《燃烧和热量》教学设计
初中初三物理上册《热量与热值》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解热量的概念，掌握热量与温度的关系，了解热量在物体间的传递方式。
2.学习热值的定义，掌握热值的计算方法，了解热值与燃料种类、质量的关系。
3.学会使用热量计算公式，解决实际生活中的热量问题，提高学生的应用能力。
4.通过实验，观察热量传递现象，培养学生的观察力和实验操作能力。
2.提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些与热量有关的现象？热量与热值有什么关系呢？”
3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容：热量与热值。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解热量的概念，强调热量是能量的一种形式，与物体温度的变化有关。
2.介绍热值的定义，解释热值与燃料种类、质量的关系。
3.讲解热量计算公式，并通过实例演示计算方法。
4.深入了解一种可再生能源（如太阳能、风能等）的热值及其应用，撰写一篇短文，谈谈你对这种能源的认识和看法。
5.结合所学知识，探讨如何在家中节约能源，减少热量损失，制定一份节能计划。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量。
2.注意作业中的计算题需列出详细的计算过程，实验报告要包括实验目的、原理、过程、结果和结论等。
2.热量传递的实验现象和规律是本章节的难点，学生需要通过实验观察、数据分析等方法，理解热量传递的原理。
3.热量与热值在生活中的应用是教学的另一个重点，学生需要学会运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例为切入点，如家庭取暖、烹饪等，引导学生关注热量与热值在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
7.总结评价：对本节课所学知识进行总结，评价学生在实验、讨论等方面的表现，激发学生的学习兴趣。
第一章第一节《中和热燃烧热能源》高二化学人教版选择性必修1
一、燃烧热
例1：实验测得101kPa时1molC完全燃烧放出393.5 kJ的热 量，这就是C的燃烧热。
C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH=－393.5kJ/mol
一、燃烧热
例1：实验测得101kPa时1molC完全燃烧放出393.5 kJ的热 量，这就是C的燃烧热。
C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH=－393.5kJ/mol
H2(g)+1/2O2(g)=H2O(l) ΔH=－285.8 kJ/mol
一、燃烧热
一、燃烧热
1. 燃烧热的的概念: 在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时
所放出的热量。
一、燃烧热
1. 燃烧热的的概念: 在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时
志少不年立 心，事如当无拿舵云这。舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎。
一、燃烧热
1. 燃烧热的的概念: 在25℃、101kPa时,1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时
所放出的热量。
要点： Ⅰ、在101kPa时，完全燃烧生成稳定的氧化物
如:C→CO2，H→H2O(l)，S→SO2等 Ⅱ、燃烧热通常由实验测得
二、中和热
1．定义：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应，生成1mol水时的反应 热叫做中和热。
2. 中和热的表示： H+(aq)+OH-(aq)=H2O (1) △H=-57.3kJ／mol
