初中语文字词的教学

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初中语文也要重视字词教学

新的语文课程标准强调全面提高学生的语文素养，强调语文课要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就把识字写字能力提高到与读写交际能力同等重要的位置。不仅如此，“识字与写字”突破了过去大纲仅仅规定识字量的限制，对识字与写字的能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面均提出了要求。但从学生的卷纸上我们可以发现，语文教学中最基础的识字教学，学生并没有真正的掌握好，本应该轻松应对的考题却失分严重。

如例1：读下面的《六月寄语》，回答问题。

六月，为我们的心灵提供了能享受的一切，轻松地解除了精神的迷惘和束缚，感受到了闲适与欢愉。田野已是一片新绿，散发着另人沉醉的馨香，整个大地是一副欢乐的景象。清凉的六月，优雅的六月，希望的六月。

（1）、文中有两个字的书写有误，找出来改正它。

1、改为

2、改为

就是这样一道基础题学生却失分严重，除了不能准确地找出“另”“副”两个错别字之外，却将题干中所有能写出同音的字或形似的字都当作错字指出。

如：改“象”为“像”，改“惘”为“罔”，改“束”为“速”，改“愉”为“喻”，改“优”为“忧”，还有把“心灵”改为“心田”，把“优雅”改为“幽雅”等等。

例2：阅读下面一段文字，完成后面的问题。

有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲zhu。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水。是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他（）。经过艰难的ju 择,他终于下决心照纸条上说的去做，果然吸水器中涌出了泉水。

语文认字初中教案全册

年级：七年级

学科：语文

课时：2课时

教学目标：

1. 让学生掌握本册课本中的生字词，提高学生的词汇量。

2. 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。

3. 引导学生通过查字典、组词、造句等方式，深入理解生字词的含义和用法。教学重点：

1. 生字词的学习和理解。

2. 培养学生良好的阅读习惯。

教学难点：

1. 生字词的记忆和运用。

2. 提高学生的阅读理解能力。

教学准备：

1. 课本、字典等教学用具。

2. PPT课件。

教学过程：

第一课时：

一、导入（5分钟）

1. 师生问候，导入新课。

2. 简要介绍本节课的教学目标和内容。

二、生字词学习（20分钟）

1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。

2. 教师根据学生的圈画，PPT展示生字词，引导学生跟读。

3. 教师讲解生字词的含义和用法，学生认真听讲，并及时查字典、组词、造句。

4. 学生互相交流，巩固生字词记忆。

三、阅读理解（15分钟）

1. 教师根据课文内容，设计阅读题目，学生独立完成。

2. 教师选取部分学生的答案，进行讲解和分析。

3. 学生针对自己的答案，进行修改和完善。

四、课堂小结（5分钟）

1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和阅读理解的方法。

2. 学生分享自己的学习收获。

第二课时：

一、复习导入（5分钟）

1. 师生问候，导入新课。

2. 简要复习上节课的学习内容。

二、生字词学习（20分钟）

1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。

2. 教师根据学生的圈画，PPT展示生字词，引导学生跟读。

3. 教师讲解生字词的含义和用法，学生认真听讲，并及时查字典、组词、造句。

初中语文中的字词教学

如何进行有效的字词教学？字词教学要教什么，怎样去教？对于这个问题笔者结合自己的教学实践得出结论：字词教学的重点应该回归到应用上。会读、会写、明白含义这都是对的，而我们的最终归宿应当是会用。因此，字词教学也要以会用为最终目标。落实到日常教学中，可采用的具体做法大致有以下几种：

一、做连词成句练习

在新课学习过程中涉及到新的字词时，在会读、会写的基础上，可让学生练习用这些字词编写一则小故事，在编故事的过程中，学生就巩固了这些字词的含义，并能应用了。这样的形式生动活泼，学生很喜欢，同时还能培养他们的想象力，一举两得。

二、在具体语境中理解字词的含义

在阅读教学过程中，教师要根据汉语言文字的特点进行必要的指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。这样的字词识记教学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。对于多音字和重点词语的理解，应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯地死记读音和字典意思。如以萧乾的《吆喝》为例：“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”这里的“合辙押韵”就是押韵的意思。有的词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。

三、将字词积累与写作结合在一起

教师要加强作文评改中对学生错误字词的纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词的“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。

四、将字词积累与课外阅读结合在一起

初中也应重视字词教学

《语文课程标准》中对7—9年级识字和写字要求是这样的：1、能熟练的使用字典和词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

