初探字理识字

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字理识字教学浅探

三、了解汉字与汉字的关系是字理
用汉字。汉字是音、形、义的统一体，每个
汉字都有形、音、义三要素，这三者关系是
十分密切的。无论是字音还是字义，都是
以形为基础的。因此，字形是字音、字义
指事字。因而，从合体字看。汉字与汉字
之间有着十分密切的关系。如 “ 疑” 根据
的构形理据通过各种直观手段、形象的
语言、生动的故事等展现在学生面前，引导他们去观察、思考，发展形象思维，加深对汉字形音义的印象。让学生达到认清
画组成，如“ 人” 由“ Ｊ” 和 “、” 两笔画组成；二是汉字可由笔画和部件组成，如 “ 大” 由笔画 “ 一” 和部件 “ 人” 组成；三是汉字可由部件与部件组成。如 “ 奎” 由“ 大” 和“ 圭” 两部件组成。抓住这些规律进行教学，就能降低识字的难度。
不论是哪种情形，汉字的笔画与笔
儿童的认识心理特征是机械识记能力强，形象思维优于抽象思维。我们要向
儿童讲清一些汉字的构形理据，如“ 育” 字
是上下结构，上是 “ 子” 字的倒写，下是月肉底，表现妇女生育孩子时头先产出的
源于记号和图画；会意字是两个或两个
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ

字理识字法（精选五篇）

字理识字法（精选五篇）第一篇：字理识字法。

“字理识字法”认为：成千上万的汉字是由２００来个基本字构成的。

构成的方法也只有两种：一是以形示意；二是用已有的字表意兼表音。

学会了这些基本字，再掌握了汉字的构成法，所有汉字就会迎刃而解。

这种识字法符合人的认记规律，老师好教，学生易学。

对提高民族文化素质，对外汉字教学，繁体与简化字沟通等，都有极大意义。

汉字是表意文字，识字教学一定要符合字理。

所谓字理就是汉字的组构和演变规律。

据理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性，从而使学生理解汉字的构形、读音、表义的道理。

汉字科学课题研讨中捕捉到的信息５月28日—29日，福建省第二届“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题研讨活动在泉州第三实验小学举行。

研讨活动以七节课从不同角度展示了实验研究成果,展示了汉字学在小学语文教学中的应用实例。

在一天半的听课和经验交流活动中，专家们、老师们对汉字科学在小学语文教学中的应用研究经验让我受益。

知道了此课题的操作小贴士：深入浅出，学以致用，适时适度，兼容并蓄。

一、讲析偏旁，扩大识字容量：偏旁举一形而统众形。

二、解析字理，渗透识字方法：象形字、指事字、会意字、形声字。

三、追溯字源，指导正确书写：探求本义法。

识字是阅读、写作的基础，越位、不到位的话就谈不上科学，因为汉字学识字不等于展示古文字，有时需要根据汉字象形性的特点展示古文字，不能只要教学生字，就展示其古文字，有些字的古今字形变化不大，再出示古文字就没有任何意义。

