人教版化学八年级全册第七单元课题1燃烧和灭火 (5)
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件
2.放杂物的纸箱着火时，用水 浇灭。
使温度降到着 火点以下。
3.扑灭森林着火的有效方法之一是 清除可燃物或使可燃物 将火蔓延前的一片树木砍掉。 与其他物品隔离。
4. 酒精在桌上燃烧起来；用湿 隔绝氧气或空气。
抹布覆盖
5.家中使用的液化气用完后关闭 清除可燃物
阀门
6.酒精灯用完后用灯帽盖灭
隔绝氧气或空气。
可燃）物。
与氧气充分接触，且温度达到着火点
燃烧的条件 1.物质具有可燃性 2.与氧气充分接触 3.温度达到着火点
缺一不可
灭火的原理
1．清除/隔离可燃物 2．隔绝氧气
3．使温度降到物质 的着火点以下。
只需其一
讨论:根据灭火的实例，推论灭火的原理
1.炒菜时油锅不慎着火，可用 锅盖盖灭。
隔绝氧气或空气。
小组讨论并思考
（1）请你预测该实验的 现象是什么？
（2）谈谈你的推测理由。
实验现象：
铜片上的白磷燃烧，产生 现象 大量白烟，水中的白磷和
铜片上的红磷都没有燃烧
可燃物燃烧还需要什么条件呢？
1.铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么 条件？
答：要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）
白磷：40℃ 红磷 240℃
答：燃烧需要氧气。
4.综合上面三个思考题，可得出 燃烧需要哪些条件呢？
燃烧需要3个条件
1 可燃物 2 氧气（或空气） 3 达到燃烧所需的最低温度
(也叫着火点）
三者缺一不可
练一练
在赤壁之战中，周瑜的军队点燃 战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲 曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。
根据燃烧的条件填写： 曹军的木船是（ ）,木船燃烧的条件是（
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件
发光、放热、化学变化
一、燃烧的定义
可燃物与氧气发 生的一种发光、 放热的剧烈的氧 化反应！
与氧气反应 燃烧的现象 燃烧的程度
氧化反应
提出问题 进行猜想
请根据已学知识和生活经验猜想一下燃 烧 需要什么条件？ 请结合具体事例谈 一谈。
假设与猜想
物质是否可燃 可能需要达到一定的温度 可能与氧气（或空气）有关
它们灭 火的原 理是什
么？
盖上锅盖灭火
隔绝氧气
浇水灭火
草垛远离房屋避火
隔离可燃物
降低温度
三、灭火的原理
1、控制或移开可燃物； 2、使可燃物与氧气或空气隔绝； 三者只需其一 3、降温到可燃物的着火点以下。
灭火的根本就是要 破坏燃烧的条件
课本130页实验7-8
点燃两支蜡烛,其中一支蜡烛上 扣一只烧杯;将另一支蜡烛放在烧杯 中,然后向烧杯中加适量碳酸钠和盐 酸,观察现象并分析原因.
