宝葫芦的秘密导读课教学设计.doc
《宝葫芦的秘密》导读课(教案)-部编版语文四年级下册
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
4.欣赏精彩片段，指导学生作批注。
教学重点:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
教学难点:激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学准备:课件教学过程:一、播放视频，激趣导入播放《宝葫芦的秘密》片段，学生看完视频后谈感受:故事的主人公是谁?你喜欢宝葫芦吗？学生谈感受，教师相机板书:宝葫芦的秘密二、整体感知（一）欣赏封面1.我们可以先从读封面开始，板书：读封面你觉得封面的关键信息是什么？课件出示封面。
2.相机引导关键不变的信息：书名、插图、作者和出版社。
（二）了解作者张天翼，现代著名作家、儿童文学家。
作品多以嘲讽笔调见长，文笔活泼新鲜，风格辛辣。
代表作有童话《大林与小林》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》等。
（三）认识故事主人公，激发阅读兴趣大屏幕出示人物介绍王葆:大家好!我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
我是一个平平常常的普通人，从小就爱听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
宝葫芦:大家好!我是宝胡芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空，潜入海底，无所不能。
有了我，你会高枕无忧。
三、赏精彩片段，学读书方法1.默读第四、五章，思考:宝葫芦长什么样？“我”和宝葫芦之间要保守什么秘密？圈画出相关信息，并说说你是用什么方法阅读的。
2.学生自由交流预设1：真的是一个葫芦!湿淋淋的。
满身绿里透黄，像香蕉苹果那样的颜色。
并不很大，兜儿里也装得下。
要是放在书包里，从外面简直看不出来。
预设2：我把它拿到手里。
很轻。
预设3：这个葫芦又像青蛙叫，又像是核儿摇晃着响似的。
预设4：你得到了我，你得绝对保守秘密。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 教师提出本节课的目标：通过阅读交流，深入理解故事情节，探讨故事中的人物性格特点，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
第二章：阅读理解2.1 学生自主阅读故事第一至第四章，注意理解故事情节和人物关系。
2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2.3 教师选取几个重要情节，引导学生进行深入分析，理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
第三章：人物分析3.1 学生自主阅读故事第五至第七章，关注人物性格特点和行为举止。
3.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事中人物的认识和评价。
3.3 教师选取几个具有代表性的人物，引导学生进行分析，探讨人物的性格特点及其在故事中的作用。
第四章：故事情节推测4.1 学生自主阅读故事第八至第十章，注意观察故事中的线索。
4.2 教师组织学生进行小组讨论，根据已有的线索推测故事的发展趋势。
4.3 教师选取几个具有悬念的情节，引导学生进行推测，培养学生的推理能力和创新思维。
5.3 教师推荐与《宝葫芦的秘密》相似的书籍，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读水平。
第六章：主题探讨6.1 学生自主阅读故事第十一至第十三章，关注故事中的主题思想。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事主题的认识和理解。
6.3 教师引导学生进行深入探讨，联系现实生活，谈谈对故事主题的思考和感悟。
第七章：写作技巧分析7.1 学生自主阅读故事第十四至第十六章，关注作者的写作技巧。
7.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事写作技巧的发现。
7.3 教师选取几个典型的写作技巧，引导学生进行分析，学习作者的写作方法。
第八章：课堂互动活动8.1 教师设计一个与《宝葫芦的秘密》相关的情境，组织学生进行角色扮演或小组辩论。
8.2 学生积极参与互动活动，锻炼口语表达能力和团队协作能力。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对《宝葫芦的秘密》产生阅读兴趣。
理解本书的主题和基本情节。
1.2 教学方法通过提问和讨论，激发学生的阅读兴趣。
利用多媒体展示宝葫芦的相关图片，引发学生的好奇心。
1.3 教学内容简介宝葫芦的秘密这本书。
引导学生思考他们希望从书中了解到什么。
第二章：人物介绍2.1 教学目标学生能够识别和描述书中的主要人物。
分析人物的性格特点和动机。
2.2 教学方法学生分小组阅读相关章节，并在小组内讨论人物的特点。
每组选取一个代表，向全班介绍他们小组讨论的人物。
2.3 教学内容学生通过小组合作，阅读并分析书中的人物。
学生向全班介绍他们的发现。
第三章：故事情节分析学生能够理解并描述书中的主要情节。
分析情节发展中的转折点和冲突。
3.2 教学方法学生分小组阅读相关章节，并在小组内讨论情节的发展。