因此，汉字科学，并不是把每课的生字都用来溯源，并不是所有的汉字都能追究它的根源，更大的作用是通过汉字科学的解析，让学生更容易的记住这个生字，而不写错字。

已经认识的字不再拿出来讲，一看就懂的字没必要拿出来讲，解说不便的字没有必要拿出来讲。

“汉字学识字教学法”就是运用汉字科学的知识给小学生讲授汉字构形的知识。

该教法不仅引起了小学生极大的学习兴趣，提高了汉字识记的效率，同时也无形中传授了汉字文化，真正做到了工具性与人文性的统一。

字理识字教案

字理识字教案教案标题：字理识字教案教学目标：1. 学生能够理解字的构造和组成要素。

2. 学生能够识别和辨认常见的汉字。

3. 学生能够运用所学的字理知识进行字形分析和识字。

教学重点：1. 字的构造和组成要素。

2. 常见汉字的识别和辨认。

3. 字形分析和识字策略的运用。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 汉字卡片或识字卡片。

3. 学生练习册或活动手册。

教学过程：引入活动：1. 创设情境，引发学生对字理识字的兴趣，例如通过展示一些有趣的汉字或字谜等。

2. 导入话题，与学生一起讨论字在日常生活中的重要性，例如字是我们进行沟通和阅读的基础。

教学步骤：1. 字的构造和组成要素的介绍：a. 通过课件或黑板展示字的构造和组成要素，例如部首、偏旁、笔画等。

b. 与学生一起分析和讨论一些常见字的构造和组成要素，例如“人”字的构造和组成要素是哪些。

2. 常见汉字的识别和辨认：a. 准备一些汉字卡片或识字卡片，与学生一起进行识字游戏，例如学生根据卡片上的字形快速识别并说出对应的字音或意义。

b. 引导学生观察和比较一些形状相似的字，帮助他们辨认和区分这些字。

3. 字形分析和识字策略的运用：a. 与学生一起分析一些字的字形特点和规律，例如“心”字的上下结构和“木”字的左右结构。

b. 引导学生使用所学的字理知识进行字形分析和识字，例如通过观察部首和偏旁来猜测字的意义。

巩固练习：1. 学生个人或小组完成练习册或活动手册中的相关练习，巩固所学的字理识字知识。

2. 教师巡回指导和辅导学生，解答他们在练习中遇到的问题。

总结反思：1. 与学生一起回顾所学的字理识字知识，强调字的构造和组成要素的重要性。

2. 鼓励学生分享他们在识字过程中的经验和策略，促进彼此之间的学习交流和合作。

拓展活动：1. 鼓励学生积极参与阅读活动，通过阅读来巩固和运用所学的字理识字知识。

2. 组织学生进行创意写作或绘画活动，让他们运用所学的字理知识来表达自己的想法和感受。

字理识字的名词解释

字理识字的名词解释字理是指汉字的内涵和外延，即字的原始意义和含义所在。

它是字的本质和灵魂，是人们通过理解字的构成和蕴含的意义来认识和理解世界的方式之一。

字理是中国古代文化的瑰宝，也是中华民族智慧的结晶。

字是汉字的基本单位，它由部首和部首相组成。

部首是汉字中常见的一些字形，具有一定的意义。

而部首相则是在部首的基础上，通过字形的相似或变化形成的一类字。

通过研究汉字的部首和部首相，我们能够了解汉字的起源和演变，进而深入理解字的内涵和外延。

识字是指理解和认识汉字的过程，也是字理识字的核心。

识字不仅包括了字的形状、结构、音韵等方面，还包括了字的含义、用法和文化背景等方面。

识字是人们通过学习和认知来理解和掌握汉字，从而加深对世界的认识和理解。

汉字是一种独特的符号系统，既有形式上的美感，又承载了丰富的文化内涵。

字理识字的过程，就是通过理解和认识字的形、音、义等不同要素，逐渐理解和掌握字的内涵和外延，进而探索其中蕴藏的深层意义。

字理识字是一种探索和思考的过程，它使我们可以在繁杂的字形中找到共通之处，通过字的系统性和内在联系来推理和理解字的起源和变化。

字理识字的意义不仅在于学习汉字的知识和技能，更在于培养思考和理解事物的能力。

通过字理识字，我们可以了解到汉字的起源和发展，进而了解到中国古代文化的精髓，促使我们深入思考我们自身所处的文化背景、历史背景和社会环境。

