汉语被字句的“偏离义”研究
新世纪以来“被”字句研究综述
新世纪以来“被”字句研究综述“被”字句是汉语中的一个特殊句式,一直受到语言工作者的高度关注。
新世纪以来,“被”字句研究在“被”字的性质和语法地位、“被”字句的结构特点、“被”字句的语义归纳、“被”字句语用等各个角度都有所突破,但随之也出现了理论生搬硬套,语法教学脱离实际等问题。
标签：“被”字句语法语义“被”字句是汉语中的一个特殊句式,一直受到语言工作者的高度关注。
关于“被”字句的著作和论说也是不可胜数的。
20世纪20年代,黎锦熙《新著国语文法》将“被”字句首次归入被动句范畴。
新世纪以来,“被”字句研究取得了进一步发展,新理论的引入、新分析方法的兴起都带动了“被”字句研究的繁荣。
相应地,“被”字句研究取得的新成就也不断丰富着语言学理论。
下面分别从“被”字的性质、“被”字句的句法结构、“被”字句的语义特征、“被”字句的语用分析四个角度对近十年来“被”字句研究的新成果进行叙述总结。
一、“被”字的性质和语法地位著名语言学家赵元任先生曾根据“被”字的分布将“被”字看作是介词。
虽然“被”在古代汉语中是动词(王力,1943),但是在“被”字句中,“被”字在句中的位置固定,不能重叠,组词能力弱,已经失去了动词的主要特征,因此“被”作为介词的看法占据了主流。
新世纪以来仍然有论家坚持这种看法,但“被”字的介词身份常由于“介词悬空”现象受到质疑,况且“被”字“介词说”不能回答“被”字句生成问题。
熊仲儒(2003)在最简方案框架下将“被”视为“轻动词”,李红梅(2004)认为“被”是一个汉语特有的名词性特征较强的功能语类,则是在生成语法框架下对“动词说”的丰富。
石定栩、胡建华结合生成语法主张双重词性说:动词前的“被1”是被动标记,施事名词前的“被2”是介词。
所谓“被动标记”,即相当于早期生成语法的功能性语类成分,作为小句的一个成分,对整个动词短语起作用。
当两个“被”按线性顺序紧紧相连时,按照汉语的习惯,“被2”会因为同音词重复被删除或被合并,所以表面上只会出现一个介词“被2”。
汉语被动句式的偏误研究及教学建议
汉语被动句式的偏误研究及教学建议在对外汉语教学中，意义被动句和“被”字句的问题一直是留学生学习的难点，容易混淆和泛化。
被动标记的使用与否与汉语“被”字句的结构特点以及语义表达三者有着密切的关系。
汉语“被”字句具有特殊性，语用功能较为特殊，留学生在习得“被”字句时最容易犯、也最难改正的错误都与语用功能有关。
文章离析了“被”字句、被动句的概念，并指出这两个概念所反映的是语法结构在句法表层上的不同聚合关系，同时也分析了留学生在习得被动句式时容易发生的偏误，并对其进行了详细的分析和归类。
标签：被动句偏误分析教学手段教学原则对外汉语教学一、被动句式的教学难点在语法研究中，被动句式和标记性“被”字句一直都是研究重点，许多学者一般会把被动句和“被”字句统一定义为受事主语句，将它们的主语认定是受事。
事实上双方虽然在概念和意义上存在着相互交叉的现象，但不能一概而论。
1.被动句与“被”字句的异同1.1 被动句和被字句相同点：两者在一定程度上都是认可被动句式是表示被动意义的句式，主语统一是受事。
含有显性语法标记介词“被”的句子称为“被”字句；被动句是意义上表示被动。
两者的相同点是表示被动意义，“被”字句的主要作用是标记被动，体现被动意义。
综上所述，被动句和被字句的相同点就是两者都有表达被动之意。
1.2 被动句与“被“字句的差异：被动句分为有形式标志和无形式标志两种，被动句可以有相对应的形式标记，也可以不采用形式标记，因而不等同于“被”字句，如：①碗被打碎了。
②碗打碎了。
上面这两种句式，都可以表示被动的意义，被动句式的标记词不只有“被”字，“让、给、叫、为”等词都可以表示被动意义。
有关“被”字句的主语问题，其一般情况下是需要确指或者已知的信息，主语通常表受事但也有其他一些情况：他被这天晒死了。
（表施事）广场都被老人们摆满了餐具。
（表处所）车子被他骑坏了。
（表工具）综上所述，我们认为被动句不等同于被字句，两者之间有很大的不同，两者之间的不同使得留学生在习得被动句式时经常发生偏误。
汉语作为第二语言教学的“被”字句研究综述
关键词 ：“ 被 ”字句 ；篇章 ；偏误 ；教 学
中图分类号 ：Ｈ１ ９ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ３ ． １ ３ ３ ２（ ２ ０ １ ５）０ １ ． ０ ０ ５ ６ ． ０ ４
一
、
引言
１ 。句法 方面 。研 究 更注重 二语 教 学的 需要 。
从李临定 （ １ ９ ８ ０ ） ［ １ １ 。 对 “ 被’ ’ 字句下位句
期对今后 “ 被 ”字句的第二语言教学与研究提供一 出现 ，认 为应结合外国留学生对 “ 被 ”字句的实际
点参考 。
使用 情 况 ，按 “ 被 ”后 宾 语 和动 词后 所 带成 分 两部 分 ，对 其 进行 再 分 类 。【 ３ 】 对于 “ 被 ”字句 在 二语 教 学 中的最 优分 类 方式 ， 目前 学界 还 未 给 出定 论 ，有
