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PART TWO 二 添加标题
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主讲人：XXX
日期：XX-XX
▪ 学校：XXX ▪ 年级：XXX ▪ 班级：XX ▪ 科目：XX
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主讲人：XXX
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CONTENTS
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PART ONE 一 添加标题
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地位和作用
中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 中的第三章第二节截切体和相贯体 。
中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 （多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析 解决问题的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启 下
1.2 学情分析
总结2
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4.8 布置作业
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4.5 合作探究
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• 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字
• 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字 • 输入描观点文字输入描观点文字
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出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
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4.2 导入新课
创设情境
为了激发学生探 究的好奇心和兴 趣，让学生在轻 松的氛围中学习。
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类别 4
教学设计
Fresh and simple teacher's lecture
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用户可以在投影仪或者计算机 上进行演示，也可以将演示文 稿打印出来，制作成胶片，以
便应用到更广泛的
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Fresh and simple teacher's lecture
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用户可以在投影仪或者计算机 上进行演示，也可以将演示文 稿打印出来，制作成胶片，以
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教学设计
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If I could save time in a bottle the first thing that I'd like to do is to save every day
If I could save time in a bottle the first thing that I'd like to do is to save every day
知识与技能目标
过程与方法目标
情感与态度目标
5、教学重难点
Photo story教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。
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b
2说教法学法Input text here
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“统计与可能性”属于统计与概率范畴。关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，第二次就在本单元。本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
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设计的发展存在着一个 时代价值观的问题，即 什么是设计？为什么而 设计？围绕这个问题， 不同的时期就会形成不 同的设计面貌。
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学校教育教学
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幼儿小学教育
教师：
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说课稿模板PPT课件
实训课 教 师 示 范
实训课
实
Hale Waihona Puke Baidu
1、学生实践操作完成任务，
践
教师巡视指导
操
作
学生小组交流，互相帮忙，
共同完成任务
实训课
作 品
学生下机逐个参观作品，并给出评价
展
示
实训课
知识总结：我们学习了哪些操作
总
结
反 馈
学生表现：有哪些同学完成较好，评选最佳小组
和最佳个人小组
实训课
知识巩固：熟练各操作步骤 布 知识拓展：完成举一反三（2、3） 置 作 业
一、说教学背景
3.教学目标： 根据计算机教学大纲和新课改理念 从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发并 结合本课教学内容及学情分析，我将本课的学习 目标设计为：
一、说教学背景
4.教学重点难点 依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和 作用，我将本课的教学重难点设计为：
5.教材处理及重点难点突破 根据以上对教材的分析，同时针对信息技术的特点 首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让 学生在自主合作、分组讨论等一系列活动中，掌握 运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学 目标
预习课
导入新课 (２分钟)
课堂总结 （３分钟）
出示目标 （２分钟）
自主学习 （５分钟）
达标测评 （１０分钟）
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相对地,假如你现在走进一位低效教师的课堂,你 可能会发现并不是所有的学生都分配了学习任务, 总有那么几个学生坐在椅子上无所事事。他们或许 在打瞌睡,或许在做些违反课堂纪律的事情。
总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地 挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下课铃的整个 课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断, 并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有 一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高 效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。 那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的 状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,以保证没有时间 被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知 道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领 先的学生着想,他们也为后进的学生着想。
05
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