字理识字是一种文化的传承和延续。

在现代社会，尽管汉字的使用范围已经大大缩小，但字理识字的重要性依然不可低估。

通过字理识字，我们可以更好地理解和使用汉字，也能更好地传承和发扬中华文化的瑰宝。

字理识字的方法和途径多种多样，可以通过学习汉字的书法、阅读古代文献、了解汉字的起源和演变等方式进行。

同时，也可以通过互联网、智能手机等现代科技手段进行字理识字的学习和交流，使得字理识字的传播更加广泛和便捷。

总而言之，字理识字是一种通过理解和认识字的构成和含义来认识和理解世界的方式。

浅谈字理识字教学的几种方法

浅谈字理识字教学的几种方法
字理识字是指通过了解汉字的构造和含义来提高学生的识字能力。

字理识字教学方法
主要有“讲授法”、“分析法”和“阅读法”三种。

第一种方法是“讲授法”，即通过讲解和解释的方式来教导学生认识字的构造和意义。

这种方法适用于初学者，尤其是幼儿园和小学低年级的学生。

教师可以结合教具和图片，
以生动有趣的方式向学生介绍字的起源和演变过程，帮助学生理解字的构造规律和意义蕴含。

教师还可以运用游戏和活动等形式，引导学生主动参与，提高学习兴趣和积极性。

第二种方法是“分析法”，即通过分析字的构造和部首的意义来教导学生认识字。

这
种方法适用于较为高年级的学生，可以通过让学生观察和分析字的构造，找出其中的规律
和共同点，帮助学生理解和记忆字的意义。

教师可以让学生分析一个字的部首和笔画，找
出字义和部首之间的联系，并通过一定的训练来加深学生对字的理解和认识。

字理识字教学的方法有三种：讲授法、分析法和阅读法。

这些方法各有侧重点，适用
于不同年龄和学习阶段的学生。

教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，以提
高学生的识字能力。

(完整word版)初探字理识字教学法

初探字理识字教学忻城县思练镇中心小学——肖艳凤识字教学是小学低年级语文课的重要内容。

小学语文教学大纲指出：识字是阅读和写作的基础，在小学阶段，要求读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。

作为一线的小学语文教师我始终在思考如何切实提高学生的识字效果，并激发学生对识字的强烈需求。

我从自己的教学实践中总结出来的几种字理识字教学方法：1、图文并茂，形象法。

象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。

如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。

学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。

图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。

在教学“采”字时，就可以出示一幅画一只手去抓植物的果实，上面的人手逐渐演变成了“爪子头”，下面的“木”代表植物的植株，用手摘果实就是采摘的意思，这样学生不仅记住了字形也了解了字义，掌握的也非常牢固。

再如：教学“笔”字时，可先拿出自己准备好的毛笔，让学生说说，笔杆是什么做的？笔头是什么做的？引导学生理解：古人用的都是毛笔，是由竹子和毛做成的，所以“笔”字的上面是个竹字头，下面是个“毛”字。

运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。

2、动作示范，示意法。

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。

教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。

如睁、握字的教学：张开两眼——睁（目字旁）五指收拢——握（提手旁）动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助学生掌握动词的词义和使用。

