有关初中语文论文：浅谈初中语文字词的教学方法
高效课堂下初中语文字词教学浅谈
高效课堂下初中语文字词教学浅谈摘要：初中语文课堂教学中，字词教学是一个非常重要的过程，但在实际教学中却普遍存在着忽视字词教学的现象。
关键词：初中语文字词教学重要性方法初中阶段的阅读教学无论是文体还是篇幅都和小学时发生了很大的变化，很多教师为了在教学中尽快完成对文本的解读，片面地把字词教学边缘化或者束之高阁了，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。
如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是身居一线的广大教师亟待探索和深思的问题。
一、字词教学在初中语文教学中的重要性在初中语文课堂教学中，字词不但是语文基础的一部分，也是学生提高自我修养的重要手段，更是学生从字、词、句的认知到对篇、章的感悟来领悟中华文化魅力的直接载体。
初中阶段的字词教学要求对字词的用处掌握更牢固，要求学生关注字词之间的关联性，对学生理性分析与感性认识、灵活运用能力的要求也高了。
初中阶段，要求学生掌握的字词难度和数量都增加了。
字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。
而对于数量的要求，《语文课程标准》中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
学生积累的词汇越丰富，对客观事物的认识程度越高，所以要想真正提高学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等素养，只有认真抓好课堂字词的教学，从而培养学生全面的语文素养。
二、抓好字词教学的方法探析1.注音解释、多写是认知最直接的方法。
我校使用的是人教版教材，大部课文后“读一读，写一写”所列词语少则十几个，多则几十个，可以让学生在课下预习时自助注音、解释，或者可让学生自己制卷去考同桌。
在这样的实际操作中，我发现学生不但兴趣很浓，而且基本上都爱找一些自己认为容易出错的字词去考对方，往往会收到意想不到的效果。
2.多读是认知最有效的途径。
初中语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中语文教学现状，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行探讨，提出了一些改进措施，旨在提高初中语文教学质量。
一、引言语文教学是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对语文教学的认识存在误区，教学效果不尽如人意。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中语文教学进行探讨，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 确立正确的教学目标初中语文教学目标应遵循课程标准，关注学生的全面发展和个性特长。
具体目标包括：（1）掌握基本的语文知识，提高学生的语文素养；（2）培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力；（3）激发学生的文学兴趣，提高审美情趣；（4）培养学生良好的学习习惯和道德品质。
2. 制定合理的教学计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。
教学计划应包括以下几个方面：（1）教学内容：根据课程标准，合理选择教学内容，注重培养学生的语文素养；（2）教学方法：结合学生的特点，选择合适的教学方法，提高教学效果；（3）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体技术、实物展示等方式，让学生身临其境地感受语文的魅力。
2. 注重阅读，培养能力阅读是语文学习的基础，教师应引导学生广泛阅读，提高阅读能力。
具体方法如下：（1）指导学生选择合适的阅读材料；（2）培养学生的阅读技巧，如速读、精读、略读等；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
3. 强化写作，提升素养写作是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。
具体方法如下：（1）指导学生掌握写作技巧，如构思、布局、表达等；（2）鼓励学生进行写作实践，提高写作水平；（3）开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
4. 互动交流，共同进步教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
初中语文中的字词教学
初中语文中的字词教学如何进行有效的字词教学？字词教学要教什么，怎样去教？对于这个问题笔者结合自己的教学实践得出结论：字词教学的重点应该回归到应用上。
会读、会写、明白含义这都是对的，而我们的最终归宿应当是会用。
因此，字词教学也要以会用为最终目标。
落实到日常教学中，可采用的具体做法大致有以下几种：一、做连词成句练习在新课学习过程中涉及到新的字词时，在会读、会写的基础上，可让学生练习用这些字词编写一则小故事，在编故事的过程中，学生就巩固了这些字词的含义，并能应用了。
这样的形式生动活泼，学生很喜欢，同时还能培养他们的想象力，一举两得。
二、在具体语境中理解字词的含义在阅读教学过程中，教师要根据汉语言文字的特点进行必要的指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。
