忆的发展 ppt课件
2020/12/27
18
婴儿记忆缺失
• 婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记 得自己生命最初两三年的事情。这一现象 叫做记忆缺失。
2020/12/27
19
自传体记忆
• 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 • 儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有
现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
2020/12/27
4
2020/12/27
5
• （三）记忆的种类 • 1.从记忆内容分：运动记忆、情绪记忆，形象记
忆和语词记忆
• 2.从识记的目的分： 有意识记和无意识记 • 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 • 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记
• 大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子 抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似 乎对这种姿势有熟悉之感。
2020/12/27
12
婴儿记忆的三大表现
• 1.再认能力 • 2.回忆能力 • 3.分类编码能力
2020/12/27
13
忆
2020/12/27
6
2020/12/27
7
艾宾浩斯遗忘曲线
课本53页
2020/12/27
8
艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的 时间后几乎就不再遗忘了。
• 延迟模仿实验
• 将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不 断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时 后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。
2020/12/27
15
3.分类编码能力
幼儿的记忆发展PPT
幼儿的记忆发展PPT幼儿的记忆发展PPT主要包含了PPT课件，教案，言语概述，什么是言语，言语与语言的关系，言语的构成，言语的作用，言语的种类，学前儿童的言语等内容，。
学前儿童的言语的发展第一节言语概述一、什么是言语::个体借助语言传递信息、进行交际的过程。
第一节言语概述二、言语与语言的关系他去哪里？Whereishegoing?Whereheisgoing?我什么也没得到。
Igotnothing.Ihaven1tgotnone.他没打你。
Ilenobit eyou.Iledidn' tbiteyou.第一节言语概述但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并不完全同步，一般来说，接受性言语(感知、理解)先于表达性言语的出现。
第一节言语概述四、言语的作用第一节言语概述三、言语的作用第一节言语概述三、言语的作用第一节言语概述四、言语的种类(1)!，出声的“自言自语在内部言语开始发展的过程中，出现一种介乎于外部言语和内部言语之间的言语形式。
(2) ”出声的“自言自语的形式①游戏言语儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。
在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。
②问题言语这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。
当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。
四五岁儿童的"问题言语 "最为丰富。
【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？1.一幼儿独自抱着娃娃”喂饭”，边喂边说："快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！"喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：”吃完饭，要睡觉，不要乱动。
你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的........ ”2.............................................................................................................. 在拼图过程中，儿童自言自语说："把这个放哪里呢...............不对，应该这样........ 这是什么........ 就应当把它放在这里....... ”第二节学前儿童言语的发展第二节学前儿童的言语二、言语形成阶段（1: 3）发展可分为两个大的阶段：1.不完整句阶段（1）单词句阶段（1〜1.5岁）（2）双词句阶段（1.5岁〜2岁）2.完整句阶段（2岁以后）第一阶段：单词句（1-1・5岁）一周岁：二周岁左右单词句阶段1、单音重叠：娃娃、帽帽、衣衣；把汽车叫成”笛笛”2、一词多义：孩子见到猫，口『猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫"猫猫“3、以词代句：”妈妈n： : n这是妈妈“、"要妈妈抱”、“妈妈帮我拣东西"、“我肚子饿了 "等。
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定的识记方法、不需特殊的意志努力的识记。
• 无意识记是幼儿的主要记忆形式。 • 无意识记的本质是一种理解性的记忆。 • 幼儿的无意识记受内部因素（兴趣、情绪状
态、态度）和外部因素（材料必须直观、鲜 明、生动）的影响，其中幼儿的情绪状态是 影响无意识记的关键因素。
• 有意识记是具有自觉的识记目的，需要
（二）再认与回忆
• 幼儿的再认能力比回忆能力强；
• 首因效应与近因效应：幼儿对处于开 始部位和结尾部位的信息再现效果明 显好于中间部位的信息。P62 页
（三）记忆恢复现象
• 在识记后的某一段时间，对材料的回忆量 比刚学习时的回忆量有所提高。
• 巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗， 结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过
2. 婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。
婴儿记忆的分期
• 1.婴儿记忆缺失 • 2.自传体记忆
婴儿记忆缺失
• 婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记 得自己生命最初两三年的事情。这一现象 叫做记忆缺失，也叫幼年健忘。
自传体记忆