汉语 “ 被 ”字句 的影 响。［ ２ ３ ］ 近年来针对 国内少数 民 语义起到了很好的补充作用。 ３ ．语 用 方面 。目前 研究 主要 侧重 于语 用 和篇 章 族学 生 学 习 “ 被 ”字 句 的偏 误研 究也 得 到 了一 定程 度 的开 展 。李 遐 （ ２ ０ ０ ６）【 ２ ４ 】 ，万 素 、花 依 米 古 丽 功能 方面 。 ２ ０ ０ ８） ［ ２ ５ １ 等分析了少数 民族学习汉语 “ 被” 字句时 传 统 的看 法是 “ 被 ”字 句 主 要用 于 消极 语 用 环 （
作 为 第二 语言 教学 学科 发 展对语 言本体 研 究成 果 的 语 言教 学 中所 强调 的用 法 ，但 这 显然 不 是 “ 被 ”字 需要 ，另外一方面也是 “ 被 ”字句本体研究的新理 句的全部语义 ，也 限制 了留学生对 “ 被 ”字句的使
论 、新成果寻求实践与应用支持的推动。这一阶段 用 。祖 人 植 （ １ ９ ９ ７ ） 认为 “ 被 ”字 句 主要 表 达 三种 语 对 “ 被” 字句的本体研究呈现 了新 的特点——将语 义 ，即绝 对 不如 意 、相 对 不如 意和 非不 如 意 。 邵 言学理论与汉语作为第二语言教学相结合 ，在应用 静敏 （ ２ ０ ０ ３ ） 认为 “ 被 ”字句的语法意义是凸显某 中探求 “ 被 ”字句 的句法 、语义和语用功能 。主要 个事物遭受到出乎意料之外的动作行为的影响。【 ５ 】 表现在以下几个方面 ： 王韦皓（ ２ ０ ０ ９ ） 对社会上新出现的如 “ 被就业
“被”字句句式语义研究共3篇
“被”字句句式语义研究共3篇“被”字句句式语义研究1“被”字句句式语义研究“被”字句是汉语中一个非常常见的句式，指的是动作和影响对象所发生的被动关系。
这个句式由“被”字和谓语动词构成，谓语动词的逻辑主语即为“被”字之后的名词或代词。
由于“被”字句的普遍应用，它是汉语语法研究的一个热点领域。
本文将围绕着“被”字句的句式结构、语义表达和使用场合等方面展开研究。
一、“被”字句的句式结构“被”字句是一种由“被”字和谓语动词组成的谓语动词结构，由于“被”字属于动词范畴，因此在这个结构中，被动的动作或效果主语就可以被省略，但谓语动词必须存在。
例如：“书被抄走了”中，被动主语“书”可以省略，“抄走”作为谓语动词一定要存在。
又如：“这个问题被解决了”中，被动主语“这个问题”也可以省略，“解决”作为谓语动词一定要存在。
二、“被”字句的语义表达“被”字句的语义表达主要指动作和影响对象所发生的被动关系。
总结起来，可以概括为以下几个方面：1. 被动语态，即主语受到动作或影响，其中“被”字表示动作或影响发生的方向。
例如：“他被雨淋湿了”中，‘雨’是动作对象，被动语态表示了被雨淋湿的行为由‘他’承受。
2. 强调动作对象，即通过“被”字强调动作对象的重要性，突出对动作对象的态度或评价。
例如：“这封信被他精心装订了起来”，句中的‘被’字强调了‘他’对于‘这封信’的重视程度。
3. 表示被动，即表达句子主语不能或不愿意参与动作或影响事件。
例如：“草叶被风吹动”，‘草叶’在这句话中被动受到‘风’的吹动，但自己并没有表现出任何主动性。
三、“被”字句的使用场合“被”字句通常用在以下场合：1. 动作或影响对象没有或不能参与事件，或者不愿意参与事件。
例如：“鱼被捕上来了”、“这些糖果被我封在信封里放在桌上”，后者就是强调动作对象的重要性。
2. 在强调行为对于句子主语的影响时。
例如：“他的信被邮递员丢了”，‘被’字体现了邮递员的疏忽给‘他的信’带来的负面影响。
“被”字反讽句的认知与解读
提要：论文旨在考察“被”字句作为反讽的认知、句法结构及语义特征。
我们认为，如果“被”字句的使用偏离了原型被动句或者无标记被动句，这种语言暗示有助于读者对话语反讽意义的解读。
“被××”反讽结构源于间接长被动句，其深层句法模式为：受影响者／主语+被+(使役者)+(隐性主要谓语)+显性次要谓语。
该结构的语义及反讽效应恰如其分地反映了某些社会现象，使其成为经久不衰的流行语。
关键词：汉语“被”字句；反讽的认知；句法结构；语义特征中图分类号：h0-06 文献标识码：a 文章编号：1000-0100(2012)01-0055-041 引言近几年来，一个普通的汉字“被”一语风行，其生命力之顽强、影响力之广泛是其它网络流行语无法比拟的。
“被”做为“汉语盘点2009”网络征集的年度字词第一字，至今仍然频频出现在报刊、网络以及人们的日常交流中。
各种奇特的“被××”结构，如“被就业、被涨薪、被代表、被自杀”等等在网络新闻中随处可见，这些结构充分表达了人们对媒体报道的失实、权威机构的造假、强权势力的胁迫行为等“别扭的被动现实”的无奈和失望。