这样的字词识记教学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。
对于多音字和重点词语的理解，应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯地死记读音和字典意思。
如以萧乾的《吆喝》为例：“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。
”这里的“合辙押韵”就是押韵的意思。
有的词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。
三、将字词积累与写作结合在一起教师要加强作文评改中对学生错误字词的纠正。
习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。
重视学生对字词的“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。
四、将字词积累与课外阅读结合在一起在名著阅读中，要求学生摘抄文中的优美语句。
如此长期积累不仅对字词的学习有好处，对学生阅读和写作水平的提高也有不可小觑的作用。
五、将字词教学与古文教学结合起来在古文中，很多汉字都保留了它的本意，将这些本义告诉学生，有利于他们理解文义，也利于学生对这个字的掌握。
如在教《岳阳楼记》时，“沙鸥翔集”的“集”字，意思是“鸟停息在树上”。
浅谈初中语文教学方法
浅谈初中语文教学方法【摘要】教学方法作为教师与学生之间互相联系的活动方式，是一个双向的过程，科学而高效的教学方法，能够有效激发学生的学习热情、培养学生智力、实现预期教学目标，在教学过程中具有重要意义。
初中语文教学既有语文教学的普遍性，又有其特殊性，因此要求教师善于研究、总结其教学方法。
本文从教师自身素质的培养与多样性教学方法两个方面，对其进行简要说明。
【关键词】初中语文；教师素质培养；多样教学方法教学方法是整个教学过程中的重中之重，它是教师传授知识、培养学生学习能力以及开发学生创造性的重要手段。
而语文作为一门基础性工具学科，其教学方法的重要性更是不言而喻。
初中生具有其独特的个性特点，初中语文教学中教师素质与科学教学方法的较高标准也要求教师在实践中不断探索优秀教学方法。
本文现对此进行简要阐述，一、初中语文教学对教师自身素质的要求1.提高道德修养品质常言道：“立师志，修师德，练师功。
”这是教师优秀个人素质的具体体现，也是教师不断提高思想道德境界和职业道德品质的有效途径。
初中语文教学要求教师不能满足于已有成绩，要严于律己，关怀学生。
一方面，要经常对工作进行总结、分析，形成正确客观的自我认、自我教育和自我提高；多听优秀教师的授课及经验讲座，在课余时间与其他教师开展经验交流。
另一方面，教师要多多和学生交流沟通，了解学生的想法和意见，关爱学生，了解语文教学中的进步空间。
2.提高教师知识水平知识水平的高低是决定教学质量的一个重要方面，这要求语文教师具有深厚而宽广的知识背景作支撑。
优秀的语文教师要不断学习、不断充电，多读多思多总结，形成自身全面系统的知识体系。
教师要多读专业书籍、文学名著、从优秀先哲与教育家的作品中汲取思想营养，在课堂上引经据典，灵活进行知识的横向与纵向分析比较；要紧跟实事热点，站在时代前沿，善于接受新鲜事物，了解社会动向中的语文文化现象；要多进行跨学科学习，将知识融会贯通；多向学生学习，了解初中学生的知识新动向，“教学相长”，不断提高自身的知识水平和教学能力。
初中语文词语解释技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文词语解释技巧第一篇范文：初中语文词语解释技巧在初中语文教学中，词语解释是其中一个重要的环节。
词语是语言的基本单位，对词语的理解和运用直接影响到学生的阅读理解能力和表达能力。
因此，掌握词语解释的技巧对于提高学生的语文素养具有重要意义。
一、理解词语的内涵和外延词语的内涵是指词语所反映的事物和现象的意义，包括概念的意义和情感色彩。
词语的外延是指词语所指的具体事物或现象的范围。
在解释词语时，首先要理解词语的内涵和外延，从而准确地把握词语的意义。
二、注重词语的语境分析词语的意义不是孤立的，它需要在具体的语境中进行理解。
在解释词语时，要引导学生注意词语所在的句子、段落和全文的上下文，通过分析语境来确定词语的具体意义。
同时，要引导学生学会从词语的搭配、语法功能和修辞手法等方面来推测词语的意义。
三、运用多种解释方法1.直接解释：直接给出词语的定义或解释，适用于学生已经学习过的词语。
2.举例解释：通过举出具体的例子来展示词语的意义，使学生更直观地理解。
3.对比解释：通过比较词语的异同，帮助学生更好地理解词语的意义。
4.拓展解释：在解释词语的基础上，进一步拓展相关的知识，提高学生的语文素养。
四、培养学生的词语解释能力1.引导学生主动查阅词典：学会使用词典是提高词语解释能力的重要途径。
教师要引导学生养成查阅词典的好习惯，学会从词典中获取词语的正确解释。
2.开展词语解释练习：通过课堂提问、课后作业等方式，让学生有机会运用所学的词语解释方法，不断提高解释能力。
3.鼓励学生进行词语创新：在理解词语的基础上，鼓励学生学会运用词语进行创新，如造句、写作等，从而提高学生的语文表达能力。
初中语文词语解释技巧是语文教学中的重要内容。
教师要注重培养学生的词语解释能力，引导学生运用多种解释方法，注重词语的语境分析，从而提高学生的语文素养。
通过不断的实践和探索，相信广大师生能够总结出更多有效的教学方法和经验，为提高我国初中语文教育质量作出贡献。
