大数的认识——试卷分析.doc

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《大数的认识》复习课教学反思(含试卷)

《大数的认识》复习课教学反思复习课的重中之重是梳理。

因此，我们的教学应有示范性和模仿性。

通过我们的示范（整理方法的传授与示范），让学生从模仿整理转向自觉整理。

在复习《大数的认识》这一单元，第一环节，让学生翻书回顾这个单元的知识点。

我应该带着学生去看书，让学生知道该怎么看书，怎么把知识点找出来。

可以从大标题、小标题来看。

这样加深学生对课程横向、纵向安排和联系的认识，有助于学生掌握复习整理的方法，并过渡到自觉整理。

教师来要让学生在整理思考中形成知识链。

《大数的认识》中我通过整理知识树（把这些知识点放在大树的什么部位比较合适），让学生感悟那么多的知识点，它们就是彼此有关系的，找到它们的关系，对于我们的学习很有帮助。

这个单元中，数位顺序表起了基础的作用，其他的知识点都要运用数位顺序表中的知识——分级与数位。

在练习设计中，要趣化练习，做到点面结合，择难释难，让不同的学生获得不同的提高。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个①x=1可能是方程ax+1=2的解②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数③a，b，c可能都是偶数④如果a是2的倍数，那么a一定是2A．0 B．1 C．2 D．42．甲走的路程比乙多，而乙走的时间比甲多，甲、乙速度的比是( )。

A．3：2B．5：4C．6：5D．25：243．为庆祝六一儿童节从5个男生中选3个，从4个女生中选2个去参加辩论赛，一共有（）种选送方案．A．20 B．30 C．40 D．604．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15D．15÷5%﹣155．一根绳子剪成两段，第一段长37米，第二段占全长的37，两段相比（）。

A．一样长B．第一段长C．第二段长D．无法确定6．，，，，…，这一列数中的第10个数应该是( )。

小四试卷分析

四年级数学(上)第一单元测试A试卷分析
（认识更大的数）
一、填空题
对于比较大的数的相关概念的考查，以及比较大的数的加减运算。

通过题目可以看到掌握的还是不错的.
二、读写题
考查了大数的读法，从题目中可以看出学生对于较大的数的读法掌握的很好。

三、比较大小
考查了较大的数之间比较大小的问题。

该生掌握的不错
四、判断题
考查了一些易混的概念，学生掌握的很好
五、连线题
同样是较大的数的读法。

六、选择题
大数的相关基础知识的考查.。

七、统计数据
考查大数的四舍五入以及比较大小
八、计算题
简单的大数的计算，该生对于基础的掌握还是很好的
九、简答题
对于语言文字转化成数字以及四舍五入的考查，和根据要求完成组合数字的练习。

整套卷子看出学生对于认识更大的数的基础知识掌握的不错
四年级数学(上)第一单元测试B试卷分析
题型与A卷类似，能够看出，该生在第一单元的学习认识更大的数这里掌握的还是很好的.
四年级数学（上）第三单元测试A试卷分析
1.三位数乘两位数的方法
2.列竖式计算数的乘法
3.计算器计算数的四则运算
4.乘法结合律以及分配律
5.用乘法解决实际生活中的问题
从卷子的情况看，该生对于第三单元的基础知识掌握的还是不错的。

四年级数学上册一单元试卷分析

四年级数学上册一单元试卷分析
第一单元大数的认识
一、错题原因
1、对数位顺序表的计数单位认识不够深刻，写错名称
2、对五个连续的自然数的和不理解。

乱写的数。

3、个别学生对读0方法、数级都不是理解到位，尤其是读两个0的。

4、四名学生找到最大的数，只有一人找到最小的数，一半的学生读不懂题意，个学生只是随意写了最小的数。

省略千后面的尾数学生按万做。

学生没能按所教授的方法进行取舍，没写符号、或单位的也有。

最后两个没见过，知如何比起。

个别生没有掌握比较方法。

没有读懂题意，只填一个答案。

5、实践后学生没能记住数、有漏读中间有0的读法。

二、改进措施
1、深入讲解数位顺序表，可让学生多写几次。

2、认真读题，理解每个词的含义后再做题。

3、做完题后让学生按分级的方法再读一读
4、考试时间有些短，美更多的思考时间。

再有要帮助学生明确数位和十进制计数法的含义。

当然学会比较大小的方法。

大数的认识试卷分析 (4)