字理识字教学概说

字理识字教学概说随着社会的发展，教育也越来越受到重视。

而识字教学作为基础教育的重要组成部分，更是备受关注。

而字理识字教学作为一种新型的教学方法，近年来也受到了越来越多的关注。

本文将从什么是字理识字教学、字理识字教学的优势、字理识字教学的实施方法等方面进行阐述。

一、什么是字理识字教学字理识字教学是一种以字理为基础的识字教学方法。

所谓字理，指的是字的构成和含义，即字形、字音、字义。

而字理识字教学就是通过对字的构成和含义的分析，让学生理解字的内在含义，从而达到更好的识字效果。

二、字理识字教学的优势1、提高识字效率通过字理识字教学，学生可以更加深入地了解每个字的构成和含义，从而更好地记忆和理解。

这样，学生的识字效率就会得到提高。

2、加强字形记忆字理识字教学不仅注重字义的理解，同时也注重字形的记忆。

这样，学生就可以更好地记住每个字的形状，从而更好地辨认。

3、培养学生的语言能力字理识字教学可以让学生更好地理解语言的规律和结构，从而培养学生的语言能力。

4、提高学生的阅读理解能力通过字理识字教学，学生可以更好地理解文章中的生词和难词，从而提高阅读理解能力。

三、字理识字教学的实施方法1、分析字的构成和含义在字理识字教学中，首先要分析每个字的构成和含义。

这样可以让学生更好地理解每个字的内涵，从而更好地记忆和理解。

2、注重字形记忆除了注重字义的理解，字理识字教学还要注重字形的记忆。

这样可以让学生更好地辨认每个字，从而加强识字效果。

3、多角度讲解在字理识字教学中，教师可以采用多种方式讲解每个字的构成和含义，例如通过图片、动画等形式呈现，让学生更加生动地理解。

4、课后巩固在课后，教师可以布置相关的课后作业，让学生巩固所学内容。

同时，也可以通过课外阅读等方式，让学生更好地拓展自己的词汇量。

四、结语字理识字教学是一种新型的识字教学方法，具有很多优势。

在实施的过程中，需要注重字的构成和含义的分析，注重字形的记忆，采用多种方式讲解，课后巩固等方面。

从字理中识字(语文教学随笔).doc

从字理中识字，感悟汉字文化以象形字、会意字为例中国汉字自原始社会开始，历经6000多年的变化，逐步形成具有中华民族文化特色的文字体系。

汉字是表意文字，有别于欧美国家的字母文字，形体总是携带着可供分析的意义信息，是中国文化传播的重要载体。

“部编本”语文教材将汉字教学调至拼音教学之前，识字课文增多，都体现了汉语汉字的第一性，回归传统语文的启蒙教学模式。

本文就“象形字”、“会意字”教学方面，阐述如何带领学生感触中国汉字文化。

在语文一年级上册第一单元《日月水火》一课中就出现象形字的集合。

象形字是用摹拟事物形象的方法造字，是仓颉造字最原始的方法。

教师在教学过程中，出示汉字“日月水火”，通过动画形式让学生感悟到汉字是如何在古人的生活实践中创造出来，并逐步演变至今。

借助此种方式，让学生认识到汉字不是机械的笔画组成, 它是对事物特征的勾勒、变形，类似于图画，构造原理有迹可循，拉近学生与汉字间的距离感。

在此基础上，我乂展示了“日月水火”字的变化过程：甲骨文__金文__小篆__隶书__楷书，让学生初步了解汉字历经时间冲洗的强大生命力，让学生体悟到中国汉字的源远流长。

接着，我又搜集另外一些象形字，并展示图片，让学生猜一猜，将汉字与对应图片连起来，寓教于乐，激发学生的探索欲与求知欲。

而象形字的教学不止步于本课，还贯穿于整个汉字教学中，将汉字与其背后的文化含义结合起来。

如“人”字的教学中，我就引入其象形“々”，讲述其背后的含义为一个懂得鞠躬、谦逊的直立动物，让学生在记住“人”字简单的两笔之外，也在潜移默化中接受中国儒家的礼仪文化。

而“女”的象形”，是一人屈膝、双手交叠跪坐着，体现古人眼中传统女性娴静的形象。

此外，会意字是更为先进的造字方法，它打破了象形只能描述实物的局限，以两个或两个以上的独体字所组成的字形或字义，合并起来综合表达意思。

会意字凝聚着老祖宗的造字智慧，需要学生动动脑筋猜猜其字意。

教师可通过猜字谜的手段调动学生的学习热情，在引导学生猜解字意的过程，学生也能逐步了解古老中华民族的生活方式、生活条件和思维模式。

字理识字方法

字理识字方法《字理识字方法》嗨，我的好朋友！今天我要给你分享一个超级厉害的识字秘籍——字理识字方法！这可是让你轻松搞定那些看起来奇奇怪怪的汉字的绝招哦！首先呢，咱们来聊聊啥是字理识字。

字理识字啊，就像是给汉字做一个“身世大揭秘”，了解它们是怎么来的，为啥长成现在这个样子。

比如说“日”字，为啥是个四四方方里面一横的样子？搞清楚了这些，认字就变得超级简单啦！第一步，观察字形。

这就像是看一个人的外表，先瞅瞅汉字长啥样。

比如说“山”字，是不是就像三座山峰连在一起呀？再看看“水”字，那弯弯扭扭的线条，是不是很像流动的水呀？这时候你得睁大你的眼睛，像个小侦探一样不放过任何细节。

我跟你说个好玩的事儿，有一次我看到“目”字，我就想这咋这么像眼睛呢，结果晚上做梦，我梦到这个“目”字变成了一个大眼睛怪物追着我跑，吓得我呀！哈哈，所以观察字形的时候可别太入迷啦！第二步，了解字的演变过程。

