《小马过河》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《小马过河》教学设计(通用5篇)
《小马过河》教学设计《小马过河》教学设计(通用5篇)作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《小马过河》教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《小马过河》教学设计1一、教学目标:知识与技能:1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。
学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法:1、采用小组合作学习的方式,识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读,感悟课文内容。
情感、态度、价值观:运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。
”的道理。
二、课前准备:多媒体课件。
三、教学时间:二课时教学过程意图激趣引入小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
1、识记生字:用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决;火车读词游戏;谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式);猜字游戏;理解课文中不懂得词语;用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
2、理解课文师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。
(指名读书,相互评价。
)师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。
《小马过河》第二课时教案
《小马过河》第二课时教案《小马过河》第二课时教案教学目标:1、知识与技能:正确认读本课十二个生字,认识其中的多音字“没”,会写八个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法:创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。
3、情感、态度价值观:学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点:理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。
教具准备:课件,小马、松树、老牛图片。
教学课时:第二课时教学过程:一、复习引入(一)导入:(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
(二)检查生字词马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过拦住昨天前蹄既不像……也不像……(三)复习课文:用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?二、初读课文1、请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?2、思考后,小组同学交流学习感受。
3、汇报交流(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。
)三、细读课文1、学习第四自然段,理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的?指名读。
板书:很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
2、学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话板书:很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
《小马过河》(教案设计)教案教学设计
情境导入
利用多媒体展示小马过河 的场景,让学生身临其境 ,感受故事情节。
问题导入
提出一些与小马过河相关 的问题,引导学生思考, 激发求知欲。
讲授新课
讲解小马过河的故事背景、情 节和角色,让学生了解故事的 基本情况。
分析故事中的情感、主题和人 物特点,引导学生深入理解故 事内涵。
通过小组讨论、角色扮演等形 式,让学生积极参与课堂活动 ,加深对故事的理解。
为学生提供反馈
及时性
在评价过程中,应及时向 学生提供反馈,帮助他们 了解自己的学习状况,以 便及时调整学习策略。
具体性
反馈应具体、明确,指出 学生的优点和需要改进的 地方,并给出具体的建议 和指导。
建设性
反馈应以鼓励和建设性的 方式为主,帮助学生建立 自信心,激发他们的学习 动力。
设计作业
多样性
总结词
评估教学目标是否达到预期效果。
详细描述
通过课堂观察、学生反馈和课后测试,评估学生在知识、技能和情感态度方面是否达到预期目标。
教学方法有效性
总结词
评估所采用的教学方法是否有效。
详细描述
反思教学方法是否符合学生认知规律,是否能激发学生的学习兴趣和主动性,是否有助于学生理解和掌握知识。
学生参与度
THANK YOU
增强学生的文化意识 和审美意识,提高学 生的文化素养和审美 水平。
02
教学内容
课文背景
时代背景
本课文取材于20世纪50年代,中 国正处于社会主义制度建立初期 ,人民公社、大跃进等社会变革 运动正在进行。
文化背景
中国传统文化中强调集体主义精 神,强调个人服从集体,小马过 河的故事也体现了这一思想。
重点词汇与句型
《小马过河》(第二课时)教案
小马过河(第二课时)【教材分析】《小马过河》是语文人教版第四册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。
本课是一篇童话故事,叙述了小马帮妈妈驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边,自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
【设计理念】“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗易懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去,他以后还会接触很多这样的文章,会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书的乐趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
【教学目标】1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
3、懂得“遇到问题时,不要光听别人说,要自己动脑筋,亲自试一试”的道理。
4、续编故事,培养学生的想象力和表达能力。
【教学重难点】1、通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
2、理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学准备】1、老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。
2、多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣,导入新课,1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(出示小马图片)对,就是一匹可爱的小马。
