浅谈学习汉语的方法

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浅谈如何促进学生学习汉语的主动性

语文不仅具有工具功能，它更是陶冶情操，美化心灵，提高个人素养的渠道。它的表现灵活性、随意性很强，它无处不在，任何一个生活的角落都与它牵连，它更多的体现为人文文化和自然文化、社会文化的综合体。“以人为本”的宗旨意识在我们每个人的心灵，但汉语文，做为我们学生的角度来讲是第二语言，学生学习除了主观的因素以外还受到更多的客观的因素，如：（一）语言环境的提供不足（二）缺少足够的资料，学习单一化（三）学生之间缺少汉语文的使用（四）教师自身的知识局限（五）教师自身的语文素养不够深（六）教师的教学方法引不起学生学习汉语文的兴趣等一系列的客观要求造成学生学习汉语文的困难与障碍。

那么学风建设与这些问题有什么关系呢？有，而且关系很密切，语文课引不起我们学生学习的兴趣，关键就是汉语文课缺少足够的魅力，缺少吸引学生学习的魅力，就因为没有建立健全良好的学风，使学生学起汉语文没有主动性、积极性，学起来吃力，枯燥乏味，学起来困难重重。

如何解决这些问题以建立一种良好的学风呢？我认为应注意以下几点：（一）给学生创造良好的学习环境。不论校园，教室还是寝室有一种干净、整洁、宁静的环境让学生时刻体验一种浓浓的文化氛围。（二）作为一个教育者我们自身要不断提高业务素质及管理能力。“言教不如身教”，我们自身在学生心中没有威望，没有一点个人魅力，就无法吸引学生。因健全人格魅力的力量无穷，它在潜移默化地影响学生，如果我们自身高高在上，不讲究卫生，不要求自己进步的话，即使向学生提出更高的要求就是没有效率的一次教育。（三）把学生当成人看，要学会沟通学生，帮助他们，一次耐心的交谈胜过一百次的打骂，“好学生是教育出来的．而不是打骂出来的’、尤其生活习惯特别不好的学生，心理素质很差的学牛．智商低弱的学生，长相不好看的学生，这些学生往往比其他学生更敏感更脆弱，这些学生更需要帮助，尊重关心，更需要老师的鼓励和认可。（四）我们的学生为什么经常逃课，甚至班主任的课认真听讲而任科教师的课逃之夭夭呢？归根解底，我们的课缺少艺术，缺少因材施教，缺少对学生的耐心。上课时是否注意每一位学生，尤其经常逃课者，不集中注意力的学生，这就是一个学风问题。学风和班风问题直接影响学生的学习成绩的提高。

浅谈少数民族小学生如何学好汉语

通过对少数民族小学生汉语基础差，缺乏学习汉语的语言环境等实际情况的分析，在教学实践中，教师要尊重教育教学规律，把握语言文字的特点，努力帮助少数民族学生创设学习汉语的良好氛围，以实际行动去影响和带动学生接触汉语，多学汉语知识，力争准确运用汉语交流，让民族孩子热爱汉语、常讲汉语，从而达到良好的教学效果。

标签：哈萨克族学生；语言环境；克服障碍；教学实践

我校是一所民汉合校的九年一贯制学校，我是一名小学汉语部的语文老师。班里主要由汉族学生和哈萨克族学生。多年的教学经历，使我深深感受到，特定的语言环境对学生学习某种语言起着决定性的作用。教师应努力帮助民族学生创设汉语学习环境，以自己的实际行动去影响和带动学生多说汉语，让民族孩子热爱汉语、常讲汉语。如果能让民族学生掌握好汉语，和汉族学生达到同步，不仅可以学到更多、更新的知识，而且还能了解到最新信息，从而达到良好的教学效果。

每个民族的语言、文字都有其特点。不论学习哪种语言、文字都要抓住其特点进行学习，就一定能达到事半功倍的效果。如汉字，是象形文字，字数多、笔画多，如果单靠机械记忆既费时又费力，还不能达到预期的教学效果。如何采用好的方法达到事半功倍的效果呢？我在教学实践中采取了以下措施。

