浅谈如何激发学生美术学习的兴趣
浅谈如何提高幼儿的美术兴趣
浅谈如何提高幼儿的美术兴趣兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些事物优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。
幼儿美术活动中的兴趣性是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否热情并感到愉快和满足的标准。
本文主要针对如何提高幼儿园学生的美术兴趣进行论述，希望能进一步提高学生的美术兴趣。
幼儿教学美术活动兴趣启发一、引领儿童关注自然，提高幼儿学习美术的兴趣在日常教学中，美术教育应从一个单向的技能传授与灌输过程转向关注幼儿的审美体验；从囿于教室中一纸一笔的传统美术教学转向鼓励幼儿走近自然、走近生活。
在可能的情况下，带领学生走出课堂去领略大自然。
比如，教师可引导孩子在校园中、在公园里观察春天来临的迹象，带着对春天最直观的感受，描绘出自己心中的春天。
在感受美丽自然带来的快乐的同时，完成一节生动的美术课，潜移默化地培养孩子热爱生活，热爱生命的积极情感。
在美术创作活动中，材料是一个重要的中间介质。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的美术创作提供了天然的素材，例如，果壳、树枝、种子、树叶、花朵、石块等，这些常见的自然界中的材料会让幼儿感到既新奇又熟悉，它们很贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
比如在以“美丽的花瓶”为例的教学活动中，教师可以教导孩子们利用各种彩纸、颜料等方法来装饰平时收集到的大小不同的塑料瓶。
一般来说，对于自己收集来的材料孩子们会格外珍惜，并更加乐于探索，更有利充分展开丰富的想象，使孩子们的创造欲得到满足。
二、教师的激励性评价，提高幼儿学习美术的兴趣激励性评价是促进幼儿对学习产生兴趣和建立良好师生关系的重要途径，是评价法则中的核心原则。
学生都具有向师性，教师的一言一行都会对孩子产生重大的影响。
因此，激励性评价不仅应客观、中肯、积极，更需要教师的热心和智慧。
例如，下面是一位老师在执教《春天的花园》时的一个教学片段：首先，老师运用情景导入法导入上课主题，“春天就要来了，万物开始复苏，请大家闭上眼睛想象一下，沉睡了整个冬天的小花朵们马上就要苏醒过来了的样子，那将是多么美丽的一副画卷啊！”接着，老师没有做任何示范绘画，只是让学生充分发挥想象力，描绘自己心中的花园。
浅谈小学美术教学中--如何激发学生的绘画兴趣和自我表现欲
、
到美术 学 习 中 ， 在 教师 的鼓 励 中获得信 犷 ， 热 情还 是 宁静 。它都 是有 其 内在 的 心， 为 进一 步 提 高 美 术能 力 、 美术 思 维 含义 ， 是学 生 思维 创 造 性 的结 晶 ， 是 学 奠定基 础 。 生心灵 的反映 。 作 业 评讲 时我 注意 多讲 由上 可见 ， 兴 趣和 自我 表现 欲是 激 优点 ，多 肯定学 生具 创造 性 的一 面 ， 激 发 学生 美 术创 作的 动力 ， 教 师应 在教 学 发学 生创造 、 表 现美 的欲 望 。 这样 ， 同学 中应用 多 种多 样 的教学 方法 ， 营造 良好 们会 变 得 更大 胆 、 更充分 、 更 主 动地 用 的学 习氛 围 ， 培 养 学生 的创 新意识 与 创 自己的绘 画语言 与外 界交 流 ， 给学 生 的 新 能力 ，让学 生真 正成 为课 堂 的主人 ， 艺术 表现 提供一 个有 利 的条件 。 因此 ， 满足 素质 教育 需要 。 教师 不仅 是” 传道 、 授业 、 解惑” ， 而 且 还 三、 多种渠 道 激发 学生 的 自我表 现 要 以一 份 真诚 的心 与学生 交 流思 想 、 交 欲。 流意见 ， 培养 学生 的艺术 表现 热情 ： １ ． 运 用 灵 活 的 教学 手 段 ． 设 计 生 动 我对 同学 们细 微 的 观察 、深 刻 的体 会 有效 的教 学方 法 。 由 于年龄影 响学生 的 都— —给 予充 分 的肯定 ， 同时鼓励 同学 表现 欲望 ， 低 年 级 的学 生表 现 欲望 高 于 们把 自己的感受 表 现出来 。 我 又启 发学 高年 级 的 学 生 ，所 以 对 于高 年 级 的 学 生思 考 、 尝 试 用 怎 样 的表 现形 式 ， 能将 生， 要 利用 现 代 化 的 教学 手 段 ， 设 计 灵 自己独特 的意境 构思 表现 出来 。 结果 ， 活多样 的教学 方式 ， 激 发学 生 的学 习兴 同学们 的作 业没 有雷 同， 内容 与形 式都 趣 和表 现 欲望 ， 让 他们 自觉 的参 与到 教 非常 丰富 ， 且较 充分 的体 现 了家 乡多 角 学 活 动 中 。２ ． 运 用赏 识 教 学 ， 培养 学 生 度 、 多 方位 的美 。 自我表 现 的意识 。 学生 的 自我表 现直 接 因此尊 重学 生 的个性 ， 让学 生 充 分 关 系到 学 生对 绘画 的参 与 意识 。 对学 生 发挥 个性 ， 是挖 掘学 生欣 赏积 极性 潜 能 的各 种 自我表 现欲 ， 教 师应 善于 发现 积 的最 重要 的客观 环境 。在 一 篇文 章 ， 极 培养 ， 并 及 时给 予 肯定 和表 扬 ， 让 他 有 一段 话 说得 特 别 好 ： “ 培养 学 生 的 兴 们 的表 现 欲望 直接 体现 到学 习 活动 中。 趣和 自我表 现欲 ， 并 不是 迁就 学牛 现有 对 于他 们 的任 何一 点表 现 冲动 ， 教师都 的 、 一 时 的兴 趣 和 自我 表 现 欲 ， 更 不 是 要 予 以肯 定 ： 利 用 实物 投影 仪展 示 他们 味追 求 学 习 的趣 味性 ，像 杜 威说 的 的作 品 ， 让 同学 们 欣 赏 ， 以此 逐步 培 养 ‘ 裹 糖衣 的药 片 ’ 。真正 持 久 深 刻 的 他们 的 自信 心 ，刺 激他 们 的表现 欲望 。 ‘ 兴趣 ’ 往 往要 经 过 艰苦 的 ‘ 努力 ’ 才 能 ３ ． 师生平等 以待 ， 营 造 宽松 愉 悦 的 氛 最终 培养起 来 ， ‘ 所谓 先苫 后 甜 ’ ，正 如 围。 民主 的教学 氛 围对 激发 学生 的表 现 杜威 在 其 著名 的 ‘ 兴趣与努力’ 的探 讨 欲望 ，培 养学 生 的 自信 心尤 为重 要 ， 学 中所谓 辩 证分 析的那 样 。” 这 样提 示我 生 在 绘 画 的 过程 中往 往 表现 的 比较 兴 们在 培养 学生 兴 趣 和 自我 表 现 欲 时应 奋。 尤 其是 低 年级学 生 。 学 生会 边讲 边 当注 意 的 ： 不要“ 把 兴 趣 和 自我 表 现欲 画， 画 到 开心 处 会手 舞 足蹈 ， 完 全 忘 记 的培 养作 为住 进 双基掌 握 的于段 ” ：兴 老 师的存 存 ： 学 生们 在 这种 愉快 和谐 的 趣 和 自我 表 现欲 的 培 养 应建 在 教 师 氛 同中通 过语 亩 的 描述 ，动作 的模 仿 ， 对美 术学 科 的深刻 理解 ， 通 过课 题教 丰 富了他们 的表现力 和 想象 力 ， 唤起 了 学 向学 生 展现 美 术 学科 的魅 和 文 化 他们 的表 现欲 。 如果 此时 老 师 ・ 味强 品位 ， 这样 的 兴趣 和 自我 表 现欲才 能 持 求 课 堂纪 律 ， 并 采 取简单 粗 暴 的方 式 压 久 。 制、 呵 斥学 生 ， 那 么学 生 的 创 造力 会 被 现 代美术 教育 家伊 顿 说 ： ”教育 是 遏制 ， 自我 表现 欲 会 被 压抑 ， 他们 的 种 勇敢者 的探险 一 ． 尤 其 是 艺 术 教 心体验 得 不到 完 全的释 放 ， 创 作潜 能也 育 ， 因 为它涉 及到 人类 的精 神创 造 ： ” 可 得不 到充 分 的开发 。 见， 创造 性思 维 的培养 是 艺术教 育 的一 四、 鼓励 艺术 表现 。 激 发艺 术创 造 个 重要 目标 。 冈此 ， 我 十分 注 意给学 生 用鼓 励 在教 学 中 ， 我 不 随意扼 杀学 生作 品 提 供～ 个展 现艺 术才 华 的空 间 ， 那 么欣 里所体 现 的 与众不 同 的东 西。 因为 美术 的方法 提 高学生 的 艺术创 造力 。 不 同于某 道数 学题 只 能有 一个 答案 ， 美 赏 和 鼓励 相结 合 的 教学 在 小 学 美 术 教 不 仅 可 以激 发学 术作 品 的美具 有 多样 性 ， 需 要从 不 同 的 学 中 就 显得格外 重 要 ， 而且 对 提 视觉 角度 去 欣赏 和评 判 。 否则 限 制了学 生 的 学 习兴趣 和 自我表 现欲 ， 牛 的创 作思路 ， 学 生 的作 品就 会千 篇 一 高学 生 的 审 美 意 识和 创 造性 思 维 的能 律， 缺 乏个性 与 活力 。 所以， 不管 学生 的 力具 有很 大 的促进 作 用 作 品显 得夸 张 还 是平 淡 ，细 腻 还 是 粗
浅谈小学美术教学中如何培养学生的兴趣
浅谈小学美术教学中如何培养学生的兴趣作为一种艺术形式，美术在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅有助于培养学生的审美情趣和创造力，还能促进学生全面发展。
然而，许多学生在美术教学中缺乏兴趣，这给教师们带来了挑战。
本文将讨论如何在小学美术教学中培养学生的兴趣。
一、创设良好的美术环境一个良好的美术环境对培养学生的美术兴趣至关重要。
教室中可以摆放各种美术作品，如绘画、雕塑等，以激发学生的好奇心。
同时，在教室中安装大型的黑板和翻转画布，供学生进行绘画实践。
此外，提供各种美术材料和工具，如颜料、画笔、彩纸、剪刀等，供学生自由使用，创作自己的艺术作品。
二、发挥教师示范的作用教师是学生美术学习的引导者和示范者。
在课堂上，教师应该经常进行示范，向学生展示绘画技巧和创作思路。
通过示范，学生可以更直观地理解美术作品的创作过程，并受到启发。
教师还可以选择一些与孩子相关的主题，通过画画来表达自己的情感和想法。
示范画画也可以成为教师和学生之间的互动，增强学生的参与和兴趣。
三、提供多样化的美术活动在美术教学中，学生需要参与各种不同形式的美术活动，以培养他们的艺术兴趣。
这些活动可以包括绘画、剪纸、粘贴、雕塑等。
教师可以根据学生的兴趣和能力进行选择，并设置相应的任务和难度。
例如，在绘画活动中，可以为学生提供自由绘画的机会，让他们根据自己的兴趣和想象力创作作品。
在雕塑活动中，可以让学生使用各种材料，如黏土、木块、纸板等，创作自己的雕塑作品。
四、引入游戏和竞赛元素游戏和竞赛是吸引学生兴趣的有效手段。
在美术教学中，教师可以设计一些美术游戏和竞赛，增强学生的参与和激发学习兴趣。
例如，可以组织学生参加绘画比赛，让他们根据给定的主题进行创作，并评选最好的作品。
此外，还可以设计一些与美术相关的智力游戏，如拼图、找茬等，让学生通过参与游戏来巩固学习内容，并提高技能。
五、注重鼓励和肯定在美术教学中，教师应该注重学生的积极行为和努力，并及时给予鼓励和肯定。
浅谈美术教学中的兴趣激发
２ ５％。它 涉及 到器 乐欣 赏、 戏 曲欣 赏和 曲艺欣 赏等 内容 。在 乐 器欣 赏 中 ，涉及 到 民族 管 弦乐 和 西洋 交 响乐 等 ；在 民族 乐器 合 奏 中 ，涉及 到 丝竹 乐和 吹 打 乐等 ５ 主 要乐 种 ，在 乐 曲 中，涉 及 到 个 古今 中外 几 十种 乐器 的音色 等 。如 何 获得 欣赏 的最佳 效 果 ？唯 一 的手 段就 是 放 映教 学录 像 带 。通过 录 像 ，学 生可 以把 乐 队演 奏 时 的规 模 阵容 ，指 挥 的风 格手 势 ，音 乐 的情 感形 象 ，乐 器 的音 色特 点 以及演 员 的服 装道 具 ，演 唱 时 的动 作表 情等 看 得 明 明 白白 ，听 得清 清 楚楚 。如 在欣 赏 现代 京 剧 《 取威 虎 山 》第 五场 中杨 子 荣 智 的一 段 《 来春 色换 人 间 》的 唱腔 和 其它 组合 片 断 的过 程 中 ，我 迎 根 据 画面 介 绍 了京剧 人 物 的生 、 旦 、净 、丑 四大 行 当 ，使 学生 明 白了什么 是 黑 、 白、灰 须 生和 不 带胡 须 的小 生 ，什 么是 青衣 、花 旦及 刀马 旦 ，什 么是 花脸 、黑 头等 。这样 使他 们 既 开 阔了视 野 ， 增长 了见 识 ，又 获得 了美好 的艺术 享 受 。 因此 ，教 学录 像 带是 进 行 音 乐欣 赏教 学最有 效 的 电教媒 体 。