小马第一次来到这里,看到这么多张陌生的面孔,小马很紧张呢,谁愿意对它说些话,让它放松放松?(训练学生说话)·2、教师激情导入:听了大家的发言,小马不紧张啦,今天认识了这么多的新朋友,小马真高兴,它还愿意和大家分享一个有关它的童话故事。
《小马过河》教案
《小马过河》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《小马过河》教案
(语文S版)二年级语文教案《小马过河》设计二教学目标:1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:理解妈妈说的话。
教具准备:投影片教学时间:第二课时教学过程:一、故事导入师讲故事的开头(即课文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
生:我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?C、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。
2、小组讨论,师巡视指导。
3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?生:我会想一想它们谁说的话有道理。
生:我会自己去试一试。
B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?3、你从老马的话中想到了什么?生争论:妈妈的话一定是对的。
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。
生:我会亲自动手去做一做。
生:我会去做试验,找到解决办法。
五、总结,延伸中心句在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?六、续编故事1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文(精选13篇)
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文(精选13篇)部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计篇1课文内容分析:《小马过河》是第五单元的第三课,是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河挡住了去路。
小马问老牛,老牛说河水很浅,而松鼠说河水深得很。
小马只好回家问妈妈,妈妈叫小马去试试,最终小马过了河。
这个故事告诉我们:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论。
全文共8个自然段,按事情发展的顺序叙述故事。
第1、2自然段写老马和小马住在马棚里,一天,老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去,小马愉快地答应了。
第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路,他去问老牛,老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”,松鼠却说“深得很哩”,小马很为难,只好回家问妈妈。
第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马,最终小马勇敢地尝试,小心地蹚到了对岸。
本文对话精彩,尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色,说话语气符合自己的身份,且由于对话内容不同,人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话,显得温和、亲切。
牛伯伯是一位长者,见多识广,说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里,所以他十分焦急,说话时大喊大叫。
课文配有三幅插图。
第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景,对应了课文的第4自然段。
小马微笑着询问,老牛也是笑眯眯地回答,可见小河在老牛心目中是很浅的,所以表情轻松。
第二幅图画的是松鼠跨开双腿,张开双臂拦住小马,对应了课文的第5自然段。
松鼠的动作夸张,表情紧张,难怪松鼠会说小河“深得很哩”,小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。
第三幅图画的是小马听了妈妈的话,再次来到河边,小心过河的情景,对应了课文的第8自然段。
此时小马嘴巴张得大大的,眼睛瞪得圆溜溜的,表情虽然还是很紧张,但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。
部编版小学语文二年级下册《小马过河》优质教案(2课时)
14 小马过河【核心素养目标】文化自信:培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。
语言运用:通过朗读指导,体会人物内心,以生为本,以读促悟。
思维能力:理解课文内容,由扶到放,创设情境,读悟结合。
审美创造:懂得勇于实践,在实践中寻找问题的答案。
【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事,情节跌宕起伏,巧妙设置悬念,富有童趣,能够引发儿童思考各角色的身份,是分角色朗读的好材料,更是指导学生读出恰当的语气的好文本。
课文围绕“过河”展开故事情节,也是本文的线索。
本文的对话最为精彩,尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点,老马、小马、老牛、松鼠四个角色,说话语气符合自己的身份且富有变化。
本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多,要注意点画的不同方向,还要注意不要漏写。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画,要注意起笔和收笔的位置和轻重,撇捺要写舒展。
注意辨析“该、刻”两字的的异同。
多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声,在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
【教学重难点】1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.初步了解课文,分角色朗读课文。
【教学过程】一、激趣导入,揭示课题1.教师导入新课:同学们,你们在生活中遇到困难的时候,会怎么解决?(出示课件3)2.教师提问:今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。
二下《小马过河》第二课时教学设计
二下《小马过河》第二课时教学设计课时目标:1.了解小马过河的结果,懂得“做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行”的道理。
2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容,简单说说自己的看法。
教学过程:一、复习导入回顾课文第1~6自然段的内容,导入新课。
教师:通过上节课的学习,你能试着用上下面的词语,用自己的话讲一讲课文第1~6自然段的内容吗?课件出示:马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊二、学习第7自然段,领悟道理1.思考:小马妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?2.指名读,找出小马妈妈说的话,出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
