区角活动促进幼儿个性发展
「区角设计」幼儿园教案：运用游戏促进幼儿学习成长
区角设计幼儿园教案：运用游戏促进幼儿学习成长一、教学目标通过区角设计的方式，结合游戏，来促进幼儿在学习成长中的发展，促进幼儿的情感、认知、语言、社会、身体、艺术等多方面能力的全面提升，从而实现幼儿快乐成长、健康发展的教育目标。
二、教学内容1、游戏设计游戏是幼儿在早期教育中学习、发展能力的较为有效的途径之一。
教师可以针对不同的需求，设计不同类型、不同主题的游戏，来促进幼儿各方面的能力的发展。
2、区角设计区角是幼儿园中用于提供儿童玩耍、学习的区域之一，它能有效地鼓励幼儿进行自由探索、教育游戏等与交往情境相关的活动。
教师需要合理设计区角，突出它的各种教学功能，从而提高幼儿参与教育的积极性。
三、教学方法1、游戏方法通过不同的游戏，教师能够让幼儿在玩中学、在乐中长，提升幼儿在各方面能力的发展和提高。
2、区角设计方法根据幼儿的需求和特点，利用各种材料、空间，适时进行区角设计，从而加强幼儿的学习积极性，促进幼儿各方面能力的发展和提高。
四、实施策略1、具体区角设计针对不同年龄段幼儿，通过具体的区角设计，如游乐场、幻想城堡、自然观察区、艺术创作区等，来激发幼儿的探险、创造、合作、交流的能力。
2、游戏规则设计对游戏规则进行形式与内容的双重设计，让其符合幼儿自身认知规律和生理特点，提高游戏的趣味性，促进幼儿发挥自身潜能。
3、追求体验感在实际区角与游戏设计中，注重幼儿的体验感，充分体现儿童为主体的特点，让他们在运动中、在角色扮演中、在游戏任务中获得各种丰富的感受和体验。
五、实施过程1、对幼儿的调查研究在实施过程中，要对幼儿的认知特点、游戏兴趣、能力水平等进行调查研究，了解其兴趣和需求。
2、游戏的规划在调查、研究的基础上，制定游戏规划方案，确定游戏场所、游戏过程、游戏内容、游戏规则、游戏奖惩等。
3、区角的设计在规划基础上，确定区角设计，选择合适的场地、地形、材料等，并按照每个年龄段幼儿的发展特点、认知规律进行设计。
4、教师在其中的辅导配合在幼儿进行游戏和区角活动过程中，教师要引导幼儿发挥创造性，丰富游戏内容，鼓励幼儿进行创造性活动。
区域活动对幼儿发展的作用
区域活动对幼儿发展的作用区域活动是指在幼儿园或教育机构中为幼儿提供的不同主题、不同内容的活动区域。
这些区域通常设有相关的玩具、教具和材料，以鼓励幼儿进行自主探索和学习。
区域活动在幼儿发展中起着重要的作用，有助于促进幼儿的认知、语言、社交和情感等多方面的发展。
一、认知发展在区域活动中，幼儿可以通过触摸、探索和操作不同的材料和玩具，发展他们的感官和运动技能。
例如，在感官区域中，他们可以接触到不同的物体质地，并通过观察和触摸，学习到物体的属性和特点；在运动区域中，幼儿可以锻炼身体的协调性和灵活性。
这些活动有助于幼儿对世界的认知和理解，促进他们的思维发展和问题解决能力的提升。
二、语言发展区域活动提供了一个富有语言交流的环境，幼儿可以通过与同伴和教师的互动，丰富自己的语言表达和理解能力。
例如，在角色扮演区域，幼儿可以扮演不同的角色，通过模仿、对话和表演，学习到丰富的词汇和语言表达方式。
此外，区域活动中的教具和材料也提供了丰富的语言输入，激发幼儿的兴趣，并促进他们的听说能力的提高。
三、社交发展区域活动创造了一个自由、开放的环境，使幼儿有机会与其他幼儿互动和合作。
在这种互动过程中，幼儿学会分享、合作和解决冲突。
例如，在建构区域中，幼儿可以一起玩乐高积木，通过分工合作，完成一个共同的建构任务。
这些合作经验有助于培养幼儿的团队合作精神和社交技能，提高他们的社交适应能力和人际关系的发展。
四、情感发展区域活动提供了一个安全、有趣的学习环境，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
在这种积极的情境中，幼儿可以充分享受学习的乐趣，并逐渐建立积极的学习态度和自信心。
例如，在艺术区域中，幼儿可以进行绘画、剪纸等创作活动，表达自己的情感和想法。
这些活动有助于促进幼儿的情感表达和情绪管理能力的发展，培养他们的审美情趣和情感智能。
综上所述，区域活动在幼儿发展中具有重要的作用。
它为幼儿提供了一个多元化的学习环境，通过认知、语言、社交和情感等方面的活动，促进幼儿的全面发展。
幼儿园开展区角活动的意义与价值
幼儿园开展区角活动的意义与价值随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动作为实施个别化教育的重要组织形式越来越受关注……一、区域活动的内涵区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。
区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式；区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。
此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。
区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。
区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。
喜爱活动是幼儿的天性，而寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特征之一。
近年来，幼儿园中开展的区域活动是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，它在促进幼儿身心和谐发展方面起到了重要的作用。
但教师在幼儿园区域活动中角色往往难于准确把握，教师指导间接性的特点容易被忽视，区域活动的教育价值没有发挥出来。