每组选取一个代表，向全班介绍他们小组讨论的情节。
3.3 教学内容学生通过小组合作，阅读并分析书中的情节。
学生向全班介绍他们的发现。
第四章：主题探讨4.1 教学目标学生能够理解本书想要传达的主题。
能够结合自己的生活经验，对主题进行思考和讨论。
4.2 教学方法学生分小组讨论本书的主题，并分享自己的看法。
教师引导学生进行全班的讨论。
4.3 教学内容学生通过小组合作，讨论本书的主题。
学生向全班分享自己的看法。
5.1 教学目标对后续的阅读内容产生期待。
5.2 教学方法第六章：阅读技巧指导6.1 教学目标学生能够掌握一些阅读理解的技巧。
学生能够运用这些技巧来更好地理解《宝葫芦的秘密》。
6.2 教学方法教师向学生介绍一些阅读理解的技巧，如猜词义、预测情节、找出主题句等。
学生通过练习这些技巧，提高阅读理解能力。
6.3 教学内容教师向学生介绍阅读理解的技巧。
学生通过练习这些技巧，更好地理解《宝葫芦的秘密》。
第七章：创意写作7.1 教学目标学生能够通过创意写作，发挥想象力和创造力。
学生能够将阅读中获得的知识和体验，运用到写作中。
《宝葫芦的秘密》(节选)导读课(一等奖创新教案)
26.《宝葫芦的秘密》（节选）导读课（一等奖创新教案）大胆想象，感受童话的奇妙——四下册《宝葫芦的秘密》（导读课）一、教学分析本书作者是张天翼，他的主要作品为小说和儿童文学，其中他的童话在中国儿童文学史上占有重要位置。
《宝葫芦的秘密》是张天翼最后一部长篇童话作品，创作于20世纪50年代，讲述了富于幻想的小学生王葆得到传说中能实现任何愿望的宝葫芦后，生活发生了改变，获得了没料的的“幸福”，也迎来了想不到的“烦恼”。
文中描写既有童话奇妙的想象，语言亲切活泼，十分贴近小学生的日常。
在三年级上册，学生们已经接触到了“童话”这一主题，在单元语文要素中已要求学生“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。
到了三年级下册，也由要求学生掌握“根据提示，展开想象，尝试编写童话故事”的语文要素的落实。
因此，到了四年级，学生对童话这一题材已经比较熟悉，在初步掌握了阅读童话的方法的基础上，本阶段可根据语文要素的逐步提升的要求，指导学生大胆想象，感受童话的奇妙。
教师在教学时可激趣导入，让学生乐于阅读；通过阅读示例，教给阅读方法，让学生善于阅读；帮助制定阅读计划，让学生提高阅读效率。
学生阅读过程中，可以大胆想象，借助做批注、联系生活经验等多种方法。
二、教学目标1.了解读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，自主规划阅读2.大胆想象，感受童话的奇妙3.学会利用做批注、联系生活经验等方法来阅读童话作品，感受作者语言的亲切活泼三、教学重难点大胆想象，感受童话的奇妙，学会利用做批注等阅读方法来阅读童话作品四、教学准备教学课件阅读计划表五、教学过程（一）聊“葫芦”，趣导入1.（出示“葫芦”图片）聊葫芦：同学们，你们都在哪儿看见过葫芦？你读过的哪些故事或者看过的动画、影视作品中有葫芦的形象？它们给你留下了怎样的印象？预设1：我想到了看过的动画片《葫芦兄弟》，里面的葫芦兄弟都是从葫芦中诞生的，而且各有本领，法力高强。
预设2：我知道《西游记》中有一只葫芦，是一个神通广大的法宝。
宝葫芦的秘密导读课教学设计
宝葫芦的秘密导读课教学设计Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
《宝葫芦的秘密》导读课(教案)部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容：《宝葫芦的秘密》导读课二、教学目标：1. 了解导读的含义和目的，使学生能够掌握导读的方法和技巧；2. 通过学习小说的内容，了解它的主题和基本情节，理解故事中人物的性格和行为，培养学生阅读理解能力；3. 让学生学会用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点：1. 学生能够正确理解小说的基本情节和主旨；2. 学生能够用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过简单的问题，启发学生的阅读兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 导读（10分钟）(1)什么是导读？试着描述一下。
(2)为什么要进行导读？(3)通过仔细阅读小说，你最想了解的是什么？(4)针对学生的问题，进行必要的导读。
3. 讲解（30分钟）(1)教师为学生讲解小说的基本情节和主旨。
(2)教师可以把小说中出现的人物、场景等进行刻画，让学生通过教师的描写，形成对事件的感知和理解。
4.指导（10分钟）(1)让学生进行小组讨论，各自阐释自己对小说的理解和感受，比较各自的得出结论是否相同；(2)教师可以对学生的讨论进行指导，引导学生做更深入的分析。
5.总结（5分钟）让学生自我总结本节课的内容，产生的体验和感受等。
六、教学设备：多媒体教学设备七、教学反思：通过导读，让学生了解小说的基本情节和主旨，同时提高了学生的阅读理解能力和口头表达能力。
针对不同的学生，教师可以采用不同的指导方法，使学生更好的理解小说。
另外，适时的小组讨论，可以激发学生的创造力和思维能力，促进合作和交流。
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》导读设计
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》导读设计《宝葫芦的秘密》导读课听说咱们班都是一群爱读书的孩子。