”3.联系上下文理解这句话的意思。
教师:小马来到河边,老牛说河水浅,它立刻准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚,不敢过河了。
全句的意思是说,不要一味地对别人的话信以为真,一定要自己动脑筋想一想,再亲自试一试。
因为他人说的,往往只适合他本人。
他人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
4.指导读好小马和妈妈的对话。
(1)借助多种方法读好小马的语言:一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气,在此基础上引导学生配上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。
(2)通过深入体会读出相应的语气:“那条河不是很浅吗?”读出反问的语气:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”读出妈妈循循善诱的语气。
三、学习第8自然段,了解小马第二次过河的结果1.自由朗读第8自然段,思考:小马第二次是怎样过河的,结果怎样?2.借助表演读好小马的言行。
抓住“让我试试吧!”中的感叹号读出小马决定自己尝试的语气,抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”,读出小马小心翼翼尝试的样子。
3.启发思考:为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?课件出示填空题,学生填一填。
因为老牛________,所以他说河水________。
因为松鼠________,所以他说河水________。
《小马过河》教学设计(精选3篇)
《⼩马过河》教学设计(精选3篇)《⼩马过河》教学设计(精选3篇) 作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更⼤幅度地提⾼学⽣各⽅⾯的能⼒,从⽽使学⽣获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢?下⾯是⼩编帮⼤家整理的《⼩马过河》教学设计,仅供参考,欢迎⼤家阅读。
《⼩马过河》教学设计1 ⼀、导⼊新课: 同学们刚才读书读得⾮常投⼊,有的同学甚⾄是声情并茂,我想采访⼀下,你已经读了⼏遍书?(五遍?)哦,真好。
你呢?(九遍?)真多。
那你呢?(⼤概⼗五六遍吧!)怪不得你读得那么好,⽼师也要向你学习,多读书,读好书。
这节课,我们就来学习课⽂《⼩马过河》。
⼆、学习新课: 1、朗读关。
⑴这节课,我们要去闯五道难关,有没有信⼼?第⼀关是朗读关。
请同学们选择⾃⼰最喜欢的段落进⾏朗读。
⑵先请你们在⼩组⾥⼤显⾝⼿,如果你认为哪个同学读得好,就请你⽤⾃⼰的⽅式来夸⼀夸他。
⑶每⼩组选⼀名⼩选⼿来参加班级的朗读挑战。
⑷谁来评⼀评⼩选⼿们刚才的表现? ⒉⽣字关。
⑴我们已经站在第⼆关的门⼝了,第⼆关是⽣字关,你们看,⽣字朋友已经在等着我们呢!谁想和它们交朋友?已经认识了的请你介绍给⼤家。
⑵读得这么好,看来同学们和它们已经是⽼朋友了。
能不能告诉⽼师你们是怎么结识的? ⑶刚才,⽼师听这些⽣字朋友说,想请同学们帮⼀个忙,它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴,谁来? ⒊辩论关 ⑴同学们已经顺利地闯过了两关,现在我们要智闯第三关。
认真看书,边读边画⽼⽜、⼩马、⼩松⿏的图⽚。
⑵看⿊板上的⽼⽜、⼩马、⼩松⿏是否合适?从书上找出有关的句⼦来说明理由。
拿起笔来,认真的读⼀读,画⼀画。
同桌之间可以交流⼀下。
⑶把你想说的理由交流⼀下。
⑷让我们再来读⼀读这⼏个句⼦。
①谁来读⼩松⿏的话?这只⼩松⿏挺着急的,谁还想读?多善良的⼩松⿏啊,急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读⽼⽜的话,这位⽜伯伯读得怎么样?⽼师也觉得真好,就这么读。
《小马过河》(教案设计) 教案教学设计
《小马过河》(教案设计) 教案教学
设计
本文将介绍一份《小马过河》教案的教学设计。
通过教学设计,学生将能够理解和掌握小马过河的故事情节、通过小马的经历理解生命的意义、学会通过表演方式表达自己的学习和情感体验等。
一、故事情节
1. 故事引入与背景介绍
通过对小马过河故事的引入,介绍其故事背景,让学生初步理解故事内容。
2. 故事阅读
老师为学生朗读小马过河的故事,帮助学生理解故事情节和细节,并与学生一起讨论故事的主题和意义。
3. 小组讨论
学生根据自己的理解和想法,就故事情节和主题展开小组讨论。
二、生命的意义
1. 情感体验
学生观看有关生命的纪录片或短片,或阅读有关生命的故事或文章,帮助学生感受生命的力量和意义,并在教师的引导下表达自己的情感体验。
2. 表达方式
学生通过诗歌、朗诵、小品、手工等多种方式表达自己对生命的理解和感受,并将自己的表达呈现给全班同学。
三、表演
1. 角色扮演
分为小组,按照故事情节分配角色,对小马过河的故事进行角色扮演。
2. 创意表演
学生可以自己编写并演出小马过河故事的延续,或是根据自己的理解和想法对故事进行创意演绎。
总结:
通过以上教学设计,学生将能够全面地理解和领悟小马过河的故事内容,理解生命的意义,并能够通过表演方式密切感受学习和情感的体验。
同时,教学设计注重激发学生的学习兴趣和创造力,增强其对文学和艺术的认识和理解。
小马过河(第二课时)教学设计
小马过河(第二课时)教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,尝试关注提示语,读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上,利用给出的词语支架,讲好故事并进行续编、创编故事,落实言语实践。
3.联系生活设计情境,尝试训练学生的逻辑性和思辨性,发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦!其中有一个“故事大王”挑战赛,想不想参加?我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么,我们要讲故事,还要讲好故事,做“故事大王”,有什么好办法吗?(预设:讲清楚、讲具体、讲生动)2.这节课我们继续学习《小马过河》(齐读),小马的故事长不长?今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物?他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们:一开始老马让小马干什么?老牛告诉小马什么?松鼠又告诉小马什么?最后老马告诉小马什么?(贴板书)用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1:读读人物的“语气”(一)出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚,我们去参加挑战赛光讲清楚还不够,还得讲得生动,模仿故事中人物的不同语气来讲,让评委听了眼前一亮呢。
2.请看,这节课老师带来的第一个任务(齐读)怎样才能把这些人物的语气读出来呢?你有什么好办法?老马用老马的语气,小马用小马的语气。
怎么读出来呢?语气藏在哪里呢?读读这个词,这代表老马心里怎么样?能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语(齐读)。
谁来当小老师,高兴地读出老马说的话。
(要读的非常非常高兴,一起试一试。
)3.再来看这个词语,连蹦带跳(齐读),看看“蹦”和“跳”的偏旁,你猜小马当时是怎么做的?请你做一个“连蹦带跳”的动作。
“连蹦带跳”的小马此时是什么心情?(十分高兴、激动)谁来做动作来高兴地读读这句话。
你读的真好,给你个奖励,奖励给你的好伙伴带上动作读读这句话。
你们俩读的都不错,都像一匹活泼可爱的小马。
像“连蹦带跳”这样的动作词语也是提示语的一种。