可见《语文课程标准》是十分重视初中识字教学的。但是学生实际的情况又是如何呢？据笔者了解，目前相当数量的初中生语文水平低，缺乏阅读和写作能力。朗读文章时竟然被一些常用字难倒，作文中，错别字连篇，词不达意者比比皆是。这种状况不能不令人担忧啊！

一个初中生，学了这么长时间的语文，为什么至今连一般的常用汉字都不认识，常用的词语都不理解，都不会运用呢？究其原因——

有相当数量的学生“重理轻文”，“重外语而轻国语”。他们认为数理化提分快，如今我国与世界接轨，不懂外语肯定不行，再说语文不容易长分，与其把时间花在不易长分的语文上，还不如把时间花在易长分的数理化及英语上。在这种思想的影响下，学生不重视语文学习，不舍得花时间学语文，结果必然是语文水平低下，这是原因之一。

原因之二，是语文教师的错误认识。有的老师认为，都是初中生了，字词教学已不再是重点了；还有的老师认为，现在的课程改革更强调学生的自主学习，干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解┉老师不重视，学生又怎能重视呢？长此以往，出现上述情况也就不奇怪了。

原因之三语文考试中特别是升学考试中，字词的考核力度不大，致使许多教师醉心于繁琐的阅读分析练习，忽视了字词教学。有的教师甚至将字词教学置于脑后不闻不问，如此“教”，如此“学”，学生错别字多，词语贫乏，也就顺理成章，理所当然了。

初中语文生字词教学设计

1.学生能够正确辨认和书写所学的生字词；

2.学生能够理解和运用所学的生字词；

3.培养学生对语文学习的兴趣和积极性。

教学重点：引发学生对生字词的兴趣，培养学生正确辨别和书写生字词的能力。教学难点：培养学生理解和运用生字词的能力。

教学准备：

1.教师准备黑板、书写工具、生字词的教学材料等；

2.学生准备作业本、学习工具等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师通过提问和或播放引起学生对生字词的兴趣。例如：“大家喜欢看书吗？你们在看书的时候有没有遇到过一些生字词，不知道是什么意思？今天我们就来学习一些有趣的生字词。”

二、学习和辨认（10分钟）

教师出示第一个生字词，并给出其读音、意思、用法等相关信息，让学生观察和辨认。例如：“请看黑板上的生字词‘晴朗’，读音是qíng lǎng，表示天空明亮、阳光充足的意思。请大家说一下，晴朗这个词可以用在哪些句子中？”学生回答后，教师让学生跟着读几遍，并且写在黑板上，供学生模仿。

接着，教师出示其他生字词，重复以上步骤，让学生辨认和书写。同时，可以通过图片、示意图或一些实物来辅助学生理解生字词的意思。

三、互动和讨论（15分钟）

教师提出一些问题，引导学生思考和讨论。例如：“在上述的例子中，‘晴朗’和‘阳光’有什么关系？有没有其他生字词和它们有类似的意思？”鼓励学生积极参与，提出自己的观点。

此外，教师还可以进行一些游戏和小组活动，例如：分组比赛，让学生从课堂上学到的生字词中选出相关的生字词，然后用这些生字词编写成句子，比赛哪个小组用时间最短，并且正确率最高。

初中语文字词教学

现代语言教育的目标是使学生能够拥有良好的语言能力和运用能力，这需要对语言的文字和词汇进行好的教学，以帮助他们逐步提高阅读和写作能力。因此，如何进行文字词教学是教师要去认真考虑和实践的问题。

1.课文阅读教学的目标

中学语文课程教学的核心是课本阅读，而掌握阅读策略，是学习语文的关键所在。基于此，教师在课堂上要明确教学目标，即使学生掌握阅读技巧，能迅速理解课本意义。为此，可采取以下措施：