初中语文字词教学
初中语文字词教学初中语文文字词教学是语文教学中非常重要的一环，它直接关乎学生的语文水平和阅读能力的培养。
而文字词教学更是语文教学的基础，对学生的语言基础和阅读能力的培养至关重要。
下面我们就来探讨一下初中语文字词教学的重要性以及如何进行有效的教学。
文字词是语言的基本单位，它是构成语言的基本要素。
文字词教学直接关系到学生的语言基础的打好和语言能力的提高。
在初中语文教学中，文字词教学占据着非常重要的地位。
通过文字词教学，可以帮助学生掌握更多的词汇，丰富词汇量，提高语言表达能力。
文字词教学也是初中阅读理解能力的培养的基础。
通过文字词教学，可以帮助学生理解文章中的词语，提高阅读理解能力。
文字词教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位。
接下来，我们来谈一谈初中语文字词教学的方法。
在进行初中语文字词教学时，首先要注重学生的词汇积累。
教师可以通过课堂教学、课外阅读等方式，引导学生积极主动地去积累词汇。
在进行文字词教学时，可以采取多种方式，通过词语搭配、词义辨析、词语拼写等多种方式进行文字词的教学。
也可以通过课文中的词语进行教学，教师可以让学生在课文中找出生词、熟词，并进行相应的讲解和练习。
可以通过词语记忆、词语归纳、词语拼写等方式进行文字词的教学，帮助学生掌握更多的词汇知识。
可以通过词语运用的方式进行文字词教学，通过造句、改写句子等方式让学生掌握词语的正确用法，提高语言表达能力。
除了教学方法以外，初中语文字词教学中也需要注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过一些生动有趣的课文或者词语故事来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到词汇学习中来。
也可以通过一些趣味性的词汇游戏来帮助学生巩固所学的词汇知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的词汇知识。
通过培养学生兴趣，可以更好地提高学生的学习效果，使他们在学习文字词的过程中更加主动积极。
初中语文字词教学中也需要注重巩固和复习。
在学完一部分的文字词之后，教师可以进行一定的巩固和复习，以确保学生所学的知识能够真正地掌握。
初中语文识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是语文教学的基础，是培养学生阅读、写作能力的重要环节。
初中阶段是学生识字能力提高的关键时期，因此，如何进行有效的识字教学，提高学生的识字能力，成为语文教师面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨初中语文识字教学实践。
二、识字教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高学生的识字量。
2. 培养学生正确、规范、美观的书写习惯。
3. 培养学生阅读、写作能力，提高学生的语文素养。
4. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三、识字教学方法1. 游戏法游戏法是一种寓教于乐的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
在识字教学中，教师可以设计一些有趣的汉字游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中认识、记忆汉字。
2. 情境法情境法是一种将识字与生活实际相结合的教学方法。
教师可以根据教材内容，创设一些生活情境，让学生在情境中认识、记忆汉字。
例如，在学习《春天》一课时，教师可以带领学生观察校园中的春天景色，引导学生认识描写春天的汉字。
3. 比较法比较法是一种通过对汉字进行对比分析，帮助学生掌握汉字结构、笔画、部首等知识的教学方法。
教师可以将形近字、同音字等进行比较，让学生在比较中加深对汉字的理解。
4. 疑问法疑问法是一种引导学生主动探究、发现的教学方法。
教师可以提出一些与识字相关的问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中提高识字能力。
5. 拼音法拼音法是一种利用拼音辅助识字的教学方法。
对于一些难认、难写的汉字，教师可以引导学生先读准拼音，再根据拼音记忆字形。
6. 突破法突破法是一种针对学生识字过程中的难点，进行针对性教学的方法。
教师可以根据学生的实际情况，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
四、识字教学实践案例1. 案例一：利用游戏法进行识字教学教师设计一个“猜字谜”游戏，将学生分成若干小组，每组抽取一个字谜，猜对字谜的小组获胜。
例如，字谜：“一点一横一撇，一撇一捺一点”（答案：月）。
初中语文字词教学策略探析
与 “ 木” （ 树木）合成体，也就是鸟
落于树上 ，因而会意成 “ 栖息” 。 ２ 、联系上下文 ，根据语境推 测
词义
要将字词教学融人到课文教学 中，引 导学生结合语境来理解字词 ，要善于 联 系形体 进行 词义 推测 ，联 系上 下 文 ，根据语境推测词义，这样才能取 得较好的教学效果。 ０
一
形旁而猜猜某些字词的大概含义 。如 用 “ 糸”作偏旁 的字通 常和 “ 绳索 、 丝 织 品 ”有 ；而用 “ Ｌ （ 走） 、｛ （ 言） ”等作偏 旁的则 和人 的行 为相 关 。通过字形可 以推测出字词的大意 范畴 ，而后再结合上下文，则可 以明 确字词具体含义 。另外，在汉语言文