为何该结构能够反映这些社会现象并得到公众的广泛认可?它做为反讽如何被读者解读?本文将从反讽语言暗示的角度，结合汉语原型被动句与无标记被动句的句法、语义特征，分析“被”字反讽句的认知模式，探讨其特有的句法结构和语义特征。
2 “被”字句作为反讽的认知“被”字句的流行缘于它在语境中的反讽效应。
下面，我们探讨“被××”结构做为反讽的认知模式。
2.1 反讽的认知反讽是语境对一个陈述语的明显的歪曲，即语境能使一句话的含义颠倒。
而反讽暗示是某个语言结构的使用偏离了人们在日常生活中形成的固定模式，但读者可以根据已有的认知图式解读作者的反讽意图。
(yus 2000，涂靖2004)反讽暗示，又译作反语诱因(曹道根2005：44)，其作用是引导听者或读者去关注话语的反讽意义，其形式多样，不仅仅局限于语言形式。
现代汉语“被”字句研究
可 支 配性 的动 词 才 可
受 到 不 幸之 事 时 才可 以使 用被字句 性的界定 性
。
关 于被字句 被
,
“
”
字词
本 文 从动 词 的配 价角度研 究被 字句 中 动
,
大 多数语 言 学家 认 为被字句 中 的
”
”
有两 种 词
,
使 得我 们 对被字句 中动 词
,
当
“
被
处于
;
“
N P+
”
被
N P+
那 个 孩子 被 冻 得 直 哆哩
将
“
01
( 2 ) 我 们 都被他 的笑话逗笑 了 (3 )
。
张华 被大家 笑得 莫 名 其妙
,
。
首先我 们 要 先 区 分两 个 相 近 概 念
,
即
“
’
被动 句
,
”
和
“
被
。
二 价 动 词 是 指能带 有 两 个 动元 的动 词
,
在现 代 汉 语 中较
,
字句
”
。
刑 福 义将 被字句 定 义为 是 以 被 字 为 标记 的 字 眼
,
本 文讨论 的动 词 类 别 是 以 将其
。
语言学 家都 在 此 领 域取得 了 一 定 的 研 究成果 前人研究 的 成果之 上
本文在 总结
动 词 构 成基 干 动核结 构 时所联系 的动元 的数 量 为 基础 在 语义 平面分 为 三 大类
即 一 价动 词
,
、
着重对进入到 被字 句 中 的动词进行分
,
、
。
在现 代 汉 语 中
_被_字句表义特性分析
“被”字句表义特性分析祖人植§0 王力先生(1957:430—436)指出,介词“被”来自于它的动词意义之一“蒙受;遭受”,因此,用它作为标记构成的被动式在古代汉语中基本上是用来表示不幸或者不愉快的事情的,表达这一感情色彩是古代汉语的“被”字句使用的基本目的与条件。
“五・四”以后,受西方语言影响,“被”字式的使用范围扩大了,不一定限于不幸或不愉快的事情,但这种情况只出现在书面语言中,口语里由“叫、让、给”构成的被动式的使用范围仍和传统的“被”字式一样。
王力先生的这一观点,原则上一直为语法学界广泛接受。
然而,这种语义描述至今还未得到完全的具体化。
在对外汉语教学工作中,我们深切体会到,现代汉语中“被”字句使用的语义条件是留学生掌握“被”字句的关键之一,而以往在这方面存在的描写的模糊性使我们难以对这一语法点进行合理的分级与简明的解说,以避免和减少留学生的学习偏误。
本文通过从三部近年出版的北京籍作家的文学作品(刘心武《钟鼓楼》,1985;郑万隆,李晓明《渴望》,1991;刘恒《刘恒自选集・电影剧本卷》,1993)中搜集到的语料,探讨如下问题:一、“被”字句有怎样的表义特性?“表示不幸或不愉快的事情”这一传统的表义特性对当前“被”字句的使用有怎样的影响力?二、影响“被”字句表达意义的因素有哪些?这些因素是怎样起作用的?本文的分析对象是以“被”为标记构成的被动式(含“被”字结构)。
为方便起见,我们称之为“被”字句。
本文暂不讨论以“叫、让、给”为标记构成的被动式。
§1 “被”字句的表义特性1.1 对“被”字句的表义特性,以下两位先生的概括较有代表性:一、薛凤生先生(1994)将“被”字句的句法结构描述为“A被B+C”这一抽象公式,其中A和B代表名词性成分,C代表一个描述性的陈说,“被”字句的句法-语义特性被定义为“由于B的关系,A变成C所描述的状态”;二、李临定先生(1986)指出,“被”的句法功能是在句中引进施事者的观点是不全面的,“被”的句法功能是构成被动句,一般使“名(受)”位于句首。
浅析外国留学生“被”字句偏误
浅析外国留学生“被”字句偏误姓名：卢飞专业：对外汉语0911班指导老师：刘群摘要：汉语的对外教学中，“被”字句的教学时一项非常重要而艰巨的任务。
“被”字句的学习效果如何，反映着学习者对汉语被动系统的掌握，另一方面也反映教师对“被”字句本身的句法结构和语义结构的理解。
所以，研究对外汉语教学的“被”字句，对于研究汉语被动结构，指导对外汉语教学，是很有帮助的。
