针对汉语国际教育专业的普通话课程教学实践及思考
汉语国际教育硕士语音反思意识与能力培养研究
汉语国际教育硕士语音反思意识与能力培养研究陈晓宁 中国传媒大学汉语国际教育中心提 要 语音素质是国际汉语教师职业素质的重要组成部分。
普通话语音课程是提高职前国际汉语教师（汉语国际教育硕士）语音素质的重要途径。
经过课程学习，学生在语音和语音教学理论，以及发声、发音、辨音、正音、表达等实践能力方面会有一定程度提高。
但若想将理论知识和实践能力内化，进一步提升教学效果，提升学生在未来教学岗位上分析、处理语音问题的能力，普通话语音课程还要在知识和技能的学习中加入反思性训练，注重学生语音反思意识与能力的养成。
本文以中国传媒大学汉语国际教育硕士专业开设的普通话语音课程为例，探讨了如何通过形式多样的理论教学和实践活动，从发声、发音、语音教学三个方面培养汉语国际教育硕士的语音反思意识与能力。
关键词 语音；反思意识与能力；培养；国际汉语教师Abstract Phonetic quality is an important part of the professional qualities of TCSOL (Teachers of Chinese to Speakers of Other Languages). Mandarin phonetic course is an important way toimprove the phonetic quality of pre-service TCSOL (Master of Teaching Chinese to Speakersof Other Languages, MTCSOL). After learning these courses, students will have a certaindegree of improvement in phonetics and phonetic teaching theories, as well as practical skills invocalization, pronunciation, phonetic recognition and correction, and expression. However, ifwe want to internalize the theoretical and practical abilities, further enhance the teaching effectand improve the ability of students to analyze and deal with phonetic problems in their futureteaching positions, the Mandarin phonetic course should also involve reflective training in theprocess of learning knowledge and skills, focusing on students’ phonetic reflective consciousnessand ability development. This paper takes the Mandarin phonetic course offered by theCommunication University of China for MTCSOL as an example and explores how to cultivatephonetic reflective consciousness and ability of MTCSOL through various forms of theoreticalteaching and practical activities from three aspects—vocalization, pronunciation and phoneticteaching.Key words phonetics; reflective consciousness and ability; cultivate; TCSOL一、前言近年来，国际汉语教师教育愈发关注教师反思意识的培养，认为知识结合教学法的国际汉语教师培养模式无法帮助学生将所学的理论和方法转化为对整个复杂教学过程的理解与把握，反思意识是新手教师向熟练型教师转变的重要途径，教师只有在实践中形成主动反思的习惯，才能深刻理解和把握汉语教学规律。
“普通话”课程思政建设探索与实践路径
学生对普通话课程思政内容的掌握促进普通话
二、
“普通话”
课程思政的可行性
“课程思政”的改革，也为日后普通话课程发展提
供可能。三是普通话课程建设是国家通用语言文
（一）普通话课程目标蕴含思政教育理念
字传播、
扩大国际影响力的重要途径。随着
“一带
“普通话”课程目标是通过普通话教学，培养
民族复兴大任的时代新人。社会主义核心价值
追求的积极心态。
装头脑，自觉提升自身政治素养。如“学习强国”
（二）普通话课程内容蕴含思政教育元素
普通话课程内容由普通话概述、语音、普通
“法宣在线”等思政类宣传教育平台，普通话教师
经过最新时政知识学习、
相关专题学习、
专题测试
话声母系统、普通话韵母系统、声调、音节、音变、
等方式，以学练结合方式，深入提高自身政治素