王幼 中 ，教师 ，现居 江苏盐城 。
在理解一篇文本时 ，需要研读 字
词 ，但文本 内容并非字词含义的单纯 叠加 ，每个 字词 、语 句是 紧密相 连
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ９
字词深 意，记忆不深 ，也难以活学活
一
在语文课文教学中 ，教师可抽 出
定 的时间引导学生巩固字词，尤其
是重点字词 ， 并指导学生字词学 习方
法。
１ 、 联系形体进行词义推测
一
般而 言 ， 汉 字多数是形声 字 ，
音、形 、义的有机统一体。因而，在
字词学习过程中，我们可以通过分析
的含义 ，同学们会异 口同声道 ： 有窗 的小室或者廊 子。然后继续诱 导：那 什么是有窗的小室或者廊子？于是学
生 哑然 无声 。为 了增强学 生直 观感 受 ，深刻理解这一词语 ，教师可 向学 生 出示几幅苏州 园林 “ 有窗的小室或 廊子”的图片。这样 ，既深化 了词语 认识 ，也让学生更好地理解 “ 苏州园
初中语文教学方法论文
浅谈初中语文教学方法【内容摘要】教学在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
【关键词】初中；语文；教学；方法【中图分类号】g424【文献标识码】【文章编号】语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
合格的语文教师，要从理论上掌握教学方法，又应灵活地运用，善于完成教学任务，教会学生获得知识的方法。
要探讨初中语文教学方法问题，从教师和学生两方面着手综合研究。
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
1、读写结合，讲求实效新课标下的初中语文教学比赛，引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。
《语文课程标准》规定：“中学阶段的课外阅读总量在400万字以上”。
加强读书已成了我们首要的任务，要想读书，必须对书产生兴趣，因此鼓励学生积极参加到课外阅读活动中，营造了多读书，读好书的读书氛围。
每周一早自习向科代表汇报上一周的读书情况。
每周三下午有两节读书课，我和学生一起坐下来读书，在读的过程中随时在随笔上记录精彩的句子，读后写写感想。
这样在学生中形成互相学习，互相促进的读书热潮，从而培养他们自主读书的习惯。
通过阅读，结合课文内容扩展写，这是对学生进行的一种跳跃性的扩展思维训练。
这种方法，可以让学生从原文的阅读中跳跃出来，展开想象的翅膀，在写作的空间邀游，写作上的“有米之炊”的“米”当然要靠从生活中汲取，然而单靠在生活中观察、搜索是远远不够的，还要勤于积累。
尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须掌握更多更广的知识，了解古今中外天下事。
2、结合语境分析文本听一位老师执教《山居秋暝》一课，老师引领学生分析大多很到位，师生互动，教师点拨，都不错。
初中语文字词教学现状的分析与对策
时候 ，不少 初中生及其语文教师却对汉
语 词 汇 发 生 了 迟 钝 甚 或 绝 缘 的反 应 。在 平 时 的教 学 中 ，字 词 知 识 甚 至 游 离 到 了
堂作业等方式 ， 强化 学 生 对 字 词 的 光 顾 。 这样做既省时 ， 又集 中 ， 学 生 在 自然 而 使
本 可 用 的语 言 文 字 工 具 书 ；练 习 或 测 的 ；提 问 的 同学 几 乎 没 有 人 对 字 词 表 示
个 知 识 点 ， 的 或 生 的字 词 不 被 解 决 ， 新 就
三个学生在江苏省初 中生作文竞赛 中获
奖 ，我 本 人 也 在 全 国 语 文 教 师 语 言 文 字
学科 教 学 的 严 重 滞 后 ， 由此 而导 致学 生 字 词 知识 的 匮 乏 和 能 力 的偏 差 ，进 而 导 致 学 生 语 文 能 力 和 素 质 的欠 缺 。这 绝 非 仅 仅 教学 弊端 的 小 事 ， 而 远 之 ， 是 一 推 这 个事关 民族语言 文字 的传承 和光大 ， 事 关 民 族 文 化 的 传 播 和 弘 扬 ，事 关 国 家 人 才 的 教 育 和 培 养 的 大 事 。不 解 决 这个 问 题 ， 文 教 学 将 面 临危 机 ， 语 中华 民族 的 文
自然中 ， 熏染了字词 的知识。这是一种责 任心的体现 ， 同时也是一 种能力的体现。
试 想 ，一 个 从 不 关 心 学 生 字 词 知 识 的语 文 教 师 ，其 学 生 又 何 尝 会 以优 胜 的字 词
知 识 来 回报 他 ？ 他 的 学 科 教 学 成 绩 又 怎
试 的 结 果 ，基 础 词 汇 知 识 几 乎 没 有 全 对
：
上代 表了一个人的英语能力 的高低 。这
初中语文古诗词教学的几点方法8篇
初中语文古诗词教学的几点方法8篇第1篇示例：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在初中语文教学中，古诗词的教学是重要的一环，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强他们的文化底蕴和审美情趣。
那么，如何有效地进行初中语文古诗词教学呢？以下是几点方法供参考。
培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
古诗词的语言表达形式独特，往往充满了修辞手法和意境，需要学生在学习过程中逐步领悟和体会。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解析诗句的意义和情感表达等方式，帮助学生理解古诗词的内涵和艺术价值。