利用压缩的二氧化 碳吹出干粉来灭火 的。除了可用来扑 灭一般火灾外，还 可以用来扑灭油、 气等 燃烧引起的失 火。
实践应用
1、熄灭酒精灯火焰的科学方法 用灯冒盖灭 其原理是 隔绝氧气
2 、（化学与军事）在赤壁之战中，周瑜的
军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直 冲曹军的木船后燃起大火。根据燃烧的条件 填写，
课题1 燃烧与灭火
运载神州七号的火箭顺利升空
奥运圣火从其发祥 地希腊传遍全世界 的五大洲。
快乐的篝火晚会
燃烧事例
燃烧现象
镁带在空气中燃烧 耀眼白光、放热、生成白色固体 木炭在氧气中燃烧 发出白光、放热、生成无色气体
铁丝在氧气中燃烧 氢气在空气中燃烧
火星四射、放热、生成黑色固体
产生淡蓝色火焰、放热、烧杯壁 有水珠
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 教案
燃烧与灭火教学目标：1、知识与技能：1）.认识燃烧的条件和灭火的原理2）.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
3）.能设计和完成一些简单的化学实验。
2、过程与方法1）学习运用比较、观察、实验等方法获取知识2）学习运用主动探究的方法，设计实验3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度与价值观1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。
教具：酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、玻璃棒、酒精灯、微机、蒸发皿等教学方法：实验探究多媒体课时：第一课时教学过程：1、情景导入：在光线暗的教室里点燃一支蜡烛，火光照亮教室。
火是一种燃烧现象。
火能造福人类，但如使用不当，也会给人类造成灾难，为了使火能更好地造福于人类，我们有必要对燃烧进行一番研究。
(展示教学目标)展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系，这些图片说明了什么？什么叫燃烧呢2、讲授新课一、燃烧（板书）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧励的氧化反应。
（多媒体展示燃烧的概念）燃烧是生活中常见的现象，空气中的物质都能燃烧吗？分组实验：共分四个小组，分别把木条、小石头、玻璃、棉花点燃，各组根据实验情况讨论汇报后分别向老师汇报，教师补充小结（多媒体展示）结论：说明空气中的物质有的能燃烧如：酒精、汽油等，这样的物质叫可燃物。
有的不能燃烧如：玻璃、泥土等，由此说明燃烧是需要条件的设问：燃烧需要什么条件呢？探究：燃烧的条件（通过实验和多媒体展示）分析讨论（多媒体）：1、铜片上的白磷和水中的白磷相同点是什么？不同点是什么？2、铜片上的白磷和红磷相同点是什么？不同点是什么思考1：铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说明燃烧需要什么条件？回答：白磷的着火点很低，只有40℃因此，铜片上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在240℃，仅靠热水的温度很难达到红磷着火点的温度。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案
《燃烧和灭火》教案设计教学目标：知识要点课标要求1. 燃烧的条件（重点）认识燃烧的条件，学会通过实验探究燃烧的条件；学会解释日常生活中的燃烧现象；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法2.灭火的原理和方法（重点）认识灭火的原理；掌握灭火的常用措施；学会用辨证的观点看问题教学过程（一）创设情境，提出问题【引入】约五十万年前，北京人就已知用火。
火是人类打开化学大门的第一把钥匙。
有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。
当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。
火有“功”也有“过”。
说到火我们很自然就想到燃烧。
【老师】引导学生根据物质燃烧时的共同现象总结出燃烧的定义。
【老师】你们知道为什么会发生燃烧吗？能猜一猜燃烧需要什么条件吗？（二）自主探索，解决问题实验装置 A 实验装置B实验步骤A在500mL的烧杯中加入300mL热水，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
实验步骤B用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。
实验现象A铜片上白磷燃烧，产生大量白烟，红磷没有燃烧；热水中的白磷没有燃烧。
实验现象B水下白磷燃烧起来实验分析A铜片上白磷和红磷置于相同环境中，由于白磷和红磷燃烧所需要的温度不同，导致不同的现象。
铜片上的白磷和水中的白磷尽管是同一种物质，由于处于不同环境中，即前者与氧气接触，后者没有与氧气接触，导致产生不同现象。
实验分析B通入氧气后热水中的白磷与氧气接触也燃烧起来。