1 注重纠音正调，加强发音训练

哈萨克族学生受新疆地方方言的影响，双滞发音不标准，舌头力度不够，基本上没有翘舌音。如：把“张zhānɡ”读成“江jiānɡ”，把“长chánɡ”读成“强qiánɡ”。所以，对学生进行语音规范训练，训练的重点放在听力和会话的强化上。对于哈语中没有的语音，单独拿出来有针对性的训练，强化复韵母的练习，因此我在自己范读的同时，对学生在读音时的口型、发音部位、发音方法等方面进行指导，让学生反复、持之以恒的训练就可以逐渐规范发音。经过指导，学生没有发不出来的音，但把音节连贯起来，组成双音节、多音节时就会发生变调现象。读准音调对少数民族学生来说难度较大，尤其第二声，第三声的掌握比较困难，学生常把二声读成一声，把三声读成四声。如“毛、来”（máo、lái）读成（māo、lāi），把“马、本”（mǎ、běn）读成（mà、bèn）。还有读错多音字的现象在少数民族学生中也经常出现，如把“少年”的“少”字读成“shǎo”；“难友”的“难”字读成“nán”。所以我在进行字词教学时，给同学们讲清四声的原理，教学生掌握发音方法，牢记“声调歌”，每节课都要带领学生进行读字比赛，这样反复实践做好正音、正调的训练。因此，我把课堂训练重点放在正音、正调的基础上，领读词语、短语，逐渐扩大到短句，克服各种障碍，掌握发音的要领。

浅谈汉语词汇教学方法

摘要〕在汉语的词汇教学中为了使学生更好的掌握词汇的含义、用法、又能扩

大学生的词汇量，我们可以尝试不同的词汇教学方法，已达到词汇学习的目的。〔关键词〕语言词汇尝试解释

众所周知，语言是由词汇组合在一起而形成的，词汇在语言中占有重要的地位，因此词汇的学习在语言的学习过程中也是非常重要的。在汉语教学的课堂

体系中，词汇教学必然占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个汉语教师所关

注的问题。下面就汉语词汇教学方法谈谈自己的体会，与大家分享。

我们可以使用直观展示的方法来解释生活中常用，离学生生活比较近的词语。直观展示的方法又可以分为用图片或用图画来展示，用实物来展示。教师不是

通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。在黑板上画出图画，用一些

简单的图片，使用多媒体课件，做一些简单的动作，用一些实物等。这种方法

适用解释那些所指具体可感的词语，例如，“门”“剪刀”“牛”“鼻子”“耳朵”“拿”关

门“咸”“辣”等。这类词语的意义适合运用直观的手段来显示。

演示法也很实用，比如：解释“微笑”、“拥抱”、“鞠躬”老师自己示范或者让

听懂的学生示范这个动作，我想学生一定马上就能把词义搞明白，又如“推、拉、提、端、掐、握、举”“踢、踏、跳”等这些跟肢体有关的动词，教师可以直接做

出各种动作，让学生将动词符号与实际的动作联系起来，从而掌握词语的用法。演示法最主要是用于动词的解释，老师表演的办法居多。在活跃的气氛中让学

浅谈藏族小学生的汉语文识字方法-模板

浅谈藏族小学生的汉语文识字方法

西藏山南扎囊县中学米玛次仁

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标注准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识1600-1800个常用汉字。让藏族小学生喜欢学习汉语，使其有主动认识汉字的愿望，这就要求我们藏汉教师在汉语教学中采用灵活多样的教学方法，教给学生多种识字途径，带给学生学习汉语的乐趣。

一、联想识字法

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。藏族小学生的生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在统编教材汉语文第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“米”，由于学生还不认识“米”，在识记时，遇到了困难。这时，老师适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个“米”是米玛老师的“米”。“对呀，我们班的音乐老师确实叫米玛老师”。那个说：“我也知道这个‘米’是米饭的‘米’”……学生的回答都十分精彩，看来，生活资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于学生识字的帮助是不言而喻的。

语文教学中强调理解要语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇”。识字教学也可以课文进行识字。在识记“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”三个部分，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此、在教学时，我们因该引导学生把“宽”的组词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来解释“宽”这个字，从而记住了“宽”。如果汉语老师是懂藏文的藏族老师，那最好不过了，他可以通过“宽”的藏文译义来解释这个字、从藏入汉，也是不错的选择。