短文、命题说话构成。笔者将以朗读短文、命题
说话为主，分析其中蕴含的思政教育元素。
1. 根据《高等学校课程思政建设指导纲要》
中课程思政建设目标要求和内容要求，笔者将普
通话 60 篇朗读作品思政教育元素分类概括。具
体情况如表 1 所示。
表 1 普通话 60 篇朗读作品思政元素
思政教育内容
朗读作品（序号）
25，作品 31，作品 34，作品 35，作品 36，作品 38，作品 45，作品 47，作品 48，作品 49，作
品 56，作品 59，
作品 60
杜丽玮 ：
“普通话”
课程思政建设探索与实践路径
中华优秀传统文化教育，普通话教师可引领
学生深入理解中华文化习俗、忠信、仁爱、孝义、
尚和合、崇正义、知传统，并将文学知识融入其
对外汉语见习心得体会
对外汉语见习心得体会通过这次的对外汉语见习，促进和外国人之间的友谊;并且希望有一天可以做一名对外汉语老师，把自己的专业知识投入到教学实践中去，在此分享心得体会。
下面是美文阅读网小编为大家收集整理的对外汉语见习心得体会，欢迎大家阅读。
对外汉语见习心得体会篇1转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。
这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。
我将从以下几个方面总结对外汉语岗位工作实习这段时间自己体会和心得：一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。
在对外汉语岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。
思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。
在这两个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。
同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。
信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。
通过这两个月的实习，并结合对外汉语岗位工作的实际情况，认真学习的对外汉语岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。
通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。
二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。
在对外汉语岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。
虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在对外汉语岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。
为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对对外汉语岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。
中学普通话教学实践现状调查及对策浅析
中学普通话教学实践现状调查及对策浅析随着中华民族的崛起和文化的国际化，中文教学在国内外受到了越来越多的关注和重视。
而中学阶段的普通话教育是整个中文教育的重中之重，对于提高我国中小学生的语言能力和加强祖国未来的语言优势均具有重要的意义。
本文将针对中学普通话教学实践的现状进行调查分析，并提出一些可行的对策。
一、调查结果通过对现有的研究以及亲身调查，可以发现中学普通话教学在现实中存在着以下一些问题：1. 教师授课能力不足中学普通话教学的教师是推行教学改革的核心，但是现实中有很多教师并没有接受过系统的教学培训，对于教学方法和课程设置等方面并没有明确的认识。
这就导致了教师在授课过程中很难将广泛的语言知识体系和实用交际技能融入到教学中，使得学生在掌握语音、语调、语法等方面的能力存在着较大的欠缺。
2. 教材选用不当目前市面上存在着众多中学普通话教材，但绝大多数都存在的问题就是单一、过于注重语言知识方面的讲解而缺乏实际的应用。
而现实中生活中交际多样化、全面而繁琐，学生只学习一些基本的交际话语难以适应现实的交际要求。
因此在教材的选用上应该注重实际的使用和语言的真实性。
3. 课程设计建设不足很多学校中没有专门的普通话教育课程，或者课程仅仅停留在基本层面的学习的掌握。
这就不能够满足现时代中学生全面提升语言能力的要求，不能够深入地开展语言理解和语言表达的教学。
同时，教学内容的设计也缺乏运用实际生活为基础的内容，从而无法让学生更好的在实际中运用所学知识。
二、对策分析1.加强教师培训普通话教育显然不能够模仿以往单纯背诵、刻板机械的教学方式。
因此是时候需要对教师进行教学方法、技能和语言知识等方面的培训。
着重培养教师在教学中的语言表达能力和实际交际能力，让教师更好的在教学中引导和带领学生，提高学生的语言水平。
现实生活中的交际要求具有多样性，为了让学生更加有效的掌握和应用普通话，应该从生活出发选用更加接近实际的教材。
