粤教版六年级上册 科学 第八课《代代相传的特征》
粤教版六科上第八课代代相传的特征第1课时
• 评价：完成好的同学奖励1颗星
太棒了，下节课继续！
粤教科版六年级科学上册Βιβλιοθήκη 三单元遗传与进化第8课第一课时
代代相传的特征
学习目标
• 1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征和 生理特征，知道生物的很多特征是可以遗 传的。
• 2、通过调查人类是否有着代代相传的特征 ，学会观察、比较、分析与推理。
• 3、培养实事求是的科学精神；乐于与同学 合作交流，并乐于用学过知识解决现实中 的问题
看看你有哪些特征
看看你有哪些特征
看看你有哪些特征
看看你有哪些特征
导学提示（5+3+5）
• 任务：你跟亲人长得像吗，有哪些是相似的？ 完成P52-53页调查表。
• 流程：自学：完成调查表 互学：小组交流 群学：展示汇报
• 评价：完成好的同学奖励1颗星
当堂小结
• 任务：你跟亲人长得像吗，有哪些是相似的？ 你觉得哪些特征是可以遗传的？
《代代相传的特征》教学设计
《代代相传的特征》教学设计教学内容：粤教科技版《科学》六年级上册第八第1时教学目标：1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
教学重、难点：通过调查、分析等方法，比较小组同学的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
教学准备：调查表格、多媒体等。
教学过程：一、情景导入1．游戏：猜一猜，找父亲。
2．引出题：代代相传的特征二、调查活动（明显特征）1．通过对V发尖和平发际的比较，判断自己属于哪种发际特征。
2．小组调查完成统计表发际部分。
3通过对有耳垂和无耳垂的比较，判断自己属于哪种耳垂特征。
4小组调查完成统计表耳垂部分。
通过对单眼皮和双眼皮的比较，判断自己属于哪种眼皮特征。
6小组调查完成统计表眼皮部分。
7 学生汇报讨论结果及调查数据。
8．教师统计全班调查的数据，学生从数据中找到“班宝”。
9．教师指引，讲解观察调查法。
三、调查拓展（其它特征）1．观看视频，了解其他外貌特征。
2．小组讨论，完成表格剩余空白。
3请学生回家后自行再设计一个表格，完成对父母、爷爷奶奶、外公外婆特征的调查。
四、板书设计：代代相传的特征外貌特征组号发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678组数统计附：外貌特征调查表外貌特征调查第小组，小组人数：人外貌特征组员序号姓名发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678人数统计注：1、若具有这种特征，则打“√”；2、人数统计为小组内具有这种特征的人数，单位为“人”；3、眼皮一单一双记为“双”。
粤教版六年级上册 科学 第八课《代代相传的特征》ppt课件
生物的变异现象
唐纳式综合症
谢谢观赏
常染色体隐性遗传病
白化病是一种黑色素缺乏或合成 障碍所导致的遗传性白斑病。 白化病属于家族遗传性疾病，为 常染色体隐性遗传，常发生于近亲结 婚的人群中。 AA
正常
Aa
致病基因 携带者
aa
患病
白化病患者
遗传病——红绿色盲
伴X染色体隐性遗传病，母病子必病，父病女必病
红绿色盲测试图
遗传病——红绿色盲
伴X染色体隐性遗的奥秘
生殖遗传时，1个精（卵）原细胞分裂成两个含有11 对常染色体和1个性染色体的精子（卵子）。
亲代
XY
X Y X
XX
配子
X
子代
XX
XY
XX
XY
双眼皮的遗传
双眼皮是显性基因，而单眼皮是隐性基因。
亲代
Aa
Aa
配子
A
a
A
a
子代
AA
双眼皮 双眼皮
Aa
双眼皮
Aa
单眼皮
aa
遗传病——白化病
粤教版六年级上册 科 学 第八课《代代相传 的特征》
《爸爸在哪儿》
遗传现象
经由基因的传递，使后代 获得亲代的特征、性状，这就 是遗传现象。
染色体：遗传物质的载体
染色体由蛋白质与 DNA（脱氧核糖核酸）构 成。基因是具有遗传效应的
DNA片段。 人类每个细胞都有23 对染色 体，呈X状。 其中22 对为常染 色体，男女都一样，都是XX。 第23对为性染色体，男人为XY ， 女人为XX 。
红绿色盲患者不能区分红色和绿色 长波（红、橙、黄、绿）部分看错为黄色 短波（青、蓝、紫）部分看错为蓝色。