大数的认识试卷分析本单元主要考查的知识点是使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

从测试情况看，整体考得不如第二单元。

这张卷子的题，大部分是概念题，看似简单，可难点重重。

个别人考得不好，主要因为课上听讲效率不高，课下复习不到位，不背记。

尤其是最后一道解决问题，文字特别多，从中搜集信息，有的人张冠李戴，读不懂意思，反映出语文的功底很差。

还有一个问题是审题不够细致，所答非所问。

1.基本概念：填空注意第几位要写汉字，几个万要写阿拉伯数字，记住老师讲的窍门。

第（4）题：万级的计数单位有（），不能加“位”；而问数位时一定要加“位”。

第（5）题：千万和（）两个计数单位之间的进率是十。

孩子们填了两个“亿、百万”，没读懂题意，画蛇添足了。

第（9）题：表示不懂什么意思，原来学过万以内数时就说过表示几个几，现在淡忘了，不会写了。

后边问同样都是8，表示数的大小不同是因为（它们的计数单位不同或所在数位不同）都行，就是不能说数级不同。

第（10）题：比较灵活，要会逆着思考，还要知道如何四舍五入到10万，这种题平时没做过，孩子们有不耐心地读懂题，所以做得不好。

第（11）题：有人就是不审题，全填成“>、<”了，白白丢3分，很不应该。

选择题中第（3）题：从大到小排列，有人不会一位一位比较，没有耐心比所以选错，要加强练习。

连一连：个别人不会读数，不会求近似数。

平时学得不扎实。

2,基本计算：出错的同学不多，都是粗心不认真。

一是要加强口算练习，特别要重视“分层作业”，有针对性的做题；二是要养成写草稿的习惯。

3,解决问题：第2题学生出错是没好好审题，不能对应着回答问题，看错数多；还有就是不会分级用四舍五入法求近似数；还有就是计算出错，连退位减法还不过关。

四年级数学上册试卷分析新版

（一）、填空部分：问题出现最多的是第（6）小题,此题是为了考查学生对“用字母或式子表示一个数”知识的掌握,多数学生对这方面的知识不是很清楚,尤其是用含有字母的式子表示一个数.
（二）、判断题部分：出错率较高的是第（3）两小题,是循环小数的记法.而学生并没有弄清简易方程的概念,因此失分.
（三）、计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添了用等式的性质解方程,而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质.
从总体看,虽然只有4个同学在95分以下,但是离老师的预期效果有一定距离.如果同学们能够再踏实细心一些、老师讲过的容易混淆的概念掌握的再扎实一些,成绩会更好.所以上课会听讲、会思考、积极地有条理地回答问题很重要,回家后在做作业时也一定要先复习再落笔,这样才能加深对知识的进一步理解,起到巩固的作用.
有些同学在本单元中取得非常好的成绩,说明,只要自己付出努力就一定会有效果,一分耕耘一分收获.同学们继续努力吧！
2、推理、判断和解决问题的能力不强
一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足,二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高.
3、没有形成良好的学习习惯
审题不认真,读题不完整,做错顺序,抄错题,这类情况导致很多同学无谓失分.
4、学生缺乏综合能力培养
学生的知识与生活联系还不够,解决问题的方法策略单一,不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息,缺乏综合性解决问题的能力.
12、操作题部分学生只会两种或三种分法,思维不够灵活,不够全面.
13、连线题有的学生连的太乱,连的不全,对要求理解不透.
三、改进措施
1、从教师自身找原因,平时教师还应多研究教材,努力提高自身素质,多研究题型,让学生所学的知识能够举一反三,灵活掌握,教师首先做到思路开阔教学灵活.

