如何提高初中政治课教学质量
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１态度和蔼 、语 言幽默
味性 的活动，它将 可以满足学生的求知欲 ，激发学生 的学 习兴趣 ，也 可以培养学 生阅读 、动脑 、观察 、想象的思维能力。因此 ，在授课 的 过程中 ，教师不应该忽 略了这些环节 ，而应相应地加以引导 、因地制
宜。源自文库
教师的充分影响着学生的学习态度。古板的面孔 、 严 厉的训斥会 使师生 间竖起一道难 以逾越 的高墙 。学生希望每天能够看见老师一张 和蔼可 亲的脸 。和蔼可 亲的态度可 以感染学生 ，并是他们对教师的授 课感兴趣 。和蔼可亲 的态度能够清除学生的畏惧感 ，可以拉近师生距 离 ，学生 在亲近教师 的同时也会不 自 觉地热爱你所讲授的课程。幽默 风趣 的语 言是一种包含智慧和 腈趣 的领域 ，令人 回味和神往。教 师在 组织教学 的过程 中，要 紧紧扣住学生 的大脑兴奋 中心 ，想方设 法创设 教 学高潮 ，帮助学生度过疲 劳期 。这样才能达到这样的效果 ，关键就 在 于要恰倒好处地使用风趣幽默 、 生动形象 的语 言。一个生动的 比喻 往 往会有 画龙 点睛的作用 ，一个针砭时弊 的顺 口溜往往会发人深省。 所 以，政 治理论课 的教师除 了清晰严谨之外 ，还有诙谐幽默 ，只有这 样 ，课 堂气氛 才回轻松 、融洽 、友好和活跃 ，也才能将学生引入一个 更 高的学习意境 。 ２分解抽 象内容 。采用直观教学方式化难为易 政治科很多教材知识理论性很强 ，也 比较抽象难懂 ，学生不易理 解接受 。教学 中，教师 如能 弓 Ｉ 用一些学生熟悉 、比较直观的事例作比 喻 ，可化抽象 为具体 ，化深奥 为简 明。例如在讲授 “ 坚持党的基本路 线 不动摇”这 一课题 中关 于 “ 一个 中心 ”与 “ 两个基本点”之间的关 系时 ，如果单从 理论上 去说 明它们之 间的关系的话学生会感觉一头雾 水， 似懂非懂 。但如果做这样一个 比喻 ，效果就会不一样 ： 经济建设好 比一部 大车，四项基本原则就是它 的方 向盘 ，改革开放就是它的发动 机 ，大车有安 全快速行使就少不 了方 向盘和发动机 。如此深入浅出的 描述 ，学生更 容易接受知识。 ３夏活 教学方法 。采用趣味性教学 。增加政治课吸 引力 初 中政治 的教材改革之一是在课文 中穿插 了 “ 想一想” 与 “ 谈一 谈” “ 试 一试 ”等栏 目，知识性 和趣 味性并重 。比如在教授 “ 让我们 选择坚强”这一课题 时 ，为了让学 生加深对意志坚强作用 的认识 ，我 们教师 可以穿插并 用好教材 中 的 “ 查找有关 张海迪 和保尔的资料 。 想 一想 他们在意志品质 方面有 哪些相 同之处 ”活动 ，让学生 “ 动”起 来 ，这对于求 知欲旺盛的学 生会具有较强 的诱惑力 。穿插这样一些趣
教育教学
如何提 高初 中政治 课教 学质量
张明华
（ 通 辽市 扎 鲁特 旗第 五 中学 ，内蒙 古 通 辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０）
随着新课程改革的开展 ，在教学过程 中越来越 重视学 生在课 堂中 的参与程度 。在政治课堂教学 中，提高学生学习的主动 性，提高学生 的参 与 度 ，不仅具有提高政治教学质量的近期作用 ，而且具有提高学 生素质 的远期功效 。新课程改革要求加强学生的参与 ，因此 ， 要切实 改变传统 的教学方式 。教 与学是师生双边的关系 ，教要得法 ，学要主 动。主 动来 自 兴趣 ，兴趣需要培养 。同样的教材 ，讲得生动 ， 妙趣横 生 ，学生百听不厌 ，回味无穷； 讲得教条 ，枯燥无 味，学生呆若木头 ， 事 倍功半 。为活跃课 堂气氛 ，调动学 生的学 习积极性 ，提高讲课 艺 术 ，增强教学效果。