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿一. 教材分析粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的实例和图片，让学生了解生物的遗传规律，掌握遗传因子的传递方式，并认识生物的多样性和适应性。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的基本特征等知识。
他们对生物的遗传现象有一定的了解，但可能未能深入理解遗传规律和遗传因子的传递方式。
此外，学生对于生物学概念的掌握还需加强，如基因、染色体等。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，掌握遗传因子的传递方式，认识生物的多样性和适应性。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，认识生物的遗传现象是自然界的一种基本规律。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的遗传现象、遗传因子的传递方式。
2.教学难点：遗传规律的内涵、基因与染色体的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学辅助手段，帮助学生直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个遗传实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传现象的思考，导入新课。
2.探究遗传规律：引导学生观察和分析实例，提出问题：“遗传因子是如何传递的？”学生进行小组讨论，共同探究遗传规律。
3.讲解遗传规律：教师讲解孟德尔遗传规律，阐述遗传因子的传递方式，引导学生理解基因与染色体的关系。
4.认识生物的多样性和适应性：通过展示不同生物的遗传特征，让学生了解生物的多样性和适应性，认识到遗传现象在生物进化中的作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调遗传规律在农业生产、医学等方面的应用。
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计一. 教材分析粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图片，引导学生了解生物的遗传规律，掌握遗传和变异的概念，并能够分析周围的生物现象。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基本知识，如细胞、生物的基本特征等。
但是，对于遗传和变异的深入理解还需要通过本节课的学习来逐步建立。
此外，学生对于生活中的遗传现象有很强的兴趣，因此在学习过程中能够积极参与。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
2.培养学生观察、思考和分析生活中的遗传现象的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究生物的遗传规律，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其关系。
2.遗传规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解遗传现象。
2.探究教学法：学生通过实验和观察，探究遗传规律。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片和案例，用于导入和呈现。
2.准备实验材料，如植物种子、果实等，用于操练和巩固。
3.设计好板书，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生物的遗传现象，如植物的种子、果实的颜色等，引导学生思考：这些生物的特征是如何传递给后代的？引入本节课的主题——代代相传的特征。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，讲解遗传规律。
通过具体的案例，让学生了解生物的遗传现象，如孟德尔的豌豆实验等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传规律，并展示自己的实验结果。