也可以引导学生运用联想、想象等方法，从多个角度去品味和理解古诗词，激发学生学习的兴趣，提高他们的认知水平。
注重古诗词的欣赏和朗诵。
古诗词是文学艺术的精品，具有独特的音乐性和韵律美。
在教学过程中可以让学生通过欣赏名家朗诵古诗词、品味古诗词的音韵美和节奏感，培养他们对古诗词的审美情趣和音韵感。
也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛或活动，激发学生的表达欲望和自信心，提高他们的语言表达能力和演讲技巧。
开展古诗词的创作和欣赏活动。
古诗词虽然充满了传统的韵味和情感，但并非死板的模式，学生也可以在学习中通过创作古诗词来表达自己的情感和思想。
教师可以组织学生开展古诗词创作比赛或活动，鼓励他们在学习中尝试创作，并提供指导和辅导。
也可以邀请专家学者对学生的创作进行评选和点评，激发学生的创作热情，拓展他们的艺术想象力和创作能力。
注重古诗词与现代生活的联系。
古诗词虽然具有悠久的历史和文化传统，但其本质是人类对生活、情感和社会的思考和表达。
在教学中可以引导学生通过古诗词来认识和理解当代社会、人生价值和情感体验，让古诗词与现代生活产生关联，使学生更加深刻地体会古诗词的时代价值和人文精神。
初中语文古诗词教学是一项重要的文化传承和人文素养教育工作，只有通过创新教学方法和丰富教学内容，才能激发学生的学习兴趣和文化情怀，培养学生的语言表达能力和思维品质。
高效课堂下的初中浯文字词教学方法浅谈
先． 教 币 应 当优 秀的文学作品 ． 在 丰富 的 阅读 中 增 加 积 累 、 产生灵
感． 这 是 达 到 厚 积 薄 发 效 果 重要 基 础 。 其 次 ， 在 作 文 创
章 的优 劣 程 度 。在 新 课 改 要 求 下 ． 初 中 语 文教 ９ 币 对 字 词 教 学 方 式 也 在逐 渐 改 进 和 提升 ． 探 究和 摸 索新 的字 词 教 学方式 ． 营 建 高 效 语 文学 习课 堂 。 初 中 字 词教 学 的主 要 目 的是 帮 助 学生 能够 灵 活 运动 所 学 习与 掌 握 的 字词 ． 随 着 学 校 对 语 文字 词 教 学 的 越来 越 重 视 ． 初 中语 文 教 师 在 高效 课 堂下 的语 文 字词 教 法 效果 也 能 够得 以提 升 。
问题 ：
经验 。语 文教师在教学工作 中重视对 学生构思能 力的
培养 ． 才 能 够 有 效 促 进 创 作 能 力提 升 。 而 构 思 能 力 培 养 要 来 自于 丰富 的 阅 读 、 深 刻 的感 悟 和 有 效 的 研 究 ． 教 师
要重视这些方面能力的培养。
第一， 初 中 语 文 教 学 的教 学 方 式 比 较 死 板 ， 目前 。 初 中 语 文 教 师 字 词 教 学 方 法 仍 然 采 用 传 统 的 教 学 模 式。 抄 写 和背 诵 是 学 生 学 习字 词 的主 要 方 式 。不 少教 师 对 语 文 字词 教 学 不 够 重 视 ．并 没 有 在 字 词 教 学 方 面 花 费 大 量 的时 间和 精 力 ． 教 学 态度 不 够 端 正 ， 忽 视 字 词 教
大 语 文 论 坛 ． 教 学 一 线 Ｉ Ｉ ｌ ｌ 攀
重 点 通 过 启 发 引 导 的 方 式 ．或 是 指 导 学 生 自 主 探 究 的
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
初中语文字词教学方法(最新)
初中语文字词教学方法(最新)初中语文字词教学方法初中语文字词教学可以采用以下方法：1.情感朗读法：通过朗读，加深学生对字词的理解。
2.白字病句纠正法：在讲课过程中，对于白字、病句要及时纠正。
3.形近字归类法：将形近字放在一起，对比学习，加深记忆。
4.词语扩充法：学习一个字词，可以通过扩充它的词义和用法，来扩展学习更多的内容。
5.造句法：通过造句来理解字词的含义和用法。
6.实践应用法：将学到的字词应用到日常生活中，例如写日记、作文等。
7.语境法：将字词放在特定的语境中学习，理解其含义和用法。
8.对比法：将相似的字词进行对比学习，加深记忆。
9.联想记忆法：通过联想记忆，将字词与图像、声音等联系起来，加深记忆。
10.诵读法：通过诵读经典文学作品，培养语感和积累词汇。
关于小升初语文的教学方法小升初语文的学习方法可以根据学生自身的情况进行探索，以下是一些常见的建议：1.基础知识要扎实：小升初语文的学习中，基础知识非常重要，包括字、词、句、标点符号和修辞手法等。
学生需要扎实掌握这些基础知识，并且能够灵活运用。
2.阅读能力要加强：阅读是小升初语文考试的重要内容，学生需要提高阅读速度、理解能力和分析能力。
可以通过阅读优秀的*，培养语感和理解能力，并且通过做阅读理解题目来提高自己的分析能力。
3.写作能力要提高：写作是小升初语文考试的重要内容，学生需要提高写作速度、写作质量和写作技巧。
可以通过写日记、作文、读书笔记等方式来提高自己的写作能力。
4.多读多写多看：小升初语文的学习需要多读、多写、多看，可以通过阅读优秀的*、做阅读理解题目、写日记、作文、读书笔记等方式来提高自己的语文水平。
5.培养语感：语感是小升初语文考试的重要内容，可以通过朗读、背诵、听音乐等方式来培养自己的语感。
总之，小升初语文的学习需要学生多读、多写、多看，注重基础知识的掌握和阅读能力的提高，同时培养自己的语感和写作能力。
初中语文教学方法改进案例针对初中语文教学的改进，下面提供一种可能的教学方法改进案例：一、教学内容在课程设计上，根据课程标准和教学大纲，教师需要对教学内容进行深入研究和分析。
初中语文教学方法及艺术论文