同学们，你们最近都读过哪些课外书呢？（生答）你们课外的阅读果然丰富充实呢。
今天老师也给大家带来了一本书，齐读——《宝葫芦的秘密》。
看到这个名字，你有哪些疑问吗？（生答）学贵有疑，带着问题去阅读，能让自己的思维更敏捷哦。
（板书：带着问题读）一、封面大解析瞧！这就是这本书的封面。
从封面中，你第一眼看到的是？（生答关注到了题目、作者、出版社、插图、推荐语等）从一个小小的封面中，你们就能获得这么多信息，真会读书！（板书：读封面）你知道吗？这本书的背景也很了不起呢！请同学们跟我一起揭秘吧（出示背景）它的年龄可大了，出版的时间比我的爸爸妈妈出生的时间还早是；它的影响可广泛了；它的“爸爸”张天翼可牛了……二、读目录和导语这本书是不是很有趣呢？让我们听听编者的介绍吧。
（出示本书的序言）请同学帮我们读一读。
序言中，你都发现了哪些有意思的地方？（生答：神奇、夸张、想象）真是太有意思了。
你了解童话吗？什么是童话呢？让我们一起看看吧。
你还读过哪些童话呢？三、认识宝葫芦和王葆你们的阅读可真丰富。
童话中还有很多神奇的事儿呢！这个故事也不例外，它里面有一个顶顶厉害的宝物，它叫——宝葫芦！它还有许多兄弟姐妹，你一定曾在某个传说、童话或神话中见过，你会想到哪一个呢？（生答）你们知道的宝物可真不少！老师也想到了几个宝物：神笔、米缸、飞毯、阿拉丁神灯。
（出示图片）神奇吧？作为其中一员，宝葫芦的本领也不小，让我们听听它的自我介绍吧。
（播放自我介绍）你想拥有一个宝葫芦吗？你想用它来干什么呢？你还别不信！真有个孩子得了这个宝葫芦。
瞧，他来了！（播放自我介绍）午后的小河边，王葆第一次和宝葫芦相遇了。
你们猜猜看，王葆想用这个宝葫芦做什么呢？想知道吗？那就请大家翻开目录，找到第五小节，快快开启我们的阅读之旅吧。
四、阅读交流读完后，你觉得宝葫芦哪里最神奇、最有趣呢？为什么？跟你的同伴交流一下吧。
部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案(1)
部编版语文四年级下册《宝葫芦的秘密》教案（1）一、教学目标1.了解故事情节，培养学生对文学作品的兴趣。
2.提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生的团队合作能力，促进同学之间的交流互动。
二、教学重点1.理解故事情节，把握主要人物和事件。
2.提高学生的朗读和表达能力。
3.引导学生发现故事背后的道理和启示。
三、教学准备1.课件、教辅资料等教学辅助工具。
2.分组卡片、听力练习材料等学生活动材料。
3.教师准备好故事相关背景知识。
四、教学过程第一步：导入1.利用课前准备的教具或图片，引发学生对故事的兴趣。
2.向学生介绍本节课的故事《宝葫芦的秘密》，引导学生猜测故事情节。
第二步：学习1.教师朗读故事，并适时让学生跟读。
2.分组讨论故事中的重要情节和人物，分享自己的理解。
3.教师引导学生总结故事的主要内容和含义。
第三步：活动1.设计听力练习，让学生通过听力理解故事内容。
2.分组进行小组讨论，让学生展示自己对故事的理解。
3.小组展示成果，鼓励学生展示自己的语言表达能力。
五、教学反馈1.教师及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生发表自己的看法。
2.鼓励学生提出问题并进行讨论，帮助学生深入理解故事内涵。
3.综合评价学生对故事的理解和表达能力，指导学生进行进一步学习。
六、课堂延伸1.鼓励学生在家中阅读相关故事，拓展对文学作品的理解。
2.组织学生在课后进行相关主题的创作活动，培养学生的创意能力。
七、教学总结通过本节课的教学，学生对《宝葫芦的秘密》的理解和表达能力得到了提高，希望学生在之后的学习中能够继续保持对文学作品的热爱和探索精神。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣？今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么？《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
这也是读书的一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。
（1）自由阅读作业纸1。
（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
《宝葫芦的秘密》导读课【教案】部编版语文四年级上册
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）一、课程背景本导读课适用于部编版语文四年级上册，第七单元的教学内容《宝葫芦的秘密》。
通过本课的学习，旨在帮助学生理解并掌握课文的重点内容和情节，加深对中华传统文化的认识。
二、教学目标1.了解宝葫芦的起源及传承，增强对中华传统文化的认识；2.理解课文的主要内容和情节，掌握课文中的重点表述及词汇；3.能够进行简单的推理和归纳，提高思维能力和语言表达能力；4.养成良好的阅读习惯，培养自主阅读和思考的能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）本节课的主题为《宝葫芦的秘密》，同学们知道宝葫芦是什么吗？它的起源有哪些传说呢？我们一起来探究一下吧。
2. 学习课文（30分钟）1）分段阅读（5分钟）将课文分成合适的段落，每次读一段，然后由导读教师和同学们一起探讨这段内容讲述的是什么故事，主要表达了哪些观念或思想。