3.要点： Ⅰ、条件：稀溶液。稀溶液是指溶于大量水的离子 Ⅱ、反应物： (强)酸与(强)碱。中和热不包括离子在水溶液中的生 成热、电解质电离的吸热所伴随的热效应 Ⅲ、生成1mol水。中和反应的实质是H+和OH-化合生成H20，若反 应过程中有其他物质生成，这部分反应热也不在中和热之内 Ⅳ、放出的热量：57.3kJ/mol
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计
2019-2020年教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计【教学目标】1．能体会到我们身边有哪些物体能发出热。
2．通过讨论、验证加穿衣服是否给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
3．养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
【教学重点】使学生经历“问题——解释——思维论证——实验论证”这样一个探究过程。
【教学难点】设计、验证“衣服能不能给我们带来热”和“为什么多穿些衣服怎么会觉得热？”【教学用具】温度计、毛衣、两只瓶子、热水。
【教学过程】一、导入新课当我们手冷时，谁有简单的办法让手热起来？（两只手搓一搓、烘热水袋……）二、让我们热起来1．当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做）烤火、在太阳下、运动、多穿衣服……2．这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？板书：方法热的原因烤火-------------火在太阳下---------太阳运动-------------食物的能量（谁能证明运动后热起来是食物的能量提供的？多运动就饿得快。
）多穿衣服--------- ？衣服能生热吗？三、衣服能给我们带来热吗？1．回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结合起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。
2．分组讨论制定实验方法，再在班上表述，大家评论其可行性。
3．对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。
4．对自己的实验作汇报。
（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5．根据提问和自己的实验思考以上问题。
6．能不能设计一个实验来证明：为什么多穿些衣服怎么会觉得热？小组讨论。
高中化学燃烧释放热量教案
高中化学燃烧释放热量教案
1.了解燃烧是一种氧化反应，掌握燃烧释放热量的概念；
2.理解燃烧释放热量与燃烧反应的热力学性质之间的关系；
3.通过实验、观察和讨论，深入理解燃烧释放热量的原理。
教学重点：
1.燃烧释放热量的定义和原理；
2.燃烧反应的热力学性质。
教学难点：
1.理解燃烧释放热量与燃烧反应的热力学性质之间的关系；
2.通过实验加强学生对燃烧释放热量的深入理解。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引入燃烧释放热量的概念，让学生了解燃烧是一种氧化反应，并能够解释释放热量的原因。
二、学习理论（15分钟）
1.教师讲解燃烧释放热量的定义和原理；
2.学生听讲、做笔记，理解燃烧释放热量与燃烧反应的关系。
三、实验演示（20分钟）
1.教师进行燃烧释放热量实验的演示，让学生观察实验现象，记录实验结果；
2.学生观察实验现象，记录实验结果，并回答相应问题。
四、讨论交流（15分钟）
1.学生围绕燃烧释放热量展开讨论，提出问题和观点；
2.教师引导学生分析、总结，加深对燃烧释放热量的理解。
五、小结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调燃烧释放热量的重要性和应用。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
教学手段：
1.讲授法；
2.实验演示法；
3.讨论交流法；
4.小结法；
5.作业法。
教学过程中需要注意激发学生的兴趣，引导他们思考、探究，提高他们的实践能力和动手能力。
同时，教师应根据学生的不同程度和学习情况，灵活调整教学步骤和方法，确保教学效果。
初中物理三年级热量与能量教案