大数的认识试卷分析（4）

大数的认识试卷分析（4）大数的认识试卷分析本单元主要考查的知识点是使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

从测试情况看，整体考得不如第二单元。

这张卷子的题，大部分是概念题，看似简单，可难点重重。

个别人考得不好，主要因为课上听讲效率不高，课下复习不到位，不背记。

尤其是最后一道解决问题，文字特别多，从中搜集信息，有的人张冠李戴，读不懂意思，反映出语文的功底很差。

还有一个问题是审题不够细致，所答非所问。

1.基本概念：填空注意第几位要写汉字，几个万要写阿拉伯数字，记住老师讲的窍门。

第（4）题：万级的计数单位有（），不能加“位”；而问数位时一定要加“位”。

第（5）题：千万和（）两个计数单位之间的进率是十。

孩子们填了两个“亿、百万”，没读懂题意，画蛇添足了。

第（9）题：表示不懂什么意思，原来学过万以内数时就说过表示几个几，现在淡忘了，不会写了。

后边问同样都是8，表示数的大小不同是因为（它们的计数单位不同或所在数位不同）都行，就是不能说数级不同。

第（10）题：比较灵活，要会逆着思考，还要知道如何四舍五入到10万，这种题平时没做过，孩子们有不耐心地读懂题，所以做得不好。

第（11）题：有人就是不审题，全填成“>、<”了，白白丢3分，很不应该。

选择题中第（3）题：从大到小排列，有人不会一位一位比较，没有耐心比所以选错，要加强练习。

连一连：个别人不会读数，不会求近似数。

平时学得不扎实。

2,基本计算：出错的同学不多，都是粗心不认真。

一是要加强口算练习，特别要重视“分层作业”，有针对性的做题；二是要养成写草稿的习惯。

第一单元试卷分析

第一单元试卷分析
一、考情分析
本次是小学数学四年级上册第一单元关于《大数的认识》的有关知识考试，本次29人参加考试，有27人及格，及格率为93%，优秀20人，优秀率为69%，90-100分的8人，80-89分的10人，70-79分的4人，60-69分的2人，全班最低分47分，最高分95分。

一、试题分析
第一大题：填空。

这道题学生们完成不是很理想，特别是个别差生。

第1、2、3、6、7小题正确率高。

第4、5小题错误多。

第二大题：选择。

整体完成较好第4小题和第9小题失分较多，因为在读零的时候学生容易犯错，不知道中间要写几个“0”。

第三大题：判断。

第1小题概念题：没相邻两个计数单位之间的进率是10。

注意：“相邻”二字不能少。

第四大题：在○里填上“>”、“<”或“=”。

其中65亿○6500000000、三千零六十万○3060000用汉字学生就不知道比较了，要加强练习。

第五、六、七、八、九、十一大题都是对这单元读作和写作的综合练习。

三、存在的问题：
1、学生的做题习惯不好，涂改现象严重。

2、考试时，没有自己认真检查的好习惯。

3、做题粗心。

四、改进措施：
1、在今后的学习中，要抓好学生的学习习惯。

2、加强对后进生的辅导。

3、及时与家长联系、沟通，共同配合教育好孩子。

四年级数学月考试卷分析

四年级数学上学期月考试卷分析东魏小学魏建红一、试题特点试卷包括填空题、判断题、选择题、数的大小排列、求近似数、画一画量一量、按要求组数、测量角、解决问题共九个大题，共120分，以基础知识为主。

对于整套试题来说，容易题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了四年级数学上册第一单元《大数的认识》和第二单元《角的度量》。

该次数学月考试卷检测，应该说内容全面，难易适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测两个单元的数学知识。

打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、学生成绩情况及问题分析（一）成绩情况（二）学生问题分析1、两极分化较为严重，差生太差，以至于应该掌握的基础知识，如多位数的读写，数的改写和省略，画角等都不会。