二、区域活动中教师指导存在的一些问题虽然部分教师认识到教师指导的重要性,并努力去做好,但因多方面原因,其指导存在一些问题。
1．指导过程缺乏互动在区域活动过程中，教师有一手包办的倾向；本来是孩子为主角的区域活动，教师成了主角，孩子成了被动接受的角色。
虽然我们都知道要“多给孩子一点空间”，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点
现在的独生子女都是家里的掌上明珠.在家里说一不二.都是以“自我为中心”的.所以对孩子进行协商、合作教育十分重要.在幼儿园的集体教育中.教师虽然比较注重对孩子这方面的培养.但针对性不强.而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中.有三个孩子都想理发师.可是理发师只能有两个.怎么办呢？孩子们只好自己商量.或者改变角色.当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾.在这个过程中.孩子学会了等待.学会了合作.学会了相互协调。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的.开放的.孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动.丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会.使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中.孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色.在扮演角色的过程中体验快乐和满足.表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往.还可以进行自我调节需求.他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉.一会儿带娃娃去理发店剪头发.高兴时还可以和娃娃一起去看表演.孩子在自由、温馨的环境中尽情活动.游戏的积极性越来越高.也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻.平时不爱与人交往.话也很少.开展区角活动后.他非常喜欢当菜场服务员.每次都会选择在菜场里当服务员.当有顾客来买菜时.他总是积极地介绍.不仅提高了口语表达能力.性格得到了很大的改变.家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了.变得开朗了。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养.为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色.孩子们在反映社会生活的同时.也反映了人与人之间的关系.他们通过不同角色的扮演.学习不同角色的交往方式.想象表现并体会不同的情感.在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人.做服务员时耐心热情地接待顾客.做爸爸时礼貌接待客人.学习做菜打扫卫生等等.这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的毛毛小朋友是奶奶的心肝宝贝.家里的小皇帝.自理能力相当差.老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸.在娃娃家给娃娃穿衣服.穿鞋子.喂娃娃喝水、吃饭.通过一次次的尝试.毛毛变得能干了.自己的事情自己抢着做.奶奶笑得乐开了花.这不能不说这是区域活动的功劳。所以说.区域活动在一定程度上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
区角活动在幼儿教育中的意义
区角活动在幼儿教育中的意义数学区角活动是幼儿教师根据本班幼儿的基本情况，选择符合幼儿学习特点的场地和活动材料，幼儿能够根据自身的兴趣爱好和自身的水平选择学习活动内容，通过动手操作获得数学知识启蒙。
在数学区角区域内，每个幼儿都能够实行自由的活动，都能够保证较好的学习兴趣和学习积极性，通过独立操作和合作学习等确保每个幼儿在不同的水平上获得发展。
一、数学区角活动对幼儿学习和发展的重要意义（一）数学区角能够为幼儿营造良好的学习气氛数学区角活动能够在教学过程中发挥幼儿的主体地位，幼儿掌握着学习活动的主动权，教师对幼儿的学习活动起到引导和指导的作用。
数学区角活动是机遇幼儿的实际情况展开的教学活动，幼儿能够根据自身的兴趣爱好选择学习操作时间、学习操作速度等等，在学习时间和空间上都为幼儿营造了良好的学习环境和气氛。
（二）数学区角活动能够有效刺激幼儿的学习兴趣与传统的教学方法不同，幼儿能够在数学区角活动中找到与自身兴趣特点十分贴合的内容和活动材料，这种学习兴趣是主动的、自发的，对学习效果的提升具有更加明显的作用。
幼儿在符合自身兴趣特点的活动中激活了学习思路，对新的活动具有浓厚的兴趣和急切性，并且将这种兴趣内化为自身的水平和特长，有利于幼儿综合水平和水平的提升[1]。
（三）数学区角活动能够有效凸显幼儿的个性化发展数学区角活动为幼儿的学习提供了多种形式、不同层次的活动材料，幼儿能够实行自由的选择和调换，并且在学习进度方面，有的能够快一些，有的能够慢一些，每一个幼儿都能够在数学区角活动中获得成功的体验，增强学习的积极性，协助幼儿树立自尊、自信。
（一）根据幼儿特点确定数学区角活动内容幼儿小班的学生处在思维发展的初级阶段，直觉行动是其主要的特点，在数知识的学习过程中喜欢将数字与实物实行紧密联系，并且以独立活动形式为主，并且喜欢单一的、角色化的学习互动。
而幼儿园中班的学生思维开始从直觉行动朝着抽象思考的方向过度发展，喜欢角色性强、情节固定的活动方式，并且对合作学习产生了浓厚的兴趣。