• 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 • 儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有
一定的识记方法、需要意志努力的识记。
• 幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动 性质制约。
• 游戏的方式比学习的方式效果要好。
2、机械识记与意义识记
机械识记是在不理解内容的条件下主 要利用复述完成的识记； • 意义识记则是在理解材料的内容后， 依靠已有经验的联系形成的识记。 • 幼儿运用机械识记多，但记忆的效果 还是意义识记好。
• 1.再认能力 • 2.回忆能力 • 3.分类编码能力
1.再认能力
• 2-3个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与 一个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一 周后，实验人员重新把绳子系在婴儿腿上， 发现婴儿立即使劲用腿蹬起来。
• 结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作 与带来的快乐。
2.回忆能力
• 延迟模仿实验
遗忘规律给我们的启示
3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种 材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续 学习，叫做过度学习。150%的过度学习效 果最佳。
二、婴儿的记忆
• 婴儿有记忆吗？
• 大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子 抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似 乎对这种姿势有熟悉之感。
婴儿记忆的三大表现
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复 一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后， 12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后， 14天后就会记得很牢。
2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受 其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有 重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。 不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的 理解效果越好，遗忘的也越慢。
• 记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的 手段，以及对记忆活动有意识控制的心理 活动。P63页
幼儿记忆策略的形成问题
• 一种看法认为5岁以前没有记忆策略； • 另一种认为较年幼的儿童也能够运用
认知策略。 • 格尔曼记忆策略实验
• 格尔曼（gelman，1978）认为，明确记忆 活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选 择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和 brown，1979）的实验，甚至发现1岁半儿 童经过训练后，能够有计划地进行记忆。
• 但是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划， 并不等于能够使用最佳记忆方法。
记忆策略的种类
1. 视觉复述记忆 2. 特征定位策略 3. 复述策略 4. 组织性策略 5. 提取策略
（五）幼儿记忆能力的培养
可以运用教具、开展游戏、多感 官参与、动作演示、善用比喻、找准 异同、发散思维、布置作业、综合归 类、加强复习等多种方式培养幼儿的 记忆力。
第二章幼儿记忆的发展
本节大纲
1 一、记忆的概述 2 二、婴儿的记忆 3 三、幼儿的记忆
一、记忆的概述
（一）记忆的概念
1、定义：记忆是一个人对自身经验的信息保 存、加工和提取的心理过程。
感知过的事物
经验
思考过的问题 体验过的情绪
练习过的动作
思考：记忆和感知有何区别？
（二）记忆过程 包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本
忆和语词记忆
• 2.从识记目的分： 有意识记和无意识记 • 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 • 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记
忆
艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的 时间后几乎就不再遗忘了。
遗忘规律给我们的启示
• 将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不 断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时 后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。
3.分类编码能力
• 12个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感 兴趣，他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具；
• 18个月的婴儿会将物品分成两类。 • 这些都要靠记忆进行编码才能完成。
研究证明
1. 不论用何种方法或指标进行研究，都可以 肯定，新生儿期已经出现了记忆。
密切联系。 • 儿童的自传体记忆有助于儿童利用已有经
验预测将来的事件，也有利于儿童自我认 识的发展。
三、幼儿的记忆
• （一）识记 • （二）再认与回忆 • （三）记忆恢复现象 • （四）记忆策略
（一）识记
• 1、无意识记与有意识记 • 2、机械识记与意义识记
1、无意识记与有意识记
• 无意识记是没有自觉的识记目的、不需特
环节。
识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而浮
现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
1.《甄嬛传》中皇上的扮演 者是谁？ 2.————，一览众山小。
• （三）记忆的种类 • 1.从记忆内容分：动记忆、情绪记忆，形象记
一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并
没有让儿童进行复习。若以识记后立即回 忆的平均分数为100，则识记一天后的平均 分数为111，识记两天后的平均分数为117， 再往后回忆的数量就逐渐减少了。继巴拉
德之后，许多人重复了这类实验，都得到