很多汉字都有自己的成长史，从甲骨文、金文到篆书、隶书，再到楷书，它们一直在变变变。

比如说“马”字，甲骨文里的“马”那简直就是一匹活灵活现的马在奔跑，后来慢慢变得规整了。

咱们可以通过一些工具书或者网上的资料，看看这些汉字是怎么一步步变成现在这样的。

我记得有一次我给我小侄子讲“鸟”字的演变，我手舞足蹈地比划，结果不小心把水杯打翻了，被我嫂子一顿说，哎呀，那叫一个尴尬！第三步，分析字的结构。

汉字就像搭积木一样，有的是上下结构，有的是左右结构，还有包围结构啥的。

比如说“好”字，就是女字旁加个子，意思就是女子生了孩子就是好。

理解了结构，就能更好地记住这个字啦。

我自己有次写“赢”字，总是记不住，后来我把它拆成“亡、口、月、贝、凡”，一边拆一边念叨，这下终于记住了，感觉自己像个汉字魔法师！第四步，联想和记忆。

这一步可好玩啦！咱们可以根据字的意思和形状，联想一些有趣的东西。

比如说“休”字，一个人靠着一棵树，那不就是在休息嘛。

再比如“伞”字，像不像一把撑开的大伞？有一回我在路上看到一把破伞，我就想到了“伞”字，结果走着走着撞电线杆上了，哎呀，真是为了识字太拼啦！最后，多练习多巩固。

小学语文字理识字教学方法初探

小学语文字理识字教学方法初探识字教学是小学低年级语文课的重要内容。

小学语文教学大纲指出：识字是阅读和写作的基础，在小学阶段，要求读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。

为了突破识字教学的重点与难点，在教学改革的大潮中，各类教学法应运而生。

其中字理识字教学法独树一帜，敢立潮头唱大风。

我经过多年的实践与探索，取得丰硕的教学成果。

下面我谈谈字理识字教学法的应用。

一、挖掘汉字内涵，激发识字兴趣要想让学生对识字感兴趣，教师就要在识字教学上下功夫。

在识字课堂上，许多教师喜欢用学生感兴趣的贴笑脸、奖励小红花等物质奖励来调动学生学习汉字的积极性。

笔者认为，虽然这种方式可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是它绝不是促使学生持之以恒地学习的动因。

心理学专家研究认为，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。

汉字以象形、会意为本源，有丰富的文化内涵，在识字教学过程中，教师应该注意挖掘汉字的内涵，让学生发现汉字所蕴含的真理、主动探索汉字的造字规律及其蕴含的人文精神，让外在物质奖励转为学生对知识本身的兴趣，进而激发学生内在的学习动力。

例如，教学人教版二年级上册《纸船和风筝》中的两个生字“漂”和“飘”时，笔者是这样来挖掘这两个字的文化内涵的：“漂”是在水中的动作，因此与水有关，文中可以与纸船的“漂”联系起来；而“飘”呢，是与风有关的，文中可以与风筝的飘动联系起来，所以两个字的偏旁不一样。

这样一来，学生有了感知体验就不会搞错这两个字的意义了，且意识到：当一个字处于不同的语境时，它的意义会随着文本的语境而产生微妙的变化，所以，关注字与字的组合、词与词的组合是一件非常有趣且有意义的事情。