2）针对性问题（10分钟）通过分段阅读后，导读教师和学生可以针对性地提出问题，帮助学生理解课文中的难点和重点，如：•宝葫芦的形状是什么，由什么材料制成的？•课文中有哪些中华民族文化的元素？•阅读课文后，对宝葫芦中的种种变化有什么感悟？3）关键词汇归纳（10分钟）导读教师可以用关键词的方式进行词汇教学和巩固，例如：单词中文意思例句宝葫芦一种果实宝葫芦是一种神奇的果实。
变幻来回变化宝葫芦在变幻着形状。
传承继承文化传统中国文化历史悠久，一直在不断地传承。
3. 情节连线活动（15分钟）以小组为单位，设计情节连线活动，将课文中的情节和图片组合起来，让小组之间交流归纳，并从中找出宝葫芦的秘密。
这样，不仅能够加深学生对课文情节的理解，还能激发他们的想象力和思维能力。
4. 课外拓展（5分钟）导读教师可以提供一些资源，供学生课余时间自主阅读探究，如中华传统文化的故事、宝葫芦的衍生剧、影视作品等。
四、教学反思通过本次导读课的策划与落地，学生们在阅读《宝葫芦的秘密》时，有了很好的引导和指引。
在教学过程中，教师不仅能在学生们的思维和表达能力上有所提升，同时也向他们展示了中华传统文化的美丽，并帮助他们更好地理解和认识传统文化，既有拓展知识面的效果，也提升了学生们的学习兴趣和学习效果。
小学体育《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计
小学体育《宝葫芦的秘密》阅读推荐课教学设计一、前言本文档是小学体育《宝葫芦的秘密》阅读推荐课的教学设计。
本次课的目标是通过学生阅读《宝葫芦的秘密》这本书籍，引导学生积极参与体育活动，培养学生的体育兴趣和良好的运动惯。
二、教学目标1. 知识目标- 了解《宝葫芦的秘密》的主要内容和情节。
- 掌握乒乓球的基本技能要领。
2. 能力目标- 能阅读理解书籍的内容，并进行简单的书面表达。
- 能够掌握乒乓球的规则和基本技能。
3. 情感目标- 培养学生对于体育运动的兴趣和热爱。
- 培养学生合作意识和团队精神。
三、教学内容及时间安排四、教学步骤1. 引入（5 min）引入乒乓球的相关知识，简要介绍教学目标。
2. 朗读《宝葫芦的秘密》（15 min）教师组织学生朗读一段《宝葫芦的秘密》，并引导学生了解书籍的主要情节和人物。
3. 讨论书籍的主要情节和人物（10 min）在教师引导下，学生进行小组讨论，了解书籍的主要情节和人物，并进行简单的书面表达。
4. 练乒乓球的基本技能要领（20 min）教师针对乒乓球的基本技能要领进行讲解，然后组织学生进行实际练5. 进行游戏，加深学生对于乒乓球技能的理解（10 min）教师组织学生进行乒乓球小游戏，让学生更加深入地了解乒乓球的技能要领。
6. 总结（5 min）对于今天的课程进行总结，并布置相应的书面作业。
五、教学工具与学具教学工具乒乓球拍、乒乓球、录音机学具书籍《宝葫芦的秘密》六、教学评价1. 知识与能力评价通过每个环节的课堂演示和书面表达作业，对学生的知识掌握和能力表现进行评价。
2. 情感态度评价通过观察学生的参与和表现，对学生的情感态度进行评价。
七、教学注意事项1. 选用适当篇幅的书籍。
2. 教师应该提前熟悉乒乓球相关技能要领。
3. 教师要和学生一起参与小组讨论和游戏。
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计宝葫芦的秘密整本书阅读推进课教学设计第一单元：引入教学目标：通过引入宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣，并了解葫芦文化。
教学任务：1. 展示一些与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣。
3. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
教学步骤：1. 呈现与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 运用问题引导学生探讨葫芦的特点和用途。
3. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，并向学生展示封面和简要的内容介绍。
4. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
第二单元：阅读与理解教学目标：通过阅读宝葫芦的秘密，培养学生的阅读能力和理解能力。
教学任务：1. 指导学生正确使用阅读方法，提升阅读速度和理解力。
2. 引导学生阅读宝葫芦的秘密，并进行合理的阅读安排，保证每位学生都能参与到阅读中。
3. 分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
教学步骤：1. 引导学生使用正确的阅读方法，如快速浏览、略读、详读等，提升阅读速度和理解力。
2. 按照一定的阅读安排，让学生阅读宝葫芦的秘密。
可以采取课堂阅读、小组合作阅读等形式。
3. 引导学生分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
第三单元：主题探究教学目标：通过宝葫芦的秘密，让学生深入探究主题，并培养学生的批判思维能力。
教学任务：1. 引导学生探索故事中的主题，并进行讨论和交流。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素对主题的作用，培养学生的批判思维能力。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考。