实验结论：可燃物燃烧需要达到一定的温度且必须与氧气（或空气）接触。
【学生】通过讨论归纳燃烧的条件。
归纳总结1.燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
着火点是达到燃烧所需要的最低温度，2．燃烧的条件：⑴物质具有可燃性；⑵可燃物与空气（或氧气）接触；⑶可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件 (5)
（3）将沙土铺洒在燃烧的化学药品上；(A )
（4）草原着火时，在着火点周围用割除草的方
法打出通道。
（B）
干粉灭火器 泡沫灭火器
课外实践
液 态 二 氧 化 碳 灭 火 器
——课本不是知识的唯一来源
用知识守护生命
珍爱生命、防止火灾、 学会自救、远离伤害
教学目标：
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学第七单元第一节的内容。在第一单 元《物质的变化和性质》中，同学们了解燃烧的现象，本课是对 “燃
烧”意义的深入了解和实际应用。将对高中学习的“化学反应中能量的 变化”起到铺垫的作用。对知识逐步向能力转化起到承上启下的作用。 结合本课的特点我确定教学目标如下： 一、知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火原理 2.知道防火、自救的常识,培养自护自救能力。 二、过程与方法 1.通过实验、探究燃烧的条件 2.能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 三、情感态度与价值观 1.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看 问题； 2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律， 掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； 3.通过安全知识的学习，增强安全意识。
教学方法： 结合上述教学目标，采用如下教学方法
1．引导探究法：引导探究法能很好的体现《课程标准》中 的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知 识的过程。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课 堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给 学生更多的时间动手、思考、讨论。
熄灭液化气、煤气 关闭阀门
隔离可燃物
的火
用水喷淋降温 降低温度至可燃物的着
火点以下
扑灭森林火灾
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 课件 (5)
观察与思考
化学
现 产生气泡后，蜡烛熄灭 象 分 碳酸钠与盐酸反应生成了不支持燃烧 析 的二氧化碳,使蜡烛熄灭。
Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑
化学
2008年11月14日6时10分许，上海商学 院宿舍区发生火灾，601寝室的两名学生 躲到阳台，最后被安全救出。而602寝室 的4名学生慌不择路从6楼跳下当场身亡。
化学
实验结论
2
点燃两支蜡烛,其中 一支用烧杯罩住。
罩住烧杯的蜡烛 ______
在两支试管中分别放 放入沸水的试管
入少量白磷，并用塞 中的白磷______
3 子塞住，一支放入沸 放入常温水的试
水中，一支放入常温 管中的白磷
水中。
______
化学
着火点: 物质燃烧所需要的最低温度。
一些物质的着火点
物质 白磷 红磷 纸张 棉花 着火 点/℃ 40 240 130 150
燃烧与灭火
化学
我的印象与你分享
化学
镁在空气中 燃烧
木炭在氧气 红磷在氧气
中燃烧
中燃烧
铁丝在氧气 中燃烧
一、燃烧的定义 化学
通常情况下，可燃物 与氧气发生的 一种发光、放热的剧烈的氧化反应！
一起来探究
化学
序号
对比实验
实验现象
小木条和粉笔同时放 小木条______
1 在酒精灯上点燃。
粉笔______
答：温度没有达到红磷的着火点。
2、为什么铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧？
答：水中的白磷没有与氧气（或空气）接触。
3、要让水中的白磷燃烧又可采取什么措施？ 答：通入氧气。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案(表格型)
学过程与交流课本129页（讨论）。
（1）实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要达到可燃物的着火点。
（2）由铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要可燃物与空气（或氧气）接触。
（3）由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要可燃物与空气（或氧气）接触。
讨论归纳：
