浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
60浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用★王美丽在新课程改革的时代发展风潮中，教师们应带着更加明确的目的性更新小学数学的教学计划，一步一步的锤炼学生的数学思维能力。
采用多媒体技术的教学手段，激发学生学习兴趣和促进思维的创造性发挥。
有意识地将兴趣和思维统一起来是教学的重心所在。
帮助学生发现新元素的是兴趣，帮助学生探究创新的是学生的思想，教师应使学生善于发现新问题，提出新的构想。
虽然小学数学是一门基础学科，但同样需要学生有较强的思维能力，这门学科不仅要求学生理解方程、图形等数学基础知识，还要求学生通过接触数学世界学会独立思考从而解决问题。
因此，教师应致力于将帮助学生达到以活跃的思维学习数学知识作为核心教学目标，探究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，更有针对性的培养学生在学习数学方面的思维能力。
一、利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化使用多媒体技术讲解小学数学知识时，教师应将小学数学知识与生活相互融合，指导学生将数学知识学以致用，利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化。
例如进行到《圆的认识》这一章节时，教师在将“圆形”的基本原理、基本特征传授给学生后，可以提出一个生活中的思考小问题：“轮胎为什么是圆形的？不是方形的？”，允许学生分组讨论，积极发言，而后通过多媒体教学技术分别将圆形轮胎和方形轮胎的运行过程以视频形式呈现给学生，让学生更加深刻地理解圆形的特点。
利用多媒体教学技术使小学数学知识生活化既可以有效提高学生解决生活实际问题的能力，还可以开拓学生的思维，增强学生的创造力。
二、利用多媒体教学技术构建高效课堂教师在小学数学教学过程中，教师应积极应用多媒体技术，通过向学生播放视频、音频等课件，在视频、音频等课件中直观详细的讲解小学数学知识，一方面有效丰富学生的知识内涵，激发学生的学习热情，增强学生视觉、听觉等体验感，另一方面让学生更加快速地理解小学数学知识。
教师使用多媒体技术构建小学数学教学课堂，应在视频、音频等课件介绍更多的实用性知识，使学生认识到学习小学数学知识在现实生活中的应用价值。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用灵璧县长集永定小学陈义胜内容摘要：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，对改变教师教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，从而提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。
但是，多媒体在数学教学中的应用在我们农村小学还处于探索的阶段，存在着一些问题和误区。
在课堂教学中，教师只要适当而又准确、灵活地使用多媒体手段，可以提高教学的效率。
关键词：多媒体技术小学数学教学应用问题正文：多媒体技术以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，调动学生的多种感官，使学生生动、活泼、自主的学习，激发学生的思维和创造潜能，为提高课堂效率，实施素质教育起到事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，有利于创设问题情境，激发学生兴趣。
《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。
多媒体技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
例如，在学习“整十数的除法”时，播放一个故事短片，故事内容如下：狐狸在卖苹果。
狐狸说：“我的苹果又甜又大又便宜呢！2个苹果只要12元哟！”小熊看见了想买，但它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：“那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱。
”小熊高兴地说很便宜了，小猴听见了却说小熊上当受骗了。
最后提出问题：“小猴为什么说小熊受骗了呢？”生动的故事情节，配上动画、声音，学生的学习兴趣一下子被激发起来，然后再通过分析故事中的数量关系，引发学生认知上的冲突，再引出新授内容。
巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合
步学 习和生活奠定基础。
总 之 ，在 信 息 化 高 速 发 展 的 今 天 ， 教 育技 术课 改 的 步伐 ，使 小 学数 学 教 学
画效 果等 方 式 ，直 观 解 决教 学 中 的疑 难 问题 ，让 学 生 轻 松 理
解数学本质 ，有效解决教学难点。 学生 的空 间思维能力、大脑构图能力较差。因此，在进 行 “ 正比例”和 “ 圆锥 ”等知识点的教学时，为了突破 这一
教 学 难 点 ， 笔 者 运 用 电子 白板 进 行 授 课 ， 把 需 要讲 解 的 知 识 点 利 用 白板 调 出来 ，用 电磁 笔 直 接 拖 动 相 关 素 材 ， 就 能 绘 制