提高学生美术鉴赏的兴趣
浅谈提高学生美术鉴赏的兴趣关键词：鉴赏；美术；静物；提高一、美术的不同表现形式在学习艺术理论的过程中，我们都知道，艺术语言是一个十分复杂的概念，不可能像推理符号语言那样有着众所公认的语法规则。
美术中的每一门类都有着自己独特的艺术语言，而且即使是同一种艺术形式，在不同的发展阶段、不同的文化区域、甚至不同的艺术家手中，都有着不同的表现形式。
1.在传统中国画的理论范畴中，基本找不到同西方绘画理论范畴相对应的概念。
2.拿西画中常运用的语言“明暗”，与中国画中所指的“阴阳”相类比，其内涵指向并不一样。
前者专指光线落在物体上时出现的影像，而中国画并不以光影对物体的影响来描绘物象，而以物象直接或间接给人的主观感受为绘画的出发点。
因此，中国画中所指的“阴阳”，不仅是指所描绘事物的阴阳向背关系，也包含所描绘事物的内外表里关系，甚至还指整幅画面传达给人的美学感受。
3.在对比中西美术差异的过程中，轻易地否定一方，肯定另一方，是不科学的，也是不可以的，会影响学生的判断力和对基础知识的混淆，影响学生的鉴赏兴趣。
有的美术作品，画面没有情节性，或是静物、风景，或是花鸟山水，加之学生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。
教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去分析，显然他们是不太愿听的。
教师应从美术作品的“情节”入手，即介绍有关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。
学生一旦被带入情节，情节过程会引起他们的关注，被情节中的冲突所吸引，并占有整个心灵，情节外的思维活动被抑制。
例如欣赏后印象主义梵高的作品《向日葵》，画面没有吸引人的情节，几棵金黄色的向日葵，不能一下激起学生兴趣，然后再从美术性去分析作品内容。
1987年在英国伦敦苏富比拍卖行，日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》，竞拍时间仅4分30秒。
向日葵是梵高的崇拜物，他曾作过多幅。
梵高之所以不倦地画向日葵，那是因为在他眼里向日葵不是寻常花朵，而是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的热烈写照，是他苦难生命的缩影。
浅谈农村初中如何培养学生的美术兴趣
而不应笼统地给予消极地批评或泛泛地表扬 。不管怎样评 价儿童画， 首先应该明确评价的目的， 明确儿童美术教育的 目标， 现代教育应该培养适应未来社会 、 改造未来社会的人
才 。美育本 着育 人 的原则 ， 能从更 高的 层次上 俯视儿 童画 才 的教育 ， 能正确对 待蹒 跚学 步的儿 童美 术教 育 。 才
—
看 看是否 完成 了学 习 的要 求 ， 是否 有大胆 地尝试 ； 师发现 好 的地方给 予积极 求 老 的、 具体 的评价 ， 足部分应建 议孩子重新 观察、 不 思考和 尝试 ，
人物脸部的各个部分如眼睛、 鼻子、 嘴巴放大， 占据 了整个画
面 ， “ 得发 歪 了的嘴 巴定格于 脸 的右 侧 ， 时两 只横 亘 将 气” 同 于脸 侧的耳 朵将气 得震落下 来 的眼镜勉 强撑住 ， 并用艳丽 的 色彩将 脸部 涂抹 得极其 浓烈 ， 而起到 了强 烈的视 觉效 果 。 从 儿童对 颜色特 别敏感 ， 他们 往往不 根据 自然 的规律来敷 彩涂 色 ， 而是 以 自己的主观 好恶来 加 以决定 。 天在 人们 的 冬 印象 中总是灰 蒙蒙 、 白茫茫 的， 选择这 样 的色调去 画冬天 ， 肯 定很像 ， 绝不会好 看 。 但 十一 岁的 小朋 友陈雅 琳 的彩 笔 画《 圣
江都
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美 术教 育参 差不 齐 ， 术教 师 的个人 意识 也有 差异 ， 美 我们 的 美 术课 并不 是把 学生 培养成 画 家 、 术家 ， 不是 为 了应 付 美 也
一
节 课 或者 认为 是简 单 的哄孩 子玩 。 生 眼中 的世 界， 绘 学 描
的水平绝对不可能和成年人一样， 因为他们所表现的视觉形
质低， 很难实现九年义务教育 的美术教学 目的； 当一个学生
浅谈初中美术教学中学习兴趣的培养
１ 注 意提升教 师自身魅 力感染学 生 。 培 养 学 生学 习 兴趣
众所 周知 ， 学 生 对 教 师 有 着 一 种 依 赖 和 信任感 ， 教 师 的 一 言 一 行 都 对 学 生 产 生 很 大 的影 响 。 为此 ， 作 为 教 师 必 须注 重 自身
的道德修养 ， 以 达 到 为 人 师 表 和 利 用 人 格 塑造 人 格的 理 想 教 育 境 界 。 在这其 中， 教师 的情 感 起 到 很 关 键 的 作 用 。 美 术 课 堂 教 学 是 一门 沟通师生心 灵的艺术 ， 在 教 学 实 践 中， 师生之 间真诚 、 积极的情 感交 流， 可以 营 造和谐 、 愉快 、 合作的教学 气氛 ， 能 够 建 立很好 的教学情境 ， 作 为 教 师每 一 句 鼓 励 的话 语 ， 每 一次 期 待 的 目光 ， 极 大 的 缩短 了 师生之 间的距离 ， 使 学 生 积 极 主 动 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 与 到 课 堂中。 在 这 样 的教 学情 境 下 ， 能 够 很好 的 唤起学 生学习美 术的主动性 和创造性 ， 增 加 了 对 美 术 学 科 的学 习 兴 趣 。