区域活动促幼儿快乐成长
区域活动促幼儿快乐成长区域活动是幼儿园教育中一种非常重要的教学形式，它能够促进幼儿的快乐成长。
本文将通过探讨幼儿园区域活动的定义和特点，以及区域活动对幼儿快乐成长的影响，来探讨这一主题。
首先，什么是区域活动呢？在幼儿园教育中，区域活动是指通过将教育环境分成不同区域，每个区域都有不同的主题和材料，让幼儿在自主选择和探索的同时，进行有针对性的学习和发展。
幼儿可以在生活区、游戏区、阅读区、美术区等不同的区域中进行活动，从而全面发展自己的感知、动手能力、思维能力等。
区域活动的特点在于它具有灵活性和个性化。
幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择区域进行活动，在活动中自由地探索和实践。
这样一来，幼儿可以根据自己的发展需要，选择适合自己的活动内容和方式，从而提高学习的积极性和效果。
那么，区域活动对幼儿的快乐成长有何影响呢？首先，区域活动可以促进幼儿的身心健康发展。
在生活区中，幼儿可以模拟日常生活中的情境，比如做饭、扫地、擦桌子等，这既培养了幼儿的实际操作能力，又让幼儿感受到实践的乐趣。
在游戏区中，幼儿可以通过各种游戏和角色扮演，发挥自己的想象力和创造力，培养社交能力和情绪管理能力。
这些活动不仅让幼儿身体得到锻炼，还能够促进幼儿的心理健康发展。
其次，区域活动可以拓展幼儿的知识和技能。
在阅读区中，幼儿可以接触到各种绘本、图书和故事，培养了幼儿的阅读兴趣，并且丰富了幼儿的知识积累。
在美术区中，幼儿可以使用各种艺术材料，通过绘画、剪贴、拼贴等方式表达自己的想法和感受，提高了幼儿的艺术素养和创造能力。
在数学区中，幼儿可以通过各种数学游戏和活动，提高了幼儿的数学思维和逻辑能力。
这些区域活动可以使幼儿在快乐中学习，并且逐渐建立了他们的知识结构和技能基础。
再次，区域活动可以培养幼儿的社交能力和合作精神。
在游戏区和建构区中，幼儿可以与其他幼儿一起玩耍和合作。
他们可以一起搭建积木、玩具，一起参与戏剧游戏，一起解决问题和冲突。
通过这些合作和互动，幼儿可以培养自己的社交技能，学会倾听、合作、分享和接纳他人的观点。
幼儿园区角活动设计策划
幼儿园区角活动设计策划一、活动简介幼儿园区角活动是一种针对幼儿个性发展特点的、以发挥幼儿主体作用为核心的教育教学活动。
通过区角活动，幼儿可以主动选择感兴趣的活动内容，培养自己的兴趣爱好，并通过与他人的合作互动实现个人与社会的发展。
二、活动目标1. 培养幼儿主动学习的能力和兴趣。
2. 培养幼儿与他人合作的能力。
3. 培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
4. 培养幼儿实践操作的能力。
5. 培养幼儿的审美情趣和创造能力。
三、活动内容和安排1. 区角选择：根据幼儿的兴趣和个性，设置不同的区角供幼儿选择，如角色扮演区、操场区、图书阅读区、音乐舞蹈区等。
2. 区角创设：为每个区角设计适合幼儿学习和游戏的环境，包括各种玩具、工具和材料。
同时，准备一份区角活动手册，将各个区角的活动内容和规则写明，方便幼儿参与。
3. 活动安排：每周安排固定时间进行区角活动，根据幼儿的兴趣和需求，每个幼儿可以选择不同的区角参与活动。
活动时间可以根据幼儿的年龄和注意力持久力来决定，一般为30分钟至1小时。
4. 活动指导：活动开始前，老师可以向幼儿介绍各个区角的活动内容和规则，并提供一定的指导。
同时，老师要在活动期间观察幼儿的参与情况，及时给予帮助和指导。
5. 活动总结：活动结束后，老师可以与幼儿一起总结活动的收获和体验，并给予肯定和鼓励。
四、活动评价1. 学习成果：评估幼儿在区角活动中的学习成果，包括技能的掌握、知识的获取、表达能力的提升等。
2. 情感发展：评估幼儿在区角活动中培养的情感品质，包括自信心、合作意识、自尊心等方面的发展。
3. 创造能力：评估幼儿在区角活动中的创造力和想象力的发展，如是否能够独立创造新的游戏和角色。
4. 社交技能：评估幼儿在区角活动中的社交技能，包括与他人的交流、合作和沟通等方面的表现。
5. 兴趣发展：评估幼儿在区角活动中的兴趣发展，包括对不同活动和角色的选择和喜爱程度。
五、活动效果通过区角活动的开展，可以促进幼儿的全面发展和个性特点的培养。
区域活动有利于幼儿成长
区域活动有利于幼儿成长幼儿期是人类成长发展中最为重要的阶段之一，这个时期对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在孩子们的幼儿园生活中，区域活动是他们学习和成长的重要组成部分。
通过参与各种不同的区域活动，幼儿能够在快乐的氛围中获得丰富的经验，发展他们的认知、情感和社交能力。
首先，区域活动提供了丰富多样的学习机会。
在幼儿园的各个区域，如游戏角、美术角、图书角等，幼儿们可以自由选择自己感兴趣的活动。
比如，在游戏角，他们可以玩弹球、积木和拼图等，通过这些游戏，他们不仅能够锻炼手眼协调能力，还可以培养解决问题的能力。
而在美术角，幼儿们可以涂画，塑造自己的创造力和艺术感。
这些不同的区域活动提供了多种学习机会，让幼儿们能够全面发展自己的能力和技能。
其次，区域活动有助于培养幼儿的情感发展。
在幼儿园的各个区域活动中，幼儿们可以与伙伴们一起玩耍、交流和分享。
通过这些互动，他们建立了友谊，学会了分享和尊重他人的感受。
尤其是在角色扮演的活动中，每个孩子都可以扮演不同的角色，如医生、消防员或老师等，这种情境的创造帮助幼儿们学会体验各种情感，培养他们的情商。
他们可以通过模仿和表演来理解不同的情绪和感受，从而更好地理解自己和他人。
此外，区域活动也能促进幼儿的社交能力。
在各个区域活动中，幼儿们可以与其他孩子共同合作、分享和交往。
通过参与小组活动，他们学会了倾听他人的意见，学会了与他人协作。
他们在与伙伴们的互动中学会了沟通和解决冲突，提高了自己的社交技巧。