同时要注重教材的新颖性、针对性和趣味性，从而使学生能够从学习中得到乐趣和激励。
国际汉语教师的素质养成
教师还应具备跨文化交际能力， 了解不同文化之间的差异和特点 ，能够适应不同文化背景的学生 需求，促进文化交流和理解。
教育知识与教学技能
国际汉语教师应具备基本的教育学、 心理学和课程设计等方面的知识，能 够根据学生的年龄、认知水平和学习 风格进行教学设计。
教师还应掌握多种教学方法和技巧， 能够根据实际情况灵活运用，激发学 生的学习兴趣和积极性。
处理多元文化冲突的挑战与应对
尊重差异
教师应尊重不同文化背景学生的信仰、价值观和习俗，避免对任 何一种文化的贬低或歧视。
冲突解决
在发生文化冲突时，教师应采取积极的态度进行调解，通过沟通、 协商等方式解决冲突。
多元文化教育
教师需具备多元文化教育的意识和能力，引导学生理解和尊重不同 文化，培养学生的跨文化交流能力。
在国际文化交流中发挥桥梁作用， 促进中外教育、文化和商业交流。
在汉语作为外语教学项目中的经验
01
02
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教授非母语学生
具备教授汉语作为外语的 经验，了解非母语学生的 学习特点和难点。
教材编写与开发
参与汉语教材的编写和开 发工作，不断改进和完善 教学内容。
评估与测试
熟悉汉语水平考试（HSK） 等评估和测试体系，能够 为学生提供有效的学习指 导和建议。
技术发展对教师角色的影响
数字化教学工具的应用
随着在线教育的发展，国际汉语教师 需要掌握数字化教学工具，如网络直 播授课、在线课程制作等，以适应远 程教学的需求。
个性化教学的实现
借助大数据、人工智能等技术，教师 可以更好地了解学生的学习需求和特 点，制定个性化的教学方案，提高教 学效果。
教师教育与专业标准的发展趋势
教师需要掌握标准普通话，能够流利、准确地使用汉语，并具备良好的口语表达能 力。
对外汉语实习总结 (2)
对外汉语实习总结引言我是XXX，今年参加了对外汉语实习项目，经过一段时间的实践和学习，我想总结一下这段实习经历。
实习背景本次对外汉语实习是由XXX机构组织的，旨在帮助学习中文的外国学生提高他们的中文水平。
实习期间，我主要负责教授口语和写作课程，并辅助学生进行阅读和听力练习。
实习内容口语教学在口语教学中，我根据学生的中文水平和需求设计了一系列教学活动。
我使用了一些常见的口语教材和练习册，同时结合了一些现实生活中的场景来帮助学生更好地理解和运用所学内容。
我还设计了一些角色扮演活动，鼓励学生进行实际对话练习，提高他们的口语表达能力。
写作指导在写作指导方面，我主要帮助学生掌握基础的写作技巧和词汇。
我通过教授一些常见的写作结构和表达方式，帮助学生更好地组织和表达他们的思想。
我还为学生提供了一些写作练习题，并对他们的作文进行批改和指导，帮助他们改善写作能力。
阅读和听力练习为了帮助学生提高阅读理解和听力理解能力，我组织了一些阅读和听力练习活动。
我选取了一些与学生兴趣相关的文章和音频素材，并针对性地设计了一些练习题。
通过这些练习，学生能够在实践中提高他们的阅读和听力技巧。
实习收获教学技能提升通过这次实习，我对口语教学和写作指导有了更深入的理解。
我学会了如何根据学生的需求和水平制定教学计划，并且能够设计有效的教学活动来提高学生的中文能力。
我也学会了如何给学生提供恰当的反馈和指导，以帮助他们不断改善。
跨文化交流经验在与来自不同国家的学生进行交流和互动的过程中，我深刻体会到了跨文化交流的重要性。
我学会了如何尊重和理解不同文化的差异，并且能够适应不同学生的学习方式和思维习惯。
这对我的人际交往和跨文化交流能力有了很大的提升。
组织能力和时间管理在实习期间，我需要同时管理多个课程和学生的学习进度。
这要求我具备良好的组织能力和时间管理能力。
通过实践，我学会了如何合理安排时间，并且能够高效地分配任务和资源，以确保每个学生都能够得到适当的关注和指导。
对外汉语教学活动感想
对外汉语教学活动感想首先，对外汉语教学活动让我更加深入地了解自己的母语。
在教学过程中，我会不断研究和学习汉语语法和词汇，这不仅帮助我更好地教授学生，还加深了我对母语的理解。
同时，我也尝试着从学生的角度看待汉语，理解外国学生学习汉语的难点和痛点，不断调整教学方法，帮助他们更好地掌握汉语。
其次，对外汉语教学活动让我更加关注学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和学习能力都不尽相同，因此在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行个性化辅导，找到适合他们的学习方法和教学资源，帮助他们更快地提高汉语水平。
这种个性化的教学方式也更容易激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入到汉语学习中。
另外，对外汉语教学活动也让我更加清晰地认识到汉语文化的重要性。
在教学过程中，我会结合汉语课堂和中国文化课程，让学生不仅学会汉语，更重要的是让他们了解中国的传统文化、风俗习惯和社会背景，帮助他们更好地融入中国社会。
在教学活动中，我也会邀请中国的客座教师和学者，为学生讲解中国文化，举办中国传统文化体验活动，以提升学生对中国文化的认知和理解。
最后，对外汉语教学活动也让我更加懂得如何进行跨文化交流。