六年级上册科学教案第2单元10代代相传的特征粤教版
1.师：色盲会代代相传吗？
2.师出示〝红绿色盲测试图〞。
1.谈收获
2.师总结：在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同集体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。
1.先生思索、汇报。
2.先生确定自己的优势眼。
3.先生设计复杂的调查方案，调查优势眼在亲人世的出现状况。
调查 先生回家调查优势眼的状况。
4.先生观看。
1.先生思索。
2. 活动：先生应用〝红绿色盲测试图〞停止测试和观察。
先生各持己见谈这节课的收获。
六、板书设计
8.代代相传的特征
遗传：肤色、耳垂、头发颜色、优势眼
重点
了解遗传和变异也是生物的特性之一。
难点
经过了解生物的变异现象，培育搜集资料和讨论交流的才干。
教具学具
〝红绿色盲测试图〞
教法学法
观察、剖析
教学环节
教员指点
先生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激起兴味
引学达标
三、质疑解析
延伸目的
家庭是幼儿言语活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练任务，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，扮演故事。我和家长共同配合二课时
执教时间
总节数
教学内容
了解优势眼
教学目的
1.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2.经过调查人类能否有着代代相传的特征，培育观察、比拟、剖析与推理才干。
3.经过了解生物的变异现象，培育搜集资料和讨论交流的才干。
4.培育先生学习迷信的兴味。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案第一课时一、作业背景：“代代相传的特征”是一种文化现象，指的是某种特定的特征或传统在不同的代际中得以传承和连续。
这种传统可以是家族中的价值观念、技艺传承、习俗传统等，通过代际传承，这些特征得以保存和传播。
本次作业旨在让同砚通过调研和沉思，了解代代相传的特征在我们生活中的重要性和影响。
二、作业目标：1.了解代代相传的特征的观点和意义；2.探讨代代相传的特征在不同文化背景中的表现形式；3.培育同砚对传统文化的尊重和保卫认识。
三、作业内容：1.同砚分组，每组选择一个代代相传的特征，可以是家族中的传统技艺、节日习俗、价值观念等；2.对所选择的特征进行调研，包括特征的起源、进步历史、传承方式等；3.撰写小组探究报告，介绍所选特征的相关信息，并结合实例说明其在摩登社会中的意义和影响；4.组织小组展示，让同砚分享自己的探究效果，并进行谈论沟通。
四、作业要求：1.报告内容要准确、全面，结构明晰，语言流畅；2.展示形式多样，可以应用图片、视频等多媒体资料进行帮助展示；3.小组合作，培育同砚团队合作能力和表达能力；4.鼓舞同砚主动参与谈论，乐观分享想法和见解。
五、作业评判：1.报告内容的准确性和深度；2.展示形式的创新和多样性；3.小组合作的效果和个人表现；4.参与谈论和分享的乐观性。
六、作业总结：通过本次作业设计，同砚不仅能够了解代代相传的特征的观点和意义，还能够培育其对传统文化的尊重和保卫认识，同时也提高了同砚的团队合作能力和表达能力。
期望同砚能够通过这次作业，更加深度地了解传统文化的重要性，传承和发扬优秀的传统文化，让“代代相传的特征”在我们生活中得以连续和进步。
第二课时一、设计背景：在同砚的成长过程中，家庭教育扮演着至关重要的角色。
家庭教育中代代相传的特征是指家庭中代代相传的价值观、传统文化、习俗等，对孩子的成长有着深遥的影响。
为了援助同砚了解和重视代代相传的特征，本次作业设计旨在引导同砚深度了解家庭传统文化，感受家庭教育的力气，培育同砚的家国情怀和传统文化传承认识。
原创粤教版六年级科学上——遗传与进化
一、情景导入 媒体出示课本图。
问题 为什么这个岛上的昆虫的翅膀要么很发达， 要么就没有翅膀呢？ 目的引出探究问题。
二、活动一：强风与翅膀 问题 如果一个小岛受到了强风的猛烈吹袭，岛上 的生物（特别是昆虫）会发生怎样的情况？ 活动 模拟实验：用吹风筒模拟制造强风，用带夹 子的小纸片模拟各种类型的昆虫，进行模拟实验。