４改革教 学方式 。 使 用观察发现法教学 观察发现法其实质是让学 生 自主的发现 问题 ，通过师生合作的方 式 去探索 问题 的解决方式 。这种教学模式需要教师在教学 中务必注意 引导学生参 与。这种教学模式也许需要花费的时间比较多 ， 但可 以在 教学 过程 中发现 问题 ，思考问题 ，并找到解 决问题 的方法 ，发现 、总 结 出某些规 律。这 时再让学生将所发现的规律 、 结论 用他们 的语言表 达 出来 ，教师再加 以讲评 、改正 。通过教师的引导 ， 就 可以将书本的 知识 让学生通过观察发现后变成 自己的知识 ，有助于学生 的理解及记 忆 ，既培养 了学生 观察发现能力 ，又培养了学生的表达能力 ，增强 了 教学效果。 ５加 强课 后总结 。重视 作业的质量 课后作业是课堂教学反馈 的重要 手段 ， 是提高课堂教学质量的重 要 一环。作业讲评是批改作业 的延续 ，高质量的作业讲评 ，要求教师 事先必须做好充分的准备： 批改记录 、讲评计划及注明详讲 、略讲 与不 讲 ，善于捕 捉典 型的错误和代表性题 目。作业讲评还具有及 时性 。及 时讲 评 ，可使学生及 时更正错误 ，在原作业的基础上 ， 再 次思考 ，发 现 自己知识 的缺漏 和错误 的思维 习惯 、方法 ，更好地把握知识 的准确 性 ，加深 掌握程度 。作业讲评要求学生积极配合。长期以来 ， 不少学 生完成作业 当作 向老师 “ 交差 ”，发下去的作业只看批语 ，不检查错 误的原因 ，更谈不 上纠正 。有些较好 的学生 ，虽然留心检查错误 的地 方 ，但往往就错 改错 ， 不做深究 ，久而久之养成了不独立思 考、得过 且过的坏 毛病 。因此 ，讲评作业时要充分调动学生的积极性 ，不要 只 是机械地给出正确答案 ，而要注意教给学生解题的方法。有争议 的问 题 ，可以让学生 一起讨论 ，各抒 己见 ，再南教师归纳 、 总结 。在讨论 中加深对新旧知识 的理解 ， 加强新旧知识的联系 ，有利于补缺补漏 。 ６加强学生非智力因素的培养 ，激发学生思想政治课兴趣 教师 应重视 自身 的个性 修养 ，以积极 的一面影 响学生 、带动学 生。有的学生缺乏刻苦精 神，学 习没干劲 ，成绩不理想 ，容易产生 自
味性 的活动，它将 可以满足学生的求知欲 ，激发学生 的学 习兴趣 ，也 可以培养学 生阅读 、动脑 、观察 、想象的思维能力。因此 ，在授课 的 过程中 ，教师不应该忽 略了这些环节 ，而应相应地加以引导 、因地制
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教师的充分影响着学生的学习态度。古板的面孔 、 严 厉的训斥会 使师生 间竖起一道难 以逾越 的高墙 。学生希望每天能够看见老师一张 和蔼可 亲的脸 。和蔼可 亲的态度可 以感染学生 ，并是他们对教师的授 课感兴趣 。和蔼可亲 的态度能够清除学生的畏惧感 ，可以拉近师生距 离 ，学生 在亲近教师 的同时也会不 自 觉地热爱你所讲授的课程。幽默 风趣 的语 言是一种包含智慧和 腈趣 的领域 ，令人 回味和神往。教 师在 组织教学 的过程 中，要 紧紧扣住学生 的大脑兴奋 中心 ，想方设 法创设 教 学高潮 ，帮助学生度过疲 劳期 。这样才能达到这样的效果 ，关键就 在 于要恰倒好处地使用风趣幽默 、 生动形象 的语 言。一个生动的 比喻 往 往会有 画龙 点睛的作用 ，一个针砭时弊 的顺 口溜往往会发人深省。 所 以，政 治理论课 的教师除 了清晰严谨之外 ，还有诙谐幽默 ，只有这 样 ，课 堂气氛 才回轻松 、融洽 、友好和活跃 ，也才能将学生引入一个 更 高的学习意境 。 ２分解抽 象内容 。采用直观教学方式化难为易 政治科很多教材知识理论性很强 ，也 比较抽象难懂 ，学生不易理 解接受 。教学 中，教师 如能 弓 Ｉ 用一些学生熟悉 、比较直观的事例作比 喻 ，可化抽象 为具体 ，化深奥 为简 明。例如在讲授 “ 坚持党的基本路 线 不动摇”这 一课题 中关 于 “ 一个 中心 ”与 “ 两个基本点”之间的关 系时 ，如果单从 理论上 去说 明它们之 间的关系的话学生会感觉一头雾 水， 似懂非懂 。