这对于幼儿来说非常重要，因为一个良好的社交能力是他们未来成功的基石。
最后，区域活动也提供了孩子们发展自主性和创造力的机会。
在幼儿园的各个区域中，幼儿可以自由选择他们感兴趣的活动，并根据自己的想法创造一些新的东西。
通过这种自主性的体验，幼儿们能够培养自己的创造力和独立思考的能力。
他们可以通过探索和发现来解决问题，发挥他们的想象力，从而促进他们的全面发展。
总之，区域活动在幼儿的成长中起着重要的作用。
幼儿园开展区角活动的意义及价值
幼儿园开展区角活动的意义及价值区角活动是一种针对幼儿开展的一种教育方式，通过为幼儿创造一个各种功能的区域，让幼儿在自由的环境中进行游戏和探索，提高幼儿的认知能力、社交能力和动手能力等。
幼儿园开展区角活动具有重要的意义和价值，如下所述：一、培养幼儿的创造力和想象力区角活动提供了一个开放的环境，让幼儿可以自由地进行探索和创造。
在区角中，幼儿可以通过自主搭建、组合玩具，自由串联和创造故事情节，激发他们的创造力和想象力。
在通过自主操作玩具的过程中，幼儿可以不断尝试新的玩法和方法，从而培养他们的创造性思维和想象力。
二、促进幼儿的社交和情感发展区角活动提供了一个让幼儿与其他小伙伴共同参与和合作的机会，培养他们的社交能力和合作精神。
在区角中，幼儿可以与其他小伙伴一起玩耍、学习和交流，通过互动和合作，培养他们的沟通能力、协作能力和分享精神。
在区角活动中，幼儿还能够体验到与他人合作的快乐和成功，建立起对他人的信任和价值认同，增强幼儿的情感发展和自尊心。
三、促进幼儿的认知和智力发展区角活动提供了一个有益于幼儿认知和智力发展的环境。
在区角活动中，幼儿可以通过自主选择、观察、思考等活动，主动地获取和整理信息，提高他们的认知能力和问题解决能力。
在区角活动中，幼儿还能够通过触摸、拆卸、安装和组合等操作，培养他们的动手能力和空间感知能力。
此外，区角活动还可以培养幼儿的逻辑思维和判断力，提高他们的思维能力和智力水平。
四、促进幼儿的身心发展区角活动可以促进幼儿身心的发展。
在区角活动中，幼儿可以进行各种自主活动，包括蹦床、攀爬、跳跃、拍球等，锻炼他们的运动技能和肌肉发展。
同时，区角活动还能够提供一个安全和舒适的环境，让幼儿释放压力、放松身心。
在区角活动中，幼儿可以体验到自由、愉快和快乐的情感体验，增强幼儿的自信心和积极性。
总结起来，幼儿园开展区角活动具有重要的意义和价值，可以培养幼儿的创造力和想象力，促进他们的社交和情感发展，促进幼儿的认知和智力发展，促进他们的身心发展。
幼儿园区角活动的开展
浅谈幼儿园区角活动的开展【摘要】幼儿园区角活动的开展，有利于幼儿个性的有效习得，有利于幼儿社会性的培养，有利于教师自身素质的提高。
真正的“自主创新”观念转变为教育行为，关键在于具体的操作与实施。
【关键词】区角；个性；发展；创新近年来，随着社会各界对学前教育重视程度的日渐提高，幼儿园的新课程实施逐渐成为幼教活动的关注重点。
而区角活动作为幼教新课程的重要组成部分，不仅是促进幼儿身心全面发展、实现教育目标的有效途径，而且有利于幼儿良好性格及能力的形成，为幼儿日后的人生发展奠定了坚实的基础。
一是有利于幼儿个性的有效习得在区角活动中，幼儿可以学到许多有益于以后身心全面健康发展的经验，而这些经验，通常是成人很难通过“语言”去教给他们的。
更重要的是，孩子通过自己动手所得来的经验，往往又是不会忘记的。
美国精神分析学家艾里克森曾经指出，“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务”。
而区角活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。
从对玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩的自主选择，到积极地与同伴、玩具和材料互动，幼儿的主动性与自主性在区角活动中得到了充分的开发。
所以，区角活动是幼儿发挥自主性的最好场所，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中，保持学习的积极性和表现欲望，有助于幼儿自身个性的有效习得。
二是有利于幼儿社会性的培养现代社会，多数幼儿都生活在独生子女的大环境中，“以自我为中心”、合作协商意识匮乏、社会角色意识缺失等等，是其成长过程中所共同面临的难题，而区角活动在这一方面恰恰弥补了通时教育的不足。
例如，在最传统的“过家家”这个游戏中，爸爸、妈妈和宝宝的角色分配就需要幼儿彼此之间的商量解决——是轮流当爸爸呢？还是那个个子最大的男宝做爸爸呢？在这个过程中，孩子们学会了等待，学会了合作，学会了彼此间的协调。
与此同时，幼儿们通过各种角色扮演，体会到了做医生的耐心与细致，做父母的体贴与呵护，做老师的关心与牵挂等等，其社会性与社会参与意识得到了极大的提高，为其将来进一步独立参与社会活动奠定了基础。
幼儿园区角游戏的作用及材料的投放
13区域建构Good Parents 幼儿园区角游戏的作用及材料的投放固谢文慧幼儿园区角活动又称区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样的活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要形式进行自主学习，从而达到一定的学习目标的活动。
它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育以促进幼儿个性发展的有效途径。
如何真正地将幼儿的主动学习观念转变为教育行为呢？这就需要教师在具体操作中创设区角活动环境，确定活动内容，投放活动材料.正确处理幼儿自主与教师指导之间的关系，并在区角中促进幼儿自主性的发展。
一、区角游戏的意义区角活动是幼儿发挥主动性的重要活动形式。