观察当风力加强后，观察“昆虫”留滞的位置。
讨论讨论研究模拟实验中的现象。
交流各小组汇报交流。
小结在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能飞 翔就不容易被呼啸的海风吹到海里;长着正常翅膀 的昆虫因翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里， 因此难以存活下来；而长着强大翅膀的昆虫，由于 能抵御强风，也生存了下来。
目的引导学生利用模拟实验、观察、分析等方法， 感知适者生存、不适者淘汰的自然现象。
书
计
及
业
计
学
思
板设Z 作设 耨助
教学补充 教
学过程。
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案第一课时一、导言在我们的生活中，有许多特征是代代相传的，它们通过家族、社会习俗或文化传统传承下来，成为我们身上独特的标志。
这些特征不仅仅是外在的形式，更是内在的精神和价值观念的体现。
本导学案将带领学生探讨这些代代相传的特征，了解其背后的意义和影响。
二、学习目标1. 了解代代相传的特征的定义和范围；2. 掌握几种代代相传的特征及其背后的文化内涵；3. 分析代代相传的特征对个人和社会的影响；4. 思考如何传承和弘扬代代相传的特征。
三、学习内容1. 代代相传的特征是指代代相传的家族、社会或文化传统中延续下来的一些特殊标志或特征，如姓氏、家训、节日习俗等；2. 代代相传的特征包括但不限于姓氏、家训、传统节日、民俗习惯等；3. 代代相传的特征承载着丰富的文化内涵和历史意义，是我们文化传统的珍贵遗产；4. 代代相传的特征对于个人和社会有着重要的意义和影响，能够传递价值观念、增强凝聚力和认同感。
四、学习方法1. 阅读相关资料，了解代代相传的特征的定义和范围；2. 分组讨论，探讨代代相传的特征的具体内容和文化内涵；3. 观看相关视频，了解代代相传的特征在现实生活中的体现；4. 撰写心得体会，思考如何传承和弘扬代代相传的特征。
五、学习评价1. 参与讨论，表达个人观点和见解；2. 完成相关作业，包括阅读笔记、小组讨论记录和个人心得体会；3. 参与课堂展示，分享对代代相传的特征的认识和思考；4. 考察期末考试，检测对代代相传的特征的掌握程度。
六、学习延伸1. 走访家族长辈，了解家族姓氏、家训等传统特征的由来和意义；2. 参加传统节日庆祝活动，体验代代相传的特征在现实生活中的体现；3. 研读相关文献，深入了解代代相传的特征对社会和文化的影响；4. 参加相关活动，积极传承和弘扬代代相传的特征，为文化传统注入新的活力和内涵。
七、总结通过本次学习，学生将深入了解代代相传的特征的定义、范围和文化内涵，认识到这些特征在个人和社会中的重要性和影响，懂得传承和弘扬文化传统的重要性，培养对传统文化的尊重和热爱，为建设和谐社会和传承中华优秀传统文化做出自己的贡献。
《代代相传的特征》作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001
《代代相传的特征》作业设计方案第一课时一、学习目标：1. 了解代代相传的特征的概念和相关知识；2. 探讨代代相传的特征在不同文化中的体现；3. 培养学生的分析和思考能力，提高其文化交流能力。
二、教学内容：1. 代代相传的特征定义及分类；2. 不同文化中代代相传的特征的具体表现；3. 代代相传的特征对文化传承的重要性。
三、教学方法：1. 讲授结合讨论：首先讲解代代相传的特征的定义和分类，然后组织学生讨论不同文化中的代代相传的特征；2. 案例分析：通过案例分析让学生更好地理解代代相传的特征；3. 小组合作：组织学生分组合作，共同探讨代代相传的特征在文化传承中的作用。
四、教学流程：1. 导入（5分钟）：通过一个问题或图片引入课题，激发学生的学习兴趣；2. 讲解代代相传的特征（15分钟）：介绍代代相传的特征的概念、分类，引导学生理解；3. 讨论不同文化中的代代相传的特征（20分钟）：组织学生分组讨论并展示，分享各自的看法和观点；4. 案例分析（15分钟）：以实际案例为例，分析代代相传的特征在文化传承中的作用；5. 小组合作（20分钟）：指导学生分组探讨并展示代代相传的特征在不同文化中的体现，共同总结；6. 总结（10分钟）：师生共同总结本节课的内容，强化学生对代代相传的特征的理解和认识。