体意识 。 在 此 基础 上 ， 我 们还 要 重点 强 调 学 生 的个 体 意 识 。 因 为 每 个学 生 都 有 自己 独 立 的人 格 ， 对 事物 的感 悟 和理 解不 一 。 所 以 要 给每 一 个 学 生 足 够 的思 考 空 间 ， 只 有 这 样， 学 生 才 会 对一 些 事 物 产 生 不 同 的 看 法 和认识。 同时 ， 教 师要 营 造 宽 松 和 谐 的 教 学 气氛 ， 鼓 励 学 生 对绘 画 方 法 提 出不 同 观
美术教 育是 美育的 重要 内容和 途径 ， 是 素质教 育的重要组成部 分 ， 在 促 进 学 生 德、 智、 体 全 面 发 展 发 展 方 面 起 到 极 其重 要 的作用 。 《 九 年 义 务 教 育全 日制 初级 中学 美 术教 学 大 纲（ 试 用修 订版 ） 中提 到 ， 兴趣 是 学 习 美 术 的基 本 动 因之 一 。 伟 大 的 科 学 家 爱 因斯 坦 说 过 ： “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 ” 。 激发 学 生学习 美术的兴趣 ， 对 于 学 生 在 对 事 物 的 观 察力 、 创造 力 ， 想象力 ， 以 及 完 善 人 格 培 养 方 面 起 到 极 其 重要 的 作 用 。 在 具 体 的 教 学 实践 中 ， 笔 者 做 了以 下 一 些 尝 试 。
浅谈国画教学中应当如何培养学生的兴趣
浅谈国画教学中应当如何培养学生的兴趣邗江区蒋王中心小学陶菊翔中国画是我国传统艺术，历史悠久、风格独特，具有很高的艺术成就，深受国内外广大人民的喜爱,在世界美术领域内自成体系。
从小培养对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工作者的责任。
国画教学在幼儿时就已经开展, 而在小学国画教学中,由于历史文化的影响，以及传统教学模式长期的作用下，存在着很大的问题。
一是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧较难掌握，二是由于传统教学模式长期的作用下，小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔的现象，一节课下来，全班完成了同一幅画。
教师、学生家长在评价作品时是与教师范画是否相近为标准，摹本都是教师创造出来或选择来的东西。
不必说，自然是成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，造成孩子的作品过于成人化，让孩子进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里，成为美术教育的牺牲品；不好的结果是绝大多数孩子认为国画太难学，索性与国画绝缘。
因此，在小学阶段应当加强对国画兴趣的培养。
兴趣是激发学生学习积极主动性的重要心理动因，是创造的动力。
有了兴趣，学生才能对美术活动感到愉快与充满好奇，化被动为主动，有效地激发学习动机与求知欲，使认识能力和表现能力得到提高。
俄国著名教育家乌申斯基说："缺乏兴趣的学习是痛苦的，它会扼杀学生探索真理的求知欲"。
因此，在教学中能否激发起学生的学习兴趣，保证在单位时间内达到较高的质和量，可以说是课堂教学成败的关键。
一、故事的导入，产生兴趣。
中国画发展的历史悠久，名人辈出，名人轶事也多，这对提高学生的知识面，领略国画艺术的优秀有着很大的作用，如：“吴带当风，曹衣出水”、“吴道了一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事、“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角，夏半边”、八大山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧江山”、“哭之、笑之”、齐白石的“不倒翁”等故事，让学生感受中国画艺术的博大精深，以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，拓宽学生的知识面。
如何激发小学生学习美术的兴趣
浅谈如何激发小学生学习美术的兴趣激发学生学习美术的兴趣也是新课程要追求的理念之一。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
一、以学生的生活为切入点，激发学生学习的兴趣美术源于生活，最终又服务于生活。
新课程理念也强调美术学习要与学生的生活经验紧密相连。
因此，在小学美术教学中，我们应以学生的视角，去发现和当的切入点，使他们在情感上产生共鸣，从而激发他们对美术的兴趣。
如笔者在教学《自画像》这课时，让每位学生都自带了一面小镜子，对着镜子对仔细的观察自己的外貌特征，然后与同桌相互说一说各自的外貌特点。
笔者也适时参与其中，与学生一起分析自己的外貌特点，并精彩的描述出自己的外貌特点，这样一来，对学生而言老师有了亲和力，他们也深深地体会到美术知识植根于生活的土壤，学起来乐此不疲。
二、以活泼多样的教学方式，激发学生的学习兴趣美术的教学方法实质上由一系列的活动构成的，是师生为了完成各类型美术教学任务而特别组合在一起的教和学的活动的总称。
在教学中，如果教师能借助活泼多样的教学方法，不仅能让学生牢固地掌握知识，形成一定的美术技能和技巧，更重要的是还能激发学生的学习兴趣。
如笔者在教学《灯与光》时，通过多媒体来辅助教学，课件的制作声情并茂，图片、文字、影像、声音等元素都融合在了一起。
这些元素的完美组合，将这节课的美化、装饰灯饰的特点直观地展示了出来。
笔者利用多媒体让学生对灯饰有充分的感知，通过美化、装饰达到的“美”的境界，然后再上升到理性的高度，让学生感受“美”无处不在，且，自己同样有创造“美”的能力。
此外，笔者还介绍了自己制作的灯饰，为学生的灯饰创作“抛砖引玉”。
最终，笔者还安排了十分钟的作品展示，学生摩拳擦掌，个个都争先恐后地要展示自己的灯饰。
浅谈如何激发学生学习美术的兴趣