识字教学中，适当引用有关汉字的文化知识，就会使学生在识字的过程中发现汉字所富有的文化内涵。

学生不仅知其然，而且知其所以然，更加热爱祖国的汉字和文化。

二、多元化识字，维持识字兴趣字理识字是根据汉字的构字特点，运用汉字音形义之间的关系来识字的一种方法。

字理识字美篇

字理识字美篇字是语言的基本单位，理是思维的基本工具，识字是语文学习的基础。

字理识字的过程中，我们不仅能够学习到各种汉字的意义和用法，还能够感受到汉字的美。

汉字作为一种独特的文字，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值。

每一个汉字都蕴含着丰富的意义和历史的积淀。

例如，“山”字，字形上像三座山峰，意义上代表着高耸、巍峨的山岳，给人一种壮丽、庄严的感觉。

再如，“水”字，字形上像两滴水珠，意义上代表着流动、清澈的水，给人一种清新、柔和的感觉。

这些字形和意义的结合，使得汉字具有独特的美感。

在字理识字的过程中，我们会遇到许多生字和生词。

生字是指我们从未见过或不熟悉的字，生词是指我们从未见过或不熟悉的词语。

通过学习字形和字义，我们可以逐渐理解和掌握这些生字和生词。

例如，我们在课文中遇到了一个生词“繁华”，通过理解“繁”字代表繁多、繁杂，“华”字代表美丽、辉煌，我们就能够理解“繁华”的意思是指繁忙、热闹的场景。

通过不断学习和运用，我们的字理识字能力会不断提高，我们也会越来越能够欣赏到汉字的美。

除了字形和字义的美感外，汉字还有丰富的文化内涵和情感价值。

每一个汉字都承载着中华民族的智慧和情感。

通过学习汉字，我们能够更好地了解中国的历史文化，体验中华民族的情感表达。

例如，“爱”字，字形上像两个人相亲相爱的样子，意义上代表着深情、关爱，给人一种温暖、感人的感觉。

再如，“忍”字，字形上像一个人在心中承受着痛苦，意义上代表着忍受、忍耐，给人一种坚强、勇敢的感觉。

这些字所传达的情感和价值观，使得汉字具有深远的意义和美感。

字理识字的过程并不容易，需要我们付出持续的努力和时间。

但是，通过不断的学习和练习，我们将会享受到字理识字带来的美妙体验。

每当我们能够独立地读懂一篇文章，理解一个句子的含义，我们都会感到一种成就感和满足感。

字理识字不仅仅是学习语文的一项任务，更是一种文化的传承和弘扬。

通过学习汉字，我们能够更好地了解中国的文化传统，感受到中华民族的博大精深。

一年级字理识字初探

龙源期刊网一年级字理识字初探作者：余素华来源：《天津教育·中》2019年第10期【摘 ;要】美丽的汉字是我们的祖先劳动生产、生活中创造出来的。

每个字的构形都有一定的缘由和依据。

根据汉字的构形和演变规律进行识字教学的方法就叫字理识字法。

字理识字法是教育部推荐的七种识字方法之一，本文分析了字理识字教学的现状，介绍了字理识字的好处以及如何采用字理识字的方法。

【关键词】一年级;字理;识字一、字理识字教学的现状部编版教材的启用，使字理识字法在一段时间用得特别多，成为热门，成为时尚。

很多方法都是整版呈现甲骨文、金文、小篆、楷书等字体的演变，做成视频，引得一些教授名师特别抨击字理识字，认为一年级的孩子看这些视频就能对这个字就记得特别牢吗？他们认为选它一两个，让我们的孩子感觉原来我们的汉字是这么演变而来的，好玩，种下对传统文化好奇的种子即可，而不是让他去学习字理。

很多教师还说，“我们是基础教育，学习字理那是什么人的事，那是文字学家的事，高校专门开设文字学的课，我们的目的是让孩子识字，抛砖引玉，增强我这个课的文化氛围，让孩子们知道原来我们这个汉字是有文化的，就行了。

”二、一年级是否适用字理识字法以上的论断似乎颇有道理，那么字理识字法到底要不要用呢？其实持以上观点的教师大多是因为自身汉字原理的知识储备不够，对字理识字法认识不准确，没能妥善用好字理识字法，收效甚微，因此心生抵触。

汉字饱含古人的智慧，有强大的表现力。

多年以前，瑞典人林西莉到中国留学，学习汉字，为汉字所着迷，写下生动有趣的《汉字王国》。

而我们大部分教师缺乏对汉字学的学习，不懂汉字音形义的联系，不懂汉字造字法，不懂字体演变，不懂汉字构件意义，不懂而教，造成了很多尴尬的局面。

一年级的孩子识字不多，头脑里没有条条框框，一开始就能给予汉字文化的熏陶，引导孩子感受汉字的韵味和历史、文化……汉字不再是抽象枯燥难懂的符号，每个汉字在他们的心里一定是有故事的、鲜活、生动有趣的，若引导得当，学生把所学的汉字与自己的所见、所感、所思融合起来，生动活泼地识记，汉字就会成为可以和儿童对话的朋友。