在教学过程中，我会结合学生的国情和文化背景，帮助他们更好地理解中国的语言和文化，同时也培养学生的跨文化交流能力，让他们更好地融入国际社会。
在教学活动中，我也会引导学生参与汉语演讲比赛、文化交流活动等，为他们提供更多展示才华和交流经验的机会。
在对外汉语教学活动中，我深刻地感受到了教学的快乐和成就感。
在帮助学生提高汉语水平和了解中国文化的过程中，我也不断成长和进步。
我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为更多学生提供更好的汉语教学服务，让更多人爱上学习汉语，爱上中国文化。
普通话实践活动报告
普通话实践活动报告1. 引言普通话是中华民族共同的语言，是我们交流的桥梁和沟通的工具。
随着社会的发展和全球化的趋势，普通话的地位日益重要。
为了提高自己的普通话水平，我参加了一次普通话实践活动。
2. 活动背景这次普通话实践活动是由学校举办的，活动内容包括普通话演讲、朗诵、辩论等形式。
我们分为小组，每个小组根据不同的主题进行竞赛。
3. 活动过程在活动开始之前，我们小组成员经过讨论，决定了我们要展示的主题是“中华传统文化”。
我们每个人在主题范围内准备了相关的内容，并进行了分工合作。
在普通话演讲环节，我作为小组的代表，向其他小组呈现了我们小组准备的内容。
通过反复的练习和改进，我能够清晰、流利地表达出我所想要表达的内容，并用恰当的语言组织了整个演讲的结构。
除了说话之外，我还注意了肢体语言和表情的运用，以增强演讲的表现力。
在朗诵环节，我们小组选取了一首经典的古诗进行朗诵。
我们在朗诵之前，先进行了诗歌的解读，讨论古诗所表达的含义和情感。
然后，通过多次的练习和指导，我逐渐掌握了正确的朗诵技巧。
在朗诵的过程中，我注意了声音的抑扬顿挫和节奏的掌握，使整个朗诵更加生动有力。
在辩论环节，我们小组进行了一场关于传统文化与现代科技的辩论。
我作为小组的辩手，为我所代表的立场进行了积极的辩护。
我通过提出论据和反驳对方观点，努力地辩证地支持我的观点。
在辩论的过程中，我也学会了如何和对手进行交流和辩论，增强了自己的逻辑思维和语言表达能力。
4. 收获与体会通过这次普通话实践活动，我不仅提高了自己的普通话水平，还提升了自信心和表达能力。
在演讲、朗诵和辩论的过程中，我学会了如何正确运用普通话，使我的语言更加准确、流利。
同时，我也明白了通过反复练习和努力，即使在面对陌生的人群和紧张的场合，我也能够表现自如。
此外，我还更加深入地了解了中华传统文化。
通过研读古诗和参与辩论，我更加深入地了解了传统文化的底蕴和价值。
古人的智慧和对人生的思考让我受益匪浅。
汉语国际教育专业学生语言文字能力培养与考核——以泉州师范学院汉语国际教育专业境外学生为例
ｈｅ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｑ ｕ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｍａ ｒ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｙ， ｔ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｒ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ
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以泉 州 师 范 学 院汉 语 国 际教 育专 业 境 外 学 生 为 例
陈燕 玲
（泉 州师范学院 文学与传播 学院， 福建 泉州 ２ ６ ２ ０ ０ ０）
摘 要 ： 指出汉语国际教育是一个实践性极强的专业， 该专业培养的学生是对外文化传播的重要使者。以泉州
师范学院汉语 国际教 育专业境外 学生为例 ， 就该专业学生在 菲律宾华教 中心 中小学生夏令 营教 学活动 中出现 的
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Ｑ ｕ ａ ｎ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ａ ｓ ａ ｎ Ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ
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语言学概论课程教学反思
语言学概论课程教学反思语言学概论课程教学反思导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
一、对“汉语国际教育”本科专业的重新认识“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋势，统筹了本硕专业名称的一致性要求，而且体现了专业定位的新姿态，扩大了专业涵盖面，优化了专IANDAIXUWENY2015.06业课程体系，提升了专业的培养目标。
二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题在汉语国际教育专业的诸多课程之中，语言学概论（下文简称“语概”）与现代汉语、古代汉语并列为其专业必修的语言类课程，而且在整个课程体系中占有重要地位。