浅谈初中语文教学方法及艺术教学对于教师而言，既是一门谋生的职业，同时又是一门高深的艺术，那么作为一名中学语文教师，怎么样才能在短短的几十分钟内，既完成中学语文教学大纲规定的教学任务，让学生学到基本的语文知识，提高文学素养，而同时又激发学生的学习兴趣和热情，让每个学生发现并领略到语文教材及文学语言的内在美呢？笔者多年来一直从事初中语文的教学工作，结合自己的教学实践我也做了一些有益的尝试和探索，现总结如下：一、通过教材内容本身的美来感染学生，从而激发对语文学习的热爱初中语文教材所选课文全部都是精心筛选的，无论语言和内容都具有美的特色，读起来朗朗上口，同时又陶冶心灵，美化情操。
语言的美首先体现在正确的语音语调、语法句法等方面，再就是读起来语速适中，节奏明显。
如郭沫若的《天上的街市》第一段：“远远地/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
”除了像上面这种语言美和意境美的素材以外，教材中还有很多体现自然美的例子，如初中语文教材第三册《国宝——大熊猫》，显然，课文主要通过对我国国宝——大熊猫的介绍和说明，突出保护动物、爱护、关心动物这一人文的主题。
那么我们可以结合这一主题，带着强烈的感情色彩和爱憎来描述大熊猫的可爱，阐述自然环境保护的重要性及其对人类的重大意义，对于那些破坏自然环境、不顾人类将来、非法猎取国家稀有动物的行为和做法予以谴责，唤起学生的正义感，培养高尚的道德情操。
再如，初中语文教材第六册《写在第11亿位国民出生前夕》这篇课文，目的在于结合我国国情向同学们宣传介绍计划生育这一国策的理论和现实根据，让同学们了解自觉控制人口增长的必要性及意义，增强全社会控制人口增长的意识，将来自觉做一个遵纪守法的好公民。
通过这些教材折射出的美的教育，一方面激发起学生们学习语文、热爱自然和热爱社会的热情，增强语文学习的积极性，提高语文水平；另一方面又提高学生的审美能力和综合素养，帮他们树立起正确的人生观、世界观、审美观，正所谓一举两得，何乐为而不为呢？二、以学生为学习主体，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性学生是学习的主体，无论哪一学科，要想学生学习好它，首先要充分调动学生的学习积极性，发挥学生自身的主观能动性，而不是老师在课堂上不顾学生的反应自己一个人“唱独角戏”，“一言堂”、甚至“满堂灌”。
浅谈初中语文字词教学的方法
浅谈初中语文字词教学的方法
初中语文字词教学方法被广泛应用于中学语文教学中，它以字词
为单位，通过复习、默写、诵读、练习等多种方法进行培养，可以使
学生在记忆上更有针对性，为他们提高语文水平打下坚实的基础。
首先，应采取有效的复习方式。
通过布置合理的复习任务，让学
生自主完成，随时掌握复习进度，进行循环复习。
让学生对所学词语
有深刻的印象，从而使字词的记忆更加牢固稳固，能够更好的运用到
阅读和作文中去。
其次，应加强课堂默写训练，把握学生的字词记忆情况，增强他
们的记忆能力和拼音能力，有助于形成正确的读写习惯，平时让学生
在课堂上有充足的默写时间，并且要及时仔细纠正，使学生在记忆上
更有针对性。
此外，要引导学生积极参与课堂诵读活动，让学生把一定数量的
词语诵出来，通过朗读让学生将音节、读音、音调融为一体，使字词
读写更加完善，提高学生的语文综合素养。
此外，要积极采用适当的教学手段，以小组形式开展以练习为主
的活动，小组文字游戏或练习辩论，非文字游戏或小组比赛等，既能
调动学生积极性，又能让学生更好的记住字词，巩固记忆，从而提高
语文水平。
总之，初中语文字词教学方法是用来提高学生字词的记忆能力，
并促进学生的语文素养的重要手段。
我们应该采用各种有效的方法，
培养学生熟练掌握字词，以便更好的掌握语文，真正的做到学以致用。
2023年初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段(6篇)
初中语文教学方法探究初中语文教学方法和教学手段篇一在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。
因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。
课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。
在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。
多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。
它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。
随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。
在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。
浅谈初中语文字词教学
浅谈初中语文字词教学字词教学是语文教学的一项重要任务。
在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。
随着新课程标准的实施，如何在初中阶段进行字词教学，历来众说纷纭，作者试图从两方面谈谈自己对初中语文字词教学的粗浅认识。
字词重要语感理解初中语文教学与小学语文教学最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。
初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡阶段。