关键词：“被”字句；偏误；介词；An Analysis of Errors of Homographs of the PassiveSentence in ChineseAbstract:This paper mainly studies the passive sentences in teaching Chinese as a foreign language. In the recent years,it is taken as one of the most difficulties among foreigners. As a result,It’s of great value to make reaserches about the sesntence of “Bei”.Key words:Sentence of “Bei”;Errors and Homographs;preposition;关于“被”字的词性，学术界主要有四种观点：“二元说”、“介词说”、“动词说”、“助词说”。
本文主要分析“被”作介词时的偏误情况。
“被”是表示被动意义的介词，由“被”及其宾语构成的接宾短语充当状语的动词谓语句，叫“被”字句。
“被”字句的语义结构应当有以下四个要素组成：动作行为的施事者、动作行为的受事者、联接施事和受事的及物动词以及接受动作行为后受到的影响。
口语中还常用介词“叫”或者“让”来表示被动，也可以归入“被”动句，这种情况本文暂且不讨论，只讨论含有“被”字的被动句。
从语用角度看现代汉语“被”字句的演变
从 语 用 角度看 现 代 汉 语 “ 被 ＂ 字句 的演 变
李
摘
娜
Байду номын сангаас
（ 河北 省廊 坊市 高级技 工学 校 ，河北 廊 坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０） 要 ：汉 语 “ 被 ”字 句传统 上 表不幸 、不 如意 ，但 进入 现代 后 ，表 贬义的 使用 范 围缩小 ，表 中性 或不 如意 的趋势 逐渐 增强 。文 章从 西洋 语法 的
相应地得到了增强。
２ ． ２ 关 于汉语 内部规 律推 动的 问题
众所周知 ，进入 近、现代后 ，由于国际往来频繁 ，汉语受到了外 语的影响，尤 以 “ 五四”后 ，随大量翻译作品的涌现 ，语法也呈现出 欧化特点 ， “ 被”字句在语用上也随之发生了变化。 汉语 中 “ 被”字句往往表示不 幸、不如意的含 义，而西文却并非 如此 。以英语为例 ，英语中的被动句是用来表示主语 和谓语间的语法 或语义关系 ，这种被动形式虽然有时用介词ｂ ｙ 加以强化 ．但核心的部
２ “ 被”字句语用色彩的致 变因素
关于 “ 被”字句表义色彩发生变化的原因 ， 本文将根据上面 的论 述 ，从外因和内因两个方面进行探讨。
２ ． １ 关 于受 西洋语 法影 响 的问题
着西文 、尤其是英文作品在现代中国被大量引进 ， 那么在将这些作 品 译成 中文时就会不可避免地受 到西文表达式 的影响 ， “ 被”字句表贬 义的使用范围 自 然就被压缩 了，而 “ 被”字句表中性或褒义的倾向则
（ ６ ）ａ ． Ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｋ ｅｗ ａ ｓ ｒ ｅ ｐ ａ ｉ ｒ ｅ ｄ ｂ ｙ Ｔ ｏ ｍ．
（ １ ） 他作的那首曲子今天被人买走了。 （ ２ ） 亚里士多得在公元前３ ０ ０ 年之前建立 的物理学，曾经被人们 延用到公元后的１ ７ 世纪 。 以下用例则是表褒义的 ： （ ３ ）他被同学们选为班长。 （ ４ ）受伤的小动物被救活了。 关于 “ 被”字句在表义上的变化 ，呈下述趋势 ： “ 从 近代汉语到 现代汉语第 四阶段 ， ‘ 被 ’字句语用功能总的趋势就是表示 不幸 、不 如意遭遇的贬义用例减少 ，而表示 中性和用于 ‘ 好 ’的方面的褒义用 例在不断增加 。” （ 刁晏斌 ，２ ０ ０ ６ ） 汉语 ‘ 被’字句运用范围之所 以 不断扩大，主要原因是汉语 内部规律的推动 ，外语 的影响只是一个外
汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）
汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）第一篇：汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。
被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。
本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。
关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策一、“被”字句的定位“被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。
在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。
凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。