1) 鼓励学生建立个人阅读目标，理清学习的意义；

2) 引导学生提高提炼和总结的能力，推动学生进行阅读；

3) 指导学生使用有效的阅读策略，帮助他们理解课本的内容；

4) 鼓励学生在读书完成后进行思考和反思，提高认识度和思考力。

2.如何进行文字教学

文字是语言的基础，学习文字能力是学生学习语文的必经之路。为了让学生掌握文字的相互使用和运用能力，教师需注意以下几点：

1) 细心阅读篇章，选取文字；

2) 引导学生掌握文字用法逻辑，提高运用能力；

3) 正确引导学生，在学习中发现和解决自己的问题；

4) 在讲解过程中，尽量从学生的角度出发，让他们理解文字的用法和含义；

1) 通过多媒体教育，使用多种资源，提高学生解决问题的能力；

3) 在教学过程中，鼓励学生使用词汇，提高词汇的运用能力；

4) 教师要引导学生，正确使用语言网络，推动学生提高英语地位。

以上就是初中语言文字和词汇教学的一些要点，教师应根据学生的实际情况制定合理的教学计划，在细心阅读、多样化的词汇教学等方面乘利用语言教育科技和各种资源，提高学生的语言根基，帮助他们在学习语文的过程中不断进步。

初中语文字词教学

初中语文文字词教学是语文教学中非常重要的一环，它直接关乎学生的语文水平和阅读能力的培养。而文字词教学更是语文教学的基础，对学生的语言基础和阅读能力的培养至关重要。下面我们就来探讨一下初中语文字词教学的重要性以及如何进行有效的教学。

文字词是语言的基本单位，它是构成语言的基本要素。文字词教学直接关系到学生的语言基础的打好和语言能力的提高。在初中语文教学中，文字词教学占据着非常重要的地位。通过文字词教学，可以帮助学生掌握更多的词汇，丰富词汇量，提高语言表达能力。文字词教学也是初中阅读理解能力的培养的基础。通过文字词教学，可以帮助学生理解文章中的词语，提高阅读理解能力。文字词教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位。

接下来，我们来谈一谈初中语文字词教学的方法。在进行初中语文字词教学时，首先要注重学生的词汇积累。教师可以通过课堂教学、课外阅读等方式，引导学生积极主动地去积累词汇。在进行文字词教学时，可以采取多种方式，通过词语搭配、词义辨析、词语拼写等多种方式进行文字词的教学。也可以通过课文中的词语进行教学，教师可以让学生在课文中找出生词、熟词，并进行相应的讲解和练习。可以通过词语记忆、词语归纳、词语拼写等方式进行文字词的教学，帮助学生掌握更多的词汇知识。可以通过词语运用的方式进行文字词教学，通过造句、改写句子等方式让学生掌握词语的正确用法，提高语言表达能力。

除了教学方法以外，初中语文字词教学中也需要注重培养学生的学习兴趣。教师可以通过一些生动有趣的课文或者词语故事来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到词汇学习中来。也可以通过一些趣味性的词汇游戏来帮助学生巩固所学的词汇知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的词汇知识。通过培养学生兴趣，可以更好地提高学生的学习效果，使他们在学习文字词的过程中更加主动积极。

初中语文字词教学

初中语文教学是整个中学教育中的重要组成部分，它不仅是学生语言文字能力的基础培养，更是学生全面发展的重要环节。对于初中语文字词教学的重要性，我们不能忽视。在教学实践中，如何有效地进行语文字词教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是我们需要思考和探讨的问题。

初中语文字词教学要注重词汇的积累和应用。语文教学是语言文化的传承和发展，词汇作为语言的基本要素，承载着丰富的文化内涵。我们在教学中要注重对学生词汇的积累和应用能力的培养。在初中阶段，学生需要学习和掌握大量的语言文字词汇，老师需要通过各种形式的教学活动，引导学生积极主动地学习词汇，提高词汇量，并且要注重词汇的实际运用，让学生掌握用词准确地表达自己的想法和情感。

初中语文字词教学要注重语境的营造和语言情感的体验。语言是情感的载体，语言的交流和表达是情感交流的重要方式。在语文字词教学中，我们不能只注重知识的传授，更要关注学生对语言情感的体验和感悟。在教学过程中，我们要尽可能创设各种语境，让学生在实际的语境中感受语言的魅力和情感的力量，让学生在阅读、写作等活动中体验语言的力量，从而提高他们对语言的喜爱和使用的自信心。

初中语文字词教学要注重多元化的教学策略和方法。语文教学是一门综合性很强的学科，它既包括对语言文字词汇的学习，又包括对文化传统和文学知识的学习。我们在语文字词教学中要注重多元化的教学策略和方法，通过讲解、讨论、阅读、写作等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。我们还可以借助多媒体技术和互联网资源，拓展教学内容，让学生在丰富多彩的教学活动中收获更多的知识和体验。