小学是打基础，高中是学生素质的提高，初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分。
所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分，应教会学生认识与储存更多字词，为今后学好语文及作文训练奠定基础。
通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。
《新课程标准》中规定：7-9年级独立识字3500个，会写3000个左右。
人教版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。
在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？随着新课程标准的实施，作为实施者的一员，笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
一、字词教学的地位。
初中语文教学要不要对字词教学提起足够的重视？颇多争议。
有的教师认为，都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题；还有的教师只是在课上检查预习环节时，象征性地检测一下写法和词义。
现在的课程改革更强调学生的自主学习，于是有的教师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。
如果我们认真研读语文课程标准，就会发现，新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。
新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。
这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。
初中语文教学中词教学论文
浅谈初中语文教学中词的教学摘要：中国几千年的文学发展史，孕育了很多特有的文学样式，像汉赋、唐诗、元曲、明清小说等等。
这其中宋词更是开一代之先河，把词学发展到极致，成为对中国影响深远的文学样式。
初中语文课本中收入了一定数量的宋词作品，但一直以来，古诗词都不好教，不少的老师为此作了不懈的努力，笔者拟就当前宋词教学做些浅薄的探讨，以期能对同行教学起到启发作用！关键词：语文教学宋词教学三位一体词的教学，应从基本入手。
要学生在学习诗词之前作好充分的知识储备。
从词的基本知识入手，教给学生学习方法。
作为教师，备好课，多探讨教学方法，多进行教学研究。
一、词的基本知识教学词的教学，首先要让学生了解词相关的常识，为今后进一步学习打基础。
词为“诗余”或“长短句”，其初期极尽艳丽浮华,是和乐歌唱的。
因为追求华丽词藻和对细腻情感的描写，词风显得很“小气”。
但是，随着词在宋代的文学中占据越来越重要的地位，词的内涵也在不断地充实和提高。
很多士大夫从个人经历出发，抒写个人思想感受，极大地提高了词的艺术境界，最后，使词升华为一种代表了时代精神的文化形式。
同时，一批词学大家登上词坛，像苏轼、辛弃疾、李清照、秦观等人，他们以自己出彩的文学创作，奠定了词在宋代乃至整个文学史上的坚实地位！中学生赏析部分经典词学作品，能有效提高学生文学鉴赏能力，促进其素质的全面提高！从词的发展历程上看，词最早起源于民间，一开始是和乐歌唱的，亦即所谓“歌词”。
后来，文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。
从此，词与音乐分离，形成一种句子长短不齐的格律诗；从形式上看，词以长短句为主，呈现出参差错落之美。
词有词牌，即曲调。
有的词调又因字数或句式的不同有不同的“体”。
比较常用的词牌约100个。
词的结构分片或阕，不分片的为单调，分二片的为双调，分三片的称三叠。
词的分类，比较复杂，这其中大致有五种：1、按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。
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有关初中语文论文：浅谈初中语文字词的教学方法
摘要：随着当前教育教学体制的改革和发展，当前初中的语文教学也面临着一系列新的问题，其中加强初中语文字词教学和管理也成为人们关注的热点问题。
本文就从这一问题出发，其中结合当前初中语文字词教学过程中存在的一些问题进行分析，并提出了相应的对策和建议。
关键词：高效课堂；初中语文；字词教学；方法分析
语文教学作为一门较为基础性的学科，它对于其他学科的发展具有重要的意义，做好初中语文的字词教学更是意义重大，初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。
在这种情况下，我们的课堂组织和设计就要有有所侧重的展开，其中要结合字词教学的主要规律进行教学方式和方法的探索。
一般来说，初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。
小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识的积累的重要阶段。
字词教学作为整个语文教学的重要组成部分，要从基础性的知识教学入手，从基础性的字词认知上升到对文章的认识和理解。
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一、语文字词教学的误区