关于学习现代汉语的心得范文

学习现代汉语是我在大学期间的重要课程之一。通过几年的学习，我积累了一些心得

体会。

首先，我认为学习现代汉语需要有坚定的学习意愿和积极的学习态度。汉语是一门非

常丰富的语言，其中有许多独特的词汇和语法结构，需要我们持续学习和掌握。只有

保持对汉语的热情和兴趣，才能更好地投入到学习中去。

其次，学习现代汉语需要系统和全面的学习方法。我们应该从最基础的发音练习开始，逐步学习语音、词汇、句型和语法。要善于利用教材、课堂和网络资源，多听多读多练，不断积累汉语的知识和技能。同时，我们也需要有意识地将所学知识应用到实际

生活中，例如与中国人交流、阅读中国文学等，以加深对汉语的理解和运用。

此外，学习现代汉语还需要培养正确的学习方法和习惯。我们应该注重基础知识的牢

固掌握，例如字音字形的记忆和拼音的准确书写。要注重练习和模仿，通过听、说、读、写全方位地提升自己的语言能力。同时，要重视语感的培养，通过大量的阅读和

听力训练，逐渐掌握汉语的语感和表达能力。

最后，学习现代汉语需要坚持不懈和勇于尝试。汉语是一门非常优美的语言，但也存

在一定的难度。在学习过程中，我们会遇到很多困难和挑战，例如发音困难、许多笔

画的汉字和复杂的词汇。但是只要我们有勇气尝试和坚持下去，定会收获满满的成就

感和进步。通过反复练习和不断的实践，我们的汉语水平必将有所提高。

总而言之，学习现代汉语是一项需要持之以恒的任务。通过积极的学习态度、系统的

学习方法和正确的学习习惯，我们一定能够掌握这门语言并取得不错的成果。希望我

的心得体会能够对正在学习现代汉语的朋友有所帮助。

学汉语最好的方法——快速提高汉语水平[小编整理]

第一篇：学汉语最好的方法——快速提高汉语水平

学汉语最好的方法是每个学汉语的人都在寻找的，就算是中国人也在研究汉语。世界上的每件事物从某一角度看都是一门学问，汉语更是一门学问，但要完完全全掌握汉语却是一件不太可能的事。要学好汉语，达到一定的交流水平对外国人来说也是一件不容易的事，那学汉语最好的方法有哪些能快速提高汉语水平呢？

对于一个外国学习者来说早安汉语会用奇妙的导语，先激发学生兴趣。好的新课导入，如同桥梁联系着旧课和新课。教师要精心设计导语，利用学生的好奇心，求新心理，给学生一个意想不到的惊喜，从而诱发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。在汉语教学的过程中，可以穿插讲一些科学家或者作家的趣事，结合教学内容采用诱导，直抒，设疑，表演，讲故事，讨论等方法，调动学生学习的积极性，这样他们就会从被动学变成主动学，汉语学习就会不断地提高。其次，创设环境,使学生体验学习之乐。比如讲到价格的时候，老师可以创造一个超市的环境，让学生通过买不同的东西体验学习的乐趣，这样汉语课堂也不是枯燥无味的，学生会记忆深刻，学习效果就会大大提高，比起单纯的念课本效果好多了。另外还可以采用角色扮演等方法，有趣的游戏给学生营造一个轻松的教学环境，让学生在快乐中不知不觉的掌握汉语听、说、读、写。再调动学生情感。古人云：感人心者，莫先乎情。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程。在汉语教学中，教师要引导学生进入情景去体验某种情感，要用自己丰富的神情和生动的语言激发他们学习的热情。运用教学道具。比如早安汉语的刘老师经常用个的一种教学道具---生字卡。生字卡名如其实，它常用于对陌生拼音字母或汉字的教学。教师利用卡片上单一的字母或汉字来吸引学生，以便老外对这种陌生化字母或汉字的集中关注，这样能让他们迅速的掌握理解;教师迅速地更换展示在学生面前的生字词，让学生逐一迅速地认读，这样使得学生能够从中获得成就感并更积极的配合课堂教学，在快乐中学习汉语。