心理学家艾里克森指出:“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。
”幼儿的主动学习，关键在于师幼之间的相互作用。
教师将教育目标通过环境创设、材料投放、活动内容与形式加以渗透，幼儿以兴趣为导向，自主选择活动内容、活动方式和活动伙伴，通过摆弄、操作等方式生成活动过程。
教师适时调整活动内容与材料，使区域活动与幼儿原有水平之间形成一种学习的最近发展区。
区角活动有利于幼儿自主探索性的发展。
幼儿具有好奇、探索的天性，区域活动为幼儿营造了宽松、自由、和谐的环境氛围，激发了幼儿的兴趣，令他们变被动学习为主动学习，变接受性学习为探索性学习。
女让幼儿通过颜色、形状和大小的不同来分辨植物的种子，了解不同植物的特征。
区角活动有利于幼儿社会性的发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。
”在区角活动中.幼儿由于共同的活动目的而产生合作行为；由于公共资源有限而发生分享、争执、攻击、协商、交换等行为；由于个别材料不均衡而发生赠予、求助、索取等行为；由于幼儿个体能力差异而发生帮助、求助等行为.这些都有助于幼儿民主、平等、公正、协商等社会品质的发展。
二、区角游戏材料的投放在区角游戏中，材料的投放不仅关乎区角游戏能否顺利进行，还是吸引幼儿兴趣的关键。
幼儿园区域材料的有效投放与幼儿个性发展
幼教园地128区域活动首先作为一种思想，发源于西方，由蒙台梭利首次提出，后来在理论和实践方面都获得了长足发展。
如今，区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成部分。
它是幼儿园实现教育目标的重要途径之一，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程，是幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动。
要使幼儿在活动中得到发展，就必须提高活动质量。
而影响活动质量的关键因素就是活动材料。
丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高。
由此可见，区域活动的材料投放是非常重要的，如果想充分利用好材料这一教育手段，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略。
教师的教育意图应该有目的、有意识的隐藏在材料中，教师主导地位转化为隐性状态。
教师间接调控教育过程，儿童则如入“无师”之境。
有更多机会自我决定、自由选择、主动参与、充分交往，获得直接经验、体验各种情感，从而促进幼儿的个性化发展。
一、材料有效投放，促进幼儿个体发展1、根据幼儿的个体差异投放材料。
幼儿的发展水平存在个体差异，如果我们在活动区内提供难易程度相同的材料，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于这部分幼儿的进一步发展。
而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力仍然不能完成任务，这样也会使其产生畏难情绪。
因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。
如：在美工区投放纸材料，上面的线条有直线、有曲线、有造型等，幼儿根据自己的水平与兴趣自由选择直线或曲线。
这样每个幼儿都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
家庭是幼儿园教育不可分割的部分，家园合作会让我们的教育取得事半功倍的效果。
在区域活动中，家长和孩子一起收集材料，变废为宝，比如露露罐、卫生纸卷心、烟盒等等，都来自幼儿和家长的共同收集。
开展区角活动 利于幼儿成长
参与 了的环 境 ， 孩子 来 说才 是 熟悉 的 ， 切 的 。 以 ， 对 亲 所 教 师 要 和 孩 子 一 道 布 置 区 域 环 境 ，张 贴 图 片 ，制 作 墙 饰 ， 计好桌 椅 板 凳的摆 放 ， 者 让孩 子讨 论 活动 时所 设 或 采用 的工具 等 ， 现 孩子 的主 体 地位 。 体 二 、 择 适 宜 幼 儿 特 点 、 于 孩 子 探 索 和 发 展 的 活 选 益 动 材 料 和 内容 活 动 内 容 及 材 料 是 区 角 活 动 的 灵 魂 ， 活动 材 料 是 幼 儿学 习 内 容 的 载 体 。 皮 亚 杰 提 出 ：儿 童 的 智 慧 源 于 “ 材 料 。” 域 活 动 的 教 育 功 能 主 要 通 过 材 料 来 表 现 。区 区
组织 者 ， 重 要 的是 幼 儿学 习的 支 持 者 、 作 者 、 导 更 合 引 者 。 教 师 要 适 时 地 给 予 幼 儿 适 当 的 启 发 、 导 ， 领 幼 引 引 儿 朝 着 兴 趣 的 方 向 发 展 ， 进 幼 儿 自主 性 的 发 展 、 极 促 积
性 的提高 。 活动 中 ， 师 要观 察 、 顾 到每 一个 孩子 ； 在 教 照 要 做 到 尊 重 幼 儿 ，出 现 问 题 时 不 能 将 个 人 的 观 点 强 加 于 幼 儿 ， 要 尊 重幼 儿 ， 取 孩 子 的想 法 ， 他 们 一 块 而 听 和 探 索 、 作 ， 现 、 论 和解 决 问题 ， 正 体现 孩子 的 主 操 发 讨 真 体 地 位 。 导 的 有 效 陛体 现 在 教 师 适 时 恰 当 的 参 与 、 指 适 当的引导 、 出适 宜的 问题 和给 予适 当的启 发 、 励 和 提 鼓 评价 。 四、 区角活 动进 行及 时评 价 对 评价 、 流 也是区 角 活动 的一个 重要 组 成部分 。 交 教 师 可 以 结 合 自 己观 察 到 的 现 象 及 时 与 幼 儿 沟 通 ，鼓 励 幼 儿 把 自己 在 活 动 中 的 感 受 说 出 来 ， 同 伴 交 流 分 享 ， 与 以 增 强 幼 儿 的 自信 心 。 因 为 ， 区 域 活 动 中 ， 个 孩 子 在 每