2、有些学生粗心，做题只凭直觉和习惯思维，不注意题目要求，不想原因。

如第四大题，题的要求是把数按从小到大排列，而有的同学却从大到小排列了。

再如第五大题，用“万”或“亿”作单位求各数的近似数，1943009546≈﹙﹚有的同学做成了19万。

3、学生实践操作能力薄弱，有待于提高。

如第六大题中的画角，有相当一部分同学不会画或画的不准。

三、今后教学改进措施1、有效转化差生，要把差生转化作为一个课题来做。

2、有意识培养学生良好的学习习惯，逐步克服“粗心”，力争让学生做到“会做的不出错，错过的不再错”。

3、在教学中，要将培养学生的操作实践、创新能力与动手设计等教学内容结合起来，让他们学会动手，学会设计。

2012-10-17。

四年级上册数学第一次月考试卷分析

四年级数学第一次月考试卷分析杨世峰第一次数学月质量检测全面考察学生第一二单元基础知识的掌握情况，《大数的认识》，知识点有读数，写数，数的大小比较，数的改写，求近似数，估算；第二单元考察学生的知识点有线的认识，相交与垂直，平移与平行，旋转与角，角的度量。

考情分析：参考人数45人，80分以上人12，平均分71.9分，5人不及格。

试卷分析：第一大题填空24分：错题较多的是第一题一个数从个位起，左边第三位是《》，计数单位是《》，亿位的右边一位是（）位，左边一位是（）位。

很多同学分不清数位排序中的左右，答案写反。

第6题，过两点可以画（）条射线，可以画（）条直线。

这一题很多同学知识点不理解导致错误。

第9题，当两条直线相交成直角时，这两条直线（），这两条直线的交点叫做（）。

概念不清晰没有做对。

第三大题选择题12分：满分极少，第一题直线的长度（）度量。

第6题，一条（）长300米。

这两题都是考察线的认识，错误率很高，主要还是学生对基础知识掌握不扎实。

第四大题求近似数，应用“四舍五入”的方法还是掌握不到位，有些同学是由于粗心漏写数字导致错误。

第五题读写大数，部分同学掌握不是太熟练，也有粗心马虎导致。

第六和第七大题，主要考察画图和线的认识，正确率比前面的题目高一些。

但有些小细节还是需要强调，比如垂线不要忘记画垂直符号，画角时不要忘记标注角的大小。

存在问题：（1）这次考试存在最大问题就是书写。

第五大题失分率相当高，读数时少些“亿”或“万”，多读或漏读零。

（2）基础知识掌握不牢和发散思维能力比较差。

比如：第四大题求近似数错误率比较高，不能熟练利用“四舍五入”法。

（3）后进生转换还需要进一步加强。

改进措施：1，严格要求学生的书写，从学生的课堂练习，作业本，练习册做起，认真落实规定的奖惩措施。

2，加强学生概念的理解和记忆，每节课前检查对学生进行抽查。

3，加大习题的训练量，从而保证多见几种类型的题，能够触类旁通。

4，在平常做题时，要培养学生细心的习惯和书写干净认真的习惯。

教学试卷分析总结

教学试卷分析总结教学试卷分析总结篇一篇1：四年级上数学第一单元试卷分析四年级数学上册第一单元测试试卷分析一、试题分析本次考试的范围为新人教版四年级上册第一单元的内容，主要测试大数的认识题型有填空、判断、选择。

本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考查学生对第一单元知识的掌握情况。

二、分数统计分析三、班级测试总体分析这次考试有41个人参加，缺考1人。

考试时间60分钟。

从总体上看，这次的考试反映了我班近期的学习情况。

四、试题分析本次考试，内容多为基础型的题目，考题内容基础知识覆盖面很大,突出了平时的教学重点,扩散了学生的多项思维能力，本试卷题量、难易适中，既有对基础知识的检测，又有对能力的考查。