浅谈少数民族学生如何学好汉语

我国是一个多民族的国家，不同民族之间有着不同的生活习惯和语言习惯，汉语作为我国语言量使用最多、最为广泛的一个语种，做好少数民族学校的汉语教学，不论是在加强我国民族语言文化的交流，还是促进少数民族地区经济的发展上都有着积极的作用。基于此，本文从少数民族学生汉语学习的目的出发，对少数民族学生汉语学习中所遇到的困难进行了分析，进而对少数民族学生如何学好汉语的策略进行了深入的探讨。

标签：少数民族学生汉语学习

引言

在当前信息技术的迅速发展下，各民族之间在经济和文化上的交流正在不断的加大，但是受不同民族间不同语言环境的影响，各民族在交流的过程中，语言文化的融和存在着很大的问题。少数民族教学中，为了提高各民族间的交流，加快对少数民族各类人才的培养，汉语的教学一直在进行着，但是，受各种因素的影响，少数民族学生汉语的学习还不尽理想，在这种情况下，少数民族学生如何学好汉语，成为了各民族语言教学研究的一个重点。

一、少数民族学生汉语学习的目的

语言是人类思想交流的一种重要工具，我国是一个多民族的国家，对于少数民族而言，他们不仅需要掌握自己本民族的语言，还需要对汉语有所了解，这样才能学到更多、更新的知识，在信息的了解上也能更加的广泛[1]。

对于少数民族学生来讲，汉语是一种语言教学，其目的是为了培养少数民族的汉语使用能力，加强各民族之间的语言文化交流。语言能力学习中，其能力包含语言能力和交际能力两个方面，就汉语教学而言，其目的是为了培养和提高少数民族学生学习汉语的能力。对于少数民族来说，汉语是其本民族语言中的一种新语种，那么汉语的学习就会经历一个长期的过程，教师在帮助少数民族学生学习汉语的过程中，学生能够获得自主学习的能力和解决问题的能力，这也是我国素质教育中的一个重要部分。现代教育适用于各民族学生的学习，学生学习能力的获得比知识本身更加重要，而对少数民族学生而言，培养他们运用汉语的能力，这是汉语教学的最终目的。

浅谈小学教学中汉语言文字的趣味学法

汉字的起源和发展，与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说，没有汉字，就

没有我们民族的光辉灿烂的文化。而文字的学习也是语文学习的重要内容之一，尤其是对

于接受初等教育小学阶段的小学生来讲，更是重中之重，而汉语文字的学法众多，对于小

学阶段我们的课堂教学则更应该侧重于学习的趣味性。新课程标准要求全面提高学生的语

文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。本文主要谈

谈小学教学中汉语文字的趣味性的一些学法。

一、趣味识字教学法特点

1.符合儿童心理发展特征，具有创新性

趣味识字教学从内容、方法等方面为儿童接受新知识提供方便，识字教材内容贴近儿

童的生活实际、思想实际，字形由简单到复杂，再配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。

越是低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，调动儿童学习的积极性。

在教学中，教师根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里，因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，

才能收到事半功倍的效果。

2.迎合儿童的识字兴趣，富有情趣性

兴趣是激发学生学习的动力。爱因斯坦说过，对于一切来说，只有兴趣，才是最好的

老师。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的目标。低年级学生年龄小，喜欢模仿、喜欢表现，有意注意持续时间很短。因此，教师在教

学中将游戏、谜语、歌谣引入课堂，师生互动，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂

浅谈汉语拼音教学方法

汉语拼音是学习汉语的基础，拼音教学方法对于学习者的汉语发音准

确性有重要影响。本文将从理论和实践两个方面，对汉语拼音教学方法进

行探讨。

一、理论基础

在汉语拼音教学方法中，需要考虑以下几个理论基础：

1.汉语音韵学：学习者需要了解汉语音韵学的基本原理，了解拼音字

母和音节的对应关系。只有通过了解音韵学的理论基础，才能准确掌握拼

音的发音规则。

2.声音对比法：声音对比法是一种比较常用的教学方法，通过对比母音、鼻音、辅音等不同音素的发音特点，帮助学习者准确掌握发音的要领。同时，教师需要注意将学习者的第一语言和汉语音素的差异考虑在内，避