教学步骤：1. 带领学生讨论和探究宝葫芦的秘密中的主题，如家庭、友情、勇气等。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素，如宝葫芦的秘密对主题的影响。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考，并进行分享与交流。
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案3篇（1）课件教案：《宝葫芦的秘密》课程名称：文学阅读目标年级：三年级教学目标：1.理解并解释《宝葫芦的秘密》故事的情节和主要人物。
2.掌握故事中的关键词汇和表达方式。
3.提高学生的阅读和口语表达能力。
4.培养学生的观察力和思考能力。
5.增强学生的想象力和创造力。
教学资源：1.《宝葫芦的秘密》故事书。
2.彩色图片展示幻灯片。
3.绘本、手偶或道具，用于角色扮演活动。
4.黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1.通过展示一张描绘宝葫芦的彩色图片来引起学生的兴趣。
2.提问学生是否听说过《宝葫芦的秘密》，鼓励他们分享自己对宝葫芦的了解。
导入故事（10分钟）：1.向学生展示故事书的封面，并简单介绍故事的背景和主要人物。
2.阐述故事的基本情节，引发学生的好奇心。
阅读故事（15分钟）：1.分发绘本或投影幻灯片，让学生跟着老师一起阅读《宝葫芦的秘密》。
2.适时暂停阅读，与学生讨论故事中发生的事件和角色的动作、感受。
3.鼓励学生用自己的话复述故事的内容。
角色扮演（10分钟）：1.将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。
2.提供绘本、手偶或道具，让学生用角色扮演的方式重新演绎故事。
3.鼓励学生展示自己对角色的理解和创造力。
词汇和表达（15分钟）：1.在黑板或白板上列出故事中的关键词汇，如"宝葫芦"、"神仙"、"秘密"等。
2.逐个解释这些词汇的意思，并让学生重复朗读。
3.引导学生使用这些词汇编写简单的句子，描述故事中的场景或人物。
思考与讨论（10分钟）：1.提出一些开放性问题，引导学生思考故事中的主题、教训或他们的喜爱角色。
2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和理由。
3.提供一些情境，让学生运用故事中的知识进行推理和解决问题。
创作活动（15分钟）：1.要求学生以《宝葫芦的秘密》为题材，自由创作一段小故事或绘制一幅插图。
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计
《宝葫芦得秘密》导读设计一教学目标:1、通过与孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书得兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生得一系列得变化与她自己心理不断在发生变化得过程。
2、从书中每一个细节中感受阅读得快乐,养成良好得读书习惯。
教学重难点:1、阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读得兴趣。
2、在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理得变化。
教学过程:一、录音导入,激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦得故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师:这个宝葫芦就是不就是很有趣？今天李老师邀请大家与我一起走进一本有趣得童话书。
这本书叫做——《宝葫芦得秘密》二、导读封面,了解作者及故事主人翁1.师:瞧瞧这本书得封面,您知道了什么？《宝葫芦得秘密》这本书就是由我国作家张天翼写得,图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦得秘密》、《大林与小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋得故事》等。
作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼得故事讲述之中,几十年来一直受到小读者得喜爱。
2、正如封面告诉我们得,这本书讲了小学生王葆与宝葫芦得故事,我们先来认识一下她们吧！(出示王葆与宝葫芦得简要介绍。
)王葆:大家好！我姓王,叫王葆,现在上二年级了。
从小,奶奶就给我讲宝葫芦得故事。
哎~在学校老师总批评我,同学总笑话我,我多么希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头得力气都不用。
宝葫芦:大家好！我就是宝葫芦,别瞧我小,我呀,什么都能变出来。
吃得,玩得,用得,五花八门,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮您实现奥运冠军得梦想,更不用说学习了。
有了我,您一定会高枕无忧。
3、师小结:就是呀,拿到一本书,我们首先要瞧封面,了解一下这本书作者等内容。
这也就是读书得一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦得秘密吧！三、片段赏析,感知情节——吃棋子片段。
(1)自由阅读作业纸1。
统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》导读课(教案)