初中语文字词教学

初中语文教学是学习生活中非常重要的一部分，语文字词教学更是其中的重要组成部

分之一。语文字词是语言的基本单位，是语言表达和交流的基础，因此在初中语文教学中，加强语文字词的教学是非常必要的。

语文字词教学的重要性

语文字词是语言的基本单位，掌握了语文字词，学生才能真正理解和运用语言。在阅

读和写作中，语文字词是表达思想和情感的基础，只有掌握了丰富的语文字词，才能进行

准确、生动、饱满的表达。

语文字词的教学也是培养学生语言综合运用能力的重要途径。语文教学的目的是培养

学生的语言表达能力、语言综合运用能力和文学鉴赏能力，而语文字词的教学正是培养学

生语言综合运用能力的重要途径。

注重积累和扩展词汇量。语文字词教学的第一要务是让学生掌握足够的词汇量。教师

可以通过多种途径来进行词汇的积累和扩展，如词语表或词典的积累、带着学生去采风，

通过观察生活中的各种现象，获取新的词汇等。这些途径都能够帮助学生不断地积累和扩

展词汇量。

培养学生熟练运用词语表达的能力。除了要求学生掌握词汇外，还要求学生能够灵活、准确地运用所学的词汇。教师可以通过各种丰富多彩的教学活动来帮助学生巩固词语的运

用能力，如让学生用所学词语编写短文、进行情景对话等，这些活动都能够提高学生的词

汇运用能力。

注重语境的教学。词语不是孤立存在的，它们总是与其他词语相互配合，只有将词语

置于一个特定的语境中，才能更好地理解和掌握词语。在语文字词的教学中，注重语境的

教学是非常必要的。教师可以通过为学生创设各种语境，让学生在实际的语境中理解和掌

握词语的意义和用法。

初中语文生字词教学设计

一、引言

语文生字词教学是初中语文教育中的重要环节之一，对于学生的字词积累、阅读能力和写作水平的提高具有重要意义。本文将结合初中语文生字词教学的目标和内容，设计一节生字词教学课，以期帮助学生更好地掌握生字词的学习方法和技巧。

二、教学目标

1.学习并掌握本节课的生字词——积累生字词。

2.理解生字词的基本意义和用法。

3.能够灵活运用生字词，提高阅读理解和写作能力。

三、教学重点和难点

1.教学重点：生字词的积累和应用。

2.教学难点：如何培养学生对生字词的兴趣和主动性。

四、教学准备

1.教案、教材及课件。

2.生字词卡片。

3.教学素材：与生字词有关的文本。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师可以通过一段有关生字词的短文引导学生思考生字词的重要性和学习方法，并向学生提出问题，如：“你们觉得学习生字词有什么好处？”“你们是如何记忆生字词的？”等等。

2.学习新词（20分钟）

教师通过教材或课件，依次呈现本节课的生字词。可以选择一些与学生已有知识相关或感兴趣的生字词。教师给学生讲解每个词的基本意义和用法，并引导学生感知、理解和记忆新词。

3.巩固练习（15分钟）

教师设计一些针对生字词的练习，如填空、选择题等，以检验学生对生字词的理解和掌握情况。鼓励学生积极参与，展示自己的思考和答案，并及时给予鼓励和指导。

4.拓展应用（20分钟）

教师提供一篇与生字词相关的文章或段落，引导学生从中提取和运用生字词，进一步拓展对生字词的运用能力。可以设计一些阅读理解或写作题目，让学生运用所学的生字词进行阅读理解或写作练习。