例如：（1）衣服被雨淋湿了。
（2）我被他诚恳的言辞打动了。
（3）他让坏人给骗了。
（4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。
（5）书给他拿走了。
（6）他的心灵第一次被震撼了。
（7）晚会被取消了。
（8）一切困难都将被全国人民所战胜。
（9）新的软件系统为广大用户所关注。
（10）他曾经为情所困。
“被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。
一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。
“被”字句超常搭配的零度与偏离
来 。 度偏离 和显潜 性不 是完 全等 同 的术语 ，当 零 “ 我们说 语言是 零度 、言语 是偏 离 时 ， 言是 潜性 语 的， 言语是 显性 的。 从 言语表 达 角度 上ห้องสมุดไป่ตู้ ， 但 零度 是 已经 出现 的存在 着 的 ， 管看不 见 摸不着 ， 尽 但 却 是 人 们 认 识 和 表 达 的 一 个 出 发 点 和 基 本 支 柱。 零度 是人们 公认 的 ， 它是显 性 的 。 而偏 离 的形 式 在表 达 之后 才 出现 的 ，在 表 达之 前 是 不存 在 的， 既然是 还没有 出现 的 ， 而且 也是 具有 无 限多 的可能性 的 ， 么它就 是潜 性 的。”３ 那 【王希 杰关 于
的及物动词。 ｌ 【 近来现代汉语“ 被”字句出现了一 种超越语法规则的搭配 ， 而且异常地活跃 ： 与 “ 慈善 ”类似 的词语还有很 多： 被
“ 小康 ”被就 业”被 自愿” 被增 长” 被 被 “ “ “ “
自杀” …… 自打现代 汉语 出现 那天起 ，被 “
字 句” ，恐怕从 来 没有 像 今 天这 样 被 用 过。小小介词“ ， 被”伴随 着一 个个看似 荒 谬 的搭 配 ， 经意问 ， 不 迅速 蹿红 网络与 主
“ 被”字句是现代汉语的一种特殊句式， 它主 要是指句子的谓语动词前使用介词或者助词 “ 被” 构成 的表示 被动语态 的句 子 ， “ 如 小偷 被警 察抓住 了”（被”是介 词 ） 小偷被 抓住 了”（被 ”是助 “ ，“ “ 词） 被”字句中的谓语动词必须是动作性较强 。“
一
、
“ 度 与偏 离 ” 基本 理 论与 方法 零 的
作者简介 ： 郭立萍（ ９２一 ） 女 ， １７ ， 山东聊城 人 ， 常州工学 院人文社科学 院讲 师 ， 士 。 硕
“被”字句偏误分析
意义被动句
112ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意义被动句
“被”字句浅析
S 定义：在谓语动词前有一个表示被动意义的介词“被”或由“被”
组成的介词短语作状语的句子叫“被”字句。“被”字句的主语通 常是谓语动词的受事，介词“被”的宾语通常是施事。包含由表示 被动意义的介词“叫”、“让”、“给”构成的状语的句子。也属 于“被”字句。
S 语用：“被”字句是针对动作的受事者的，这是使用“被”字句的
意义被动句 意义被动句
表示主观感受的形 容词直接作谓语， 不用被
事故后我家人先去医院 简单的诊疗后就回家了。 1999年12月底在东京的 本社举行最后面试。
78
97 102
我被难受了。
不想吃被供应的机内便餐 我爱你“我被感动了还有被伤心 了可是我的目标成功了。
我难受了。
不想吃机内供应的便餐。 我被感动了也伤心了
所以他常常被警察辅导
新一代人应该知道他们的新看 法和表达的方法大概不容易被 前一代接受。
不过父亲也越来越被吸引住她的纯洁心情。施事位置错误 德国的方向被我也给他们。 所以中国的魅力被我越来越吸引。 副词“也”的 位置错误 副词和受事主 语位置错误
不过父亲也越来越被她 的纯洁心灵吸引住。 德国的方向也被我给他 们。 所以我越来越被中国的 魅力吸引。
误用
序 号 44 80 101 133 134 147 151 163 我来到北京以后，很多事情等被我 吃惊。 到时候的后果是老师被我失望。 我自己被大公司选择，这次经验不 但给予我奖学金，而且给予我自信。 但是我最近被觉得我的汉语不好 不过，有些因为觉得自己不够聪明 所以被这个梦想失望。 不需要用被动 不需要用被动 谓语动词使用不当 谓语动词使用不当 不需要用被动 很多事情让我吃惊。 到时候的后果是我 让老师失望。 我被大公司录用 但是我最近被认为 汉语不好。 对这个梦想失望。 句子 有时小孩被并不重要的事恐惧。 去年我被大学选择了。 偏误原因
新式“被”字句的语言偏离分析
中，被动 句多用来表 示不如意 的遭遇 ，比一 般陈述旬 更具 语用 内涵义 ，这也为新 式 “ ”字 句偏离 的产 生提供 了 良 被
好基础。
、
传 统 “ ”字 句 的研 究 被
“ ”字 句 是汉 语 中常 见 的句 式 ，同时 也一 直 是语 被