在区域活动中 挖掘幼儿潜能促进个性发展
在区域活动中挖掘幼儿潜能促进个性发展幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。
全面发展的教育是我国教育方针所规定的，但对幼儿实施全面发展的教育并不等于“对全体幼儿进行同一标准的教育”，由于遗传因素和环境的不同，同一年龄的孩子有着不同的基础和不同的发展水平，甚至有着显著的个性差异，因此要根据幼儿个人潜能和特性，在体、智、德、美等方面有所侧重的全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异、因材而就的“全面发展”。
《纲要》明确指出：“应尊重幼儿在发展水平等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功”，“要注意根据幼儿的个体差异，研究有效的活动形式和方法，不强求一律”等要求，而传统教育观念指导下的集体教育的模式，已越来越不利于幼儿潜能的开发和个性特长的发挥，不利于幼儿素质教育目标的实现。
区域活动正是顺应了时代的要求和儿童的发展需要，因而被重新得到了审视，但由于传统观念的束缚，致使在区域活动的开展研究过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象：材料按教师的意图投放，但不能引起孩子的兴趣；教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、去说明，把活动区当成自己“教”的舞台，把孩子操作的材料当成了自己讲的道具……为了使区域活动这一新模式能有效地服务幼儿、服务教育，两年来，我们对区域活动的开展进行了研究和探讨：一、感受区域活动的快乐，有助幼儿健康成长拥有健康，才能快乐；有了快乐，才会健康。
保障幼儿身心健康，是幼儿园每项活动必须的前提。
区域活动是一项集体的活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，有宽松舒畅的活动氛围，有兴趣无穷的活动形式，才能使幼儿充分感受到区域活动的快乐。
喧闹的环境有碍于幼儿静心探究，过分的沉寂，又会使幼儿感到压抑，所以教师应充分发挥自己的潜能，力争让每个区域的幼儿在快乐中悟出新道理，发现新问题，而不是幼儿流于表面上命令的扮演者，岂能有快乐可言？二、区域活动的内容与幼儿日常生活悉悉相关区域活动的材料丰富多彩，与传统的教学模式相比，的确是一个创新，一个飞跃，幼儿自主选择，自由探索，激发了创造性，提高了创造力。
幼儿园开展区角活动的意义与价值
幼儿园开展区角活动的意义与价值在现代社会中，幼儿园扮演着非常重要的角色。
它是孩子们第一次迈进社会、融入集体生活的地方。
在这个阶段，幼儿园的一些特色活动对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
其中，区角活动被认为是一种重要的教育方式，它能够激发幼儿的创造力、培养团队合作精神，同时也能够促进幼儿的身心发展。
首先，区角活动可以激发幼儿的创造力。
在区角活动中，孩子们可以自由地选择自己感兴趣的角色扮演，他们可以化身为一位医生、一位老师、一位消防员等等。
通过这些角色扮演，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，体验不同职业的特点和乐趣。
在这个过程中，孩子们可以尝试新的表达方式，培养自己的思维能力和创造力。
其次，区角活动还可以培养幼儿的团队合作精神。
在区角活动中，孩子们通常需要与其他同伴一起合作完成任务，比如扮演一家人，共同组织一次小型演出，或者参与一场小型比赛。
通过这些合作，幼儿可以学会倾听他人的意见、尊重他人的权利，同时也能够培养他们的协作能力和团队精神。
这对于幼儿的人际交往和社交能力的培养具有重要意义。
此外，区角活动还有助于促进幼儿的身心发展。
在这种活动中，孩子们通常需要进行一些动作，比如走过独木桥、爬过障碍等。
这些活动可以锻炼幼儿的大肌肉群和小肌肉群，促进他们的身体发育和协调能力。
同时，区角活动还可以激发幼儿的情感表达和情商发展，使他们更好地理解自己和他人的情感，促进情感的交流和共享。
最后，区角活动还可以培养幼儿的责任感和自理能力。
在这个过程中，孩子们通常需要扮演不同的角色，比如一个家长、一个老师、一个服务员等。
通过扮演这些角色，幼儿可以逐渐认识到自己的责任和义务，学会关心他人，尊重他人，并且自觉地保护环境和友善待人。
这对于幼儿品德修养和自我管理能力的培养具有重要价值。
综上所述，幼儿园开展区角活动对于幼儿的成长和发展具有重要意义和价值。
这种活动能够激发幼儿的创造力，培养他们的团队合作精神，促进身心发展，培养责任感和自理能力。
区角活动名词解释
区角活动名词解释区角活动是根据教育目标，以班级为单位，在班级活动室内划分若干个区域，创设符合幼儿年龄特点的情境。
让幼儿能自由选择活动内容、活动伙伴和活动方式进行自主学习与游戏的教育形式。
名词解释：区角活动1、区角活动也叫“区域活动”，是以班级为单位开展的，提供给幼儿自主学习与游戏的活动空间，区角活动有利于发展幼儿良好的个性品质和社会性发展，但也不排除幼儿园对幼儿进行某种教育目标的达成。
区角活动的目的： 1、指导幼儿的游戏和学习，巩固与发展他们的兴趣爱好2、激发幼儿探究活动的欲望，促进幼儿各领域的全面发展3、培养幼儿的责任感和集体荣誉感4、促进教师专业化发展5、满足家长和社区的教育需要。
小结：从名称上我们知道了什么是区角活动，那你知道它又是如何实施的呢？幼儿在区角活动中，教师应该做些什么呢？区角活动又是怎样开展的呢？它与其他教育教学活动有何不同呢？那它的作用到底体现在哪里呢？区角活动的开展原则（ 1）整体性原则在开展区角活动前，教师首先要考虑到这次区角活动所涉及到的每一个环节，对它的开展过程要有全局观念，切不可以只从自己的角度去考虑问题，这样会导致活动的盲目性和无序性。