式 的推 导 ，更 使 小 学生 感 觉 头疼 。教 师 在 教 学 时可 利 用 多媒
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ５ ０
体课件进 行形 象直 观的展示 ，利用 图表功 能、绘 图功能、动
生 的感 官 思 维 ，将 抽 象 的 数 学 课 堂 转变 成 为 宽松 、和 谐 的 教
学环境 。本文主要通过分析现代信息技术与数学课堂教学 的
有 效 融 合 ，总 结 多 媒 体 技 术 与 小 学 数 学 教 学整 合 之 后 产 生 的 优 异 效 果 ，推 动 小 学 数 学 教 学进 一 步 的改 革 和创 新 。 多 媒体 技 术 走入 校 园 ，进 入 小 学 数 学 课 堂 ， 是 新 课 改 的 环 境 下 的必 然 趋 势 ，是 时 代 发 展 和 教 育 改 革 的 标 志 。 多媒 体
技术是利用现代科技 ， 采用声像技术 、视听技术等 ，将文字 、
浅谈多媒体技术在 小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型，这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，严重影响了学生学习的积极性。
使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。
它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。
学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,并且积极加入活动。
二、运用多媒体的化抽象为直观作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
试论小学数学教学与多媒体技术的整合
教 师在 以上 过程 中 ，可 通过 多媒体 网络 监 控 系 统 中的服 务机 对 学 生操 机 监 控 ，发 现存 在 问题 ，及
时通 过 网络反 馈 给 学 生 ，进 行针 对 性 指 导 ，而 不会 影响 到其他 学生。 学 生不 但 能 够体 味 参 与 的乐 趣 ，还 可 以享 受 到 发 表作 品的 成功 喜 悦 。每 个 学 生都 有 发表 的欲 望 ，
操作 能力 ，还会加深其对面 、棱和顶点 的认识和理
解 。 同时 ，既 节约课 堂板 书的时 间 ，又能 够 突 出课 堂
教 学 的重 点和难 度 ，提 高教 学质 量。 然 而，在 游戏 竞 赛 的 学 习过 程 中教 师应加 以引导 ，不 能让 学生将 学 习
［］ ３ 陈承 炎． 多媒 体指 导作 文教 学［］ 育信 息技 术， 用 Ｊ． 教
柱 体 与 长 方 体 和 正 方 体 的 不 同 之 ４多 媒体 教 学 中创 造 生 动 的 教 处 ， 从 而 真 正 把 握 圆 柱 体 的 基 本 学 效 果
吸 收 、 消化 和 运 用 。 最 后 ， 教 师 应 该 与 学 生进 行 交流 ， 通过 学 生反 馈 的信 息 了解 他 们 把 握 教 学 内容 的情 “ 的度 量 ” 时 ，授 课 教 师 可 以通 角
这 些 圆 柱 体 进 行 比 较 ， 让 学 生 地 展 现 出来 ， 使 数 学 思 维 的抽 象 性 分 析 信 息 和 加 工 信 息 的能 力 ，使 学 回答 这 些 实 物 在 形 状 上 有 什 么 一 与 学 生 思 维 的 形 象 性 有 机 地 结 合 起 生在 面 对 大 量 信 息 的 情 况 下 能 够 迅 样 的 地 方 和 不 一 样 的 地 方 。 通 来 ； 另 一 方 面 能够 开 发 小 学 生 的智 速 捕 捉 和 甄别 信 息 ，并 对 信 息进 行 过 启 发 式教 学 ，激发 学 生探 究 圆 力和 创新 力 。
浅谈多媒体与小学数学教学的整合
浅谈多媒体与小学数学教学的整合【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，如果使用传统的教学方法，学生会感到乏味、枯燥。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。
多媒体与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。
尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。
【关键词】多媒体；数学【中图分类号】g431【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0259-011利用多媒体能激发学生学习的兴趣，提高数学活动的参与率心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
由此可见“兴趣是学生最好的老师”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
利用多媒体的视频、单频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。