教案：初中物理三年级热量与能量一、教学目标：1.知识与技能：了解热量与能量的概念与关系，掌握热量传递的方式，认识到热量对物体的影响。
2.过程与方法：通过观察实验、讨论研究和问题解决等活动，培养学生的观察、实验设计和问题解决的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的科学求知精神和合作意识，关注生活实际，懂得热能的应用。
二、教学重点与难点：1.教学重点：热量与能量的概念与关系，热量传递的方式。
2.教学难点：鼓励学生思考热量对物体的影响，培养学生的问题解决能力。
三、教学过程：1.导入：教师出示一个手持打火机，并将它点燃，让学生观察火焰。
然后，教师让学生轮流用手接近火焰，并请他们讨论感觉。
导入问题：你们觉得火焰发出的是什么？学生回答：发出的是光、热。
教师引导学生，进一步思考火焰发出的热是从哪里来的？学生思考：可能是火焰燃烧的物质释放的热量。
2.概念解释：教师从火焰的实验开始引入热量与能量的概念，解释火焰释放的热量是物体中的能量。
引导学生思考物体内的能量叫做什么？学生思考：热能。
教师进一步解释，热能是物体内部的一种能量，物体拥有热能，就会发热。
通过实例引导学生发现，热量是由一个物体传递给另一个物体，两者接触时，热量就会传递。
3.热量传递的方式：教师引导学生讨论热量传递的方式，并通过图片和实例给出解释。
教师解释热传导是指物体内部热量通过颗粒之间的碰撞和传递而传导到整个物体。
教师解释辐射传热是指不需要媒质的介入，热量以电磁波的形式传递。
教师解释对流传热是指液体或气体内部因密度的不均匀引起的热量传递。
4.实验观察：教师设计实验，让学生观察热量传递的实际过程。
实验材料：两个杯子、热水、冷水。
实验过程：将一个杯子中倒入热水，将另一个杯子中倒入冷水，然后将两个杯子倒置放在一起。
观察问题：你们观察到了什么？学生回答：热水和冷水交换了温度，热水变凉了，冷水变热了。
教师引导学生总结，这个实验说明了什么？学生思考：热量可以通过接触传递给其他物体。
燃料和热量教案
燃料和热量教案教学目的：1、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要的作用;同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
2、知道石油炼制出的几种产品及用途。
3、了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
教学重点：1、了解燃料充分燃烧的重要性2、认识到合理开采和使用化石燃料的重要性。
教学方法：小组讨论法教学过程：[复习引入]：在上节的学习中，我们知道人类已有几十万年的利用燃烧的历史，燃料与我们的生活及发展有密切的关系。
那么，燃烧所用的燃料有哪些呢?[提问学生]：你知道的燃料有哪些?[教师总结]：刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中有很多就是我们本课要重点学习的化石燃料。
[讲授新课]：一、化石燃料教师提问，学生看书回答化石燃料的种类、形成过程、特点(不可再生)1、煤和石油[活动探究]：完成书P132活动形式：小组讨论，分组汇报。
部分问题需预先布置学生准备资料，在课堂上交流。
活动结束前需对相关问题总结归2、天然气天然气的主要成分是甲烷CH4，我们来看一个它的实验[实验7-3]：教师演示后，学生描述现象，归纳填写在书上。
[讨论]：这个实验说明甲烷中含有哪些元素?[讲述]：在池沼的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼气的主要成分。
[学生阅读]：沼气的综合利用[讲解过渡]：化石燃料的特点是不可再生，总有一天会用完，这一天还很早，不用着急，对吗?[学生活动]：根据书P135的数据计算多少年后石油和天然气将被耗尽?[教师讲解]：不算不知道，一算吓一跳。
化石燃料用不了多久就耗完了，你有怎样的对策?[学生活动]：1、讨论解决能源危机的思路(节约现有能源，开发新能源)2、讨论提高燃料燃烧利用率的方法。
2、了解海底“可燃冰”二、化学反应中的能量变化[提出问题]：是不是只有燃烧才能产生热量?[实验7-4]：教师演示，让尽可能多的学生触摸、感觉。
[学生活动]：记录现象，描述感觉，分析得出结论：不仅燃烧，其它反应也可能放热。
初中化学燃料与热量的教案