免学习者受第一语言的影响而产生拼读错误。

3.音位意识：音位意识是指学习者对于音位的认识和掌握程度。学习

者需要通过大量的听力训练，培养自己的音位意识。教师应该引导学习者

在课堂上进行各种听力活动，帮助他们提高对不同音位的敏感性。同时，

学习者应该多听标准的汉语发音，通过不断模仿和练习，逐渐提高自己的

发音水平。

二、实践方法

1.分阶段教学：拼音教学应该分为初级、中级和高级三个阶段。初级

阶段主要通过教学材料中的发音教学部分来帮助学习者熟悉基本的声韵母

和声调，并能正确拼读简单的音节。中级阶段主要通过听力和发音练习，

帮助学习者提高发音的准确性和流利性。高级阶段主要通过综合教学材料，加强听说读写四个方面的训练，提高学习者的整体语言能力。

2.语音教学和拼读训练结合：拼音教学应该与汉字拼读训练相结合。

在教学中，可以通过将拼音与相应汉字拼读进行对比，帮助学习者记忆汉

字的发音规则和读音。同时，通过阅读汉字和汉字拼音的对照材料，培养

浅谈汉语拼音教学方法

无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的句子吧，句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成。还在苦苦寻找优秀经典的句子吗？以下是小编为大家整理的浅谈汉语拼音教学方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

浅谈汉语拼音教学方法 1

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、趣味情境“图与歌”

生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学

浅谈古代汉语的教学方法

在中国传统的教育思想中，古代汉语一直是最重要的研究对象之一。古代汉语的教学方法，正如一位古代语言学家所说的那样，“开始考虑语言的本质和用法，考虑它的实质和语义，考虑文字的形式和结构，考虑它的含义和用法”。古代汉语的教学方法，既是一种重要的研究对象，又是一种无可替代的知识体系，它深刻地影响着中国文化的发展和历史。在这里，我们将一起来探讨下古代汉语教学方法吧。

首先，古代汉语的教学方法非常侧重于基础知识的学习，尤其是文字、语法方面的知识。因此，在古代汉语的学习中，学生会先学习有关汉字的书写规则、发音规则和语法规则，然后再学习语言的语义和用法。

其次，古代汉语的教学方法也强调学生的记忆能力，特别是对于汉字的记忆。这种教学方法的目的是让学生掌握汉字的基本知识，如其形状，意义和发音。

第三，古代汉语的教学方法也注重基础用法的学习，比如文字的对应关系、语法知识等。这种教学方法也包括对文本的解读、翻译等，让学生能够熟悉和掌握古代汉语的用法。

最后，古代汉语的教学方法还注重学生的从实践中学习，比如学习字词之外，还要求学生实践记忆古代汉语的句子和文章，以及古代汉语的习语、俗语和谚语。

总之，古代汉语的教学方法把语言教学的重点放在基础知识的学习上，强调从实践中学习，注重语言理解和应用能力的培养，努力去

掌握古代汉语的特点和精髓，这是古代汉语教学方法的基本特征。

古代汉语的教学方法更注重学生的知识记忆能力，同时也融合了当今语言教学的一些新的理念，比如素质教育、任务型教学和Total Physical Response等。语言教学的重点不是简单的知识记忆，而是让学生掌握古代汉语的文化背景、审美观念和思想内涵，这样才能促进学生对古代汉语的深入理解和把握。

浅谈双语班学生学习汉语水平的方法和途径

很多人都认为，语文是一门基础学科，是“百科之母”。对于双语班的学生来说，汉语更是学生的重要基础，因为没有良好的识字、理解等能力是不会学好其它学科的。因此，学好汉语显得尤为重要。

那么，如何提高双语班学生的汉语水平呢我认为从以下几个方面做起，会有好的效果。

一、引导学生在日常生活中积累感性材料

在教学中我注重引导学生细心观察、认真体验在日常生活和学习中的经历，并进行时常提醒，努力使他们养成好习惯，从而达到促进学生情感积累的目的。

为了激发他们的积累兴趣，我总是将我眼中、心中世界的风采或优美的文章片段告诉了学生。一次在教学生们写关于秋景的作文之前，我告诉他们“秋天到了，天也变的格外的晴朗。早上的太阳也显得格外的明亮。空气清新、树香、花香飘溢其中，令人神清气爽。”他们充满了惊叹的神情告诉我机会来了。于是，我借此机会引导他们去细心观察自己的生活、自己周围的人、观察自己的学校、自己的家乡，去寻找自己眼中世界的风采，去体验自己独特的感受。