初中语文字词教学

初中语文词汇教学，是初中语文教学的一个重要组成部分，也是培养学生语言表达能

力和阅读理解能力的重要环节。在词汇教学中，既要注重学生词汇的记忆和运用，又要注

重学生词汇的深入理解和运用能力的提升，使学生在语文学习中能够灵活运用词汇，从而

在日常表达和阅读理解中更加得心应手。

一、初中语文词汇教学存在的问题

在实际的初中语文词汇教学中，常常会存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

1. 学生对词汇的记忆方式单一，无法灵活运用。在传统的语文教学中，教师往往采

用背诵词语、造句等方式教学，导致学生对词汇的记忆方式单一，无法在语境中进行有效

的运用。

2. 学生对词汇的深入理解能力不足。很多学生在记忆了大量的词汇后，却并不理解

这些词汇的含义和用法，导致在语境中无法正确运用这些词汇，也无法深入理解词汇的内

涵和外延。

3. 缺乏语境的词汇教学。很多时候，教师只是机械地教授词汇的意思和用法，而忽

视了语境对于词汇运用的重要性，导致学生在实际应用中无法正确运用词汇。

以上种种问题，都制约了初中语文词汇教学的质量和效果，我们有必要对初中语文词

汇教学进行改革，注重提高学生的词汇记忆和运用能力。

二、改进措施

1. 注重词汇的语境教学。教师在教学中应该注重词汇的语境教学，即在特定的语境

下教授和运用词汇，使学生在实际情境中感知和理解词汇，从而能够更加灵活地运用词

汇。

2. 培养学生的词汇联想能力。教师在教学中可以通过词语联想、造句等方式培养学

生的词汇联想能力，让学生在运用词汇时能够迅速联想出相应的词语和语境，从而提高词

汇的运用能力。

字词复习教案初中

一、教学目标：

1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握本册书中的重点字词，提高学生的字词运用能力。

2. 过程与方法：采用多种复习方法，如朗读、默写、填空、连线等，帮助学生巩固字词记忆。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习字词的兴趣，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

二、教学内容：

1. 重点字词：本册书中出现的重点字词，包括易错字、多音字、生僻字等。

2. 字词用法：字词的词性、词义、搭配、用法等方面的知识。

3. 字词辨析：区分同音字、形近字、易错字等方面的知识。

三、教学过程：

1. 课堂导入（5分钟）：教师简要介绍本节课的复习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读复习（10分钟）：学生齐读本册书中的重点字词，加强语音记忆。

3. 填空练习（10分钟）：教师出示填空题，学生独立完成，检验字词记忆效果。

4. 连线练习（10分钟）：教师出示字词及其搭配，学生将字词与正确的搭配连线，巩固

字词用法。

5. 字词辨析（10分钟）：教师出示同音字、形近字、易错字等，学生进行辨析，提高字

词辨析能力。

6. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课的复习内容，强调重点字词的用法和记忆。

7. 课后作业（课后自主完成）：教师布置适量的课后作业，巩固课堂复习成果。

四、教学策略：

1. 采用分散复习与集中复习相结合的方法，让学生在不同的时间、场合接触和复习字词。

2. 运用多种教学手段，如图片、实物、例句等，帮助学生形象记忆字词。

3. 注重个体差异，针对不同学生的字词掌握情况，给予有针对性的指导。

4. 创设情境，让学生在实际的语言环境中运用字词，提高字词运用能力。

初中识字认字教案大全

年级学科：七年级语文

教学目标：

1. 让学生掌握本课的生字词，提高学生的识字认字能力。

2. 通过学习，使学生理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的语文素养。教学重点：生字词的学习与理解，课文的阅读与理解。

教学难点：生字词的认读，课文深层含义的理解。

教学准备：课文课件，生字词卡片，黑板，粉笔。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1. 教师板书课题，引导学生朗读课文标题。

2. 学生自主预习课文，注意生字词的认读。

二、学习生字词（15分钟）

1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。

2. 学生分组讨论，分析生字词的音、形、义。

3. 教师挑选几组生字词，让学生上台板书，并解释其含义。

4. 学生结合课文内容，举例说明生字词在句子中的运用。

三、阅读理解（20分钟）

1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调的把握。

2. 学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 教师提出问题，引导学生讨论答案。

4. 学生上台分享自己的阅读心得，教师点评并总结。

四、课堂练习（10分钟）

1. 教师布置练习题，让学生巩固所学生字词。

2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解。

五、总结与拓展（5分钟）

1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的重要性。

2. 学生分享自己对本节课生字词的学习心得。

3. 教师提出拓展问题，引导学生思考。

六、课后作业（课后自主完成）

1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 回家后，向家长介绍本节课学习到的生字词，并试着在生活中学以致用。

教学反思：

本节课通过生字词的学习和阅读理解，提高了学生的识字认字能力。在教学过程中，要注

浅谈初中语文字词教学

摘要在语文学习中，字词是根基之所在，对学生的语感与阅读理解能力的培养有着极大的影响。因此，在初中语文教学中，教师应重视字词教学，丰富学生的词汇与语言积累，为语文阅读与写作打下坚实的基础。对此，笔者认为教师应把握如下教学环节，设计多种学习活动，使字词教学更具弹性与开放性，从而提高字词教学的效率。在开展我们的字词教学之前，需要先了解一下目前我们的实际教学过程中，在字词方面存在的若干问题和现状。

