浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
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才能 深 切感 受 作者 传 递 出来 的感 情 。 叶圣 陶先 生 说 ： “ 凡 是 出色 的文 艺作 品 ，语言 文 字必 须 是作 者 有趣 的最 贴合 的 符 号 ” 。读 者 若不 能 透彻 地 了解 文 字 的意 义 的情 味 ，那 么 就是 只看 见 徒 有迹 象 而死 板 的符 号 ，怎能 接授 近作 者 的 旨 趣 呢 ？ 教 师 应 养 善 于 调 动 学 生 情 感 ，拨 动 学 生 心 灵 的琴 ，充 分利 用教 材 的 情感 因素 ，让 学生 与 作者 的思 想感 情 产 生 共 鸣 。如 《 卖 炭 翁 》 中的一 句 ： “ 可 怜身 上 衣 正单 心 忧 炭 贱愿 天 寒 ” 。分 析这 句 时 ，教 师可 启 发学 生 ：卖炭 翁 身 上 穿得 很 单 薄 ，为 什么 还希 望 天 气更 寒 冷些 呢？ 这不 矛 盾 吗 ？衣 单 思 暖 ，人 之常 情 呀 ！为 什么 呢 ？ 因为 卖 炭老 人 希 望 天寒 能 卖上 好 价 钱 ，否则 ，不 要说 生 活无 着 落 ，就 连 买 件 单 薄衣 裳 的指 望 也会 落空 的 。这样 一 启发 ，学 生就 能 理 解 老 人 这 种 矛 盾 的 心理 ，蕴 含 着 多 么 大 的 痛苦 和 辛 酸 啊 ！这 就激 发 了学 生 对卖 炭 老人 的 深切 同情 ，对 当时黑 暗 社会 的强 烈 不满 。
５ 竞 争激趣
对初 一 学生 学 习 语文 的现 状 ，我在 所教 班 级开 展 了 古诗 背 诵 比赛 、成 语 收 集 比赛 、小楷 展 览 比赛 、优 秀 作 文展 览 、 周记 评 比等 活动 ，力 求 使 每 一位 学 生 都 能 发 挥 自己 的 特 长 ，在各 种 活 动 中展 示 自己的才 华 。在 活 动 中 ，我也 更进 步 了解 学 生 的 优点 与缺 陷 ，以便 在 以后 的教 学 过程 中 能 依 据 学生现状 更好 地 因材施教 。 ２ 悬念激 趣 在 古 典章 回小说 里 ，往 往 在 情节 向前推 进 时 ，中途 打 个 结 ，让 它 暂 时挂 起 ，给读 者 产 生一 个 期待 的心境 。用 “ 且 听不 回分解 ”悬 念来 吸 引读 者往 下 看 ，这 是启 发式 教 学 的 一个 很 重要 的手 段 。如讲 授 谢 大光 的 《 鼎 湖 山 听泉 》 时 ，我这 样 来设 疑 ： “ 我 们看 过 山上 飞 溅 的瀑 布 ，见 过峡 谷 淙 淙 的泉 水 ，但 是 ，当你置 身 于 山坳 一 片葱 绿之 中 ，当 你 夜 宿 山 间寺庙 的客 房 ，有没 有 去仔 细 地聆 听 过 流淌 的 叮 咚作 响 的流 水 呢 ？那 是一 种 怎样 有趣 的声 响？ 作 家又 是 怎 样 为 我们 描 绘 出 这样 一幅 迷人 的天 籁之 音 ？让 我们 打 开课 文 去 亲身体验 一下 吧 。”
４ 媒 体 激 趣
所谓 媒 体启 发 ，主要 是 指 运用 现 代教 学 手 段 ，多 媒 体 进行启发 ，如电化教学、是脑 、幻灯 、录音等现代化教学 工 具 。化 抽 象 为具 体 ，化 静为 动 ，化 远 为 近 ，化 复 杂为 简 单 ，图文 并 茂 ，形 声 结合 。试 想 ，在教 高 尔基 散 文诗 《 海 燕 》时配 乐 朗诵 ， 比一般 范读 效 果会 更 佳 。又 如 在 教 《 小 隔篁 竹 ，闻水声 ，”周 围 “ 青 树 比赛 、作文大赛等，必将极大地激发学生的学 习兴趣 ，针 石 潭 记 》时 ，如 画一 幅 “
的 目的 。
