最新苏教版一年级数学下册教案：十几减6、5、4、3、2

课题：十几减6、5、4、3、2

教学内容：义务教育一下教科书第9页例题及第9、10页的“想想做做”1-5题。

教学目标：

1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。

教学难点：提高学生解决问题策略的能力。

教具学具准备：情景主题图、课件

教学过程：

一、激趣导入

1.（出示课件）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你能从这幅图中找到了哪些数学信息吗？

学生可能会说，一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有6个。

2.师：一个完整地数学问题一般都有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌分小组说一说，教师巡视）

3.集体交流。（板书问题及计算）

（1）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，花蘑菇有几个？

提问：你会列式吗？

板书： 11-6=□

（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有5个，蓝蘑菇有几个？

提问：你会列式吗？

板书： 11-5=□

设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在妇幼童趣的小兔采蘑菇中自然提出，有效地激发学生的学习兴趣，有助于调动学生参与学习的积极性和主动性。

二、探索新知

1.合作探究。

（1）你是用什么方法算“11－6”的？先想一想，再在小组内讨论交流。

方法一：5＋6＝11 11－6＝5

方法二：10－6＝4 4＋1＝5

方法三：11－1＝10 10－5＝5

从11开始往前数。

（2）优化算法。

师：原来：“11－6”有这么种算法。我们班的同学可真厉害。那么在这些

算法中，哪种算法最为简便呢？现在也请同学们好好思考一下。

学生小组内进行讨论。

师：哪个小组先来说说你们讨论的结果？

学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5＋6＝11，所以11－6＝5，这样做想加算减的计算最为简便。所以，以后计算时，要尽量选择这种方法。

师：那么，谁愿意用这种说说11－5，你是怎么得出结果的？

生：因为5＋6＝11，所以11－5＝6，我用的是想加算减的方法进行计算的。

设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，可以使算法多样化，大大拓宽学生的思路，让学生充分体会“合作”的意义，突出学生的主体地位。同时有意识地帮助学生对算理进行对比和选择，让学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择合适自己的算法。

2.尝试运用。

计算：11－2＝ 12－3＝ 13－4＝

（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

三、巩固应用。

1.“想想做做”第1题。

师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？

学生独立在书上完成，然后交流说说题目的意思。

2.“想想做做”第2题。

让学生观察每组题目，比一比相同于不同的地方，再算一算。

3.“想想做做”第3题。

算算比比，感受退位与不退位减的计算方法的区别。

4.小游戏：蚂蚁搬家（“想想做做”第4题。）

森林里有一群蚂蚁药搬新家了，它们被分别到了不同的家，怎么帮它们找到新家呢？

学生以分组竞赛的方式完成，集体讲评。

5.“想想做做”第5题。

让学生独立完成在书上，集体交流时说说是用什么方法做的，为什么要这样做。

四、课堂小结。

师：今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计

十几减6、5、4、3、2

11－5＝6

11－6＝5