初中化学燃料与热量的教案
1. 了解不同种类的燃料以及它们的特点和用途；
2. 理解燃料燃烧的化学反应过程；
3. 掌握计算燃料燃烧释放的热量的方法和步骤；
4. 培养学生的实验能力和分析思维。
二、教学内容：
1. 燃料的种类和特点；
2. 燃料的燃烧反应及其化学方程式；
3. 燃料燃烧释放的能量计算。
三、教学重点和难点：
重点：燃料的种类、燃烧的化学反应过程、燃料燃烧释放的能量计算方法。
难点：燃料燃烧释放的能量计算。
四、教学准备：
1. 实验装置和实验仪器；
2. 实验室安全指导书；
3. 相关的课件和教学材料。
五、教学步骤：
1. 引入：通过展示不同种类的燃料和它们的特点来引起学生的兴趣，让学生了解燃料的重要性和用途。
2. 教学：介绍燃料的燃烧反应和化学方程式，让学生了解燃料在燃烧过程中释放的能量。
3. 实验：设计一个简单的燃料燃烧实验，让学生观察燃料燃烧的现象，并根据实验数据计算出释放的热量。
4. 讨论：引导学生讨论燃料燃烧的能量释放和利用方式，培养学生的分析思维。
5. 总结：总结本节课的教学内容，回顾燃料与热量的关系，强化学生对此内容的理解。
六、作业布置：
1. 撰写实验报告，包括实验步骤、实验结果和数据分析；
2. 阅读相关的文章或资料，了解更多关于燃料和能量的知识；
3. 完成相关的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思：
本节课通过实验的方式巩固了学生对燃料燃烧释放能量的计算方法的理解，培养了学生的实验能力和分析思维。
在今后的教学中，可以进一步扩展相关实验和知识，提高学生的学习兴趣和能力。
《燃烧和热量》教学设计新部编版
【课本实验】
【设问】
【回答】
【板书】
【介绍】
【小结】
【布置作业】
【教后感】
在池沼的底部常常含有甲烷，通常也称池沼中的气体为沼气。在我国农村，利用沼气可解决生活用燃料问题。
化石燃料被人们广泛使用．是因为它燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做两组实验。
[实验7—4]在一支试管中加入几小段镁条．再加入5 mL盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁．
CH4+2O2 CO2+2H2O
点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都很可能会发生爆炸，所以要先验纯。
煤矿的矿炕里经常有甲烷逸出，由此，同学们想到了什么呢?
1．煤矿里必须采取通风设施。
2．煤矿里一定要严禁明火。
学生练习书写
强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
备 注
【介绍】
重 难点
培养学生独立思考、加工信息的能力
教 法
创设情境一探究实验一得出结论一联系实际一拓展视野
学 法
讨论探究式
教学
器材
(1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片
(2)镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体．
课 时
1课时
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
【新课引入】
【板书】
【设问】
【讲解】
在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草，到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料．这节课我们就来学习燃料和热量。
7．你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?
甲烷是无色气体。甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可
九年级化学上册教案燃料和热量
九年级化学上册教案-燃料和热量一、教学目标1. 让学生了解和掌握燃料的分类、性质和用途。
2. 让学生理解燃烧的条件和灭火的方法。
3. 让学生掌握热量概念，能够进行简单的热量计算。
二、教学内容1. 燃料的分类：固体燃料、液体燃料和气体燃料。
2. 燃料的性质：可燃性、毒性、腐蚀性等。
3. 燃料的用途：供暖、发电、烹饪等。