1、燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。
2、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
3、燃烧的条件：
（1）具备可燃物
（2）可燃物与氧气或空气接触
（3）达到燃烧所需的最低温度（即着火点）
4、可燃物燃烧时的最低温度,叫着火点。
不同物质的着火点是不同的。
着火点是物质本身所固有的性质，无法升高或降低。
六、自主测评
1、必做题：基础训练中“基础平台”
2、选做题：基础训练中“拓展空间”
板书设计
课题１燃烧和灭火
一、燃烧的条件
１、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
（１）燃烧的条件；
２、燃烧的条件（２）氧气（或空气）；
（３）达到着火点。
教学反思。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 燃烧的条件 教案
《燃烧的条件》教学设计教学目标:知识与技能：(1)理解燃烧的条件(2)通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
过程与方法：通过探究燃烧的条件，体验科学探究的进程；体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析，得出结论的科学方法，培养学生独立思考的能力。
情感、态度与价值观：①通过对燃烧条件的探究，使学生体验到科学探究过程中的乐趣，激发学生的学习兴趣。
② 激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
形成“科学是把双刃剑”的辩证唯物主义的观点。
学生在课前已经查到了许多有关燃烧的素材，但不能很好地联系到化学中，不能准确的用化学语言表述。
为此在教学过程中把燃烧条件、探究作为重点，同时把燃烧条件的设计和着火点作为突破口。
因此本节课的教学重点和难点如下：教学重点、难点重点：燃烧的条件；难点：对着火点的理解；燃烧条件的探究。
学情分析（1）学生知识基础学生在前面的学习过程中，已经掌握了氧气的性质和用途、以及天然气燃烧等的相关知识。
（2）学生认知能力基础学生能对获得的事实进行简单的分析进而得出结论，但对于这一科学方法掌握不够全面,推导结论时往往不够严密细致。
（3）学生探究能力基础学生初步具备基本实验操作能力，在之前做过“人类呼出气体成分”、“氧气实验室制”法等简单的探究活动。
由以上对教材的分析，在本节课教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
三、教法学法1.在进行本课题的教学时，采用引导探究教学法来了解燃烧的条件，以及多媒体辅助教学法。
这样信息技术与化学学科有机的整合，引导学生自主学习，自主实验，小组讨论，分析实验现象、自由发挥得出结论，充分调动学生的积极性、主动性。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
四、教学过程教学流程图：创设情景，设疑猜想 学生利用网络查到了不少有关燃烧的现象，搜集到了不少典型的图片。
从中我看到了学生们学习的积极性，以及探求知识的强烈渴望，有了良好的铺垫，为了课上的学习奠定了非常好的基础。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案(表格式)
序号
课题燃烧和灭火时间
教学目标知识与能力：1、认识燃烧的条件和灭火的原理
过程与方法：1、利用实验学习对比在化学学习中作用
2、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的
科学方法
情感态度与价值观：1、认识燃烧实质及其对生活产生重大影响
教学
重点
燃烧条件和灭火的原理
教学
难点
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
设计
思想
通过活动和探究，让学生体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法课前教
师准备
相关实验仪器、药品，制作多媒体课件
课前学
生准备
复习、预习相关知识
教学进程
燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
一、燃烧的条件：
【实验7－1】(1)在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入一小块白磷。
在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
(2)用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气，观察现象。
实验现象
方案一
铜片上的白磷冒白烟，放出热量，发出黄色的光，红磷和水中白磷无现象
方案二水中白磷出现火星
【问题讨论】
1、上述实验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？
2、为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