统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》导读课（教案）教学内容《宝葫芦的秘密》选自统编版小学语文四年级下册，是一部富有童趣和想象力的作品。
故事围绕主人公小强意外获得一个能实现愿望的宝葫芦，从而展开了一系列奇幻的冒险。
本课的教学内容主要围绕理解故事情节、分析人物形象、探讨主题思想展开。
教学目标1. 知识与技能：学生能够复述故事情节，理解文中生词，并运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力和创造性思维。
3. 情感态度价值观：引导学生认识诚实劳动的重要性，树立正确的价值观。
教学难点1. 故事寓意的理解：引导学生理解故事背后的深层含义，认识到不劳而获的后果。
2. 人物性格分析：帮助学生从多个角度分析人物性格，特别是小强在故事中的成长变化。
教具学具准备- 教具：多媒体教学设备，用于展示故事图片和视频片段。
- 学具：学生需准备笔记本和彩色笔，用于记录重点和绘图表达。
教学过程1. 导入：利用宝葫芦的图片或实物，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 故事讲解：通过多媒体展示，分段讲解故事内容，强调重点词汇和句型。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事情节，分享各自对人物性格和故事主题的理解。
4. 角色扮演：学生分角色扮演故事中的角色，体验故事情节，增强对人物性格的理解。
5. 主题探讨：引导学生探讨“宝葫芦的秘密”背后的寓意，结合生活实际进行思考。
6. 总结与反思：教师带领学生对所学内容进行总结，鼓励学生表达自己的观点和感受。
板书设计板书设计将围绕故事情节、人物性格、主题思想进行，用图表和关键词清晰地展示课程内容。
作业设计1. 个人作业：学生绘制故事情节的思维导图，强化记忆。
2. 小组作业：小组合作编写小剧本，将故事改编成短剧，进行课堂表演。
课后反思课后反思将针对学生的参与度、教学内容和方法的适用性进行。
教师需要根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以便更好地促进学生的学习进步。
宝葫芦的秘密导读教案板书设计
宝葫芦的秘密导读教案板书设计标题：宝葫芦的秘密导读教案板书设计教案目标：1. 通过导读，激发学生对故事《宝葫芦的秘密》的兴趣。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学重点：1. 理解故事情节和主要人物。
2. 掌握关键词汇和短语。
3. 运用导读技巧提高阅读理解能力。
教学准备：1. 一本《宝葫芦的秘密》的故事书。
2. 一份包含故事情节和关键词汇的导读教案。
导读教案板书设计：1. 主标题：《宝葫芦的秘密》导读2. 子标题：故事情节3. 关键词汇：宝葫芦、神奇、秘密、冒险、主人公、反派角色、友谊、成长4. 导读问题：你认为宝葫芦的秘密是什么？主人公在故事中会遇到哪些困难？教学过程：1. 导读教师出示板书，引导学生观察标题和子标题。
2. 导读教师解释关键词汇，并与学生一起阅读故事标题和简介。
3. 导读教师提出导读问题，鼓励学生思考并提出自己的观点。
4. 学生小组讨论，分享各自的答案。
5. 导读教师引导学生开始阅读故事，关注故事情节和主要人物。
6. 导读教师提供必要的辅助材料，如图片或角色卡片，帮助学生更好地理解故事情节。
7. 导读教师组织学生进行角色扮演活动，让学生进一步体验故事情节和角色之间的关系。
8. 导读教师鼓励学生提出问题和分享自己的阅读体验。
9. 导读教师总结本节课的学习内容，并展示下节课的导读计划。
教学延伸：1. 学生可根据故事情节创作续写故事，发展想象力和写作能力。
2. 学生可进行小组讨论，探讨故事中的道德和价值观。
评估方法：1. 学生参与度和合作程度。
2. 学生对导读问题的回答和讨论。
3. 学生在角色扮演活动中的表现和理解程度。
4. 学生写作或口头表达的能力。
备注：教案的具体内容和教学方法可以根据教育阶段和学生的实际情况进行调整和修改。
统编四下《宝葫芦的秘密(节选)》导读课教学设计
统编四下《宝葫芦的秘密（节选）》导读课教学设计教学目标：1、对作者张天翼及其写作特色有所了解,初步感知故事内容。
2、通过感受通话故事的奇妙，产生阅读整本书的愿望。
3、让学生掌握一定的阅读方法，能利用所学方法进行有计划阅读。
教学重点：掌握阅读方法，感受故事的奇幻并产生阅读整本书的愿望。
教学难点：在阅读过程中感知故事角色，产生美好的情感。
教学过程：一、看图猜人物（一）看图猜人物《神笔马良》——马良《哆啦A梦》——哆啦A梦（二）师生谈话，激发兴趣这两位是谁？他们有什么样的宝贝呢？（学生畅谈）在童话王国里，总是有着这样或那样神奇的事物。
同学们，如果你有这么一个法宝，你想要什么？（学生畅谈）（三）引出新书，鼓励质疑今天老师带来的这本书里就有这么一个神奇的宝贝，可以实现你们所有人的美梦。
看到它你有什么想问的吗？（学生畅谈）二、走进书本，感受人物（一）了解作者出示作者介绍：老师补充：早在1963年，他的作品《宝葫芦的秘密》就被拍成了电影，时至今日仍被视为：国产电影史上最经典的奇幻之一。
《宝葫芦的秘密》这本如此奇幻的童话著作值得我们好好阅读。
下面来让我们认识这本书主人公——王葆。
（二）识主人公1、出示王葆（请一男生读）：2、猜一猜师：有一天，王葆去钓鱼了，但……（出示文段）师：发生了什么事？预设：没钓到鱼、大发雷霆师：你猜后来会怎么样？（出示文段）播放音频（三）大胆预测合理想象1、预测情节师：猜一猜，他们之间会发生什么故事？（学生畅聊）师：正如你们所料，王葆就不客气啦。