（ 2）随机性原则教师应该在活动中保持灵活的头脑，在活动中不断发现新问题，及时调整活动内容，并注意将幼儿的实际情况与活动内容相联系，让幼儿在活动中不断变化着主题，保证了幼儿始终有兴趣投入到活动中。
（ 3）层次性原则在区角活动中，我们要认真观察孩子的表现，让他们在老师的引导下逐步获得自主的经验，对幼儿的发展起到积极作用。
这种活动在开始时，孩子都会遇到困难，所以我们要善于找出他们的难点所在，适当降低目标，多花点心思，慢慢引导幼儿一步一步向前走。
（ 4）生成性原则在活动中，有很多事情是难以预料的，因此要随时注意区角中幼儿的反应，并适时调整教育策略，保证活动顺利进行。
游戏的材料:幼儿活动的场地是一块地毯或是一张桌子、椅子就可以了，游戏材料可以是教师自制的，也可以购买。
优化区域游戏环境 促进个性健康发展
优化区域游戏环境促进个性健康发展区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个性化教育、培养幼儿个性建康发展的最佳手段。
近年来，我园结合实际积极开展活动区活动，不断从实践中进行探索，开拓出了一条切实可行的教学途径。
如何以活动区课程为载体，有效促进幼儿个性健康发展，让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高，是我园教育教研活动探索、研究的重点实验课题之一。
一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的物质环境1.区域设置，适合幼儿根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们为孩子创设了角色区、科学区、美工区、益智区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
2.区域创设，具有弹性创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
如学习《物体的弹性》，我们相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密；学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘等等。
3.材料投放，丰富得当为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。
老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。
如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。
在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
4.操作材料，富有层次不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，所以我们在提供材料时，既考虑到“吃不了”的幼儿，还兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
区域活动促进幼儿各方面积极发展
区域活动促进幼儿各方面积极发展幼儿时期是一个人一生中最为关键的发展阶段之一。
在这个阶段，幼儿的身心发展成为教育的重点。
因此，为了促进幼儿各方面的积极发展，区域活动被认为是一种有效的教育方式。
区域活动是一种基于发现的学习方法，通过安排具有挑战性和趣味性的活动，帮助幼儿建立更广泛的视野和技能。
本文将探讨区域活动对幼儿各方面发展的积极影响。
首先，区域活动可以促进幼儿的身体发展。
在区域活动中，幼儿通常需要进行活动和运动，如爬行、跳跃和抓握等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的肌肉和骨骼，还可以提高他们的协调能力和身体控制能力。
例如，通过在游戏区域设置障碍物，幼儿需要跳跃，爬行或探索，这可以锻炼他们的平衡和协调能力。
此外，在区域活动中，幼儿常常需要与其他孩子合作，这有助于发展他们的社交技能和团队意识。
其次，区域活动可以促进幼儿的认知发展。
幼儿时期是认知能力迅速发展的时期，区域活动提供了丰富的学习机会。
在区域活动中，幼儿可以通过观察、探索和互动来了解世界。
例如，在一个水池区域活动中，幼儿可以亲自体验水的属性，了解水的流动性和重量感。
此外，通过在不同区域中提供不同的材料和道具，还可以激发幼儿的创造力和想象力。
例如，通过搭建积木区域，幼儿可以根据自己的想法设计和构建，这有助于培养他们的空间思维和问题解决能力。
另外，区域活动还可以促进幼儿的情感和社会发展。
幼儿在区域活动中有机会与其他孩子进行互动和合作。
这有助于发展他们的社交技能和自我意识。
例如，在一个角色扮演区域活动中，幼儿可以扮演不同的角色并与其他孩子进行对话和互动，这可以培养他们的表达能力和合作精神。
此外，通过与其他孩子分享区域活动中的材料和资源，还可以培养幼儿的分享精神和集体意识。
这样的经历可以加强幼儿的情感联系，提高他们的社会适应能力。
最后，区域活动还可以促进幼儿的语言和沟通发展。
区域活动是一种情境学习的方式，通过情景创设，幼儿可以有机会运用语言与他人进行交流和表达。
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区角活动促进幼儿个性发展
作者：侯欣
来源：《读写算·教研版》2016年第04期
（内蒙古鄂尔多斯市沙圪堵第四幼儿园内蒙古鄂尔多斯 017000）
摘要：良好的个性发展是孩子成才的基础！区角活动是幼儿自由、自主的学习场所，是培养幼儿良好个性的有效途径和源泉。