例如：在多边形的分类、及分数、小数四则混合运算和应用题中，我们都可以编制一些带有提问与引导解答相结合的课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终；有利于创设学生良好的思维情景，提高学生的自学能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2利用多媒体能创设情境，巧妙把学生引到学习活动中来教师在课堂教学中应该精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。
比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时，创设的情境才能称得上成功。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
知识来源于生活袁生活中处处体现着数学思想 和数学资源信息袁教师应善于从生活中发现和挖掘 场景袁使学生更容易接受和理解数学知识遥 同时袁拉 近生活与学习的距离也会激发学生的兴趣和好奇袁 使学生能够主动参与到学习中袁并能保持旺盛的探 索欲望遥
如教学野角的初步认识冶时袁教师可以设计生活 化的教学环节院 折角―摸角―玩角―找角―画角遥 指导学生先折一折袁再摸一摸袁初步形成直观的角 的概念袁 再设计一个生活化的数学小游戏 渊玩四 角冤袁 让学生在玩的过程中进一步体会和理解角的 特征袁 然后设计一个数学小比赛――快速找到它袁 让学生从图形中能快速尧准确地找出角袁并说明有 几个遥 最后经过探索袁让学生从中抽象出角的画法袁 真正理解角的形成过程及演绎特点遥 在画角的这一 环节袁教师可先让学生自己探索和思考袁然后采用 多媒体动画课件的形式向学生展现画角的步骤袁使 学生一目了然遥
一尧前言 多媒体技术集声尧光尧电尧像于一体袁既能丰富 数学课堂教学内容袁使数学课堂充满趣味袁也可以 拓展教学空间袁训练学生的数学思维袁对提高学生 的主动性和积极性有着不可比拟的作用遥 为此袁数 学教师应积极展开教学探索与实践袁为实现数学学 科与多媒体技术的有效整合献计献策遥
二尧多媒体技术提升了小学数学教学的实效 兴趣是探究和学习的不竭动力袁数学教学也一 样需要激发学生的兴趣袁教师需要运用多媒体技术 创设有趣味的教学内容和情境袁以激发学生的探究 欲望袁调动其学习的积极性和主动性遥 渊一冤借助多媒体技术袁使数学课堂更具趣味性 小学生探索欲强袁对未知世界充满好奇袁对新 事物天生敏感袁具有强烈的学习冲动遥 多媒体技术 的应用为学生的探索与好奇创造了机会袁借助其丰 富多样尧绚丽多彩的画面尧音效尧图文等信息袁将数 学知识与动画故事巧妙地结合起来袁使他们感到数 学学习不再枯燥无味袁而是充满乐趣袁使他们乐于 学习数学遥 渊二冤借助多媒体技术袁完美诠释知识概念的形 成过程 现代教育理念更强调过程性学习袁即让学生在 经历过程中构建自己的知识概念与体系遥 引入多媒 体技术袁 教师可将整个知识的演变过程制作成动 画尧图片尧课件等形式完美再现于学生面前袁使教学 过程更加轻松尧形象袁提高学生对概念尧数学规律尧 数学思想的把握能力遥 渊三冤借助多媒体课件袁使数学课堂更具生活化
试论多媒体技术与数学教学的有效整合
１ ０ ０ 元、 ５ Ｏ 元、 ２ ０ 元的购物券（ 转盘被等分成 ２ Ｏ 个扇 形） 。
（ 彩 图参 照 教 科 书 Ｐ １ ２ ６ ）
１ ）甲顾客消 费 ８ Ｏ 元 ，是 否可获得转 动转盘 的机会 ？ ２ ） 乙顾 客消 费 １ ２ ０元 ， 他获得购物券 的概率 是多少 ？
的意识和创新精神 ，使课堂延伸到课外 。
中国教育技术 装备
— －
１ ０ ９— —
把多媒 体技术当成 强有力的教学工具， 发掘学生的潜 能，让学生乐于参与到教
师 所 设 计 的 多媒 体 教 学 活 动 中 。从 上 述
而教师必须适应 ２ ｌ世纪多媒体技术的发展潮流，充分
利 用 多 媒 体 技 术 向学 生 展 示 丰 富 多 彩 的 学 习 资源 ， 并
作者 ：吕淑杰 ，平 度 市 旧店 镇王家 庄 小学 （ ２ ６ ６ ７ ４ ８ ）。
２ ０ １ ３ 年８ 月上 第２ ２ 期 （ 总 第３ １ ６ 期）
求最终停留在黑砖上的概率 。 ２ ）想 一 想 。
试论 多媒体 技术 与 数学教学 的有效整合
◆ 吕淑 杰
① 图 ２左 图中弹力球 停 留在 白色方砖 上 的概 率是 多少 ？它与停留在黑砖上 的概率有何关系 ？
②小 明认为① 的结果与 下面事件发生 的概率相等：
袋 中装有 １ ２个黑球和 ４个 白球 ，这些球除颜色外都相
水 平 的 提 高 。 因 此 ， 笔 者 主 要 探 讨 多媒 体 技 术 与 小 学
５ ． ３应 用新 知．体验成功
【 例 】某商场 为 了吸引顾客 ，设立 了一个可 以 自
由转动 的转盘 （ 图３ ），并规定：顾客消费 １ ０ ０元 以上 ， 就 能获得 一次转 动转盘 的机会 。如果转盘 停止后 ，指 针 正好对 准红 、黄 或绿色 区域，顾客 就可 以分别获得
浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合
浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合信息技术的发展已经深刻地改变了我们的生活方式，也对教育领域带来了重大影响。
在小学数学教学中，信息技术的有效融合可以极大地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将从几个方面浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合。