言学界研 究的热 点之 一 。对于 “ ”字 句的研究主 要有 四 被 种 ，即古代汉语 “ ”字句研 究、现代 汉语共 同语 “ ” 被 被 字句研究 、现代汉语 方言 “ ”字句研 究、英汉 “ ”字 被 被 句 的 比较 研 究 。本 文研 究 的对 象是 基 于现 代汉 语 共 同语 （ 普通话 ）的 “ ”字句 。 被 （ 一） “ ”字句的基本格式 被
代表 ” “ 录取 ” 。这里 的动 词对 主 语 没 有支 配 作用 。 被 ３被 ＋ 容词 ａ ｊ ，如 “ 开心 ” “ 满 意 ”等 。 ． 形 ｄ． 被 被
“ ‘ ’字 句式简称 ‘ ’字句 ，是 以介 词 ‘ ’为字眼 被 被 被 标志 的句式 ”。 “ ”字 句是被动 句的一种类 型 ，是一 种 被
带标 记 的被 动 旬 。 “ ”字 句 的基 本 格 式有 两 种 ： 被 １被 ＋ Ｐ Ｖ ， 如 ： （ 璃 ）被 小虎 打碎 了 。 ． Ｎ ＋Ｐ 玻
４ 被＋ ． 名词１ ，如 “ ２ ． 被小康” “ 被潜规则”等。 在新式 “ ”字句中，通常是 “ ”后面直接加词 ，后 被 被 面也没有 “ 着、了、过”或表结果、情态、趋 向的补语。
些及物动 词也进入 了这种新式格 式 ，但代 表的意思就 不尽
相 同 了 。例 如 ：
（ 二） “ ”字句式的特点 被 “ ”字句 是 受事 主 语句 的一 种 ，但 是 因为 有 了特 被 定 的字 眼标志 ，这 就给 “ ”字句赋 予 了 自己的特点 ，即 被
“被”字句偏误分析及教学策略
103作者简介：王韵乔，沈阳师范大学研究生在读，研究方向：汉语国际教育。
“被”字句偏误分析及教学策略“被”字句偏误分析及教学策略王韵乔（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034）摘要：对外汉语教学中，“被”字句一直是教学的重点以及学生掌握的难点之一。
本文在介绍“被”字句的基本定义及教学中常用结构的基础上，把“被”字句的偏误进行了简单的分类，并根据三本常用汉语教材中有关“被”字句的讲解，结合易出现的偏误来对教学提出建议。
关键词：“被”字句 偏误 教学建议中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）03-0103-02一、“被”字句的定义及结构在《现代汉语》（黄廖本）中，给“被”字句的定义是：“指在核心动词前，用介词‘被（给、叫、让）’引出施事或单用‘被’的表示被动的主谓句。
”在邵静敏的《现代汉语通论》中介绍“被”字句是：“介词‘被’的作用是引进动词的施事。
‘被’字句中‘被’字结构修饰谓语作状语，主语是谓语动词的受事。
”在对外汉语教学中常用的“被”字句句式是：主语（受事）+被（给/叫/让）+宾语（施事）+动词+其他成分。
如：窗户被（叫/让）小明打碎了。
二、“被”字句常见的偏误分析在对外汉语教学中，“被”字句是不易掌握的语法点。
留学生与母语为汉语的学习者不同，易受本国语的影响，产生母语的负迁移，从而造成对目的语错误的使用。
（一）“被”字句本身常见偏误1.遗漏“被”在汉语中，需要明确地表明施受关系时，“被”字就要体现在句中。
在学习者学习“被”字句时，尤其是母语为英语的学习者易受母语影响，英语中“by”表示“被”的意思，可以省略，受英语影响，使用时“被”字往往会遗漏。
如：①自从她娶回家后，小明就没有做过饭。
正确：自从她被娶回家后，小明就没有做过饭。
2.误用“被”鲁健骥在《外国人学汉语的语法偏误分析》一文中指出：“‘被’字句只适用于一部分表示使动意义的动词，汉语中有为数不少的动词，表被动意义时不能用‘被’。
新式“被”字句的语言偏离分析
新式“被”字句的语言偏离分析新式“被”字句的出现是对传统“被”字句的操作上的偏离使用。
本文以零度偏离理论为出发点，探讨了新式“被”字句的语言偏离的类型及其形成动因。
标签：零度偏离“被”字句如果你还不习惯用“被上课”“被朋友”等来造句的话，那证明你确实OUT了。
对于这种“被”字句，我们现在再熟悉不过了，用“新”来描述它似乎有些欠妥，但是对于传统的“被”字句来说，它是一种新的组合手段。
对于这种新式“被”字句，很多学者已经进行了不同角度的探讨和分析，本文试以零度偏离理论为出发点，探讨新式“被”字句的类型和动因。
一、传统“被”字句的研究“被”字句是汉语中常见的句式，同时也一直是语言学界研究的热点之一。
对于“被”字句的研究主要有四种，即古代汉语“被”字句研究、现代汉语共同语“被”字句研究、现代汉语方言“被”字句研究、英汉“被”字句的比较研究。
本文研究的对象是基于现代汉语共同语（普通话）的“被”字句。
（一）“被”字句的基本格式在《汉语语法三百问》一书中，邢福义先生指出：“‘被’字句式简称‘被’字句，是以介词‘被’为字眼标志的句式”。
“被”字句是被动句的一种类型，是一种带标记的被动句。
“被”字句的基本格式有两种：1.被+NP+VP，如：（玻璃）被小虎打碎了。