4. 燃烧的条件：可燃物、氧气和点火温度。
5. 灭火的方法：隔离可燃物、降低温度、抑制燃烧等。
6. 热量的概念：热量是能量的一种表现形式，单位是焦耳。
7. 热量计算：热量=质量×比热容×温度变化。
三、教学重点与难点1. 重点：燃料的分类、性质、用途；燃烧的条件和灭火的方法；热量的概念和计算。
2. 难点：燃料的分类和性质的理解；燃烧的条件的应用；热量的计算。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探究燃料和热量相关问题。
2. 通过实验和观察，让学生直观地了解燃料的燃烧和热量的变化。
3. 利用多媒体教学资源，提供丰富的信息和图像，帮助学生理解和记忆。
五、教学过程1. 导入：通过展示燃料的使用场景，引发学生对燃料和热量的兴趣。
2. 教学内容讲解：分别讲解燃料的分类、性质、用途；燃烧的条件和灭火的方法；热量的概念和计算。
3. 实验演示：进行燃料燃烧和热量变化的实验，让学生观察和理解。
4. 练习与讨论：布置练习题，让学生巩固所学内容；组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对燃料和热量概念的理解程度，以及对燃烧条件和热量计算的掌握情况。
2. 实验观察：评估学生在实验过程中的操作技能和对实验现象的观察理解能力。
3. 练习题：分析学生完成练习题的情况，评估其对教学内容的掌握程度。
七、教学拓展1. 讨论可再生能源和不可再生能源的概念，让学生了解燃料的可持续性。
2. 探讨燃料燃烧对环境的影响，引入环境保护的理念。
《燃烧热和能量》课件
1
家庭生活
能源在家庭生活中的应用包括照明、
交通出行
2
取暖、烹饪以及电视和电脑等电力设 备的使用。
汽车、火车、飞机等交通工具的运行
都需要能源供应，燃料的燃烧释放出
能量用于推动运动。
3
工业生产
从制造业到农业，能源在工业生产中 发挥着关键作用，为各种生产过程提 供所需的能量。
燃烧热和能量的关系
燃烧热是能量转化的表现之一，它揭示了能量在化学反应中的转换过程。
燃烧热与能量释放
燃烧热代表了燃烧反应中能量的释放，显示了能量在化学反应中的转化情况。
能量转化与守恒
燃烧热的研究有助于我们更好地理解能量转化的过程和能量守恒定律的运用。
能量探索的延伸
通过学习燃烧热，我们可以进一步探索能量在生活和科学中的应用，以及可持续利用能源的 方法。
2 能量的单位
国际单位制中，能量的单位是焦耳（J），也可以使用千卡（kcal）或千焦（kJ）。
3 能量转换
能量可以相互转化，如机械能可以转化为电能，而化学能则可以转化为热能。
能量的转化与守恒
能量守恒定律是一个基本的物理定律，它指出在一个孤立系统中，能量不会凭空消失也不会凭空产生。
能量转化 能量守恒 能量转换率
《燃烧热和能量》PPT课 件
欢迎来到《燃烧热和能量》PPT课件！在本课程中，我们将探讨燃烧热和能 量的定义、计算方法，以及它们在各个应用领域中的重要性。
燃烧热的定义
燃烧热是指物质在燃烧过程中释放或吸收的热量，它是衡量化学反应释放或吸收能量的重要物理量。
燃烧过程示意图
燃烧是一种与氧气反应产生热 能和光能的氧化反应过程。
各种能量之间可以相互转化，例如，机械能可 以转化为电能，同时能量在转化过程中会有一 定的损耗。
人教版(五四)化学八年级8.2《燃料和热量》教案
人教版（五四）化学八年级8.2《燃料和热量》教案一. 教材分析《燃料和热量》这一节主要让学生了解燃料的种类、燃烧的实质以及热量与能量的关系。
通过学习，学生能够理解燃料燃烧时产生的热量，以及如何利用热量进行能量的转换。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了物质的基本性质和化学反应的基本概念。
但对于燃料的燃烧实质和热量与能量的关系，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和思考，深入理解燃料和热量之间的关系。
三. 教学目标1.让学生了解燃料的种类和燃烧的实质。
2.让学生理解热量与能量的关系，学会利用热量进行能量的转换。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.燃料的燃烧实质。