五、课堂互动：1. 提问互动：老师通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣；2. 小组讨论：组织学生分组合作讨论并展示，促进学生之间的交流和合作；3. 案例分析：通过案例分析让学生更深入地理解代代相传的特征；4. 自主学习：鼓励学生主动思考和学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
六、评估方式：1. 课堂表现：包括回答问题、讨论参与等；2. 作业评估：布置与本课学习内容相关的作业，检查学生对代代相传的特征的掌握程度；3. 小组展示：评估学生在小组合作中的表现和总结能力。
七、延伸拓展：1. 阅读相关资料：鼓励学生自主阅读相关资料，深入了解代代相传的特征；2. 实地考察：组织学生到实地考察，观察和体验不同文化中的代代相传的特征；3. 创作作业：让学生进行创作，以不同形式展现代代相传的特征在文化传承中的重要性。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握代代相传的特征的观点和内涵。
2. 培养学生分析和理解代代相传的特征的能力。
3. 提高学生的创新思维和表达能力。
二、教学内容：1. 代代相传的特征的定义和意义。
2. 代代相传的特征在不同文化中的体现。
3. 代代相传的特征对当代社会的影响。
三、教学方法：1. 教师讲解结合案例分析，引导学生深入理解代代相传的特征。
2. 小组讨论，学生分享不同文化中代代相传的特征。
3. 学生展示，培养学生表达和展示能力。
四、教学过程：1. 导入：通过播放相关视频或图片引入代代相传的特征的话题，激发学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解代代相传的特征的定义和意义，引导学生思考。
3. 案例分析：分组讨论不同文化中代代相传的特征，分享讨论结果。
4. 学生展示：学生展示讨论结果，提高表达能力。
5. 总结：教师总结代代相传的特征的重要性和影响。
五、教学评判：1. 教室表现：学生积极参与讨论，展示出对代代相传的特征的理解。
2. 作业评判：安置相关作业，让学生进一步思考代代相传的特征。
3. 测验评判：通过小测验检验学生对代代相传的特征的掌握水平。
六、拓展延伸：1. 参观博物馆或文化展览，了解更多代代相传的特征。
2. 组织讲座或座谈会，邀请相关专家探讨代代相传的特征的现状和未来。
3. 开展相关调研或实地考察，深入了解代代相传的特征在当代社会的影响。
七、教学资源：1. 教科书和教辅资料。
2. 视频和图片资料。
3. 多媒体设备和互动工具。
通过以上设计方案，学生将能够全面了解和掌握代代相传的特征的观点和内涵，培养分析和理解能力，提高创新思维和表达能力，从而更好地应对当代社会的挑战和机遇。
(小学教育)2019年粤教版六年级科学上册第八课《代代相传的特征》教案设计
2019年粤教版六年级科学上册第八课《代代相传的特征》教案设计教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学过程：一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
二、新授活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。
2、小组交流，说出自己的发现。
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。
活动二：优势眼能遗传吗？1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义。
2、学生与家人一起做红绿色盲测试。
3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。
活动四：生物的变异现象。
1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。
2、调查生活中生物变异的事例。
三、教学总结。
2教学目标1、知识与技能目标（1）了解人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性。
（2）理解生命周期与生命代代相传的关系。
2、情感、态度、价值观目标（1）通过了解环境变化对动物寿命的影响，从而增强环境保护的意识。
教学重点1、动物的生命周期。
教学难点1、动物变态发育的判断2、动物生命周期的共同性。