一、多媒体教学信息技术为小学数学教学提供了丰富的多媒体教学资源，如动画、图片、音频、视频等。
教师可以通过多媒体教学资源向学生生动形象地展示抽象难懂的数学概念和规律，让学生对数学知识产生直观的认识。
在教学整数概念时，教师可以利用电子板书或幻灯片展示正数和负数的概念，并通过动画演示加减乘除运算规则，让学生更容易理解和掌握。
二、互动教学信息技术的应用使得小学数学教学更加具有互动性。
教师可以利用电子白板、互联网等工具进行线上线下的互动教学，通过课堂在线互动、实时投票等方式，让学生积极参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
教师可以设计数学游戏、数学竞赛等形式，利用网络平台进行线上线下的比赛，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的团队合作和竞争意识。
三、个性化学习信息技术的应用使得小学数学教学更加个性化。
教师可以通过互联网平台为学生量身定制数学学习课程和习题，为不同水平的学生提供个性化的学习资源，满足学生的不同学习需求。
教师可以根据学生的学习水平和学习兴趣，为不同学生推荐不同类型的数学学习网站、数学作业辅导平台等，让学生在学习数学的过程中更加感到轻松愉快。
四、实践教学信息技术的应用为小学数学教学带来了更多的实践教学机会。
教师可以利用数学软件、数学模拟实验平台等工具，带领学生进行实际操作和实地观察，拓展数学教学的实践性。
在教学三角形面积时，教师可以利用几何软件模拟不同形状和大小的三角形，让学生通过实际操作计算三角形的面积，加深学生对三角形面积的理解和掌握。
五、联动教学信息技术的应用为小学数学教学带来了更多的联动教学机会。
教师可以与其他学科的教师合作，进行跨学科的联动教学，让数学与其他学科相互渗透，提高教学的综合性。
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。
作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。
然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。
多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。
通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。
兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。
学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。
笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。
例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。
学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。
二、借助多媒体技术使抽象事物形象化多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
非常枯燥 的一 门学科 ， 感 受不到数 学学 习 的乐趣 。现代 多媒体 以 其本身 的特有 的功能而具 备了趣 味性 的特点 ， 对激 发学生 的学 习 兴趣有着极高 的价值 。 例如 ： 在教学《 认 识 图形》 一课 ， 为 了训 练学 生 的丰 富想象 力 和动手操作能力 ， 培养学 生实践 创新精 神。可 以制作一 组 由三 角 形、 圆形 、 长方形 、 正方形等图形组成各种物体 ， 让学生观察这些 图 形象什么 ？如 ： 猫、 车、 树、 交警、 船等 。使 学生 把 日常生 活 中所 见
浅 谈 多 媒体 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
朱 长 龙
（ 吉林省舒 兰市开原镇 中心小学校
多媒 体作为 一种现代化 教育技术 手段 ， 以其 图文声像并茂 的 独特优势 传递着 丰富 的教学 信息 ， 已成为优 化现代课 堂教学 术可使学 生 快速 、 高 效 地 获 取 知识 ， 发展 思维 、 形成 能力 ， 提高 课堂效 率。《 新 课程标准》 指出： “ 现代 信息 技术 要改变 学生 的学 习方 式 ， 使学 生 乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索 性 的数 学 活 动 中 去 。 ”
（ 二） 运 用 多媒 体 可 以 有 效 突破 教 学 难 点 传统 的小学数 学教学 的信 息传递形 态 ， 主要 以静态 形象 和 口
小学数学教学中多媒体技术的有效应用
小学数学教学中多媒体技术的有效应用
当今的社会，多媒体技术的发展已迅速普及到日常生活中，也被广泛地应用到小学课
堂教学中。
尤其是小学数学教学，多媒体技术应用具有重要意义。
本文旨在探讨如何应用
多媒体技术来提高小学数学教学的效果。
多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，可以帮助学生更好地理解、掌握数学知识。