但如果做这样一个 比喻 ，效果就会不一样 ： 经济建设好 比一部 大车，四项基本原则就是它 的方 向盘 ，改革开放就是它的发动 机 ，大车有安 全快速行使就少不 了方 向盘和发动机 。如此深入浅出的 描述 ，学生更 容易接受知识。 ３夏活 教学方法 。采用趣味性教学 。增加政治课吸 引力 初 中政治 的教材改革之一是在课文 中穿插 了 “ 想一想” 与 “ 谈一 谈” “ 试 一试 ”等栏 目，知识性 和趣 味性并重 。比如在教授 “ 让我们 选择坚强”这一课题 时 ，为了让学 生加深对意志坚强作用 的认识 ，我 们教师 可以穿插并 用好教材 中 的 “ 查找有关 张海迪 和保尔的资料 。 想 一想 他们在意志品质 方面有 哪些相 同之处 ”活动 ，让学生 “ 动”起 来 ，这对于求 知欲旺盛的学 生会具有较强 的诱惑力 。穿插这样一些趣
教育教学
如何提 高初 中政治 课教 学质量
张明华
（ 通 辽市 扎 鲁特 旗第 五 中学 ，内蒙 古 通 辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０）
随着新课程改革的开展 ，在教学过程 中越来越 重视学 生在课 堂中 的参与程度 。在政治课堂教学 中，提高学生学习的主动 性，提高学生 的参 与 度 ，不仅具有提高政治教学质量的近期作用 ，而且具有提高学 生素质 的远期功效 。新课程改革要求加强学生的参与 ，因此 ， 要切实 改变传统 的教学方式 。教 与学是师生双边的关系 ，教要得法 ，学要主 动。主 动来 自 兴趣 ，兴趣需要培养 。同样的教材 ，讲得生动 ， 妙趣横 生 ，学生百听不厌 ，回味无穷； 讲得教条 ，枯燥无 味，学生呆若木头 ， 事 倍功半 。为活跃课 堂气氛 ，调动学 生的学 习积极性 ，提高讲课 艺 术 ，增强教学效果。
４改革教 学方式 。 使 用观察发现法教学 观察发现法其实质是让学 生 自主的发现 问题 ，通过师生合作的方 式 去探索 问题 的解决方式 。这种教学模式需要教师在教学 中务必注意 引导学生参 与。这种教学模式也许需要花费的时间比较多 ， 但可 以在 教学 过程 中发现 问题 ，思考问题 ，并找到解 决问题 的方法 ，发现 、总 结 出某些规 律。这 时再让学生将所发现的规律 、 结论 用他们 的语言表 达 出来 ，教师再加 以讲评 、改正 。通过教师的引导 ， 就 可以将书本的 知识 让学生通过观察发现后变成 自己的知识 ，有助于学生 的理解及记 忆 ，既培养 了学生 观察发现能力 ，又培养了学生的表达能力 ，增强 了 教学效果。 ５加 强课 后总结 。重视 作业的质量 课后作业是课堂教学反馈 的重要 手段 ， 是提高课堂教学质量的重 要 一环。作业讲评是批改作业 的延续 ，高质量的作业讲评 ，要求教师 事先必须做好充分的准备： 批改记录 、讲评计划及注明详讲 、略讲 与不 讲 ，善于捕 捉典 型的错误和代表性题 目。作业讲评还具有及 时性 。及 时讲 评 ，可使学生及 时更正错误 ，在原作业的基础上 ， 再 次思考 ，发 现 自己知识 的缺漏 和错误 的思维 习惯 、方法 ，更好地把握知识 的准确 性 ，加深 掌握程度 。作业讲评要求学生积极配合。长期以来 ， 不少学 生完成作业 当作 向老师 “ 交差 ”，发下去的作业只看批语 ，不检查错 误的原因 ，更谈不 上纠正 。有些较好 的学生 ，虽然留心检查错误 的地 方 ，但往往就错 改错 ， 不做深究 ，久而久之养成了不独立思 考、得过 且过的坏 毛病 。因此 ，讲评作业时要充分调动学生的积极性 ，不要 只 是机械地给出正确答案 ，而要注意教给学生解题的方法。有争议 的问 题 ，可以让学生 一起讨论 ，各抒 己见 ，再南教师归纳 、 总结 。在讨论 中加深对新旧知识 的理解 ， 加强新旧知识的联系 ，有利于补缺补漏 。 ６加强学生非智力因素的培养 ，激发学生思想政治课兴趣 教师 应重视 自身 的个性 修养 ，以积极 的一面影 响学生 、带动学 生。有的学生缺乏刻苦精 神，学 习没干劲 ，成绩不理想 ，容易产生 自