使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。

增强了学生学习的自信心。

五、主要存在的问题1.写数字的时候，每一级中间或者末尾应该写几个零？有些同学没有掌握好，犯了很多错误。

2.读数不准确，没有按照正确的阅读方法阅读，导致错误较多。

3.有些同学没有很好的掌握大数的改写方法，改写过程中问题很多。

不及物动词原因分析学生原因：1，题目比较简单，学生粗心，简单题目丢分。

2.学生对知识细节缺乏了解，导致阅读不准确。

4，上课不专注，知识点掌握不牢。

我的理由:1、课堂组织不是很好，没有注意到学生学习习惯的养成。

2、没有做好培优辅差，没有使学困生得到好的提升，优生也没有很好的突破。

七、改进措施1.加强学生思想教育，端正学习态度。

2.加强优秀生和未成年生的培养，坚持对学困生的引导，努力使每一个知识点都通过，把之前的知识补上。

第二篇:2016年四年级数学试卷分析嘉园小学2016—2017学年度第一学期期末检测卷面分析表学科年级一、成绩统计：注：各学科均按照：90分（含90分）以上为a级；75-89（含75分）为b级；60-74（含60分）为c级；40-59（含40分)d级；39分以下为e级进行数据统计，保留两位小数（考虑中学试卷最后20分难度较大，中学语、数、英也按此分数统计）。

人教版四年级数学上册期中测试试卷分析 (1)

四年级数学上册期中测试试卷分析（赵拔庄学校郭俊叶）一、试题分析期中试卷包括四个单元内容：大数的认识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘两位数的乘法。

试题分为计算、填空、选择、判断、作图和解决问题等。

本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。

二、班级测验总体分析从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，高分率为47.5% ，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，未达标的占8.4% ，中间段的（60—79分）人数较多，大多数情况是计算失分严重。

作图题普遍掌握较好，但对概念的检测学生完成得较差。

三、答题分析从卷面上看,个别学生的书写较差，有乱涂乱抹现象，还要坚持督促学生形成了良好的书写习惯。

第一题：填空。

（20分）该题内容的涉及面广，涉及教材四个单元的有关知识。

其中失分较多的是第3、5、7、10、11小题。

第3小题出错的原因是没把能填的所有数写出，只写了一个或两个等，从这儿可看出大部分学生审题不认真。

也有个别学生是不会；第5小题失分的原因是学生单名数变复名数不会变，这个题型平时练习的少，以后多练习一下。

第7小题失分的原因是学生不能很好地利用直角的度数来求一个未知角的度数。

他们主要是不善于观察，不知那两个角可合并成一个直角。

当然我在教学这种题时对学生估计过高，没有很好地分析学情，导致许多学生无从下笔，教学时只简单叫几个学生将自己的发现说了一下，可能当时还有许多学生不懂。

第10小题出错是因为第二个空所填的数没带万字，学生还是做题不认真。

第11小题出错的原因仍是审题不认真，问的是最大的三位数乘最小的两位数，积是几位数，有部分学生写的都是这两个数的乘积。

第二题：判断。

5分判断题虽然不难，但学生全都做对不容易。

这类题是对学生细心读题和认真分析的挑战。

出错原因纯属于读题不细心，不能仔细分析。

第三题：选择题：10分该题内容的涉及面广，涉及教材三个单元的有关知识。

第一单元《大数的认识》测试与评价

第一单元《大数的认识》测试与评价本单元主要内容包括：万以上数的计数单位，排列顺序，数位的分级，万以上数的认、读、写与比较大小，用四舍五入法求近似数，十进制计数法等几个部分。

以下试题分为三个水平等级：水平1（用★☆☆表示）：对所学数学基础知识和基本技能有初步的认识和理解，能用语言或举例方式描述对象特征，并会进行简单的操作或计算；水平2（用★★☆表示）：在理解的基础上，能在具体情境中合理运用知识进行简单分析、判断或推理计算，并能理清相关知识间的联系和区别；水平3（用★★★表示）：能综合运用基本数学知识和基本技能，灵活地选择解决方法，实现对特定的数学问题或实际问题的分析与解决。

