六年级语文上册教案-12.姥姥的剪纸2苏教版

教学目标
1.能有感情地朗读全文,用读书声传递自己的内心情感。

2.凭借课文语言能体会出姥姥剪纸水平的出神入化,技艺高超。

3.能通过阅读感悟、用心揣摩,感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥姥永远的思念。

4.领会文中的正面、侧面描写方法和借景抒情写作手法。

领会作者利用口语化语言
表达,能更贴近生活,让文章更生动、朴实的写作风格。

学情分析
本节课是在学生初读的基础上,进一步的感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

对于六
年级的学生来说,阅读能力已经有了一定的提高,但是在本文的教学中我还是以读
为主导,让学生在读中想象,读中感悟,读中升华,最终与作者的感情融为一体。

重点难点
能通过阅读感悟、用心揣摩,感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥姥永远的思念。

教学过程
第二学时
教学目标
1.凭借课文语言能体会出姥姥剪纸水平的出神入化,技艺高超。

2.能通过阅读感悟、用心揣摩,感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥
姥永远的思念。

3.领会文中的正面、侧面描写方法和借景抒情写作手法。

领会作者利
用口语化语言表达,能更贴近生活,让文章更生动、朴实的写作风格。

学时重点
能通过阅读感悟、用心揣摩,感悟到祖孙间的浓浓亲情及作者对姥姥
永远的思念。

学时难点
领会文中的正面、侧面描写方法和借景抒情写作手法。

领会作者利用
口语化语言表达,能更贴近生活,让文章更生动、朴实的写作风格。

教学活动
【导入】一、复习导入
1.今天这堂课,我们继续学习——姥姥的剪纸
2.通过上节课的学习,你知道了什么?
3.你能从课文中找出哪两个合适字把这两个句子填写完整?
姥姥的剪纸(神)了。

姥姥的剪纸(拴)住“我”。

板书:神拴
【讲授】二、“神”
1. 姥姥的剪纸惟妙惟肖、栩栩如生,让我们循着“神”字,走进姥姥的剪纸。

2. 姥姥的剪纸那么神,你是从哪些语句体会到的?请你快速浏览课文1-6自然
段,画出相关语句,写好批注。

(1)先自己圈画字词,写好批注,再在小组中交流。

(2)全班交流。

预设:
大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

在这句话里,你最关注哪个词?让你感觉到什么?
(都)一个“都”字,让你感觉到什么?(姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎,到处贴着她的作品。

我感觉到姥姥这个人真好,是有求必应。

)“左邻右舍”……
想想,当作者写下这篇文章的第一句话的时候,他的心情会是怎样的?(自豪、赞叹、开心……)请你带着自豪的心情读读,请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。

(2)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。

从这段话中,你知道了什么?(“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。

)指导朗读。

这种把镜头直接对准姥姥的动作,表现姥姥技艺高超的写法,叫做——正面描写。

(3)“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。

”
a. 说说你对这句话的理解。

b. 请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。

(出示课件):
你姥姥神了——剪鸟像鸟,剪树像树,剪只小羊咩咩叫,剪只帆船能远航。

你姥姥神了——剪鹅像鹅,剪牛像牛,剪个警察能捉贼,剪只老鼠能偷油。

你姥姥神了——剪花像花,剪兔像兔,剪只老鹰能翱翔,剪个电脑能上网。

植物活了、动物活了、人物也活了、连器物都活了,姥姥真是——神了!
这种把镜头对准别人,通过别人的语言表现姥姥技艺高超的写法。

叫做——侧面描写。

(4)我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。

一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。

嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。

我服了,可还耍赖:“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!”
从这句话中,你读懂了什么?(“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大,“工夫不大”说明姥姥动作熟练,完成速度快。

由此可见她技术高超。

“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖,“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

)
(5)同学们,如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢?让我们一睹为快。

你感觉这幅剪纸作品怎么样?用一个成语说一说。

3. 姥姥是如何练就这么一身高超的剪纸技艺的呢?
熟能生巧,总剪,手都有准头了。

4.你能用文中的原句来理解吗?
“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。

姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”
一连用了几个“剪”字?可以看出什么?(这些词语看出姥姥剪得多,剪的时间长。

)
(2)由姥姥剪纸的身影我想到了一句话:“冬练三九夏练三伏”,你还想到哪些俗语? 只要工夫深,铁杵磨成针。

台上三分钟,台下十年功。

(师:姥姥可是剪纸三分钟,练习十年功。

) 拳不离手,曲不离口。

(师:姥姥是剪不离手) 要练惊人艺,需下苦功夫。

长年累月的练习,使得姥姥剪什么像什么。

【讲授】三、吸引了我——“拴”
1.姥姥牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢?(老牛和兔子)
2.我儿时姥姥为我剪过哪些老牛小兔图样?波浪线画出。

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草
蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……
3.从这三幅剪纸中你又读懂了什么?
4.姥姥的剪纸拴了“我”,后来我离开了家乡,剪纸还能拴住我吗?
5.我上学了,小学、中学、大学但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一
幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联
结它们的是一片开阔的草地。

我知道,这是姥姥对我的期待。

(1)把目光定格在了这一段文字上(出示):
一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一
片开阔的草地。

读读这段文字,你有什么感受?
如果让你给这幅剪纸取个名字,你会取什么名字?
6. 难怪作者在最后说“事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡
的窗花和村路两侧的四季田野。

无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的
剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

”
7. 是呀,小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无
尽的疼爱啊!多么神奇的剪纸啊!现在我们知道了,姥姥的剪纸不仅拴住了我
的脚,更是拴住了我的心。

8. 写姥姥的剪纸,其实是寄托了作者与姥姥之间深深的情意,这种写法叫借
物抒情。

【讲授】四、拓展延伸
1.如果说,“神”的是姥姥的剪纸,剪纸的故事中传达的是作者的情。

有位同
学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗,题目叫《想》,我们来读一读:
(媒体出示小诗:听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下
的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥
姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸
的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边)
2.布置练笔:在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定
颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。

假如你
是作者,该怎么给姥姥回信呢?试着写写。

【作业】五、作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。

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【活动】板书
12.姥姥的剪纸
正面描写
神
侧面描写借物抒情
拴。