我班的学生大部分是来自农村的维吾尔族子弟，他们勤奋、朴实，有的孩子已经可以帮助父母亲做一些简单的农活了。他们对自然有着深刻的理解，他们能够体会到一年四季的显著变化。

当孩子们用探索的眼睛去寻觅生活的光彩之后，惊奇地告诉我：“原来土壤也分四季：春天，在春雨的滋润下焕发生机；夏天，在暴雨和骄阳的洗礼下会热情似火；秋天，在萧萧秋风、凄凄秋雨拂拭下，凄伤满眼；冬天，朔朔寒风、纷纷白雪使大地坚如磐石。”“小草也会生气。它会反击那些伤害它的人。”……

浅谈提高学生国语水平的教学方式

摘要：少数民族学生学习国语十分必要，学好国语，是学生日后顺利融入社

会的一种重要手段。在教学中，应根据少数民族学生目前的学习状况，从学习环境、学习兴趣等多个角度出发，对国语教学环境进行适当的调整，以提高少数民

族小学学生的国语水平。

关键词：小学；少数民族学生；国语水平；策略

少数民族学生在国语方面的接受程度和愿望都很高，在国家大整合的大环境下，小学生对国语的兴趣和认识程度都很高。但是，由于受多种原因，例如，语

言环境等因素的影响，少数民族国语交际的良好氛围，使其对国语的学习热情和

兴趣降低，从而降低了国语的真实水准，所以，教师要进行教学策略的调整，从

建立兴趣和交流环境入手，切实提升少数民族学生国语能力。

一、分析少数民族学生国语学习现状

1.国语语言环境不足

在国语教学中，学习者的国语学习动机与国语环境之间存在着显著的关系。

一些少数民族的学生与汉族等家庭关系密切，在日常生活和交往中，有较好的国

语环境，有较高的学习愿望和较高的国语接纳能力。相反，如果学生的家庭主要

生活在少数民族地区，尤其是牧民，那么他们国语学习的环境就会相对贫瘠，而

且他们也不愿意用国语进行沟通，所以他们对于国语的研究就没有那么多的热情。另外，从校园的角度来看，在教室里，教师的课堂上，尽管以国语进行沟通与交谈，但在教室之外，他们的国语沟通意识与意图都很低，更倾向于使用自己的母语，这也是少数民族学校所独有的现象。

2.学生学习自信心不足

目前，各民族的学生都有很强烈的国语学习热情，大多数的家长都会鼓励他

们去学国语，因此，在国语教学里，他们的反应也很积极，尤其是小学的学生，

浅谈学习古代汉语的心得体会

现代汉语中，词汇是重要的一部分。从教学方面来说，词汇教学是极其重要的。但是现在中小学生对词汇这一方面不太注意，因此老师讲起来会枯燥乏味。但是为了使学生更好地掌握汉语，我们可以利用现代化的手段让学生能够快乐轻松地学习词汇。下面是小编为你带来的关于学习古代汉语的心得体会，欢迎阅读。

1、我们在学习古代汉语的时候应该把重点放在多记单音节字和复音节字上，这样才能巩固我们对词汇的印象，也能记住许多词语。

2、可以通过查字典来增加词汇量，了解更多词语的含义和读法。

3、平时也应该积累一些比较难记的成语和四字词语，如：晴天霹雳、山崩地裂等。

4、我们还应该多听广播，电视里面的新闻报道、影评，也都可以成为我们的良师益友，也可以学到很多的词语。

5、我们应该在写作时不断修改，尤其是那些不太熟练的同学，应该在语句中加入自己的观点和看法，把词语串联在一起，语言才会更精彩。

6、经常读一些报纸、文章之类的，读到好词佳句应该及时记录下来。

7、现在很多的动漫书籍里面也可以看到很多的汉字，在观看的同时，我们也可以留意一下字的含义和读法。

8、网络也是一个特别好的资源，我们可以从网络上了解更多词语的意思和读法。

5、我们应该在写作时不断修改，这样才能提高我们写作水平，就像“改”一样，可以从三方面去考虑： (1)是否合乎情理，能不能把事情写清楚，并且运用各种手法，采取各种形式，使文章通俗