不齐 ，美术教师 的个人意识也有差异 ，我们 的美术课并不是把
学 生培养成 画家、美术家 ，也不是 为了应付一节课 或者认为是 简单 的哄孩子玩 。学生眼中的世界 ，描绘 的水 平绝对不可能和 成年人一样 ，因为他们所表 现的视觉 形象 多半是直觉与想象 的 综合 只有随着年龄增长 ，知识 的积累 ，技巧 的提高 ，才能渐 渐使其变为直觉与理解 的再现 ，才有可能变为主动的再创作。 要在学 习过程中陶冶情操 ， 培养 学生各种能力 ， 提高审美意识 。
到操场 上，然后分散 ，每个 同学 自己去找写生对象。安排好任 务后 ，我说三十分钟 后检查 ，然后看了看表 ，再看同学们 ， 他 们 也是你看 我，我看你 ， 有 的用 嘴咬 画纸咬钻笔 ， 我说开始呀 ，
他 们仍 无动于衷 ，一个大胆的学生突然 说 ：老师 ，操场 上空荡
的升学率 ，美术设备不齐 ，教 师因缺 乏资料 ，或图省事 ，课 堂
性被 慢慢扼杀 。 家庭构成社会 ， 于是 就形成 了这样 的社会环境 ：
画画是玩 ，学 习成绩是重要 的。忽略 了孩子 的身心发展和认知
的审美能力 ，才能培养学 生的美术兴趣 ，提高学 生的审美知识
和意识 ，才能达到美育的 目的 。 在学 生价值观 ，人 生观 尚未完全形为重要的前提下 ，学 生
课 程研 究
趣 浅谈 如何 激 发 学生 学 习 美 术 的兴
黄 青艳 ・ （ 河北省 赵 县石塔 实验 学校 河北 赵 县 ０ ５１ ５ ３ ０）
摘 要 ：美术教 学是 一项实践 性较 强的学科 ，通过艺术实践的学习激发 学生的美术兴趣 ，提 高创造精神 ，培 养学生基
本 的美术素养 ，陶冶高尚的审美情操 ，完善人格 。
美术课激发学习兴趣 培养创新意识论文
浅谈美术课的激发学习兴趣培养创新意识爱因斯坦曾经说过：”兴趣是最好的老师”。
积极的思维和良好的效率往建立在浓厚的兴趣之上。
为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，在教学中我注意了以下几个环节。
一、利用直观有趣图形，激发学习兴趣平面构成是一门非常重要的设计基础课，它是将点、线、面等造型要素按照一定的构成原则和构成形式构造成具有装饰美的画面。
根据中学生年龄特征，直观的图形可以引起学生的注意，激发起他们学习的兴趣。
在平面构成——基本要素一课的教学中，为了让学生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直观、有趣的图形来激起他们的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
基本形——是指一组重复或彼此有关连的图形中的基本单位。
点、线、面作为造型要素可以构成各种形态的基本形，方形和圆形这两种最原始的形，它们可以变化出矩形、梯形、椭圆形、月牙形等甚至更复杂的图形。
为了引起学生的注意，能让学生顺利进入本课学习，我准备了一些硬纸片剪成的方形和圆形这两种基本图形，然后在投影仪上演示，当方形和圆形出现在投影屏幕上时，学生并未意识到其它图形的存在，但当我把方形、圆形或折叠、或相加的图形出现在投影屏幕上，经过两三个图形后，学生潜意识中已有的基本图形开始联想起来，有的说可以这么加，成什么形，有的说可以那么减，成什么形，还有的说可以先加后减，成什么形等等。
大部分学生认为，这些基本形都是他们知道的，只不过没想到这些形都是由方形和圆形演变出来的。
他们觉得基本形的构成有点类似于孩童时代的拼图游戏，童心未灭的中学生只要觉得有趣的事便是他们想做的事。
在初步了解了什么是基本形之后，就要进一步了解基本形的形态与空间变化的关系。
形与空间的关系实际就是图与底的关系，一般情况下，黑色为图，白色为底，但有时也会产生正负形。
直观的图形容易引起学生的注意，那么有趣的图形则更能激发其学习的兴趣，并把注意力引向和集中于教学内容。
在基本形的形态与空间变化——正负形的教学过程中，我利用了有趣的图?“鲁宾之杯”。
浅谈如何激发学生学习美术的兴趣
浅谈如何激发学生学习美术的兴趣随着经济社会的高速发展，对人才的要求越来越高，需要既是综合性又是专业性的人才，这就是全世界推行素质教育的内在原因，倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，但是由于社会就业压力等因素的影响导致多数学生家长、部分学校依然把分数作为衡量学生的标准，所以严重阻碍了完全以素质教育为目标的美术教育教学发展。
当前，在如何推动美术教育，让学生学好美术的问题上存在两种观点：一是人都有惰性，在没有一点压力的情况下学习是不会有进步的，因此应该施行一些必要的考核方案。
二是美术学科的特性决定了美术教师更应该充当好教学引导者的角色，并根据学生的生活喜好或特长等方面去激发学生学习美术的兴趣。
对此我比较赞同后者观点，正所谓“兴趣是最好的老师”，应从很多方面努力激发学生学习美术的兴趣。
1充分利用美术教材，激发学生兴趣初中美术课程的教育不在于专业技术的培养，而在于陶冶情操，培养全民的审美能力和提高生活品味。
现阶段美术教师面临这样一个重要的问题是美术学科的评价太灵活，面临同样的一件艺术品，可以仁者见仁、智者见智，也就没有人能够给一个评定的标准，没有专门的考核，因此在学校、家长、教师心中都显得不那么重要。
在这样的环境下，如何才能让学生上学好美术，并从中获得更多有价值的知识是值得我们每一位美术教师思考的问题，它也无形的提高了对美术教师的要求。
教学是教师和学生双向互动，教师必须从兴趣入手激发学生学习美术的兴趣。
2探索教学环节，培养学生兴趣作为美术教师，就要根据教学大纲的要求，在整个教学设计，教学过程和教学评价中都要有意识地去培养学生的兴趣。
2.1认真选材，科学设计教学内容。
在选材和内容设计方面，教材课本是相对死板的教学样板，只能是教师教学的一个参考而已，它并不适合每个地区的教学。
例如《未来的我》一课设计到的是电脑处理图片的内容就不太适合山区学校的教学，若按教材内容进行教学，既显得不伦不类又无法调动学生兴趣。
但对于环境相对优越的学校来说，这一节课又会很精彩，也能收到很好的效果。