它能够扩大教学视野，使学生更加容易把握数学的原理与方法。
首先，多媒体技术可以帮
助学生更深入理解和掌握一般定义的数学概念，强化数学知识的共性和联系，启发学生解
题思路，促进他们运用数学知识解决实际问题的能力。
其次，多媒体技术更有利于培养学
生的观察能力和创新思维，使学生曲线救国地掌握“几何图形”和“函数”这些抽象难懂、解释性强的概念，加深学生对相关知识点的理解力及应用能力。
最后，多媒体技术有助于激发学生学习兴趣，以动态的形式将数学知识表达出来，让
学生视觉化、听觉化的感受到数学的节奏感及千变万化的变化趣味，从而促进良性的学习
氛围，提高学生的学习兴趣，让数学不再是一门枯燥乏味也课，而是一门有趣有趣、有吸
引力的课程。
同时，多媒体技术对教师进行教学准备也有很大的帮助，可以有效提高教学效率和教
学质量，启发教师从形象新视角解读课堂，赋予课堂新的活力，同时有利于教师形成正确
的教学态度，促进他们更好地理解学生的情况。
综上所述，加强多媒体在小学数学教学中的使用，可以有效地提高数学教学质量，引
发学生对数学的兴趣，助力学生更好地理解和掌握数学知识，更好地发挥学生的学习潜力，推动全体学生共同进步。
多媒体技术与小学数学课堂的有效整合
五 、进行有效评价 ，促 进学生个性发展
新 授 结 束 后 ，一 般 要 进 行 巩 固 练 习 ，及 时 评 价 学 生 的 学 习
二 、丰富教学内容 ，扩充学生知识面
新 课 程 改 革 后 ，小 学 数 学 教 学 课 时 有 所 减 少 ，注 重让 学 生 通 过 自主 学 习获 得更 多的 信 息 和 知 识 量 ，然 而 要给 学生 传授 大 量 信 息 和 的 知 识 ， 传 统 的 教 学 方 式 和手 段是 难 以 实 现 这 一 目的 的 。 靠 一 那 么 ，如 何 能在 有 限 的 课 堂 教 学 时 空 内 最 大 限 度地 将 知 识 传 授 给
为他 们 学 习 数 学 知识 架 设 一座 由抽 象思 维
学 生 学 习 的积 极 性 ，营 造 温 馨 的课 堂氛 围 ，在 小 学 数 学 课 堂 教 学 到形 象思 维 的桥 梁
。
多 媒 体 与 课 堂 整 合是 提 高 教 学 实 效 的 重要 途
中 ， 合理 运 用 多 媒 体 计算 机进 行 有 效 的 教 学 活 动 ，有 利 于 激 发学 生学 习的 兴 趣 ，使 抽 象 的 数学 具 体 化 ，枯 燥 的 数 学 趣 味化 ，静 止
径
，
也是 教 师应 该 追 求 的 项 常 规 教 学 工作 。但 是 ，在 课 堂教 学 由于 受 时 间和 空 间 的 限 制 ，有 时 只 靠一 些 简 单 的 挂 图或 教 具
中
，
譬兰 璧 ： 耋 譬 日 形 耋 问 生： 及 奎明 量 苎 曼 。 难 创 一 有 、 动生 情 。而 应 多体 能 妻 以 设 些 效 生 的 活境 然 ，用 媒就 实 学 率 因 此 ，应 用 多媒 体 技 术 进 行 教 学 是 代 教学 发 亭 … ＿ 充 一 … 夏 … ’ 音 文 ；。 “出 效 ＇ 导 展 篓 这 …能 图 、 一、 字 ， 口 景 的 必 然 一… … … ■二 现 … …
浅谈小学数学跨学科融合教学
浅谈小学数学跨学科融合教学小学阶段每一门课程都与其他学科有着千丝万缕的联系，在数学教学中，要将小学数学与其他学科有效融合在一起，丰富数学知识的呈现方式，激发学生数学学习兴趣，构建多元化、综合化的数学教学课堂。
因此，小学数学教师要深入挖掘教材，分析教材内容与其他学科的关联点，根据教学内容的实际情况，选择不同的学科加以融合，引导学生从不同角度、不同维度看待数学问题，增强学生数学认知体验，深化学生对数学知识的理解，提升数学课堂教学效果。
下面就小学数学与语文、多媒体技术的融合教学，谈一下看法。
一、将语文的教学方法融入数学教学语文教学往往是生动有趣，而数学教学则是语言言简意赅，精练准确，常常是多一个字、少一个字、换一个字，就会影响甚至改变原意。
将语文教学的方法融入数学教学可以较好地调动学生的学习积极性。
1、拆字释义。
数学中有很多看似相近类似的词语和概念，意思却不同，如果理解不正确，会影响学生的判断和问题的解决。
如应用题中经常出现的“增加了，增加到”“减少了，减少到”，数的整除性中“质数，互质数”“倍数、公倍数”，方程中“解方程、方程的解”等。
为了帮助学生正确理解这些词语或概念，可以把这些词语拆分后进行解释。
比如“质数与互质数”，“互”字在语文教学中讲“互相”。
“互相”是存在于两个或两个以上事物间的。
互质数是两个自然数之间的一种关系，而质数则是一个自然数自己的性质。
这样通过拆出“互”与“质数”重点理解“互”字的意思，不仅能帮助学生理解这两个不同的概念，更能区分清楚这两个概念的内涵和外延，以利于概念内涵的展示和知识的系统化。
2、省略与交换。
小学数学，很多定义中看似不起眼的一个字词句却往往是保证概念严密性的关键词，我们应从这些词句出发使学生体会数学语言表述的精确性，深刻领会知识要点。
例如，四年级下册对梯形的定义是这样的：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
显然这里的关键词在“只有”这个词上，而学生却很容易忽略掉。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用赵凤春摘要：多媒体教学进入课堂，是信息技术迅速兴 起、蓬勃发展的必然结果。