但是纵观长期以来的“语概”课教学效果，却并不能令人满意。
本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查，将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下。
（一）学科理论性强，教学内容相对艰涩枯燥。
“语概”作为语言学的基础理论课，讲授语言学的基础知识和基本理论，探讨人类语言的本质、结构和发展的一般规律等问题，在分析具体语言现象的基础上概括语言的共同特性。
其自身的学科内容和学科性质决定了这门课程专业理论性较强，因而与文学类课程相比就显得枯燥乏味。
但由于语言学的研究对象是与我们生活息息相关的语言现象，这就需要我们的教师善于挖掘日常生活中的语言现象。
从语言现象入手，运用语言学理论去解释相关现象，达到深入浅出、学以致用的目的。
（二）所使用的现行教材没有结合汉语国际教育专业的特点，专业适用性不强。
因为“语概”课是汉语言文学专业和汉语国际教育专业共同的理论基础必修课，很多院校并未对这两个专业的语概课进行区分，所用教材、授课教师甚至都是完全一致的。
汉语国际教育专业
汉语国际教育专业本科人才培养方案一、培养目标本专业培养具备汉语语言、英语语言和中国文化的基础理论和基本知识，掌握汉语国际教育的专业知识和基本技能，具有较强的中文表达能力和英语综合应用能力，能在国内外各类学校与培训机构、国家行政机关、外事单位、涉外企业、外贸机构、文化产业、新闻出版、旅游等部门从事与汉语教学、语言运用、外事服务等相关工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型、创新型高级专门人才。
二、培养要求（一）掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，具有良好的人文素养、职业道德和心理素质，社会责任感强。
（二）具有开阔的文化视野，了解本学科专业领域的理论前沿成果及发展动态。
（三）熟悉汉语文化理论、汉语教学方法、中国文化、外国文化，具有较强的汉语教学能力、写作能力和外事服务能力。
（四）具有较强的汉语口头表达能力，能讲比较标准的普通话，能规范地使用汉字，熟悉国家有关语言文字的法规和方针政策。
（五）具有较高的英语水平和综合应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会实践中能运用英语进行较好的沟通与交流。
学生须通过大学英语四级水平考试。
（六）具有较强的计算机和信息技术运用能力。
（七）掌握文献检索、资料查询的基本方法，有较强的自主学习能力和初步的科学研究能力。
（八）具有较强的跨文化交际能力和人际沟通、团结协作、社会活动的能力，实践能力和实际工作能力，有一定的创新创业精神。
三、学制与修业年限学制：4年。
修业年限：3～6年。
四、学分与学时注：①本专业总学分158学分。
其中选修课程共48学分，占30.4%。
实践教学（含课程实践教学学分）34学分，占21.5%。
②通识教育必修课程中《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中含实践教学4个学分，纳入社会实践环节。
注：①课程学分数包括理论教学学分与实践教学学分。
②表内“实践教学”不统计学时，学时数另计。
③“√”表示该项实践教学和通识教育选修课程所在学期。
说国语的心得体会6篇
说国语的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉语国际教育专业学生普通话现状的调查与思考——以延安大学西安创新学院为例
３ ８ ％ 的 同 学 认为 比较 大 。不 仅 如 此 ，９ ７ ％ 的 同 学 认 为 普 通 话 在 某 种 程 度 上 来 讲 并 不 冲 突 ， 完 全 可 以 做 到 普 通 话 说 得 很 水 是影 响就 业 的 一个 重要 的 因 素 ， 其 中 ３ ９ ％ 的 同 学 认 为 非 好 ， 方 言 说 得 也 很 地 道 ，从 而 选 择 在 适 当 的 场 合 说 适 当 的 常 重要 ，４ ８ ％ 的 同 学 认 为 比 较 重 要 。 少 数 几 个 同 学 认 为 说 话 。步 入 信 息 时 代 后 ， 网络 语 言 也 对 普 通 话 ，说方言 不影响交流 。在调查 中有６ ． ５ ％ 的 同学 认 为 即
本 调 查 以延 安 大学 西 安 创 新 学 院 中文 系 汉语 国际 教育 专 使 放 假 回 家 ， 在 家 里 和 父 母 交 流 也 应 该 用 普 通 话 。这 充 分 说 明学 生 普 遍对 普 通 话 的 态度 比较 积 极 。 ３ ． 不 利 于 推 广 使 用 普 通 话 的 因 素 、环 境 虽 然 还 存 在 ，
普 通 话 现 状 进 行 了 调 查 研 究 ， 一 方 面 是 了解 学 生 的 思 想 动 合 主 动 说 普 通 话 ，但 在 寝 室 时说 方 言 。侧 面 调 查 发 现 这 种 态 ， 另 一 方 面 是 分 析 调 查 结 果 ，发 现 问 题 ，找 到 更 有 效 的 情 况 一 般 出现 在 宿 舍 里 同 学 都 来 自同 一 个 地 方 ，舍 友 都 是
育专业学生普通话 的水平和能力 关键词：汉语 国际教育 普通话 调查