【优质课教学设计】《小马过河》第二课时_语文_小学(教学实录试讲稿)
【优质课教学设计】《小马过河》第二课时_语文_小学(教学实录试讲稿)《小马过河》(第二课时)教学设计【教学目标】1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。
【教学过程】一、复习导入:师:上节课我们学习了《小马过河》,认识了生字词、初读了课文,这节课我们接着学习这篇课文。
在学习课文之前先复习上节课学过的知识。
1、生字词(卡片)着重“磨坊”这个词师:“磨坊”这个词,你想提醒我什么?生:师:大家还记得我们用什么方式识记这个词的吗?(查字典),是的利用工具书,遇到我们不确定的字或词时,我们可以请教“无声老师”。
一个字用多个读音,我们应该怎样确定他的读音呢?(根据意思)2、课文写了一件什么事?师:还记得文章写了一件什么事吗?研读对话,感知人物:师:听——小马向我们跑来,我们的故事开始了:(一)学习第一、二段:多媒体出现第一组对话你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?怎么不能?我很愿意帮您做事。
那好啊,你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
师:小马愿意帮妈妈干活吗,从哪里看出来的?生:连蹦带跳师:找的很准确,“连蹦带跳”是什么意思?生:师:你怎么知道这个词的意思?(联系上下文、近义词、联系生活实际),你能读出来吗?(3个学生)师:我们来对话,我当妈妈,但是我不知道妈妈的应该怎样读,你能帮帮我吗?生:师:谢谢你们的指导师:你觉得小马是一匹怎样的马?生:爱劳动、勤劳、有孝心……师:你是一匹这样的小马吗?(二)学习第三、四段1、师:小马连蹦带跳的出发了(音频),可是……,小马怎样想的?生:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!师:“为难”是什么意思?你怎么理解的?你能读出来吗?(2-3 名学生)师:这是一匹怎样的小马?生:依懒性强、独立性差……2、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。
小马过河第二课时教学设计(教案)
教学目标
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。
1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?
2、导入课题,引导提问。
教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。
过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
部编版二年级下册小马过河第二课时优秀教学设计
第二课时课时目标:能按课文中的对话提示语,读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋,亲自去尝试的道理。
教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备:教学课件。
教学过程:一、复习巩固,识字导入。
1.导入:默读课文,思考:小马过了几次河?2.思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?二、读讲第二段。
1.自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗?例如“小马连蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2.找出提示语,为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答,出示下列板书:小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去,问道认真地说亲切地说叹了口气说难为情地说低下头说3.选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说,你能学一学吗?①“连蹦带跳地说”,表示小马高兴。
还可以换上什么词儿?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)老马也是“高兴地说”,老马、小马、都很高兴。
不过,一个像大人,一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边,他为难了。
心里怎么想的?该怎么读?(轻读)请谁来扮小马?③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。
女同学扮小马,男同学扮老牛,读读对话。
④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠(指名试读)。
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《小马过河》第二课时教学设计
本文是关于《小马过河》第二课时教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
教学目标:
1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点:理解妈妈说的话。
教具准备:投影片
教学时间:第二课时
教学过程:
一、故事导入,略知一、二段
1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?
生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。
生:我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词
1.(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下面几个问题:
a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁?
b.“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗?
c.从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。
2.小组讨论,师巡视指导。
3.交流讨论结果
a.学生答了1、2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办?
生:我会想一想它们谁说的话有道理。
生:我会自己去试一试。
b.学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句
1.听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?
2.(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
3.你从老马的话中想到了什么?
生争论:妈妈的话一定是对的。
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想办法。
生:我会亲自动手去做一做。
生:我会去做试验,找到解决办法。
五、总结,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困难,你会怎样做?
六、续编故事
1.师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。
外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。
”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。
跑着跑着,一条大河挡住了去路。
2.请同学们帮小马想办法,把这个故事编完整。