教学过程一、人的生命周期取出某人不同时期的照片，分别包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期、老年期。
[讨论]你是根据什么来判断照片上的不同时期的？[小结]人的各个时期的不同特征。
[思考]我们初一的同学现在正处于什么时期？已经历哪几个时期？初一的同学一般都已进入青春期，已经经历了婴儿期、幼儿期和儿童期。
[讨论]人类是通过什么方式使种族得以延续的？人从出生到生长发育，发育到青春期产生精子和卵子，当形成受精卵厚，经过一定时期成为婴儿出生，而人到青春期后再进入中年期，老年期，直至死亡。
代代相传的特征 课件
红绿色盲测试
色盲可以遗传吗？
• 色盲的遗传方式有规律可循，有5种方式： 1.父亲色盲，母亲正常，所生男孩正常，女孩全为 基因携带者。 2.父亲正常，母亲为基因携带者，所生男孩一半色 盲，女孩一半为基因携带者。如果仅一男一女则 可能都正常，也可能男色盲，女为基因携带者。 3.父亲正常，母亲色盲，所生男孩全部色盲，女孩 全为基因携带者。 4.父亲色盲，母亲为基因携带者，所生男孩一半色 盲，女孩一半色盲，一半基因携带者。 5.父亲、母亲都色盲，所生子女全部色盲。
六年级科学
•
父与子
遗传
外貌特征(看得见，摸得着)：发际 肤色、耳垂、头发颜色、优势手
眼等
看不见，摸不着：血液、疾病等 Nhomakorabea活动一
人类的其他遗传性状
• 卷发和直发、黄皮肤和白皮肤 、
瞳孔的黑色与茶色 、金发棕发 和黑发 、长睫毛和短睫毛 、习 惯用右手和习惯左手 、 高个子 和矮个子、鼻梁的高低等
• 需要说明的是，“基因携带者”是指本身不发病
生物变异现象
• 生物界中没有绝对相同的两个个体 。在同种生物中，无论是后代与父 代之间，还是同代生物的不同个体 之间，都或多或少地存在着差异， 这种现象就是生物的变异现象。
《代代相传的特征》教学反思
《代代相传的特征》教学反思
《代代相传的特征》教学反思范文
《代代相传的特征》教学反思
第8课《代代相传的特征》教材是以学生非常感兴趣的话题“你和亲人有相似的外貌特征吗”开始，通过观察、对比、分析调查结果，发现发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律地出现，从而对遗传现象有一个比较清楚的认识，并学习判断优势眼能否遗传。
通过色盲测试，了解除了身体的特征可以遗传外，生理方面的特征也能通过父母遗传给子女。
为此，课的开始，我以猜一猜的游戏引入，充分调动起学生的学习兴趣，同时，也引出相貌特征受一定的遗传影响。
在本课中，我安排了课前的调查活动，课中先进行小组的交流，再进行全班的.汇总，从而用事实说明了相貌特征是可以遗传的。
由于本课内容学生十分熟悉，所以课前的调查活动是比较顺利的。
在全班的汇总中，学生能感受到我们的身体特征基本是遗传而来的。
接着我利用班中的例子介绍了优势手的存在，及优势眼的判别方法，从而让学生进一步了解到身体不明显的特征也受遗传的影响。
考虑到学生对色盲的认识很少，因此，在备课时，我们搜索了多个例子，以进一步说明色盲也受遗传的影响。
有了这些有趣的故事，学生在课堂上听得津津有味，通过身边的真人真事，也进一步让学生论证了遗传的现象。
一节课下来，本课的重难点已经有所突破，由于本课的图片、文字的素材丰富，学生的学习积极性也充分地调动起来了。
整节课下来，效果良好。
粤教粤科版小学六年级科学上册代代相传的特征_课件1
人类的其他遗传性状
卷发和直发、黄皮肤和白皮肤、瞳孔的黑色 与茶色、金发棕发和黑发、长睫毛和短睫毛、习 惯用右手和习惯左手、高个子和矮个子、鼻梁的 高低等。
色盲 18世纪英国著名的化学家兼物理学家道尔顿，在圣诞节前夕买 了一件礼物——一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。妈妈看到袜子 后，感到袜子的颜色过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃 红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪，袜子明明是 棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿又去 问弟弟和周围的人，除了弟弟与自己的看法相同以外，被问的其他 人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易地放过，他 经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同，原来自己 和弟弟都是色盲。道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成了第一 个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。为此他写了 篇论文《论色盲》，成为世界上第一个提出色盲问题的人。后来， 人们为了纪念他，又把色盲症称为道尔顿症。