一、填空。

1．数位顺序表从右边起第（）位是万位，第（）位是亿位，第（）位是百亿位。

考查目的：考查对数位顺序表的认识。

水平等级：★☆☆解析：按数位顺序表从右边数起，万位在第五位，亿位在第九位，百亿位在第十一位。

答案：五，九，十一。

2．3003003最高位是（）位，最右边的“3”表示3个（），中间的“3”表示3个（），最左边的“3”表示3个（）。

考查目的：考查对不同数位上计数单位的认识。

水平等级：★☆☆解析：根据数位顺序表从右起开始，3个“3”的位置不同，表示的计数单位也不同，最右边的“3”在个位，表示3个一，中间的“3”在千位，表示3个千，最左边的“3”在百万位，表示3个百万。

答案：百万，一，千，百万。

3．5个千万，5个十万，4个千和7个一组成的数是（），读作（），约是（）万。

考查目的：考查对数的组成、读法及求近似数的掌握情况。

水平等级：★☆☆解析：根据数的组成5个千万，千万位上是5，5个十万，十万位上是5，4个千和7个一千位上是4，个位上是7，“约”的意思是求近似数，千位是4直接舍去后面的尾数，省略万位后面4个数约是5050万。

答案：50504007，五千零五十万四千零七，5050万。

4．最小的七位数是（），最大的六位数是（），它们的和是（），差是（）。

数学试卷分析

数学试卷分析在镇组织的期中考试之前，我利用单元试卷中的期中试题对我班学生进行了一次检测，考试的成绩不是很理想，尤其是学生的计算出现了较多的失误，下面就本次考试做一下简单的分析，为迎接这次考试做好准备。

一、试题特点：本试卷包括3局部内容：根底知识、根本应用、解决问题。

试题分为填空、判断、选择、计算、作图、解决问题等。

本张试卷涉及的知识点比拟全面，根本涵盖了一到四单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯。

本卷注重考查了学生根底知识的掌握、根本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。

二、关于学生测试情况的具体分析：2、计算题中的口算和估算的正确率较高，而竖式计算和脱式计算的错误是很严重的，学生的计算能力太差了。

3、动手操作题。

大局部学生能够较好的画出垂直与平行线，但是仍有一局部学生画的不标准，还有个别学生忘记做直角标记。

三、对今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我要在把握好知识体系、熟悉知识点覆盖面的根底上，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解，掌握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。

学生的计算能力仍然是出错的主要原因，所以让学生养成良好的计算习惯、学会验算是今后工作的重点和努力方向。

数学试卷分析〔二〕本次试题中第一单元“大数的认识〞中占了相当的份量，从读数到写数、从数的组成到数的改写，无不概括在内。

本组教师都认为对第一单元的内容，月考时做了大量的复习，学生应该掌握，不需要太多的时间来复习，所以只走马观花似得进行读写数、改写、省略等知识的复习，没有进行系统的复习，所以考试时出现了不少的问题。

比方第一大题填空题的第一小题，个、十、百、千、万……都是〔〕，在整数数位顺序表中，个级包括〔〕，万级包括〔〕。

这一道题，由于一些学生对数位和计数单位这两个概念混淆，所以导致有五分之一学生在这一道题中出现了错误。

《大数的认识》教后反思(含试卷)

《大数的认识》教后反思大数的认识是在学生三年级掌握万以内数的认识的基础上学习的。

这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。

通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。

一、培养学生的数感。

大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比较陌生的，教材在编排时，收集了很多信息，目的是让学生在学习身边的的大数，增长知识的同时，培养了学生的数感。

教师还可以根据当地的具体情况，寻找一些身边的数据，这样更有利于学生的学习。

对于亿以上的数，只知道比较大，但到底是多大？这些数在生活中又有什么用处呢？如果只是在教学中告诉学生大数比较大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比较抽象的，不能从实质上去理解，所以在课前我就让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用处。

至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。

通过这两个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。

二、培养学生良好的读写数的习惯这部分教学主要的难题在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。

因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。

写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。

怎样才能较好地解决这个难点呢？根据以前的教学经验，我们一定要培养学生良好的读写数的习惯，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进行，熟练后再慢慢的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。

但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。

【原创】四年级数学上册期中质量检测试卷分析

【原创】四年级数学上册期中质量检测试卷分析一、试题分析期中试卷包括四个单元内容：大数的认识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘两位数等。