易懂，具有吸引力; (2)语言通顺，标点正确，段落分明; (3)结构合理，衔接得当，首尾照应。所以我们必须养成修改文章的习惯，修改文章不仅是为了使文章更精彩，而且也是为了提高我们的写作水平。 6、我们应该在做题的时候反复揣摩出题人的意图，按他的思路进行答题，并且还要检查出错的原因，这样做题目就能很好地避免出错了。 7、只有理解了内容，才能更准确地写好作文，所以我们要先理解内容，再动笔。学习古代汉语，可以从实际的例子入手，多读多背，理解字的意思和用法，然后运用，再对比现代汉语中的词汇，这样可以达到事半功倍的效果。

浅谈汉语拼音教学方法

汉语拼音是学习汉语的第一步，也是汉字的基础。在学习过程中，掌握好汉语拼音，对于学习汉字、提高听说读写能力都是非常重要的。本文将从汉语拼音教学方法的选择、教学内容的设计以及教学策略的运用等方面，进行浅谈。

首先，选择合适的教学方法对于汉语拼音的教学至关重要。传统的拼音教学方法是通过“死记硬背”的方式来记忆和练习拼音。这种方法对于学习者来说可能比较枯燥乏味，容易让学习者失去兴趣。因此，现代教学方法更注重提高学习者的学习兴趣和积极性。可以采用多媒体技术，结合游戏、竞赛、歌曲等形式，使学习过程更加活泼有趣。同时，教学方法还应根据不同学习者的特点和需求进行个性化设置，给予学习者更多的自主选择和发挥空间。

其次，教学内容的设计是拼音教学的重点之一、教学内容应该覆盖拼音的基本知识和技能，为学习者打好扎实的基础。拼音的基本知识包括声母、韵母、声调和音节等方面的知识；而拼音的基本技能则包括拼读、拼写和声调掌握等方面的技能。教学内容的设计应从浅入深，循序渐进，逐步拓展学习者的知识面和技能水平。同时，教学内容还可以结合实际场景和交际活动，提供与日常生活和实际应用相关的语言材料和任务，让学习者能够将所学的拼音知识和技能应用到实际中去。

再次，教学策略的运用对于拼音教学起着重要的推动作用。根据学习者的认知特点和学习需求，可以选择适合的教学策略和方法。比如，对于学习者在拼读过程中容易出现的问题，可以采用分音节、重点音节和重难音节的教学策略，帮助学习者更好地掌握拼读技巧；对于学习者在拼写过程中容易出现的问题，可以采用类似音节、规则拼写和词汇记忆等教学策

浅谈提高学生国语水平的教学方式

谈到提高学生国语水平的教学方式，一定不能忽略它的重要性。在现代社会，国语教学对于培养学生的语言素养有着极为重要的作用。要实现这一目标，必须对提高学生国语水平的教学方式进行深入探讨，以期获得良好的教学效果。

首先，建立良好的教学环境。只有营造良好的教学环境，学生才能有效地接受国语的教学，提高学生的国语水平。在教室内，应营造一个温馨的氛围，让学生感受到老师的关怀，使他们在学习国语方面不再害怕。另外，还应注意体现国语文化，让学生认识汉语文化，从而使学生更加认真地学习国语。

其次，注重课堂教学。课堂教学是影响学生国语水平的重要因素，老师应重视课堂教学，积极主动地进行国语教学。老师应该创设一个活跃的课堂氛围，让学生有机会发表见解，与老师交流，从而获得更多的收获。同时，老师还要讲清楚国语的知识点，让学生能够更好地理解和掌握知识。

此外，还应该积极利用多媒体等技术手段，极大地提高学生学习国语的兴趣。多媒体可以通过视听效果，让学生更容易理解国语的相关知识，从而提高学生学习国语的兴趣，提升学生的国语水平。

最后，还应积极开展课外活动。课外活动可以让学生在实践中更好地掌握国语的知识，提高学生的国语水平。例如，学校可以组织学生参加语言比赛，通过比赛，让学生有机会把学习到的国语知识运用到实践中，加深学生对知识的理解，让学生更好地掌握国语。

总之，提高学生国语水平的教学方式是多方面的。要想提高学生的国语水平，必须重视建设良好的教学环境，重视课堂教学，积极利用多媒体等技术手段，积极开展课外活动，从而取得有效的教学效果。只有积极有效地采取措施，才能真正提高学生国语水平。