应用好多媒体技术，课堂艺 术将会更加丰富多彩，课堂效果也将会事半功倍。
关键词：多媒体教学；小学数学；学习兴趣一、 多媒体教 学有利于激发学生 的学习兴趣，提高 学生的学习积极性“兴趣是最好的老 师”，它能使学生形成强 有力的学习动力，引起他 们的注意，促使他们自觉 地学习，注意力高度集中，从而积极思考问题，探索 创新。
多媒体技术使教学 内容形象化，表现手法多 样化，能提供生动、活泼 和鲜明的教学形象和动听 的音乐，对学生的感官进 行了多重的刺激，创设了 一个和谐逼真、生动活泼 的教学氛围，使学生在良 好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思 维想象能力，提高学习效 率。
数学教师应该从自己 学科的特点来研究如何使 用多媒体来帮助自己的教 学，把多媒体技术融人小 学数学学科教学中去，就 像使用黑板、粉笔、纸和 笔一样自然、流畅.使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使 学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门 学科。
二、 多媒体教学可以优化数学的教学过程，突出教学重点，突破教学难点恰当使用多媒体辅助教学，能够将 课本中的复杂事物或抽象问题进行分 解、综合，对容易混淆的事物或现象进 行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的 发生和发展过程，化难为易，有利于学 生对数学教学过程的理解和记忆，促进 学生自主学习，帮助学生在其自身与知 识内容之间建立可体验的事实材料。
例 如，教学小学数学第一册“加法的初步 认识”，学生虽然在未读小学前已经会 进行一些简单的加法计算，但对于加法 所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。
因此，笔者运用信 息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸 里有鱼，鱼儿正在欢快地游来游去，另 外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒人那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个 由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合、情景并茂、 动静结合，引发了学生的思维，提高了 学生的注意力，突破了知识的难点。
多媒体技术与小学数学的教学融合
刍议多媒体技术与小学数学的教学融合摘要首先分析当前小学数学在使用多媒体技术进行教学中存在的主要问题，然后对如何予以避免，并实现小学数学教学与多媒体技术的较好融合提出相应对策。
关键词多媒体技术；小学数学；教学模式中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2012）31-0065-02随着信息时代的到来，计算机和网络技术日益发达，这对教育方式产生重要影响。
教学中已不再仅仅涉及教师、学生和教材，多媒体已成为当今教学中必不可少的重要工具。
利用多媒体展开教学对于活跃小学数学课堂，提高小学数学的教学效率产生重要作用。
但当前小学数学教学在对多媒体的使用上还存在一定问题，应采取有效措施予以解决，以实现多媒体技术与小学数学教学的有机融合。
1 多媒体技术在小学数学教学使用中存在的主要问题1.1 不能以学生为中心展开教学新课改要求教学活动要以学生为中心展开，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，但在使用多媒体进行教学时，由于部分教师考虑到学生年龄尚小，往往忽视部分问题需要学生通过自己对计算机进行实际操作，才可以更好地予以解决，并提高学生对问题的理解程度这一事实。
虽然实际操作问题在小学数学中仅占很少部分，但有条件的课堂还是应尽量落到实处。
另外，部分教师在使用多媒体后，往往将多媒体课件的展示作为课堂教学的中心，而忽视对学生自主学习能力的培养，学生在课堂上往往只是被动地接受知识，而得不到自主思考和探究问题的机会。
1.2 无法突显教学主题部分教师对多媒体的认识还不够，往往因其含有一定的技术性而对其过于依赖和重视，忽视多媒体本质上仅是一种教学工具，使用的目的是帮助教学活动更好开展，课堂的中心仍是课本知识的核心内容。
由此出现部分教师过于重视多媒体课件的表现形式，为吸引学生的注意力，将课件制作得声色并茂，花样百出，却也往往缺失了内涵，不自觉将课堂的知识重点排除在课件之外，学生虽然容易被丰富有趣的多媒体课件所吸引，但无法掌握到知识的精华。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效整合
文／ 李 先 法
摘 要： 小学数 学是 一 门重要 的基 础 学科 ， 在信 息技 术 高速 发展 的今 天 ， 多媒 体 技术 逐渐 开始 与课 堂教 学 相结 合 ， 对现 代 教 学方式 产 生 了深 刻地 影 响。随着 新课程 改革 的深 入发 展 ， 多媒 体 技术 与小 学数学 课堂 教学 的有效 整合 更 是被 放到 了一个 突 出的地位 ， 引起 了人们 的广泛 关 注 。 关键 词 ： 多媒 体技术 小 学数 学 课 堂 整合 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ９ ０ — ０ １