浅谈美术教学中如何激发学生学习兴趣
式 教 学法 或任 务 驱动 式教 学法 。但 任 务 的设计 仅 仅是 为 了让 学生 操练 某一
（２）教 学 方法 的选择
种 特 定 的技 巧 ，没 有 放 到更广 阔 的背 景下 去考 虑 问题 。学 生 应用 信 息技术
教学方法的好坏，决定了本节课的教学效果，也就是教学 目标是否能
现在 大 部 分 的家 长对 于 信 息技 术 课程 的 理 解还 单 纯 的停 留在“玩 电脑 动法 ，是 通 过 问题 ，发现 问题 ，分析 问题 ，探 索研 究 ，最 终解 决 问题 是 打游 戏”的层 面上 ，再 加上 社会 上对 信 息技 术课 程 的一些 误解 ，片面 的宣传 培养 一个 学 生思 维 能力 的过 程 。“任 务驱 动 ”是 指教 学全 过程 中， 以若干 具 网络 游戏 如 何荼 毒 青少 年身 心 的报道 ，将信 息 技术 课程 片 面 的与“玩 电脑” 体任务为中心，通过完成任务过程 ，介绍学习基本知识和技能。这种教学
相混 淆 ，造 成家 长对 孩 子学 习信 息技 术 课程 的不 必要 的担心 和忧 虑 。从 而 方 式非 常适 用学 习信 息 技术 应用 方面 的 知识和 技 能 ，其特 点 就是 紧密 围绕
影 响学 生对信 息技 术 课程 的学 习 兴趣和 热情 。
任务 展 开教 学 。通过 讲一 练一 学 生操 作 实践 完成 任务 ， 从而达 到 培养 学 生
（２）开 展“分 组 协作”的模 式
使 学生 自觉端 正学 习 动机 ，在 探索 求知 的学 习 过程 中 ，将外 在 知识 转化 为
２．提高信息技术课程教师 自身业务水平
内在经 验 ，从而 增进 学 生的各 种 思考和 实 践能 力 。
浅谈新课改中培养学生美术兴趣的几点措施
美术 活动需要有创造性 ， 因此在美术活 动中， 美术教 师不 能让 学生受 自己的影响 ， 不可把 自己对事物 的认 知和 感 受强加到 学生身上 ， 不要让 学生模 仿 自己， 而是要让 学生用他们 自己的眼睛去观察 、 去发 现 ， 自己的大脑 去思 用 考， 只有这样 才能发挥他们的想象力和创 造力。美术教 育就像 一把双 刃剑， 若刻板地教学 ，儿童极易成为教 学 内容 “
二、 创设情境
在学习绘画课《 我的同学》 笔者让学生相互当模特， 时， 让同桌之间、 前后排之间以小组的形式， 自主学习的前 在
提下 ， 多人合作 完成创作 。在 创作 中， 他们 抓住对方 的特 点， 让 大胆创作 ， 让他们在真实 的情景 中去体验 ， 而激发 从 其学 习兴趣 ， 画面 丰富、 使 生动， 使他们在尝到集体创 作乐趣 的 同时， 培养他们学 习的兴趣 。
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教学心 得
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＥＳＥＡＲＣＨ Ｒ
三、 动手 操作 ， 养兴趣 培
在课 堂上 ， 学生是学 习的主体 ， 是探 索者与创造者 。我们可
于乐 中进 一步激发 了他们创 作的兴趣 。
五、 体验成功
学 生是 有差 异 的 ， 知识 的 掌 握 与理 解 程度 也 会 参 差不 对
与教 师偏好 的奴隶 ， 以挣脱 ， 难 有幸挣脱 ， 已身受伤害； 亦 教得少 了， 期待 自然开花的结果 ， 却常见儿童为技巧不足 的
挫折感所 苦， 习的过程只有刺激而没有收获” 学 。对 于学生的发展 ， 需要通过认 知、 情感、 技能、 应用 四个方面来下工 夫 ， 四个 方面是一个紧 密相连 的有机体 。一堂高质量 的美术课 ， 这 不仅要让 学生获得基 本的美术知识 ， 掌握基础 的
浅谈学生美术兴趣的培养
浅谈学生美术兴趣的培养兴趣是学习美术的基本动力之一。
在美术课堂教学中，教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。
一、符合学生年龄特征，创设游戏情境高尔基曾说过：“游戏是儿童认识世界的途径。
”在小学低年级美术课教学活动中，游戏活动对提高小学生美术学习的兴趣有着非常积极的作用。
在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新精神。
比如在教学《手形的联想》一课时，我先和孩子们做了一段手指操。
然后让孩子们说一说手能做什么，孩子们发言踊跃。
它还是一位神奇的魔术师，还能变出好多形象来呢。
通过和孩子们一起玩手影游戏，让孩子们感知不同角度的手形与身边熟悉事物的联系，开发求异思维能力。
孩子们很快进入到情境中展开联想，大胆地在纸上画出想象中的各种造型奇特、色彩缤纷的动物……绘画的兴趣非常浓，创作的热情非常高。
二、设计一些富有情趣的教学情境，激发学生的兴趣和愿望德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现出注意、等待、研究和行动。
”轻松、愉悦的课堂氛围会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，就会画出优秀的作品。
比如在教学《画自己》一课时，我精心设计教学情境，在音乐声中请几位小朋友遮住脸走进教室。
我让孩子们猜一猜都是谁？凭什么猜出来的？孩子们的兴趣马上被激发，积极地参与到游戏当中。
接着让学生照镜子做表情，你认为自己什么表情画起来最好看？请几位小朋友上讲台表演。
再次活跃课堂气氛，让学生以愉悦放松的心情进入绘画作业中，充分地调动了他们的积极性。
三、在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。
”人类的一切发明创造都是从想象开始的。
在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。
浅谈农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣
使农 村 的美 术教 育 参 差 不 齐 ， 术 教 师 的 个 人 意 识 美 也有 差 异 ， 我们 的美 术课 并不 是把 学 生培养 成 画家 、 美术 家 ， 也不 是 为 了应 付 一 节 课 或 者认 为 是 简单 的
哄孩 子 玩 。学生 眼 中的 世界 ， 绘 的水 平 绝 对 不 可 描
大它 的 优势作 用 ， 键 在 于 任 课 教 师 能 否大 胆 改 革 关
教 学方 法 ， 勇于 创新 ， 根据 学 生兴趣 特 点与认 知 的规
为不 自信 ， 自己画不好 人头 像而 要 画 自己拿 手 的 。 怕
教 师 只有 了解学 生 心理 ， 正确 的引 导 ， 才能 培养 其兴 趣 ， 高创 新能 力 。 提 二 、 变教 学观 念 ， 高 审美 意识 转 提 因为 农 村 教学 条 件 的 限制 和 教 师 水平 的差 异 ，
律， 努力 为 学生 创造 一个 轻松 愉快 ， 有趣 味 的学 习环 境 和气 氛 ， 消除学 生 心 中的学 习压力 ， 学生 感 到学 使 习没有 负担 ， 一种 享受 ， 种娱 乐 。学生兴 趣 与教 是 一 学方 法 密切 相关 ， 术 教 育 要 靠 得 当 的教 学 方 法 去 美 完成 。所 以要 根 据 教 材 ， 同的 内容采 取 不 同 的教 不 学 方法来 活跃课 堂 ， 养 学 生兴 趣 。 教 师本 身 要 有 培 创 造性 思维 ， 要思 路 活跃 、 法 新 颖 ， 生感 到有 兴 方 学 趣 ， 引学 生的 注 意力 ， 能 引起 学 生 积 极 思 维 ， 吸 才 取 得好 的学 习效果 。 ２ 充分 利 用现有 设备 ， ． 直观 教 学
过程 中的一 种表 现 。需要 对事 物 的认 识表 达 时就 有 画 画描述 的冲动 ， 到 有 感ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ染 力 的 作 品 就 会 受 到鼓 看 舞 。教 师 就 要 在 课 堂 上 引 导 好 学 生 ， 发 其 热 情 。 激
小学美术课上如何激发学生的兴趣
浅谈小学美术课上如何激发学生的兴趣【摘要】很多人认为美术课只是让学生涂涂画画，如果学生不喜欢学画画，就会感到乏味、无聊。
其实小学美术的教学内容远非如此，除了单纯的涂涂画画，还有很多内容，比如作品欣赏、手工制作等，这些教学内容对学生的艺术素质的提高与艺术品位的提升都具有重要作用。
尤其是一些创意内容，不仅可以开阔学生的视野，还能开发学生的智力，增强他们的自主创新能力。
让学生全身地投入美术课的前提就是要让学生对美术课产生兴趣，让他们愿意学美术，为此我提出了一些激趣措施，希望对广大教师有所帮助。
【关键词】小学美术；教学；趣味【中图分类号】g62.21 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01一、开展趣味性美术教育的必要性儿童是人一生中最富有想象力的阶段，他们的心理世界不受任何限制和约束地自由想象，并且他们勇于探索内心世界与现实世界。
所以在这个阶段的美术教育主要就是要启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师需要抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，开展趣味教学。
二、如何开展趣味性美术教育（一）将美术课堂移至户外在发达国家城市中，在假日经常可以看到学生在街头进行现场作画表演，他们非常强调学校的艺术教育要面向社会，面向公众的观念。
我们也可以和相关部门联系各种类似于墙画及现场画等活动，一来让学生感到美是自己创造出来的，锻炼他们的绘画能力，进而使学生能更加自主、积极地参与到美术创作当中去；二来也可以让他们的画美化城市，美化人心。
比如一位小学的美术教师在一个下雪的冬天里觉得应该带学生去感受这白色的自然世界，他决定把课堂放在室外。
于是这样的情景出现了：教师和学生一起在雪地上忙碌起来，很快，一条10多米长的大龙雪雕完成了。
教师说，“观赏这样的大作品要有距离才行。
”于是大家登上六楼从上往下感受、欣赏、体会、评论着自己的艺术作品和收获……这是通过每一个学生自己观察然后动手创作之后所得到的愉快的收获。
浅谈学生对美术兴趣的培养
■ 周 兴 红
在初中美 术教学 中 ， 培养 学生学 习兴趣 是推 动 当前美术教育 改革 和美术教学发展 的重要措施 。这 就要求美术 教 师在 自己的课 堂 中要 有意 识地 从 内
容 、 式 、 法 等方 面 渗 透 到 兴 趣 教 学 中 去 ， 学 生 形 方 使 感 到有 趣 味 而愿 学 、 学 、 学 。学 生 有 了学 习 的欲 会 乐 望 就 会 有 好 奇 心 和 兴 趣 ， 们 才 会 努 力 地 去 汲 取 各 他 种 知识 的 养料 。 培养 和激 发 初 中 生 的学 习 动 机 和 兴 趣 ， 为 了 是 美 术 教 学 更 好 地 适 应 初 中生 心理 特 点 的需 要 。教 育 心理 学认 为 １ ～１ （ １ ５岁 即小学高 阶段到初 中阶段 ） ， 这 是 一 个 半 幼 稚 半 成 熟 、 成 人 半 儿 童 的 时 期 ， 独 半 是 立 性 和依 赖 性 、 自觉 性 和 幼 稚 性 错 综 矛 盾 的 时 期 ， 常 常被 认 为 是“ 险 时 期 ” 危 。在 此 期 间 ， 何 恰 当 地 引 如 导 学 生 培 养 和 保 持 美 术 兴 趣 关 系重 大 。 因为 进 入 初 中的学生 ， 识 范 围扩大 了 ， 各科都 可 能产 生兴 知 对 趣 ， 师 如 果 缺 乏 科 学 的诱 导 方 法 ， 多数 学 生 会 对 教 大 学 习 美术 兴 趣 淡 薄 。相 反 ， 果 教 师 注 重 培 养 学 生 如 学 习美 术 的兴 趣 ， 进 行 鼓 励 ， 生 的学 习兴 趣 就 会 并 学 在鼓 励 中 渐 渐 稳定 。 如何 把 培 养初 中 生 的学 习兴 趣 真 正地 渗透 到课 堂教 学 的 各个 环节 中 去 呢 ？ 