红绿色盲测试
色盲的遗传特点
母病子必病 女病父必病 例子：色盲、血友病 伴显性遗传特点 子病母必病 父病女必病 例子：抗维生素D佝偻病
谢
谢
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案
一、导学目标：
1. 了解传统文化中代代相传的特征；
2. 掌握传统文化在摩登社会中的重要性；
3. 培养对传统文化的尊重和传承认识。
二、导学内容：
1. 代代相传的定义和意义；
2. 传统文化在当代社会中的作用；
3. 如何传承和宏扬传统文化。
三、导学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一些传统文化的图片或视频，引导学生思考传统文化的重要性和价值。
2. 进修（30分钟）：
a. 介绍代代相传的观点：即一代一代传承的特征，是指某种文化、技艺或价值观在不息传承和发展的过程中，代代相传，永不中断。
b. 分析传统文化在当代社会中的作用：传统文化是一个国家、一个民族的精神家当，具有深厚的历史底蕴和文化积淀，对于维护社会稳定、增进民族团结、培养文化自大心具有重要意义。
c. 探讨如何传承和宏扬传统文化：通过进修、传统文化的传承和发展，培养学生对传统文化的热爱和尊重，通过参与传统文化活动、进修传统技艺等方式，让传统文化在当代社会中得以传承和发展。
3. 讨论（15分钟）：
分组讨论传统文化在当代社会中的作用和重要性，分享自己对传统文化的看法和体会。
4. 总结（5分钟）：
总结本节课的进修内容，强调传统文化的重要性和传承意义，鼓励学生积极参与传统文化的传承和宏扬。
四、课后作业：
1. 撰写一篇关于传统文化的作文，表达对传统文化的理解和看法；
2. 收集一些传统文化的资料或故事，分享给同砚，增进传统文化的传承和发展。
五、拓展延伸：
1. 参与传统文化活动或比赛，提升对传统文化的了解和热爱；
2. 阅读相关书籍或资料，深入了解传统文化的内涵和特点。
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XBXB XBY
红绿色盲患者所见
XbXb XbY
患病
XBXb
致病基因 携带者
正常
生物的变异现象
同一源的个体间存在性状差异，成为变异。
• 先天性卵巢发育不全又称特纳氏(Turner)综合征
生物的变异现象
克莱里菲尔特综合症
生物的变异现象
唐纳式综合症
谢谢观赏
代代相传的特征
蔡静慧
《爸爸在哪儿》
遗传现象
经由基因的传递，使后代 获得亲代的特征、性状，这就 是遗传现象。
染色体：遗传物质的载体
染色体由蛋白质与 DNA（脱氧核糖核酸）构 成。基因是具有遗传效应的
DNA片段。 人类每个细胞都有23 对染色 体，呈X状。 其中22 对为常染 色体，男女都一样，都是XX。 第23对为性染色体，男人为XY ， 女人为XX 。
常染色体隐性遗传病 白化病是一种黑色素缺乏或合成 障碍所导致的遗传性白斑病。 白化病属于家族遗传性疾病，为 常染色体隐性遗传，常发生于近亲结 婚的人群中。
AA
白化病患者
Aa
致病基因 携带者
aa
患病
正常
遗传病——红绿色盲
伴X染色体隐性遗传病，母病子必病，父病女必病
红绿色盲测试图
遗传病——红绿色盲
伴X染色体隐性遗传病，母病子必病，父病女必病 红绿色盲患者不能区分红色和绿色 长波（红、橙、黄、绿）部分看错为黄色 短波（青、蓝、紫）部分看错为蓝色。
女
男
生男育女的奥秘
生殖遗传时，1个精（卵）原细胞分裂成两个含有11 对常染色体和1个性染色体的精子（卵子）。
亲代 配子代
XX
XY
XX
XY
双眼皮的遗传
双眼皮是显性基因，而单眼皮是隐性基因。
亲代
Aa
A a A
Aa a
配子
子代
AA
双眼皮
Aa
双眼皮
Aa
双眼皮
aa
单眼皮
遗传病——白化病