3、本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入氧气后却燃烧了？。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案(表格式)
《燃烧与灭火》教学设计
指引、【展示】老师设计的实验装置图：
请你分析：这个实验想要探究燃烧的哪个条件？采用了什么方法？
【小结】方法指导：在设计实验时，注意采用控制变量的方法。
【活动2】1、以小组为单位进行讨论：根据提供的药品和仪器，如何设计实验探究燃烧的其他两个条件？
提供的药品和仪器：白磷、热水、石头、木条、纸张，煤块。
打火机，酒精灯，镊子。
大烧杯（250mL）、5%双氧水、二氧化锰、一套用双氧水制取氧气的发生装置、鼓风机。
2、小组探究实验：根据设计的方案，进行实验。
提示：明确小组分工，操作员、记录员、发言人等。
【汇报】通过照片展示学生的实验情况，并请同学汇报实验方案（包括操作、现象和结论）。
【小结】一、燃烧需要的条件：
（1）物质可燃
（2）与氧气（空气）接触
（3）温度达到着火点
注意：三个条件缺一不可。
【讨论】请分析教材P129实验7-1，如何证明燃
烧的条件？
有关易燃易爆物的安全知识等等。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案 (表格式)
燃烧和灭火一、教学内容分析本节课是义务教育化学教材中第七单元课题一的内容。
从学生密切相关的生活体验出发，选择学生熟悉的知识和现象来研究燃烧的条件和灭火的原理，易于增强学生的知识感受。
同时通过活动与探究，讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
此节内容既是对化学中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
二、教学目标知识与技能：1、初步认识燃烧现象，知道燃烧的必须条件2、了解灭火的原理，学会常见的灭火方法3、学习简单的灭火和逃生的方法过程与方法：1、进一步学习科学探究的一般方法和基本步骤，学会科学探究的思考方法2、通过活动与探究，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法（归纳，反推等）3、利用实验学习对比学习在化学学习中的作用情感态度、价值观：1、通过分析探究“燃烧的条件”，形成富于思考，勇于探索的精神2、体会燃烧为人类文明进步，社会发展所作的巨大贡献。
以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辩证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识树立防火安全、关爱生命的意识3、树立防火安全、关爱生命的意识三、学习者特征分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
四、教学策略选择与设计本节课，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕燃烧的条件和灭火的方法展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在实验的过程中体验探究的过程，了解科学探究的一般方法。
除此以外还引导学生从这些方法来进行学习：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→小组讨论→得出结论”的科学实验探究的研究方法。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案 (表格式)
学习目标：
1、能说出燃烧的特征；
2、能说出燃烧的条件，知道不同燃烧发生时的原因；
3、知道灭火的简单原理和方法，能说出具体灭火事例的方法和原理；
4、知道遇到火灾时的逃生、自救方法。
重点：燃烧条件，灭火原理及通过灭火的原理选择灭火方法，建立防火意识。
难点：灭火方法及灭火原理，逃生方法。
设计意图：
教师活动学生活动设计意图
【引言】
〈悬念导入〉演示实验：
“烧不坏的手帕”。
〈展示教学目标〉多媒体播放。
【新授】
一、燃烧的定义
〈创设情景〉请同学们观看有关燃烧现象的图片。
〈引导提问〉你能说出这几种物质燃烧的现象吗？它们的共同特点是什么？
引导学生总结燃烧的定义。
〈归纳总结〉并〈板书〉燃烧的定义：发光发热的剧烈的化学反应。
二、燃烧的条件
〈引导设问〉燃烧的发生需不需要条件呢？思考下列问题，总结出燃烧的条件。
阅读，了解学习
任务
观看
思考回答
思考总结
思考总结
用有趣的实验来激发学生的
学习兴趣和求知欲。
课前展示教学目标，让学生清
楚的了解本节课的任务，在学
习的过程中能有的放矢。
从形象的图片感知燃烧的特
征。
通过几种物质的燃烧现象，清
楚明了的即可比较出燃烧的
定义。
通过三道思考题就可以很清
晰的了解燃烧发生的条件并
记忆。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧与灭火 教案
燃烧和灭火教学目标以强调学生的主体性，关注学生全面发展的价值观的新课程理念为指导，根据教材分析和学情分析制定本节课的三维教学目标如下：知识与技能认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。