试题分为选择、填空、计算、动手操作和解决问题。

本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。

二、班级测验总体分析从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得较好，优秀率为76% ，但有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，未达标的占8% 。

有一小部分同学计算失分严重。

选择题普遍掌握较好，但操作及对概念的检测学生完成得较差。

三、质量分析本次参加考试的学生数50人，总分4337分，平均分86.74，及格人数46人，及格率92%。

优秀人数38人，优秀率76%，综合比率为69.92%。

最高分为100分，最低分为44分。

四、存在的问题1．学生审题不仔细，许多简单的题因为粗心而失分，特别是在计算过程中，许多学生书写粗心，常把“0”和“6”互写，读题不仔细，常常看错数字或看错题目要求，比如作图题：画一条直线，并在上面截取一条3cm长的线段，部分学生在射线上或线段上截取。

先画一个135度的角，再画一个比它小60度的角，部分学生第二次画的角就是60度等。

2．学生计算还是一个很大的失分点。

出现的问题如：有进位时容易算错，积的末尾“0”的个数不准。

3．求角的度数也是这次失分较多的地方，学生不能很好利用平角和直角的度数来求一个未知角的度数，如填空题：角1的度数是角2的2倍，那么角1和角2各是多少度？这道题除了考察学生要判断出哪几个角可合并成一个平角或直角的知识点外，还涉及到以前学过的几倍数和1倍数的知识点，有相当一部分学生做错了。

4．概念的检测暴露出了本班学生对概念的理解上的缺差，概念的理解记忆一直是本班学生的难题，他们平时不愿意记东西，不够注重知识的积累，有些是他们自己总结出来的现在就忘了。

5．解决问题学生存在一定的困难，如试卷的最后一题中“九月份”这个隐含的条件部分学生不能运用，有些学生认为九月份有31天。

大数测评分析

学生习作分析作业测试是了解学生知识掌握情况的重要手段，教师对学生的习作进行分析，并制定相应的计划对学生进行辅导。

因此我设计了如下习题，并对学生进行测试。

1. 200403000 读作（），其中数字“2”在（）位上，它的计数单位是（）；数字“4”在（）位。

2、写数一百六十三万八千四百：三千零五万六千：七百三十五亿零四百万零三十：一亿八千万五千：3、数位顺序表中，亿位的左边第一位是（），右边第一位是（）。

4、10 个十万是（），一千万是（）个一百万，一亿里面有（）个一百万。

5、一个数由 3 个亿，45 个万，768 个一组成，这个数写作：（），读作：（）。

6、一个数的千万位和百位上都是6，其余各位是0，这个数写作：（），读作：（）。

7、光的传播速度是每秒二十九万九千八百千米，这个数写作：（）千米，省略“万”后面的尾数后是（）万千米。

8. 将4000000000 改写成“亿”为单位的数是（）；把 8949780000 省略“亿”后面的尾数后是( )一、学生完成情况分析学生刚学完“认识更大的数”，那么对于这部分内容的掌握情况到底如何呢？我们对全班32 名学生检测后，进行错题统计、归类，形成下面的统计表。

从统计中发现，常见错误有：数位与计数单位概念混淆，审题不仔细，以及对大数据的估算缺方法等。

其中，由审题不仔细导致错误的占相当的比例。

“大数的认识”错题整理统计表二、目标驱动，查漏补缺通过评价了解每个学生学习的真实情况，再开展基于学情的复习，能使学生在复习前知道错误所在，明确复习目标，在目标驱动下开展基于自身的知识梳理与“补缺”；使复习更具针对性，更有实效性。

学生主动反思，独立分析错误原因。

在自主诊断的基础上尝试修正错误，学生对由审题不仔细、书写不规范等学习习惯方面造成的错误进行订正，提高对学习习惯重要性的认识；同时，对于一些概念混淆、方法不当等错题订正的思考，能使复习更具针对性与实效性。

学生通过课前检测“查”到自己本单元知识掌握中的“漏”，而通过小组、全班交互学习是否“补”好了知识的“漏”，还需要再次检测、评价。