2.热量与能量的关系。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等，引导学生通过实验和思考，深入理解燃料和热量之间的关系。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、烧杯、温度计、石棉网等。
2.实验试剂：红磷、白磷、水等。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实验现象，让学生思考燃料燃烧时产生的热量。
实验现象：将一小块红磷放在酒精灯上燃烧，观察红磷燃烧时的火焰和热量。
2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，介绍燃料的种类和燃烧的实质。
讲解燃料燃烧时产生的热量，以及热量与能量的关系。
3.操练（15分钟）让学生进行实验，观察不同燃料燃烧时产生的热量。
实验步骤：（1）将一小块红磷放在酒精灯上燃烧，观察红磷燃烧时的火焰和热量。
（2）将一块白磷放在烧杯中，倒入适量水，将烧杯放在酒精灯上加热，观察白磷燃烧时的火焰和热量。
4.巩固（5分钟）让学生根据实验现象，总结燃料燃烧时产生的热量。
引导学生理解热量与能量的关系。
5.拓展（10分钟）讨论：如何利用燃料燃烧产生的热量进行能量的转换？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调燃料的燃烧实质和热量与能量的关系。
初中化学四单元燃烧教案
初中化学四单元燃烧教案
一、教学目标：
1. 了解燃烧的定义和特征；
2. 掌握燃烧的三要素；
3. 理解燃烧和氧化的关系；
4. 分辨燃烧和发光的区别。
二、教学重点：
1. 燃烧的定义和特征；
2. 燃烧的三要素；
3. 燃烧和氧化的关系。
三、教学难点：
1. 燃烧和氧化的关系；
2. 燃烧的三要素。
四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一段明火燃烧的视频或图片引出燃烧的概念并让学生讨论燃烧的现象及
特征。
2. 探究燃烧的三要素：通过实验或案例让学生探究燃烧的三要素，即燃料、氧气和着火点，并让学生总结燃烧的条件。
3. 理解燃烧和氧化的关系：引导学生思考燃烧和氧化的关系，通过实验或案例帮助学生理
解燃烧是一种化学反应，是氧化反应的一种。
4. 辨析燃烧和发光的区别：通过实验或案例让学生辨析燃烧和发光的区别，帮助学生理解
燃烧产生的光和热是同一过程的不同表现。
5. 小结：总结燃烧的定义、特征、三要素和与氧化的关系，引导学生将所学知识整理成框
架图或概念图。
六、课堂练习：布置课堂作业，巩固所学知识。
七、教学反思：回顾本课教学过程，对学生的掌握情况进行评估，并对接下来的教学进行
规划和调整。
以上为初中化学四单元燃烧教案范本，具体教学内容和形式可根据实际情况进行调整和改进。
9《燃烧》(教案)五年级下册科学青岛版
五、燃烧的实验现象
1.燃烧时的颜色和烟雾：不同物质燃烧时，颜色和烟雾不同。
2.燃烧时的声音：燃烧时，可燃物与氧气反应产生爆炸声。
3.燃烧时的热量和光能：燃烧时，可燃物释放出热量和光能。
六、燃烧的实验操作
1.实验操作步骤：点燃火柴、点燃蜡烛、点燃酒精灯等。
a.燃烧现象的图片，展示不同物质的燃烧过程和现象，如木头、纸张、金属等。
b.燃烧条件的图表，清晰展示燃烧所需的三个条件：可燃物、氧气和点燃。
c.燃烧类型的视频，展示不同类型的燃烧过程，如氧化反应、还原反应、爆炸燃烧等。
d.燃烧对环境影响的图片和图表，展示燃烧对空气质量、全球气候变化和环境保护的影响。
3.请分析一次燃烧实验中的安全注意事项。
答案：确保实验环境安全，避免烧伤和火灾；使用安全设备，如灭火器、湿毛巾、安全指示牌等；遵守实验操作规范，避免误操作。
五、讨论题型
1.请讨论燃烧对环境的影响和环保措施。
答案：燃烧会产生二氧化碳、一氧化碳、氮氧化物等有害气体，影响空气质量；燃烧产生的二氧化碳是导致全球气候变化的主要原因之一；燃烧产生的有害气体和颗粒物对环境造成污染，影响人类健康和生态系统。环保措施包括推广清洁能源，减少化石燃料的使用；提高能源利用效率，减少燃烧产生的污染；加强环境保护法规，限制燃烧产生的污染排放。
9《燃烧》（教案）五年级下册科学青岛版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
9《燃烧》（教案）五年级下册科学青岛版
教材分析