关键词字词教学；开放性；效率

一、语文字词学习中的问题

1.字词难度增加

所谓字词的难度，不仅仅是指字型复杂，更是指字词意义的多样化。但是，我们日常的字词教学还只是简单地停留在书写和认知上，忽视了对字词含义的理解和运用。因为对字词的书写掌握程度便于检查和掌控，而对于字词含义的检验则要放于具体的语言环境或考查情形之下。有的教师自身对字词的含义掌握也不到位，更何谈指导学生加深对字词含义的掌握呢？

2.忽视日常纠错

在平时的习作和书写运用中，教师对于学生出现的错别字等现象没有足够重视，在一定程度上放松了对学生的要求，学生也由此放松了对自己的严格要求，认为错别字谁都会有，改过来就行了，没有必要深究。这种思想带来的后果就是，在考试和练习中，学生掌握不扎实，错别字频频出现，影响了整体成绩和阅卷老师的观感。

3.复习巩固不够

初中学生掌握的字词量开始增大，所以在平时的教学过程中，必须注重学生字词的掌握，并且要经常巩固。而目前很多教师迫于教学进度的安排，往往只追求速度，赶进度，而忽视了对学生字词的复习巩固，造成学了新词，忘了旧词的现象，这样不仅不利于学生学习习惯的养成，而且严重影响后续知识的学习。

如何让初中语文字词教学生动起来

长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着

忽视字词教学的现象。很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师

教会学生认识字词，学生储存字词为准，在“反正字词中考考的分值不高”影响下，造成了对

字词的轻视。久而久之，学生阅读能力下降，极大地妨碍了学生语文素养的提高。因此，作

为教师一定要通过各种途径来营造字词教学的良好氛围，充分调动学生对字词的乐趣，只有

这样，学生才能乐于识字，正确用字。

一、现阶段初中语文字词教学的现状

1.初中阶段学生掌握的字词难度增加，这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义

的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认识上，叫学生读几遍就放在一边了。

2.在作文和语言表达识练时，不太注意对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在

对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章的字词应用这一环节忽视，不注意纠正学

生习作中的错误和应用不恰当的字词。

从以上的两种现象不难发现，在对字词的学习上，师生都表现出了消极和被动的一面，很难

真正达到乐于学习和运用上。

二、让字词教学“活”起来的法宝

针对字词教学的特点和现实教学中的不恰当做法，想让字词教学真正“活”起来，那就要从以

下几种方法入手：

1.采用“联想法”教学，先让学生“活”起来。中国汉字博大精深，字与字之间有着千丝万缕的

联系，所以根据本人十几年来的教学感悟，我觉得采用“联想法”把相近的字联系起来记忆，

既解决了单纯枯燥的简单记忆，又提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。如：在教学云

字词积累教案初中

教学目标：

1. 让学生掌握一定数量的基本词汇，增强他们的词汇量。

2. 培养学生正确、规范地使用汉字，提高他们的语文素养。

3. 通过字词积累，培养学生对汉语的热爱，增强他们的文化自信心。

教学内容：

1. 汉字的基本笔画和结构规律。

2. 常见词语的拼音、释义和例句。

3. 词语的近义词、反义词和用法。

教学重点：

1. 汉字的基本笔画和结构规律。

2. 常见词语的拼音、释义和例句。

教学难点：

1. 汉字的笔画和结构规律。

2. 词语的近义词、反义词和用法。

教学准备：

1. 教师准备教学PPT，内容包括汉字的基本笔画、结构规律，常见词语的拼音、释义和例句等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 教师通过PPT展示一些常见的汉字，引导学生观察汉字的笔画和结构。

2. 学生分享自己对汉字笔画和结构的认识。

二、讲解汉字的基本笔画和结构规律（10分钟）

1. 教师通过PPT讲解汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。

2. 教师讲解汉字的结构规律，如左右结构、上下结构等。

3. 学生跟随教师一起书写汉字，体会汉字的笔画和结构。

三、学习常见词语（15分钟）

1. 教师通过PPT展示一些常见词语，包括拼音、释义和例句。

2. 学生跟读词语，理解其含义。

3. 学生尝试用所学词语造句，巩固记忆。

四、词语近义词、反义词和用法（10分钟）

1. 教师通过PPT展示一些词语的近义词、反义词和用法。

2. 学生跟读、理解并尝试运用。

3. 学生进行小组讨论，分享自己所学到的词语用法。

五、课堂练习（10分钟）