字词教学是语文教学中较为基础性的一部分，在以往的教学过程中，教师的教学重点讲解了相关字词的内在含义，但是对于字词的教学还存在于一个较为简单和肤浅的层面。
字词的教学不仅仅需要学生会认会写，准确理解其含义，重点在于如何有效巧妙的运用，这是我们当前教学应该积极思考和解决的问题。
从目前情况来看，当前初中语文字词的教学还存在着一下的一些问题：
1、对于相关字词的教学主要是为了应付考试。
在很长的一段时间，因为受到应试教学的影响，师生常常花费大量的精力和时间在字词上，其中进行了大量的背诵以及默写等来强化记忆，这种训练虽然在一定的程度上起到了强化认知的效果，但是却存在着较大的不足和漏洞。
这种单纯的记忆方式往往导致了字词脱离了相应的语境，因此导致了许多学生对字词教学缺乏兴趣，甚至只是觉得枯燥而且乏味。
这样一来是不利于字词的高效学习的。
2、在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。
字词的教学不是单一的，也不是独立存在的。
对于字词的教学必须要子啊具体的综合应用中加以理解和掌握。
在以往的一些习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视。
这样一来，也就导致学生在相关字词的应用上漏洞百出，不注意相应的语境，生搬硬套一些字词，进而出现了语法和字义的错误。
从两种现象，我们可以发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文字词的教与学，而在综合运用方面，却容易忽视。
二、教学的特点及采用的方法
通过以上的相关分析，我们对于初中语文字词的教学等也已有了一些基本的认识，对于初中语文教学来说重点在于强化对字词的理解和认识，并在此基础之上加以应用。
中学语文
的字词教学与小学语文字词教学因其在语文课本和课堂教学中所处的地位不同而呈现出各自不同的特征。
针对初中阶段的字词教学我们要从实际情况出发，同时结合新课堂改革的大背景进行分析，具体来说需要我们重点做好以下几个方面的工作。
1、初中阶段的语文字词教学正处于积累的阶段，因此学生需要识记的字词多。
据我们的相关调查和统计，在整个初中阶段需要掌握的字词超出三千，作为基础性的字词教学来说我们要重点做好积累和学习，对于这些字词，除了要掌握写法外，在具体的教学过程中还需要学生全面掌握和了解其意思和用法，通过大量的积累来丰富自己的词汇量。
2、注意初中阶段字词教学的多样化，帮助学生掌握的重点难点字词，并熟悉其用法。
对于一些字词来说，掌握其基本的用法等尤为重要，尤其是在初中阶段对于一些重点难点字词的理解和掌握。
其中这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化，这也就要求我们当前的教学活动要注意教学形式的多样化，避免呆板的、僵化的字词教学。
针对其特点和在现实教学中的不恰当作法，笔者认为初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。
要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知。
把应用和认知结合起来。
3、多读、多写是抓住问题的根本。
读写是加强字词学习的一种重要的途径，通过强化读写来加深对相关字词的了解，我们知道学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。
因此，在初中字词教学的过程中适当的读写是识记的最直接方法，当然也是掌握字形最直接的途径。
4、在课堂教学中将相关的字词同教学活动紧密的结合起来。
应把字词教学与课文内容教学联系起来，字词的教学不是独立的，我们通过和课堂教学活动和相关科目的结合可以做到一举两得。
尤其是在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，进而让学生根据这些字词去创造性的复述课文。
在这个过程中我们就可以对学生具体的掌握情况等有一个基本的了解，从中发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义。
5、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。
通过强化复习和巩固的方式来进行字词的教学也是一种有效的方式，字词的掌握是一个循序渐进的过程，也是一个不断总结和强化的过程，因此它需要不断反复的的进行复习，通过这种方式来加深记忆，在反复重现中才能巩固并被充分掌握。
在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律，在课堂教学活动结束之后，我们可以让学生对针对所学的字词制定复习计划，通过阶段性的联系来获得提升。
三、结束语
总之，字词教学的形式多种多样，作为基础性的字词教学需要有一套完善的教学方式和方法，进而来促使学生对相关字词的理解和掌握。
初中语文教师应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点，找到符合自己的方法。
针对以往教学过程中存在的一些问题，初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中。
这只是初中语文字词教学较为基本的要求。
在新的课程改革背景之下，为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化，作为教学工作者需要在实际的教学过程当中不断的总结和探索，进而摸索出一套适合学生学习的高效教学方法。
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