那么 ，语 文 教 学 应该 怎样 去 激 发 “ 学 生 的兴趣 呢 ”？ 下 面就 我 在小 学 语文 教学 中激 发学 生学 习兴趣 的实 践 ，谈 谈 自己的一 些做 法和 体会 。 １ 活动 激趣 叶圣 陶曾指 出 ： “ 教 育 的 目标 在于 造 就善 于处 理生 活 的公 民” ，语 文 是生 活 中 的一 种必 要 工具 ，引 导学 生 由单 的语 文 教学 步 入广 阔的语 文 空 间 ，在学 语 文 的 同时学 做 人 ，在 长智 力 的 同时 养成 习惯 ，再 练就 终 身受 用 的语 文 本 领 的 同时 提高 自身 的思想 素 质 、心 理素 质 和作 为 现代 人 的 社会 交 际 素质 ，从而 促进 自我人 格 的全 面 完善 已经成 为 语 文教 学 的重 中之 重 。因此 ，以语 文 能力 训 练 为核 心 ，开 展 系列 丰 富多 彩 的语 文 活动 ：如编 课本 剧 、背 诵 比赛 、演 讲 比赛 、辩 论 会 、故 事会 、读 书汇 报会 、新 闻发 布会 、办 墙报 、手 抄报 、搞社 会调 查 、书法 比赛 、参观 学 习 、歌 咏
［ 关 键词 ］初 中语 文 课 堂教 学 激趣 兴趣 是 求知 的内 在动 力 。激 发 起兴 趣 ，学 习就 会积 极 主 动 ，学 得 轻松 而 有 成 效 。 当前 教 育 界 提 出 的 “ 愉 快 教 学 ”模 式 ，正 是 把激 发 学生 的学 习兴趣 定 为 “ 愉快 教学 ” 的基 础 。但是 学 习兴 趣 不是 天 生 的 ，主要 在 于 教师 想方 设 法诱 导 学 生 ，充 分调 动 学 生对 学 习 的积极 性 和 主动 性 ，进 而 能创 造 性地 学 ，最 终 达 到优 化课 堂 教学 ，提 高教 学效 率
翠蔓”， “ 中间 ”全 以石 为底 ， “ 鱼儿 在 潭 中往来 翕忽 ” 似 与游 者 相 乐 的小 石潭 的 投影 片 、小 石潭 的方 位 、概 、情 趣 就生 动 形 象地 表 现 出来 。如 果用 电视 录 象或 电脑 媒 体 ， 色 、形 、声结合 ，更 有使 我们有 身 临其境 之感 。
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浅谈初中语文教学中的 ‘ ‘ 激趣＂策略
河】 ｃ 省唐 山 市教 育局 宋伟
［ 摘 要］ 语 文是 生 活 中的 一种 必 要 工具 ，作 为语 文教 师 ，我 们 应该 从 培 养 学生 学 习语 文 的兴趣 入手 ，使 他 们 在 感 兴趣 的基 础 上 由被 动地 学 转 变为 主 动地 学 ，在 自主 、合 作 、探 究 中赢 得 兴 趣 ，在 师 生互 助 的 良好 氛 围中学 得 知识 。
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才能 深 切感 受 作者 传 递 出来 的感 情 。 叶圣 陶先 生 说 ： “ 凡 是 出色 的文 艺作 品 ，语言 文 字必 须 是作 者 有趣 的最 贴合 的 符 号 ” 。读 者 若不 能 透彻 地 了解 文 字 的意 义 的情 味 ，那 么 就是 只看 见 徒 有迹 象 而死 板 的符 号 ，怎能 接授 近作 者 的 旨 趣 呢 ？ 教 师 应 养 善 于 调 动 学 生 情 感 ，拨 动 学 生 心 灵 的琴 ，充 分利 用教 材 的 情感 因素 ，让 学生 与 作者 的思 想感 情 产 生 共 鸣 。如 《 卖 炭 翁 》 中的一 句 ： “ 可 怜身 上 衣 正单 心 忧 炭 贱愿 天 寒 ” 。分 析这 句 时 ，教 师可 启 发学 生 ：卖炭 翁 身 上 穿得 很 单 薄 ，为 什么 还希 望 天 气更 寒 冷些 呢？ 这不 矛 盾 吗 ？衣 单 思 暖 ，人 之常 情 呀 ！为 什么 呢 ？ 因为 卖 炭老 人 希 望 天寒 能 卖上 好 价 钱 ，否则 ，不 要说 生 活无 着 落 ，就 连 买 件 单 薄衣 裳 的指 望 也会 落空 的 。这样 一 启发 ，学 生就 能 理 解 老 人 这 种 矛 盾 的 心理 ，蕴 含 着 多 么 大 的 痛苦 和 辛 酸 啊 ！这 就激 发 了学 生 对卖 炭 老人 的 深切 同情 ，对 当时黑 暗 社会 的强 烈 不满 。
５ 竞 争激趣