2.被+VP，如：（玻璃）被打碎了。
在第一种格式中，“被”是介词，引出施事者；第二种格式中，施事者不出现，这个“被”就不能看成是介词，通常当作是助词。
两种格式可以合并为“受事+被（施事NP）+动词VP”的形式。
在“被”字句的这种基本格式中，需要注意的是：“被”字句的动词是及物动词，且后边一般带“着、了、过”或表示结果、情态、趋向的补语；“被”字句中的动词，在意义上是支配主语的，通常不带宾语。
（二）“被”字句式的特点“被”字句是受事主语句的一种，但是因为有了特定的字眼标志，这就给“被”字句赋予了自己的特点，即“‘被’字所强调的被动关系，往往跟情况的不一般相联系”（邢福义：2003）。
现代汉语中“被”字句的研究
现代汉语中“被”字句的研究摘要："被"字句是现代汉语中一种最基本的句式,它自身独特的类型、特点及作用使"被"字句的研究就有着重要的意义。
长久以来,众多研究者对"被"字句的研究和分析都是从多个层面进行的。
当然，现代汉语使用中“被”字句的运用也是极为广泛的，它不仅存在于书面语中，还以更加丰富的形式存在于口语中，这无形中加大了我们对“被”字句研究的兴趣。
本文从现代汉语“被”字句的形成，“被”字句传统与现代的差异等方面来尝试对“被字句”进行研究。
并对“被”字句的发展及特点与社会现实相结合，总结“被”字句的偏误和规范给它新的定义和理解。
深究“被”字句的语用功能，体验“被”字句和“把”字句的互换智慧。
关键词：“被”字句；发展；特点一、前言在语言学界，不少学者把研究的重点放在了被字句的研究上，有关研究已经成为研究的热点课题。
按照研究的方向来进行分类，能够划分成四个部分，其中主要是以下几个部分：①现代汉语方言被字句研究。
②现代汉语共同语被字句研究。
③古代汉语被字句研究。
④英汉被字句比较研究。
按照上面这个四个方面来划分，为了能够对当前被字句的使用起到相关基础理论铺垫，本文把研究的重点放在了现代汉语共同语被字句研究上。
二、“被”字句的特点及发展（一）被动句的特点存在变换关系的几种句型一般是被字句、一般主动宾句以及把字句。
三种能根据实际情景内相互之间进行转换，而变化关系能够找到对应的整齐句型。
我们研究被字句的谓语成分可以得到其中主要是动词。
而对于谓语动词来说，有的能在“被”字后面，有的则不能在“被”字后面。
我们这里主要提出几种无法充当被字句谓语的动词类型。
一共可以分为以下几类：①不及物动词，如前进、死劳动等。
②关系东西，如像、没有、好等。
③一部分心理认知的动词：害怕、后悔、小心等。
（二）发展在现代汉语中，“被”的问题在被字句成为了语法学术界关注的关键性内容，总结起来，一共能够含有下面两种观点：1.两分说“被”字句能够在语法中引起关注的一个十分关键的原因就是现代汉语能够分为“NP+被+NP+VP”和“NP+被+VP"。
韩国学生汉语学习中的“把”字句、“被”字句偏误研究的开题报告
韩国学生汉语学习中的“把”字句、“被”字句偏
误研究的开题报告
一、研究背景
汉语作为一种全球通用的语言，受到越来越多韩国学生的关注和学习。
然而，汉语中的“把”字句、“被”字句对于韩国学生来说具有一定的难度。
因此，本研究旨在对韩国学生在汉语学习中常见的“把”字句、“被”字句偏误进行分析，以期能够为日后的汉语教学提供一些借鉴。
二、研究目的
1.了解韩国学生在汉语学习中常见的“把”字句、“被”字句偏误类型及其原因。
2.分析影响韩国学生掌握“把”字句、“被”字句的因素。
3.提出针对韩国学生在汉语学习中“把”字句、“被”字句特点的相应教学策略。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查和教学实验相结合的方式进行。
首先，通过问卷调查了解韩国学生在汉语学习中常见的“把”字句、“被”字句偏误类型及其原因，了解影响学生掌握这一知识点的因素。
其次，通过教学实验，将韩国学生分为两组，其中一组采用传统教学方法，另一组采用根据调查结果设计的“把”字句、“被”字句教学策略。
通过比较两组学生的学习成效，得出本研究的结论。
四、预期结果
本研究的预期结果是，可以较全面地了解韩国学生在汉语学习中“把”字句、“被”字句的掌握情况和存在的问题，从而有针对性地提
出教学策略解决这些问题。
同时，有望为其他汉语二语习得者提供经验和借鉴。
五、研究的意义
本研究对于改进韩国学生在汉语学习中的学习方法、提高学习效率具有一定的借鉴意义。
同时，对于其他汉语二语习得者进行汉语学习也有一定的启示作用。
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汉语被字句的“偏离义”研究
本篇论文主要是探讨汉语被字句的“偏离义”问题，这里的“偏离义”包括“预设、预期、理想认知模式”的偏离，同时还包括句子隐含的“偏离义”，最后，我们把这个“偏离义”上升为汉语被字句的高层构式义。
在探讨汉语被字句的“偏离义”前，我们详细讨论了“预设、预期、理想认知模式”三组概念的区别与联系。