了学 生 对 数学 学 习 的积 极 性 ，学 生 仍 然在 被动 接受 知识 。 再次， 课件 内容 繁 杂 ， 偏离整合 目 的 。教学 过程 巾 ， 教 师经 常会 做一些 过 犹 不及 的事情 。对 多媒 体课 件 内容 的 过 分依 赖 使教 师 与 学生 之 间 的沟 通 交 流 少之 又 少 ．不 但 多媒 体 教 学环 境 没 有 发挥 出来 ，原 本 课 堂 的美 感也 消 失 不 见 。在 多媒 体 技 术上 大 量 精力 的耗 费 也造 成 了一种 隐 眭的资 源浪 费。
１多媒 体 技 术在 小学 数 学 教 学 中 应用现 状 分析 １ ． １ 存 在 的问题 首先 ，多媒 体 技 术在 小 学 数 学 课
堂 中使 用 形式 化 。多 媒 体 资源 利 用 率 低 。 目前 大 多 数学 校 都 购 买 了多 媒 体 设 备 ，甚 至构 建 了专 门化 的计 算 机 教 室 ，但 实 际教 学 活 动 中对 这些 资源 的 使用 较 少 。教 师 在教 学 过 程 中 出现 为 使 用 多 媒 体 而 使 用 多 媒 体 的现 象 ． 将 过 多 的精 力放 在 制 作教 学 课 件 和对 计 算 机效 果 的使 用 上 ．而 忽 视 了小 学 数 学 的学 科 特点 ， 导 致 本 末倒 置 事 倍 功
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合
谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。
多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。
多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。
本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。
本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。
通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。
1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。
学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。
在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。
这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。
传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。
在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。
多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用
83谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用任兴华（赤峰市松山区酱房地小学内蒙古赤峰024000）摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
数学是小学教学中的基础学科，也是是小学教学的重点和难点。
由于其具有较强的抽象性和思维性特点，在教授过程中应用多媒体技术是十分必要的。
本文就以小学数学为例，探讨一下多媒体在课堂教学中的有效运用。
关键词：多媒体；小学数学；有效运用将多媒体运用到小学数学课堂的教学，是时代发展的产物，也是现代教育的发展要求。
多媒体技术不受时间和空间的限制，在呈现学科内容的时候可以有视频、音频、图片、动画等多种形式，它可以将数学学科内容里抽象的变具体、枯燥的变有趣、静态的变动态，以促进学生对只是内容的理解，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促进学生全面、细致、高效地发展，提高课堂上教与学的质量和效率。
一、教学过程中如何有效运用多媒体1、利用多媒体技术进行新课程的导入，提高学生的学习积极性小学生的特点是活泼好动的，传统的小学数学课堂中，数学知识枯燥乏味，又很抽象，小学生很难集中精力听讲，错过漏掉很多知识点，教学效果不佳。
多教师可以借助媒体技术的运用，在课程导入的时候就抓住小学生好奇的心里，吸引学生的注意力。
好的开始是成功的一半，只有在课程导入的时候引起了学生的关注，接下来的教学才能顺利地展开。
例如，在学习人教版一年级数学上册《1~5的认识和加减法》时，利用多媒体技术进行课程导入。
老师可以在上课之前，播放《西游记》中三打白骨精片段，然后提炼出师徒四人，加一个白骨精的图片，让学生们认识他们的个数，并进行运算。
这样就可以提起学生们的兴趣，是学生顺利融入到接下来的学习中。
2、利用多媒体技术创设情景，提高学生的参与度小学生的注意力是很容易分散的，因此在进行教学时要时刻注意引起学生注意力，让真正让学生参与到课堂上来。