对初 一 学生 学 习 语文 的现 状 ，我在 所教 班 级开 展 了 古诗 背 诵 比赛 、成 语 收 集 比赛 、小楷 展 览 比赛 、优 秀 作 文展 览 、 周记 评 比等 活动 ，力 求 使 每 一位 学 生 都 能 发 挥 自己 的 特 长 ，在各 种 活 动 中展 示 自己的才 华 。在 活 动 中 ，我也 更进 步 了解 学 生 的 优点 与缺 陷 ，以便 在 以后 的教 学 过程 中 能 依 据 学生现状 更好 地 因材施教 。 ２ 悬念激 趣 在 古 典章 回小说 里 ，往 往 在 情节 向前推 进 时 ，中途 打 个 结 ，让 它 暂 时挂 起 ，给读 者 产 生一 个 期待 的心境 。用 “ 且 听不 回分解 ”悬 念来 吸 引读 者往 下 看 ，这 是启 发式 教 学 的 一个 很 重要 的手 段 。如讲 授 谢 大光 的 《 鼎 湖 山 听泉 》 时 ，我这 样 来设 疑 ： “ 我 们看 过 山上 飞 溅 的瀑 布 ，见 过峡 谷 淙 淙 的泉 水 ，但 是 ，当你置 身 于 山坳 一 片葱 绿之 中 ，当 你 夜 宿 山 间寺庙 的客 房 ，有没 有 去仔 细 地聆 听 过 流淌 的 叮 咚作 响 的流 水 呢 ？那 是一 种 怎样 有趣 的声 响？ 作 家又 是 怎 样 为 我们 描 绘 出 这样 一幅 迷人 的天 籁之 音 ？让 我们 打 开课 文 去 亲身体验 一下 吧 。”
４ 媒 体 激 趣
所谓 媒 体启 发 ，主要 是 指 运用 现 代教 学 手 段 ，多 媒 体 进行启发 ，如电化教学、是脑 、幻灯 、录音等现代化教学 工 具 。化 抽 象 为具 体 ，化 静为 动 ，化 远 为 近 ，化 复 杂为 简 单 ，图文 并 茂 ，形 声 结合 。试 想 ，在教 高 尔基 散 文诗 《 海 燕 》时配 乐 朗诵 ， 比一般 范读 效 果会 更 佳 。又 如 在 教 《 小 隔篁 竹 ，闻水声 ，”周 围 “ 青 树 比赛 、作文大赛等，必将极大地激发学生的学 习兴趣 ，针 石 潭 记 》时 ，如 画一 幅 “
的 目的 。
那么 ，语 文 教 学 应该 怎样 去 激 发 “ 学 生 的兴趣 呢 ”？ 下 面就 我 在小 学 语文 教学 中激 发学 生学 习兴趣 的实 践 ，谈 谈 自己的一 些做 法和 体会 。 １ 活动 激趣 叶圣 陶曾指 出 ： “ 教 育 的 目标 在于 造 就善 于处 理生 活 的公 民” ，语 文 是生 活 中 的一 种必 要 工具 ，引 导学 生 由单 的语 文 教学 步 入广 阔的语 文 空 间 ，在学 语 文 的 同时学 做 人 ，在 长智 力 的 同时 养成 习惯 ，再 练就 终 身受 用 的语 文 本 领 的 同时 提高 自身 的思想 素 质 、心 理素 质 和作 为 现代 人 的 社会 交 际 素质 ，从而 促进 自我人 格 的全 面 完善 已经成 为 语 文教 学 的重 中之 重 。因此 ，以语 文 能力 训 练 为核 心 ，开 展 系列 丰 富多 彩 的语 文 活动 ：如编 课本 剧 、背 诵 比赛 、演 讲 比赛 、辩 论 会 、故 事会 、读 书汇 报会 、新 闻发 布会 、办 墙报 、手 抄报 、搞社 会调 查 、书法 比赛 、参观 学 习 、歌 咏
［ 关 键词 ］初 中语 文 课 堂教 学 激趣 兴趣 是 求知 的内 在动 力 。激 发 起兴 趣 ，学 习就 会积 极 主 动 ，学 得 轻松 而 有 成 效 。 当前 教 育 界 提 出 的 “ 愉 快 教 学 ”模 式 ，正 是 把激 发 学生 的学 习兴趣 定 为 “ 愉快 教学 ” 的基 础 。但是 学 习兴 趣 不是 天 生 的 ，主要 在 于 教师 想方 设 法诱 导 学 生 ，充 分调 动 学 生对 学 习 的积极 性 和 主动 性 ，进 而 能创 造 性地 学 ，最 终 达 到优 化课 堂 教学 ，提 高教 学效 率
翠蔓”， “ 中间 ”全 以石 为底 ， “ 鱼儿 在 潭 中往来 翕忽 ” 似 与游 者 相 乐 的小 石潭 的 投影 片 、小 石潭 的方 位 、概 、情 趣 就生 动 形 象地 表 现 出来 。如 果用 电视 录 象或 电脑 媒 体 ， 色 、形 、声结合 ，更 有使 我们有 身 临其境 之感 。
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浅谈初中语文教学中的 ‘ ‘ 激趣＂策略
河】 ｃ 省唐 山 市教 育局 宋伟
［ 摘 要］ 语 文是 生 活 中的 一种 必 要 工具 ，作 为语 文教 师 ，我 们 应该 从 培 养 学生 学 习语 文 的兴趣 入手 ，使 他 们 在 感 兴趣 的基 础 上 由被 动地 学 转 变为 主 动地 学 ，在 自主 、合 作 、探 究 中赢 得 兴 趣 ，在 师 生互 助 的 良好 氛 围中学 得 知识 。