按照 心理 学 的解 释 ：兴 趣 是 人 们 力 求 认 识 和 探 “ 究某种事 物并 与肯 定情 绪相联 系的心理倾 向。学 生 ” 学 习 兴趣 的产 生 是 基 于 好 奇 心 、 知 欲 、 能 欲 ， 求 求 而 产生 的 注 意 、 识 、 索 、 试 的 心 理 反 映 。因 此 ， 认 探 尝 美 术 教 学成 功 的关 键 在 于 教 师 尊重 、 护 学 生 ， 护 学 爱 保 的 观 点 ， 尾 句 是 文 章 的结 论 或 作 者 所 表 达 的 意 图 、 而 态度 、 目的 。因 此 ， 两 首 一 尾 ” 需 是 重 点 阅 读 内 “ 必 容 。有 标 题 的 阅 读 也 应 注 意 标 题 的 内 容 。 ２ 体裁不 同， ． 阅读 的侧重点也不 同 ， 如果是记叙 文 ， 注 意 ｗｈ （ 物 ） ｗｈｒ（ 点 ） ｗ ｅ （ 间 ） 要 ｏ人 ， ｅｅ地 ， ｈｎ 时 ， ｗｈｔ事 件 ） ｗ ｙ 原 因 ） 说 明 文 ， 注 意 说 明 的 对 ａ（ ，ｈ （ ； 要 象 、 征 、 节 及 数 字 等 ； 论 文要 注 意作 者 的 观 点 、 特 细 议 论点和论据 。 ３ 阅 读 中 把 握 文 章 线 索 ， 分 析 判 断 作 者 的 意 ． 再 图 。文 章 的 结 论 、 中心 思想 及 深 层 次 的推 理 判 断 ， 是 学生做题时最难把握 的。 五、 强化 基础 。 高 综 合 阅读 能 力 提 １扩 大 词 汇 量 并 初 步 讲 解 英 语 构 词 法 ， 学 生 ． 使 初步 明白前后缀 、 派生等 用法 ， 努力 提高 词汇量 ， 熟 记单词和短语 。
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浅谈如何激发学生美术学习的兴趣
一、教会学生学会欣赏
美术欣赏是对美术作品进行欣赏和分析的活动，要提高学生的审美能力，激发他们的学习兴趣，使他们更好地掌握造型艺术的基本原理和写生创作方法，都离不开美术作品的欣赏和分析。
而每一件优秀的美术作品都是形式与内容的完美统一，是个性的体现，没有个性就没有艺术。
因此，在教导学生欣赏时，要有重点。
如有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、景物画；而有的在揣摩艺术特色的同时，更要对作品的主题思想学习领会，如《格尔尼卡》《父亲》等；再如还可将唐代周盼的《簪花仕女图》与15世纪德扬·凡·爱克的《阿尔诺芬尼夫妇像》加以比较，要求学生归纳出中西绘画的相同与差异，再将梁楷的《李白行吟图》与印象派大师马奈的《酒吧侍女》作对照，请同学们研究讨论中西方美术轨迹是否相同。
一件美术用品有许多美点，教师要结合学生的实际，在诸多美点中找出最突出的，最容易打动学生，最容易被学生接受的作为欣赏的一个重点。
因此，教师在欣赏教学中应创造性地运用教材内容，引导学生发掘作品独有的最本质、最感人的美点。
教师应灵活掌握讲解的时间和内容的繁简，时间或放在欣赏之前，或放在欣赏之后，可根据教学的要求和实际斟酌安排；内容要详略得当，重点突出有针对性。
同时教师要善于主动倾听并抓住学生对欣赏内容的真实想法，有重点地进行分析、讨论，让学生在相互讨论中发挥想象力和创造力，逐渐培养他们的美术欣赏能力，提升其学习兴趣。
二、精心设计教法、组织教学
一本好教材对于师生来说固然重要，好的课堂教学方法更不能少。
笔者在命题创作教学中就曾把命题的主动权交还给学生，产生了意想不到的效果。
例如在教学中，根据教材内容，教师出“因题”再由学生出“果题”。
开拓了学生的创新思维，让学生参与进来，体验了自己命题创作的快乐，也激发了学习兴趣。
在教学中，题材的形式界限可模糊些，留给学生自由的空间，促进学生乐于参与美术活动。
例如在制作课单元中，让学生把自己常用的学习用品设计个包装，给自己的水壶画上喜欢的图案等等，教导学生在变幻莫测的游戏中达到兴奋点。
这样的教学方法引导学生参与各种美术活动，尝试各种工作和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验。
三、发挥现代教育技术优势
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，因此，在教学中要强化直观教学。
传统教学方法常常使教学枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，就可以充分调动学生的视觉、听觉，增强教学效果。
教学手段的多样化、生动化、艺术化可避免讲解的空洞枯燥。
要充分发挥幻灯、挂图、投影等现代多媒
体教学手法，增强教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想学。
这样，就容易吸引学生的注意力，提高其学习兴趣并通过直观形象，进一步培养他们的观察力、想象力和审美能力。
此外，随着时代的发展，电脑绘画也已逐步走进课堂。
电脑绘画不同于普通意义上的绘画创作，它不仅要求学生掌握绘画的基础知识，还要掌握电脑软件的操作技巧。
而学生的计算机水平又是参差不齐的，为此，笔者在具体教学中往往采取先示范后讲解的方法，让学生能快速进入角色。
对有一定计算机基础的学生，更多采取鼓励探究的教学方法，让他们自己找资料素材，自己思考处理技巧。
当然，想在电脑上画出优美的意境，光靠计算机的多效功能是不够的。
为此，笔者鼓励学生到大自然中寻找美，在生活中感受美，多学习多写生，提高自身的文化修养和艺术修养，以创造出意境优美、寓意、感人的动人画面，达到了良好的教学效果。
四、加强自身素质水平的提高
俗话说“名师出高徒”，要教育好学生，必须先提高自己的水平。
一名合格的美术教师，为了能给学生“一杯水”，就必须加强自身的美术绘画技巧方面的学习，从一些名师的绘画、素描、雕刻中揣摩高潮的技巧，学习他们先进的技法，以培养提高自己的美术水平。
与此同时，也要加强计算机知识的学习，特别是一些常用绘画软件使用技巧。
只有这样，才能适应当前形势下技工学校美术教育的需要。