教师可以利用多媒体技术来创设具体的情景，让学生参与到情境中，在情境中学习数学知识，有利提高学生的兴趣，也加快了学生对数学知识的掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合
发表时间：2019-08-20T11:32:36.060Z 来源：《素质教育》2019年10月总第323期作者：黄全生[导读] 作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
陕西省汉中市南郑区协税镇连山小学723199 摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。
作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。
关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。
然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。
多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。
通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣
学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。
兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。
学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。
笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。
例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。
学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。
二、借助多媒体技术使抽象事物形象化
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。
尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。
三、借助多媒体技术使数学问题生活化
《新课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。
”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础，是学生进行意义建构的前提。
在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供“生活再现”。
四、借助多媒体技术使数学练习分层化
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。
多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时要充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作分层练习。
五、运用多媒体技术能更好地培养学生的思维空间
利用多媒体教学手段，对于稍难理解的问题可利用图片的形式更形象、生动、逼真地展现在学生们的眼前，使教学中抽象的概念变得具体、直观、易理解。
但在一节课上全用多媒体也不可取。
多媒体教学是对传统教学方式的一种补充，不要把课本上已经有的东西用多媒体呈现出来，也不要只顾课本上的东西而忘记了展示多媒体上的东西。
只有合理地运用两种教学手段，使声、形、义有机结合起来，才能使整个课堂活动以动静结合的方式进行，通过提高学生的理性认识、丰富学生的感性认识，来强化学生们的形象思维，从而培养学生的思维能力。
六、运用多媒体技术培养学生的创新意识
小学数学新课程中强调：发展学生思维，培养学生创新意识，学会用数学知识解决实际问题。
课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台，应跟随课改步伐，充分利用现有资源，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，培养学生创新能力。
如在学习“梯形面积”时，有学生提出：“可沿着梯形的对角线将其剪开，分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高就是梯形的高。
”教师可发问：“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？”这时，就可利用多媒体课件对其进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合，若重合证明推断正确，若不重合证明推论错误。
通过验证，证明学生的推断是正确的。
通过这一教学过程，可让学生心悦诚服，获取成功的喜悦。
总之，在小学数学课堂教学中使用多媒体技术，切忌哗众取宠、脱离实际、喧宾夺主、取代板书，多媒体如果使用不当也会给教学带来很多弊端。
所以数学教师要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点，最大限度发挥多媒体技术的作用，更好地提高数学课堂效率。