普 通 话 是 宪 法 规 定 的 我 国 通 用 的 语 言 ， 它 是 以 北 京 学 也 将 良好 的 普 通 话 水 平 看 作 毕 业 后 就 业 的 一 项 优 势 。他 语 音 为 标 准 音 、 以北 方 话 为 基 础 方 言 、 以典 范 的 现 代 白话 们 认 为 作 为 对 外 汉 语 教 师 ， 如 果 自 己普 通 话 都 不 好 ， 还 有 文 著 作 为 语 法 规 范 的现 代 汉 民族 共 同语 。 大 学 生 作 为 接 受 什 么 脸 面 教 外 国 学 生 。他 们 表 示 一 定 要 学 好 普 通 话 ， 因 为 高 等 教 育 的 主 要 群 体 ， 普 通 话 的 水 平 已经 成 为 考 核 大 学 生 这 不 仅 为 了 自己 ， 也 为 了 以 后 能 把 标 准 的 普 通 话 教 给 外 国 素质 的 一 个 重 要 方 面 。 从 目前 来 看 ，师 范类 专 业 的 学 生 都 人 ，让外国人更好地 了解 中国的语言文化。 非 常 重 视 普 通 话 ， 因 为 普 通 话 的 级 别 直 接 关 系 到 个 人 将 来 的从业资格 。但汉语 国际教育专 业就有 一些特别之 处了 ， 这 个 专 业 本 身 不 是 师 范 类 专 业 ，对 外 汉 语 教 师 资 格 证 也 已 ２ ． 对 待 普 通 话 的 态 度 比 较 积 极 ， 绝 大 多 数 同 学 会 主 动
对外汉语教学反思范文大全简短
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中国作为一个有着悠久历史文化底蕴的国家，在世界舞台上扮演着越来越重要
的角色。
对外汉语教学作为一门学科也因此变得备受关注。
而在对外汉语教学的实践中，教师们也在不断地反思和总结经验，以寻求更好的教学方法。
关于教学内容
在对外汉语教学中，内容的选择非常关键。
教师们应当根据学生的实际水平和
需求，合理设计教学内容。
要注重培养学生的语言实际运用能力，而不是简单的死记硬背。
通过实际的对话练习和语境营造，可以更好地提高学生的语言运用能力。
关于教学方法
教学方法对于教学效果的影响至关重要。
传统的死记硬背方式已经不能适应当
今社会的需求。
在对外汉语教学中，可以采取多样化的教学方法，比如游戏化教学、小组合作学习等。
这样可以调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
关于教学环境
教学环境也是影响教学效果的一个重要因素。
一个良好的教学环境可以让学生
更容易投入学习，提高学习效率。
教师们应该注重营造融洽的师生关系，建立和谐的教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
对外汉语教学是一个不断探索和实践的过程，只有不断地反思和总结经验，才
能更好地提高教学质量，帮助学生更好地掌握汉语这门语言。
希望每一位对外汉语教师都能够不断提升自己，助力学生更好地学习汉语。
高校普通话课程存在的问题及策略
高校普通话课程存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍高校普通话课程是中国高校中非常重要的一门基础课程，旨在提高学生的普通话水平，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
随着社会的快速发展和国际化进程的加速，普通话的重要性日益突显。
在高校普通话课程的教学中，存在着一些问题亟需解决。
学生学习动力不足是一个普遍存在的问题。
由于学生对普通话课程的重要性认识不足或者缺乏对课程的兴趣，导致许多学生缺乏积极性和主动性，影响了他们的学习效果。
普通话课程的课程设置比较单一，往往只注重基础知识的传授，缺乏足够的实践性和创新性。
教学资源匮乏也制约了普通话课程的教学效果，包括教材、教学设备等方面的不足。
教学方法有待改进，传统的课堂教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
针对以上问题，需要加强学生学习动力激励，通过丰富课程设置、增加教学资源投入和改进教学方法等手段，提高高校普通话课程的教学质量和效果。
【背景介绍】1.2 问题意识在当前高校普通话课程的教学实践中，存在着诸多问题亟待解决。
学生的学习动力不足是普通话课程面临的一大难题。
随着社会的发展和变革，普通话的重要性日益凸显，但由于学生对普通话课程缺乏认识，导致了学习兴趣不高，从而影响了学习效果。
普通话课程的设置相对单一，主要以书面语言为主，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生学习的积极性。
教学资源匮乏也是一个制约普通话课程发展的重要因素，许多学校在普通话课程建设上投入不足，缺乏优质的教学资源和教学设施。
目前普通话课程的教学方法相对滞后，仍停留在传统的教学模式中，缺乏创新和活力，不能很好地适应学生的学习需求和发展趋势。
迫切需要通过加强学生学习动力激励、丰富课程设置、增加教学资源投入、改进教学方法等措施来解决高校普通话课程所面临的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 普通话课程存在的问题在大学普通话课程教学中存在着一些问题，主要表现在学生学习动力不足、课程设置单一、教学资源匮乏和教学方法有待改进等方面。