情感态度与价值观1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。
2.树立自我保护意识掌握自救常识。
教学重点：燃烧条件和灭火的原理教学难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。
教学方法及手段我将信息技术与本课知识有机整合，充分利用现代化教学手段服务教学，教学过程中主要采用“问题－探究”的教学模式进行教学。
九年级学生具有强烈的探究需求和获取新知识体验的需求，因此，我利用现代化教学手段创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对演示实验现象的观察，讨论、分析进而深化理解知识，同时利用图片、视频等多媒体丰富教学，提高课堂实效。
从学生的最近发展区考虑，这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过多媒体创设情境，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，现代化教学手段的应用激发学生学习兴趣和求知欲望，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行自主探究学习，体验到学习化学的乐趣。
在此后的消防安全教育中，则通过视频资料“火灾背后的杀手”创设情境，增强学生的自我保护意识，使学生认识到掌握自救常识的重要性，接着利用多媒体将图文结合让学生主动进入自救常识的学习中，从而突破教学难点。
教学过程教学活动一：创设情境引入新课设计思路：利用多媒体播放自制短片“燃烧的历史”激发兴趣，引入新课。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 珍爱生命 远离火灾 教案
《珍爱生命远离火灾》教案【教学内容】在民防安全教育中，火灾的预防和自救逃生是一个重点内容，通过学习，使学生了解火灾的危害，学会在火灾中保全生命，本节内容贴近生活，能够培养学生交流合作，沉着镇静等良好品质。
【教学目标】1.知识与技能①通过训练，知道灭火器的使用方法，能正确拨打报警电话。
②通过训练，能分析排查生活中的火灾隐患。
③通过讨论，能合理运用逃生技巧2.过程与方法通过讨论，案例分析，游戏，学会防火知识，防火工具，感悟出火灾的危害之大。
3.情感态度与价值观认识火灾的危害，提高安全防范和自我保护意识。
【教学重难点】简单的火灾预防和逃生方法【教学准备】各类图片、视频资料。
【教学方法】调查法、表演法、讨论法、讲授法、提问法【教学手段】媒体录像资料、相关新闻报道、图片【教学过程】一、火灾无情，警钟长鸣1.播放火燃烧视频导入语：火，给人类带来光明和温暖，失去控制的火也能给我们带来灾难。
2.播放火灾视频【设计意图】通过视频的播放还原火灾现场及火灾带来的震撼，让学生说一说看到视频后的感受，这样可以加深学生对火灾的认识。
二、火灾预防，排查隐患1.播放烟头视频引起火灾的原因是什么？2.展示火灾隐患图片分享交流：哪些图片中存在火灾隐患？合作探究：生活中有哪些常见的火灾隐患？过渡：虽然我们学会了预防火灾，但生活充满偶然性，如果遇到下面情况怎么办？三、火灾初起，冷静扑灭播放河南起火视频。
分享交流：如果我们能做到什么就可以避免小火酿成大灾。
提出问题：假如你就是工作人员，如何使用灭火器实际模拟：使用灭火器。
【设计意图】通过实际操作，让学生掌握正确的灭火器使用方法。
过渡：如果火势太大灭火器，灭不掉怎么办？四、发生火灾，学会报警提出问题：假如你就是工作人员，如何拨打报警电话实际模拟：拨打报警电话分享交流：拨打119正确方法【设计意图】学生点评演习者的做法是否恰当，找出不足，以便及时纠正，加深学生对正确拨打电话的认识。
过渡：如果拨打了报警电话，我们应该做什么？如果住宅楼起火，如何逃生，请学生分组讨论，学会逃生技巧。
人教版(五四学制)化学八年级全册 第七单元 课题1 燃烧和灭火 教案
燃烧和灭火一、教学设计思路在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。
提高课堂的实效性，就必须把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
二、教材分析本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。
其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。
本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。
利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。
并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
四、教学目标知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
五教学策略1．组织学生探讨并举例说明火对人类生存的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