本节课的内容来自于青岛版五年级下册科学教材，主要介绍了燃烧的概念、燃烧的条件、燃烧的类型以及燃烧对环境的影响。教材通过生动有趣的方式，引导学生了解燃烧的基本知识，培养学生对科学的兴趣和探究能力。
课题《燃料和热量》教学设计
第七单元课题2《燃料和热量》教案设计
教案目标
⒈知识与技能：
⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。
⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
⒊情感态度与价值观：
了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。
教案重点难点：⒈煤、石油、天然气三大化石燃料
⒉化学变化中能量的变化
教案方法：创设情景实验探究讨论归纳联系实际拓展视野
课时安排：2课时
教案过程。
热量与热值教案
热量与热值教案教案标题：热量与热值教案教案目标：1.使学生了解和理解热量和热值的概念。
2.使学生能够计算和比较不同物质的热量和热值。
3.培养学生的实验设计和数据分析能力。
4.促进学生对能源利用和环境保护的思考和意识。
教学内容：1.热量和热值的概念介绍。
2.热量和热值的计算方法。
3.热量和热值的实验测定。
4.热量和热值在能源利用和环境保护中的应用。
教学步骤：引入活动：1.通过展示一杯开水和一杯冰水，请学生描述两杯水的状态，并引导他们思考为什么两杯水的温度不同。
2.引导学生思考热量与温度之间的关系，并提出问题：什么是热量？热量与温度有何区别？概念讲解：1.以简明易懂的语言解释热量与热值的概念，并通过实际生活中的例子进行说明。
2.介绍热量的计量单位——焦耳（J）和卡路里（cal）。
3.解释热值的概念，并介绍常见物质的热值数据。
计算方法：1.通过示例演示如何计算物体的热量，引导学生理解热量计算的基本原理。
2.以食物为例，讲解如何计算食物的热值，并引导学生进行实际计算练习。
实验测定：1.设计一个简单的实验，测量不同物质的热量。
2.引导学生进行实验操作，并记录实验数据。
3.帮助学生分析实验结果，比较不同物质的热量差异，并引导他们思考产生这些差异的原因。
应用与拓展：1.讨论不同能源的热值差异，并引导学生思考如何更有效地利用能源。
2.引导学生探讨热值与环境保护之间的关系，思考如何减少能源消耗对环境的影响。
总结与评价：1.帮助学生总结热量与热值的概念和计算方法。
2.进行课堂小结，检查学生对教学内容的理解程度。
3.布置作业，要求学生运用所学知识解答相关问题。
教学资源：1.投影仪和电脑，用于展示教学内容和示例计算。
2.实验室设备和材料，用于实验测定。
3.教材和参考书籍，用于补充教学内容和扩展学生知识。
评估方法：1.观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的能力。
2.检查学生完成的作业，评估他们对热量和热值概念的掌握程度。
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现在我们的生活中；经常使用的燃料以煤、石油和天然气最为常见。因为它们都是由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的，所以我们称之为化石燃料．下面，我们就主要以天然气为例，来对化石燃料进行学习。
一、化石燃料——天然气
天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要成分的是甲烷。下面，同学们注意按照课本P134页[实验7—3]进行活动探究，观察甲烷的燃烧实验。
(2)运用实验的方法宋得出结论。
3、情感、态度与价值观：
通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。知道石油炼制的几种主要产品及用途。
重 难点
培养学生独立思考、加工信息的能力
Hale Waihona Puke 教 法创设情境一探究实验一得出结论一联系实际一拓展视野
学 法
[实验7—5]在一个小烧杯里，加入约20g已研磨成粉末的氢氧化钡晶体，将小烧杯事先放在已滴有3—4滴水的玻璃片上。然后再加入约10gNH4C1晶体，并立即用玻璃棒搅拌，使氢氧化钡晶体与NH4C1充分反应。观察玻璃片上的水是否由于结冰而将玻璃片与小烧杯粘在一起．
这两个实验说明了什么问题呢?