普通话教育工作总结报告
普通话教育工作总结报告教育工作总结报告。
教育工作是一项非常重要的工作，它关乎着国家的未来和民族的希望。
在过去的一年里，我们教育工作者付出了很多努力，取得了一些成绩和进步。
在这里，我将对我们的工作进行总结，并提出一些改进和提高的建议。
首先，我们在教育教学方面取得了一些成绩。
我们加强了对学生的个性化教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校的教学质量得到了一定的提高，学生的学习兴趣和积极性也得到了增强。
但是，我们也要看到，教育教学中还存在一些问题，比如教学内容不够贴近生活实际、教学方法单一等，这需要我们在今后的工作中加以改进和完善。
其次，我们在学生管理和教师队伍建设方面也取得了一些成绩。
我们加强了学生的思想政治教育，提高了学生的综合素质。
同时，我们也加强了对教师队伍的培训和管理，提高了教师的专业水平和教学能力。
但是，我们也要看到，学生管理中还存在一些问题，比如学生的纪律意识不够强、教师队伍中存在一些师德师风问题等，这需要我们在今后的工作中加以改进和提高。
最后，我认为我们在教育工作中还需要加强与家长和社会的沟通和合作。
家长和社会是学校的重要组成部分，他们对学校的发展和教育教学工作起着至关重要的作用。
我们需要与家长和社会加强合作，共同关心和支持学生的成长和发展，共同为教育事业的发展贡献力量。
总之，教育工作是一项非常重要的工作，它需要我们不断地努力和奋斗。
在今后的工作中，我们要进一步加强教育教学、学生管理和教师队伍建设，加强与家长和社会的沟通和合作，共同为教育事业的发展贡献力量。
希望我们的教育工作能够取得更大的成绩和进步，为国家的未来和民族的希望做出更大的贡献。
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针对汉语国际教育专业的普通话课程教学实践及思考
作者：彭淑莉
来源：《教育界·下旬》2018年第11期
【摘要】专业的特殊性使得讲好普通话成为汉语国际教育专业学生的必备素质，普通话水平亦直接关系到学生今后的从业资格。
文章基于这一现状，以汉语国际教育专业本科生为调查对象，针对普通话课程开展了实践研究及调查研究，以期找到更有效、更适合汉教专业的普通话课程教学方法。
【关键词】汉语国际教育专业；普通话课程；教学实践
一、引言
普通话是规范化了的汉民族共同语。
对外国人的汉语教学也一直是以普通话为教学内容。
李泉、关蕾（2009）指出：“在国际汉语教学中，应坚定地坚持普通话教学的核心地位。
这既是学科性质及其基本教学目标所决定的，同时也符合中国的法律法规，符合中国的语言现实和语言规范发展的方向，符合汉语学习者长远的、根本的利益。
”[1]2004年8月23日，中华人民共和国教育部颁布了第19号令《汉语作为外语教学能力认定办法》，其第七条规定：“申请中级、高级证书者普通话水平需达到中国国家语言文字工作委员会规定的二级甲等以上。
”
汉语国际教育本科专业旨在培养能在国内外各类学校从事汉语作为第二语言教学的专门人才。
专业的特殊性使得讲好普通话成为汉语国际教育专业学生的必备素质，普通话水平亦直接关系到学生今后从事汉语教学工作的资格。
本文基于这一现状，以汉语国际教育专业本科生为调查对象，针对普通话培训与测试这门课开展了实践研究及调查研究，一方面想调查汉教学生的普通话水平及学习需求，另一方面想了解汉教学生对各项教学尝试的反馈意见，从而找到更有效、更适合汉教专业的普通话课程教学方法。
二、调查对象及方法
本文以广东外语外贸大学2017-2018学年第2学期选修普通话培训与测试课的44名2016级汉语国际教育专业本科生为调查对象，调查问卷内容分为单选题、多选题、主观问答题。
我们于学期初、学期末分别发放调查问卷44份，两次回收有效问卷均为42份，回收率均为95%。
我们先对回收的有效问卷进行了分析，然后就个别题目找同学做了进一步访谈。
三、调查结果分析
（一）普通话水平现状及学习需求分析
学生主要来自广东、福建、江苏、安徽、湖北、湖南、四川、重庆等地，其中52.38%的学生在对普通话水平进行自我评价时选择“一般”，42.86%的学生选择“普通话好”，4.76%的学生选择“不太好”，没有人选择“非常好”和“很糟糕”。
这一评价与学生的普通话实际水平较为接近。
我们曾对这批学生做过一次普通话水平模拟测试，有44人参加，其中：有23人达到二级甲等水平，占52.27%；有21人达到二级乙等水平，占47.73%，这21人中有5人成绩较低，发音问题较多。
全班成绩集中在二级甲等、乙等，没有一级和三级。
关于选修普通话课程的原因，学生选择最多的依次为“想提高普通话水平（92.86%）”“为了通过普通话水平测试（75.81%）”“其他同学推荐（16.67%）”“容易拿学分（4.76%）”。
可见学生选这门课并不是为了混学分，而是有较为强烈的学习动机和明确的目标。
关于影响普通话水平的因素，学生选择最多的依次是“受方言影响且方音很重
（64.29%）”“接触的标准普通话输入很少（45.24%）”“说普通话的机会很少（21.43%）”“用普通话表达时没有自信（19.05%）”“受口才影响（14.29%）”“来广东后受到影响（14.29%）”“没有学习普通话的动力（4.76%）”。