请问以下救火方式与哪种灭火原理有关？
请你做以下实验
这个实验给你什么提示？ 如果遇到火灾，你如何逃离现场？
火警免费电话是119
大家知道火警该怎么报吗？
报警时应该注意说明以下几点：
详细地点、燃烧物质、火势大小、 人员情况，最好还有报警人的姓名和 联系电话。
没有与氧气接触 温度达到着火点，与氧 气接触
5.【讨论与分析】：
（1）铜片上的白磷燃烧而水下的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条 件？
燃烧需要氧气或者空气 （2）薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？
燃烧需要温度达到可燃物的着火点 （3）本来热水中的白磷不燃烧，在通入氧气后会燃烧，再次说明燃烧 需要什么条件？
〖课堂小结与回顾〗 课题1 燃烧和灭火
灭火的原理
燃烧条件
隔离可燃物 降温至着火点以下
隔绝氧气
温度到着火点
可燃物
(缺一不可)
(任选其一)
练习题
1、下列关于燃烧的叙述正确的是（B ）
A燃烧是一种物理变化
B燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应
C有发光发热的变化一定是燃烧
D凡是燃烧的物质一定有火焰产生
2、物质燃烧必须 同时满足三条个件：（1）首先要
【思考与讨论】
1、如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？
盖上锅盖，隔绝空气而灭火。 2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上 燃烧，应如何灭火？
用湿抹布扑盖，这样既可以让可燃 物隔绝空气，又降低可燃物的温度。
3、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大
火蔓延线路前的一片树木砍掉。你知道原 因吗？
清除可燃物。
二、灭火原理的探究
燃烧和灭火
燃烧的使用
燃烧的使用
奥运圣火在新疆石河子传递
12月2日1时30分，搭载着嫦娥三号 的长征三号乙运载火箭在西昌卫星 发射中心发射升空。
在生活和学习中见到的物质燃烧现象
镁条燃烧
铁丝燃烧
红磷燃烧
木炭燃烧
反应
现象
镁条燃烧
发出耀眼的白光，放出大量的热，生成一种白色固体
铁丝燃烧 红磷燃烧 木炭燃烧
着火点以下。
4．调查统计表明，火灾伤亡事故很多是
由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是
致人死亡的首要原因，下列自救措施中，
不合理的是
（） D
A、遇到意外情况，可用掌握的知识进
行有效处置，并同时拨打电话求救
B、室内起火，不要急于开窗
C、所在处烟雾较浓时，应用湿毛巾捂住
口鼻，并尽量贴近地面逃离
D、在山林中遇火灾时，向顺风方向奔
酒精 无烟煤
558 700～ 750
返回
3.【实验设计】：
实验器材：白磷，红磷，薄铜片，滤纸，镊子， 钥匙，热水，烧杯，导管，
红磷白磷燃烧_标清.mp4
4.【实验现象与原因】：
物质
现象
铜片上白磷 铜片上红磷 水中白磷 水中白磷通入导管
燃烧 不燃烧 不燃烧
燃烧
原因
温度达到着火点，与氧 气接触
温度没有达到着火点，
在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固 体
在氧气中燃烧，发出淡黄色火焰，产生大量的白烟，放出大量的 热，生成一种白色固体
在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体
一、探究燃烧的条件
1.【提 出 问 题】：
燃烧是生活中常见的一种现象， 那么，物质燃烧需要满足哪些条件呢？
燃烧需要氧气或者空气
结论： 燃烧需要的条件
1、可燃物
2、氧气或空气 3、温度要达到可燃物的着火点
同时具备 缺一不可
什么是燃烧?
通常情况下的燃烧： 指 可燃物与氧气 发生的一种 发光、放热的、剧烈的 氧化反应
2008年1月2日，乌鲁木齐德汇国际广场突起大火 。
1987年震惊中外的 大兴安岭森林大火
2.【假设与猜想】：
a、要有可燃物 b、要有氧气或空气 c、温度要达到可燃物着火的
最低温度（着火点）
可燃物燃烧时，都需要一个最低 温度，也就是着火点。着火点是物质 的一种固有属性，不同物质的着火点 是不同的。
在通常状况下一些常见物质的着火点
物质 白磷
着火点 40 ／℃
红磷 240
木材 木炭
250～ 320～ 330 370
跑，逃离火灾区
有
；（2可）燃可物燃物要与
；
（3）可燃氧物气达接到触燃最低温度。
着火点
3、简答题：
用扇子扇煤炉火，为什么越扇越旺？而用扇子扇蜡 烛火焰，为什么一扇就灭？
分析：空气流动带走热量都会降温，煤炉火没有熄灭 是因为煤炉火热量多,温度没有降到煤的着火点以下。
煤炉火燃烧更旺是因为 补充了空气。 蜡烛火焰熄灭是因为 蜡烛火热量少，温度降到蜡烛的
如何熄灭一支燃烧着的蜡烛？
提供的探究实验用品：
蜡烛 烧杯 剪刀 细沙 扇子 湿抹布 火柴 水 二氧化碳气体
思路一： 思路二： 思路三：
隔绝空气 降温至着火点以下
清除可燃物
结论： 灭火的原理
1、清除可燃物或使可燃物与其它 物品隔离 2、隔绝空气（氧气）
3、使可燃物的温度降低到着 火点以下
任选其一
交流讨论 得出结论