区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，为幼儿形成良好的个性品质提供了条件和可能，是幼儿主动建构多样化经验的实践基地，也是幼儿实现富有个性发展的成长摇篮。
关键词：区角活动；幼儿个性；发展
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-127-01
由于遗传、家庭环境、教育等有关因素的不同，造成了幼儿不同的个性差异。
时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础。
这就要求我们教师要遵循幼儿的身心发展规律，注重个体差异，引导幼儿个性健康发展。
爱玩是幼儿的天性，在玩中可增加生活情趣、丰富知识、开阔视野，有助于幼儿个性的形成。
区角活动为幼儿提供了相对丰富的玩具材料和自由的空间，他们可以在活动区中自由选择、自由探索，有相对宽松的心理氛围。
在与同伴的自由接触中，学会与人交往，形成活泼开朗的性格；在操作玩具材料的过程中，学会控制自己的行为，形成良好的学习习惯。
一、区角活动，有利于幼儿个性的发展
“世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。
”每个孩子的行为爱好、才能都具有各自的特点，而爱玩是他们的共性。
因此，教师要根据班里孩子的特点，有目的合理的设置活动区，为幼儿个性的发展提供了条件。
有的幼儿不合群，不善于与人交往，可通过“娃娃家”的游戏，使之在玩中逐渐消除不良情绪，体验到与他人一起游戏的快乐。
同时，幼儿在游戏中也学会了如何与他人合作，如何扮演角色等。
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，
有的幼儿性情急躁，通过在操作区中玩“喂小动物吃饭”，练习用筷子夹不同的小豆子和玻璃球，或自由选择小棒、瓶子、布条、毛线……等做做玩玩。
幼儿在专心玩弄和操作的过程中，通过反复的观察、比较、分类、归类、制作等的练习，认识到了事物之间的关系，在作用过程中产生了兴趣，能够安静的坐下来，从而形成了良好的学习习惯。
二、教师的适时指导，可促进幼儿个性的健康发展
教师应是区角活动的指导者、参与者和支持者。
教师要以活动伙伴和指导者的姿态，热情参与、理性指导，让区角活动能真正适应、满足孩子发展的需要。
当然，教师在指导幼儿活动时，要适度，留有余地，不要直接把答案或结果告诉幼儿，尽量让幼儿自己去活动、去学习、去探索、去思考。
老师要高度关注幼儿在活动区的具体操作，及时了解幼儿的长处与不足，采取较为积极、主动的态度来帮助这些幼儿，或直接给予具体的帮助，或示范或提出建议。
当幼儿只喜欢一种游戏，或对某种游戏不感兴趣时，教师可以参与其中，激发幼儿的兴趣和模仿。
有时教师可以直接进入游戏，扮演其中的一个角色，这样通过与幼儿的互动，就真正起到教师成为指导者的作用。
当幼儿在活动中发生争执时，教师的适时参与就会起着保驾护航的作用。
区角活动虽然为每个幼儿提供了充分表现和展示个人特点、能力的机会和条件，但是有的幼儿兴趣比较单一，总是喜欢在某一固定的活动区活动；有的幼儿在一次活动中就能去几个活动区，活动没有目的性；有的幼儿在活动中易与其他幼儿发生争执和纠纷。
这些都不利于幼儿个性的健康发展。
如有的幼儿总喜欢在建构区活动，每次都是自己搭自己的，从不与别人交流，不善言谈，性格孤僻。
这就需要我们教师在活动中逐步引导他，让他教其他小朋友怎样搭建，并将他搭建的积塑展示给其他幼儿看，让他向大家介绍其名称及搭建方法。
并有意识带他到其他活动区活动，这样，渐渐地他就能与同伴主动交流了，性格也会变得开朗起来，也会喜欢到别的活动区活动了。
有的幼儿做事浮躁，不专心，极易受外界干扰影响，一会儿这样，一会儿那样，没有目的性。
因此，在活动前教师就要让他们想好要去的活动区，想好要玩什么，然后再去特定的活动区活动，可通过故事“小猫钓鱼”使他们懂得做事要一心一意才能将事情做好的道理，教师可向他们提出：做好一件事，再去做另一件事的要求。
幼儿的区角活动，教师不是让他们放任自流，而是要耐心的观察每个孩子。
对于那些不利于幼儿形成良好个性的行为和习惯，要给予及时的指导，才能促进幼儿活动质量的提高，促进活动的深入发展，并使幼儿在活动中身心水平不断得到提高，使幼儿的个性得到健康发展。
三、材料的有效收放，让幼儿形成良好的行为习惯
一个人的习惯是后天形成的，良好的行为习惯对孩子个性的形成有着深远的影响。
幼儿在区角活动中不断地与材料接触，教师要培养幼儿有规则地管理、取放玩具材料，使他们在长期的活动中逐渐养成整齐、有序、爱护材料的好习惯，同时也使幼儿意识到不妥善保管好玩具材料将会影响活动的正常开展。
因此，幼儿就要通过意志来努力克制自己，从而培养自制性格。
在材料的收放中，教师要引导幼儿，用什么就拿什么，不用了就要马上放回，从什么地方拿的就要放到什么地方。
让幼儿有“活动中边玩边将玩具材料收放好”的意识，使幼儿懂得这是自己应该做的事，别人不能代替。
在收放整理玩具材料时，要求幼儿用最快速度来完成管理玩具材料的任务，这对幼儿形成良好的学习品质有着直接的作用。
凡是幼儿能够做的，就应该让他们自己去做，使他们在实践中操作、活动，纠正自己的错误，学会管理玩具材料，逐渐形成良好的行为习惯及个性。
区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神；是幼儿园集体教育活动的补充和调整；是促进幼儿全面发展的较好的教育手段；是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子的健康成长起着积极的促进作用。
作为老师，我们要充分利用并挖掘区角活动的教育途径，让区角活动真正成为孩子健康成长的摇篮。
参考文献：
[1] 《幼儿园工作规程》
[2] 《活动区与幼儿个性发展研究》
[3] 《幼儿区角活动的设置与指导策略》。