2、读文段猜情节出示片段一（请一名男生读）：师：同桌互聊，说一说，“要什么有什么”的宝葫芦会给王葆带来什么呢？（预测）学生自由讨论，猜一猜。
出示片段二（请一名学生读）：师：神奇吗？还想要吗？我们接着往下看：出示片段三（请一名女生读）：师：如果你是王葆，此时的你还会联系到什么？你想要宝葫芦给你带来什么呢？小组讨论，汇报。
师：是不是真的如你们想的那样呢？我们继续往下读。
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《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1. 通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼 (1906 ～1985) 现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎 ~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
这也是读书的一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！三、片段赏析，感知情节——吃棋子片段。
（1）自由阅读作业纸 1。
（2）交流，说说宝葫芦帮王葆做了一件什么事（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
）（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。
四、留下悬念，推荐阅读想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗没有了宝葫芦他又该怎么办呢只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。
《宝葫芦的秘密》是 20 世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为结束吧。
——你才是真正的童话大王！附作业纸：同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。
我只觉得过了一段很长很长的时间。
有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。
书包可又那么一弹。
又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。
我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——“哎呀！”我才透过了一口气来。
书包肚子已经瘪下去了。
不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。
“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。
”虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。
可是问题已经不大了。
只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。
别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。
假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。
“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。
”我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。
”“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我”“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”“来！”“可不兴悔。
”“当然！”姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。
哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。
同学们都闹哄哄地围过来看。
我对自己说：“可不能大意了。
也不能打架。
这虽然不是正式比赛，可也差不离。
他们都想考验考验我呢。
”这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。
我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。
凡是下棋的人，都该像我这么着。
姚俊的棋不如我，这是大家公认的。
连他自己也是这么说。
不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。
他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。
好像一个“车”还该怕一个“马”似的！“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意。
“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。
”这可并不容易。
唔，我来这么一着，行不行然后又这么一来。