化学反应中都伴随有能量的变化，有些化学反应中有热量放出，有的则从外界吸收热量．．
课 题
课题2、燃料和热量
目
标
1、知识与技能：
(1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性；认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
(2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。
(3)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2、过程与方法：
(1)运用思考、讨论的方法来获取信息。
【过渡】
【课本实验】
【设问】
【回答】
【板书】
【介绍】
【小结】
【布置作业】
【教后感】
在池沼的底部常常含有甲烷，通常也称池沼中的气体为沼气。在我国农村，利用沼气可解决生活用燃料问题。
化石燃料被人们广泛使用．是因为它燃烧能产生大量的热量。那么，是不是只有通过燃料燃烧才能得到热量呢?下面我们来做两组实验。
[实验7—4]在一支试管中加入几小段镁条．再加入5 mL盐酸，观察现象，并用手触摸试管外壁．
CH4+2O2 CO2+2H2O
点燃甲烷和氧气或甲烷和空气的混合物都很可能会发生爆炸，所以要先验纯。
煤矿的矿炕里经常有甲烷逸出，由此，同学们想到了什么呢?
1．煤矿里必须采取通风设施。
2．煤矿里一定要严禁明火。
学生练习书写
强调在学习中要注意新、旧知识的联系。
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
备 注
【介绍】
通过这节课的学习，我们了解了一些化石燃料，煤、石油等燃料虽然与人类关系密切，但它并不是无限的。化石燃料已经面临被耗尽的危险。应合理开采，并节约使用，同时，我们还应认识到，物质发生化学反应的同时，伴随着能量的变化，通常表现为热量变化，即有放热现象或吸热现象发生。
课后习题1、2、3、4、5
[现象]实验7—4，试管中有大量气泡冒出，试管壁发热，实验7—5，由于结冰，玻璃片与小烧杯粘在一起。
讨论探究式
教学
器材
(1)投影仪，冷而干燥的烧杯，试管，小烧杯，玻璃片
(2)镁条，盐酸，氢氧化钡晶体，氯化铵晶体．
课 时
1课时
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
【新课引入】
【板书】
【设问】
【讲解】
在日常生活中，许多物质都能发生燃烧反应，从最早使用的柴草，到煤、石油和天然气，发展至今天，出现了许许多多的新型燃料．这节课我们就来学习燃料和热量。
化学反应在生成新物质的同时，伴有能量的变化，而能量的变化通常表现为热量的变化．类似于可燃物燃烧，镁和盐酸这样的反应．我们称之为放热反应。像碳与二氧化碳：氢氧化钡晶体和NH4Cl的反应，称之为吸热反应。
二、化学反应中的能量变化吸热
放热
在当今社会，人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。同学们能举出一些利用化学反应的热量和能量的实例吗？
7．你能写出这个实验中涉及到的化学方程式吗?
甲烷是无色气体。甲烷燃烧时火焰明亮并呈蓝色，可
以看到烧杯内壁上有水滴生成。向烧杯内注入澄清石灰
水后，发现烧杯内澄清的石灰水变浑浊。
这一现象又说明了什么问题呢?
甲烷是由碳和氢组成的化合物，化学式是CH4。它燃烧时生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。
2．甲烷的燃烧
课题2燃料和热量
燃料的燃烧在人类社会的发展过程中起着相当重要的作用，你能举出一些例子吗?
生活中的各个角落都在使用燃料，正是因为燃料的燃烧，推动了历史的进步。
学生回答、交流
教 学 过 程
探究环节
活 动 内 容
备 注
【过渡】
【板书】
【讲解】
【出示投影】
【总结】
【思考】
【讨论】
【讲解】
【板书】
【结论】
【延伸思考】
1、探究内容如下：
1．观察甲烷颜色、状态。（联系家中的天然气回答）
2．在实验结束后，烧杯上出现了什么现象?
3．迅速把烧杯倒转过来，向烧杯内注入澄清石灰水后，震荡，又出现了什么现象?
4．在实验开始时，点燃前为什么要先检验甲烷的纯度?
5．在实验中烧杯的条件“冷而干燥”是实验成败的关键吗?为什么?
6．这个实验说明甲烷含有哪些元素?