总的来看，三者由于概念来源不同，所以很难理出清晰的界限，而且，三个概念本身又很复杂，因此，我们仅选择了较为权宜的处理办法。
有关“预设”，我们在George Yule（1996）所划分的“潜在预设”与“实际预设”基础上，并结合George Yule（1996）对潜在预设的分类，对潜在预设进行了重新分类，即，分为：“存在预设、事实预设、非事实预设、过往经历预设”四类；同时，我们把语义预设与语用预设的区别划定为非广告、修辞、网络等特殊语境范畴下的预设与广告、修辞、网络等特殊语境范畴下的预设，由于本文把语义预设与语用预设的区别，仅划定为语境种类的区别，因此，我们对潜在预设的分类同样也基本适用于对语用预设的分类，两者并不矛盾。
通过研究，我们发现：无论是普通的被字句，还是“被自杀”类特殊被字结构，无论是语义预设，还是语用预设，在预设中，都依靠“偏离义”；即便是在预设中不蕴含“偏离义”或句子对预设无“偏离义”的，句中也会隐含“偏离义”。
但从另一个角度，我们也要看到，无论语义预设，还是语用预设，都无法完全用“预设偏离”做周遍性解释；部分可能通过句子隐含的“偏离义”来弥补的。
有关“预期”，我们综合了吴福祥（2004）、齐沪扬、胡建锋（2006）、吴春仙（2001）、郑娟曼（2009）与韩蕾（2009）等学者的观点，重新做了分类，即，
分为：“目的预期偏离、情理预期偏离、背景预期偏离、心理倾向性预期偏离、满足性预期偏离、无关性预期否定、间接预期偏离、超预期量信息、负预期量信息”九类。
通过研究，我们发现：汉语被字句存在“预期偏离”问题，它们基本都是通过对说话者或被叙述对象预期的偏离来实现的，没有受话者预期偏离的现象。
从类型上来说，主要是目的预期偏离、情理预期偏离、背景预期偏离、心理倾向性预期偏离、满足性预期偏离、超预期量信息；较少用“负预期量信息”进行表达，基本没有“无关性预期否定”现象和“间接预期偏离”现象，可见，汉语被字句在“预期偏离”表达上，并不习惯于复杂形式，而是多采用较为单一的形式；而且，汉语被字句似乎总是偏爱“过量”信息的表达。
特殊被字结构深受典型被字句的影响，从而，使其在元语言表达过程中，富含了丰富的“偏离义”信息，最终形成了一种“无关性预期否定”现象，并统一于汉语被字句的“偏离义”之中。
有关“理想认知模式”，我们是以具体的“吃饭”事件和“人际关系”事件为切入点进行研究，我们的研究也证明了“偏离义”的存在：“物”做主语的汉语被字句是以“理想认知模式”为背景(Ground)的，“偏离理想认知模式的部分”相当于图形（Figure），是凸显的部分。
中国儒家思想中的“仁爱”观，西方基督教文化所提倡的“博爱”观，法国官方格言与1871年法国巴黎公社革命的“自由、平等、博爱”的信条，都反映出人际关系的理想模式，据此，我们建构了“人际关系”的理想认知模式，证明了汉语“人对人”被字句的“偏离义”同样存在；同时，也触及了“丧葬”、“婚俗”、“比赛”模式下汉语被字句式的偏离问题，最后，我们用“偏离义”对汉语被字句的构式义做了统一性解释。
以上研究证实了我们对汉语被字句“偏离义”的猜测，最终，我们用“图形-背景”理论对汉语被字句的“偏离义”进行了解释，即，汉语被字句是以“预设、预期、理想认知模式”为背景(Ground)的，“预设内蕴含的偏离义”，句子对预设的“偏离义”和“偏离预期、理想认知模式部分”，以及句子所隐含的“偏离义”相当于图形（Figure），是凸显的部分。
最后，为了保证结论的准确性，我们又从构式义角度，对汉语被字句做进一步分析：一方面从汉语被字句内部的高频现象入手，另一方面，从与汉语被字句相冲突成分的特点入手，从正反两面证明了汉语被字句“偏离义”高层构式义的存在，即，无论是从汉语被字句结构本身入手，还是从与汉语被字句相冲突成分——祈使句、否定成分、遭受类复合词、目的状语入手，都能证明汉语被字句高层构式义中“偏离义”的存在；汉语话题句的特点是“偏离义”产生的句法基础，“前景”身份是“偏离义”产生的语义基础。
汉语被字句的主观色彩和“指别功能”都源于汉语被字句的“偏离义”高层构式义。
汉语被字句一直以来是汉语学界比较关心的话题，尤其是吕叔湘、王力等前辈学者，他们都对汉语被字句的研究提出过真知灼见；但进入新世纪后，有关汉语被字句的研究却逐渐减少，基本成了“不如意”说一统天下的局面，很多人觉得对汉语被字句似乎已无事可做，虽然有些学者用认知语言学理论进行过探讨，但仅停留在用“视角”转换等进行简单解释，这种解释还是不能回答“汉语被字句为什么与其它句式间不能进行自由转换？”的老问题。
本文用“偏离义”对汉语被字句进行解释，既深化、细化了“不如意”说，做到了站在前人肩膀上，对已有成果的充分吸收，同时，这一研究的细化又更接近了我们对汉语被字句的“语感”，因为，汉语被字句总给我们一种“怪异”的
感觉（偏离），没特殊事儿，我们一般是不愿意用它的。
因此，本篇论文是对目前汉语被字句研究的深化，有一定的学术价值与研究意义。