“要是他那么一下——嗯，他准会来那么一下，那我”我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我虽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几乎把我的门牙都打掉。
它还想趁势往我食道里冲哩：要不是我气力大，拿舌头和牙齿拚命这么合力一挡，它早就给咽下去了。
同时姚俊嚷了起来：“咦，我的‘马’呢我这儿的‘马’呢”哼，我知道这是怎么回事了。
《宝葫芦的秘密》导读设计二教学目标：1．交流阅读感受，加深对作品的理解，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
2．采用“读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合, 感受作品的魅力。
3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学重难点：交流阅读感受，激发学生阅读文学作品的兴趣。
教学过程：一、导入读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。
今天我们就一起来聊聊《宝葫芦的秘密》这本书吧。
二、感受王葆的快乐与烦恼1、王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）2、宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。
现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安B：乱插花草标签，令爸爸误解。
C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。
D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
3.小结：老师告诉你一个秘诀——读书可以采用议、品、演的方式。
三、精彩片断细细品片段一、巧得宝葫芦取名理由（ 1）机缘巧合，这回，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的轻轻读读这段话，看你能读出什么。
可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
（ 2）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书，书中还有许多有趣的片断，请你选择其中你感兴趣的部分，细细品味。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
（3）你读书的时候，有没有什么其他方法（猜读法、字字详读法、情节浏览法、移步换景法、重点人物分析法、回头赏读法、同类作品比较读）读书的时候，除了浏览以外，我们还要精读、巧读，才能事半功倍。
片段二：精彩的对话苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。
”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。
苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你” “我才不稀罕你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了！片段三：精彩的内心世界描写哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！又打了一个滚。
我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。
我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。
这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
四、总结回顾，悟出道理。
1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做（怒劈葫芦）他为什么这样做（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。
所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。
）2.你希望得到这样的宝葫芦吗3.老师小结道理。
五、拓展延伸，推荐阅读。
1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20 世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。
值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
2、出示《秃秃大王》精彩片断像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见了。
怎么也找不到了，准是有贼。
百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办”......“后来呢”“后来，我就把钱藏在箱子里......”3、这片段也是出自张天翼的手笔，书名叫（《秃秃大王》，课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。