关于“普通话课应以语音理论为主还是以实践操练为主”，95.24%的学生认为应以实践操练为主，通过访谈得知原因如下。
学生A：“理论大家都懂，但开口说出来的却不太能受控制，需要多练习。
”
学生B：“发音习惯需要通过实践操练才能找出不到位的地方，然后再通过练习改正。
”
学生C：“理论我懂，可就是发不好音。
”
学生D：“我们在现代汉语课上已经学过了语音理论。
”
学生E：“以实践为主，多开口说，进步更快。
”
学生F：“语音理论可以自学，但是想提高发音水平，却需要老师不断地纠正，而且老师能给每个同学带来更多有针对性的意见。
”
关于“是否希望普通话课上设置与汉教专业相关的训练”，30.95%的学生选择“非常希望”，52.38%的学生选择“希望”，16.67%的学生选择“一般”，没有一人选择“不希望”和“完全不希望”。
因此，根据学生的普通话水平现状及学习需求，我们确定了以下教学原则：第一，在课堂上给学生提供更多的机会说标准的普通话，并注意纠正发音；第二，以实践操练为主，语音理论为辅；第三，采用多种训练方法提高学生的普通话水平，除了传统的语音训练，还应适当加入與汉教专业相关的操练，让学生在练习普通话的同时可对汉教专业有更多的了解和认识；第
四，为了让学生在普通话水平测试中取得理想的成绩，课堂上要介绍相关考试技巧，要让学生熟悉测试的环节和题型，积极帮助学生备考。
（二）教学尝试及学生反馈
我们在课堂上以普通话水平测试的四种考试形式（读单音节字、读双音节或多音节词语、朗读、自由说话）为基本操练，同时辅以读绕口令、配音练习、读诗歌、听写拼音等练习以及听外国学生的汉语录音并分析发音问题、汉办志愿者模拟面试等与汉教专业相关的练习[2]。
此外，我们还将操练延伸到课外，设置了两项与汉教专业相关的练习：一是根据HSK真题或模拟卷设计并录制一份HSK听力题，由个人完成；二是制作一段主题为“广府文化”且适合留学生观看的普通话视频，以小组为单位完成。
经过一个学期的教学实践，我们对上述操练进行了反馈调查。
学生最喜欢的操练方式依次为朗读、自由说话、读绕口令、配音练习、读单音节字、读双音节或多音节词语、设计录制HSK听力题、汉办志愿者模拟面试、听外国学生的汉语录音并分析发音问题、制作普通话视频、读诗歌、听写拼音。
可见学生最喜欢的练习仍和备考密切相关，与汉教专业相关的练习在受欢迎程度上不具优势，这可能是受到了练习难度、学生熟悉程度的影响。
具体如图1所示。
图1 最喜欢的操练方式
关于“如果老师要改变操练方式，你希望增设或减少哪些操练”，学生希望增加课堂随机视频配音、情景对话、诗词接龙、成语接龙、观看视频等练习，也希望在课堂上增加朗读、自由说话、汉办志愿者模拟面试的比重：增加朗读、自由说话的比重是为了更好地备考；增加汉办志愿者模拟面试的比重是为了提前了解面试形式和考查范围，为今后顺利通过汉办志愿者选拔考试做准备。
但是也有2人希望减少或去掉汉办志愿者模拟面试：一是因为未打算做汉办志愿者；二是因为不熟悉面试形式，突然被叫起来回答问题一时难以应对，容易紧张。
此外，有4人希望减少或去掉设计录制HSK听力题，原因是录音作业要花很长时间，设计题目有点难。
但也有同学表示：“我觉得设计HSK试题虽然很难，但是做完后会有收获。
”还有5人希望减少或去掉制作普通话视频，原因是拍视频太难了。
关于“普通话水平是否得到了提高”，7.14%的学生选择了“有很大提高”，85.72%的学生选择了“有一定提高”，7.14%的学生选择了“一般”，并且认为“本来就是因为普通话不好才选这门课，即使有进步也没有这么快”。
没有人选择“没有提高”和“完全没有提高”。
关于“对老师的教学方法是否满意”，54.76%的学生选择了“非常满意”，45.24%的学生选择了“满意”，没有人选择“一般”“不满意”和“非常不满意”。
可见学生还是比较认可我们的教学尝试。
关于“对现在使用的自编讲义是否满意”，21.43%的学生选择了“非常满意”，69.05%的学生选择了“满意”，9.52%的学生选择了“一般”，没有人选择“不满意”和“非常不满意”。
关于“是否需要编写专门适用于汉教专业的普通话教材”，19.05%的学生选择了“非常需要”，50%的学生选择了“需要”，30.95%的学生选择了“一般”，没有人选择“不需要”和“完全不需要”。
可见，适用于汉教专业的普通话教材也有一定需求。
四、教学改进思考
结合教学反思及學生反馈意见，我们认为在今后的教学实践中可从以下方面来改进。
第一，要注意普通话水平测试的时间，在测试前的两三次课上增加读单音节字、读双音节词语、朗读、自由说话的比重，突击备考。
第二，做汉办志愿者模拟面试要先给学生讨论、思考的时间，这样可缓解学生的焦虑感。
第三，降低HSK听力题的设计难度或减少题量，也可让学生根据既有的听力题文本直接录制。
第四，听录音分析发音问题会比较枯燥，可改为观看对外汉语教学视频，让学生边看视频边分析外国学生的发音问题，以增强实用性和趣味性。
第五，制作普通话视频要尽量减少学生外出拍摄的任务，可让他们根据对外汉语教材拍摄不同主题的短片。
第六，要继续凸显专业特色，不断思考与汉教专业相关且有利于提高普通话水平的练习。
第七，可联合其他院校编写适用于汉教专业的普通话教材。
【参考文献】
[1]李泉，关蕾.普通话在国际汉语教学中的核心地位[J].汉语学习，2009（02）：72-78.
[2]冯海丹.汉语国际教育专业普通话语音能力培养策略[J].科教导刊，2015（12）：53-54.。