同样的结果。这证明儿童在学习后相隔若 干天后保持量会有所发展。
（四）幼儿的记忆策略
• 无意识记是幼儿的主要记忆形式。 • 无意识记的本质是一种理解性的记忆。 • 幼儿的无意识记受内部因素（兴趣、情绪状
态、态度）和外部因素（材料必须直观、鲜 明、生动）的影响，其中幼儿的情绪状态是 影响无意识记的关键因素。
• 有意识记是具有自觉的识记目的，需要
（二）再认与回忆
• 幼儿的再认能力比回忆能力强；
• 首因效应与近因效应：幼儿对处于开 始部位和结尾部位的信息再现效果明 显好于中间部位的信息。P62 页
（三）记忆恢复现象
• 在识记后的某一段时间，对材料的回忆量 比刚学习时的回忆量有所提高。
• 巴拉德让一些12岁左右的儿童识记一首诗， 结果发现，识记后即刻回忆的成绩不如过
2. 婴儿语言的获得对于记忆的发展至关重要。
婴儿记忆的分期
• 1.婴儿记忆缺失 • 2.自传体记忆
婴儿记忆缺失
• 婴儿从很早就开始有记忆，但是没人能记 得自己生命最初两三年的事情。这一现象 叫做记忆缺失，也叫幼年健忘。
自传体记忆
• 婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 • 儿童自传体记忆的水平与语言发展水平有
一定的识记方法、需要意志努力的识记。
• 幼儿有意识记的效果，受活动动机和活动 性质制约。
• 游戏的方式比学习的方式效果要好。
2、机械识记与意义识记
机械识记是在不理解内容的条件下主 要利用复述完成的识记； • 意义识记则是在理解材料的内容后， 依靠已有经验的联系形成的识记。 • 幼儿运用机械识记多，但记忆的效果 还是意义识记好。
• 1.再认能力 • 2.回忆能力 • 3.分类编码能力
1.再认能力
• 2-3个月的婴儿发现系在自己腿部的绳子与 一个玩具活动有联系，腿上的绳子撤走一 周后，实验人员重新把绳子系在婴儿腿上， 发现婴儿立即使劲用腿蹬起来。
• 结论：婴儿清楚地再认了扯动绳子的动作 与带来的快乐。
2.回忆能力
• 延迟模仿实验
遗忘规律给我们的启示
3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种 材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续 学习，叫做过度学习。150%的过度学习效 果最佳。
二、婴儿的记忆
• 婴儿有记忆吗？
• 大约第二周开始，当母亲或其他人把孩子 抱在怀里。新生儿就作出吃奶的反应，似 乎对这种姿势有熟悉之感。
婴儿记忆的三大表现
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复 一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后， 12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后， 14天后就会记得很牢。
2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受 其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有 重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。 不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。对材料的 理解效果越好，遗忘的也越慢。
• 记忆策略是指为了提高记忆效果而采用的 手段，以及对记忆活动有意识控制的心理 活动。P63页
幼儿记忆策略的形成问题
• 一种看法认为5岁以前没有记忆策略； • 另一种认为较年幼的儿童也能够运用
认知策略。 • 格尔曼记忆策略实验
• 格尔曼（gelman，1978）认为，明确记忆 活动的要求和熟悉的环境，有助于儿童选 择记忆策略。德劳赤和布朗（deloache和 brown，1979）的实验，甚至发现1岁半儿 童经过训练后，能够有计划地进行记忆。
• 但是，研究者指出，幼儿能够有记忆计划， 并不等于能够使用最佳记忆方法。
记忆策略的种类
1. 视觉复述记忆 2. 特征定位策略 3. 复述策略 4. 组织性策略 5. 提取策略
（五）幼儿记忆能力的培养
可以运用教具、开展游戏、多感 官参与、动作演示、善用比喻、找准 异同、发散思维、布置作业、综合归 类、加强复习等多种方式培养幼儿的 记忆力。
第二章幼儿记忆的发展
本节大纲
1 一、记忆的概述 2 二、婴儿的记忆 3 三、幼儿的记忆
一、记忆的概述
（一）记忆的概念
1、定义：记忆是一个人对自身经验的信息保 存、加工和提取的心理过程。
感知过的事物
经验
思考过的问题 体验过的情绪
练习过的动作
思考：记忆和感知有何区别？
（二）记忆过程 包括识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本
忆和语词记忆
• 2.从识记目的分： 有意识记和无意识记 • 3.从记忆方式分：机械记忆和意义记忆 • 4.从保持时间分：感觉记忆、短时记忆和长时记
忆
艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯曲线揭示
遗忘的发展规律：先快后慢
在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的 时间后几乎就不再遗忘了。
遗忘规律给我们的启示
• 将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不 断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时 后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。
3.分类编码能力
• 12个月的婴儿会对一堆玩具的一类特别感 兴趣，他们会挑拣自己感兴趣的一类玩具；
• 18个月的婴儿会将物品分成两类。 • 这些都要靠记忆进行编码才能完成。
研究证明
1. 不论用何种方法或指标进行研究，都可以 肯定，新生儿期已经出现了记忆。
密切联系。 • 儿童的自传体记忆有助于儿童利用已有经
验预测将来的事件，也有利于儿童自我认 识的发展。
三、幼儿的记忆
• （一）识记 • （二）再认与回忆 • （三）记忆恢复现象 • （四）记忆策略
（一）识记
• 1、无意识记与有意识记 • 2、机械识记与意义识记
1、无意识记与有意识记
• 无意识记是没有自觉的识记目的、不需特
环节。
识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种影响而浮
现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
1.《甄嬛传》中皇上的扮演 者是谁？ 2.————，一览众山小。
• （三）记忆的种类 • 1.从记忆内容分：动记忆、情绪记忆，形象记
一两天后的回忆成绩好，尽管在这期间并
没有让儿童进行复习。若以识记后立即回 忆的平均分数为100，则识记一天后的平均 分数为111，识记两天后的平均分数为117， 再往后回忆的数量就逐渐减少了。继巴拉
德之后，许多人重复了这类实验，都得到
同样的结果。这证明儿童在学习后相隔若 干天后保持量会有所发展。
（四）幼儿的记忆策略