关于古代汉语教学改革的几点思考
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些知识 点上各家 说法不一 ，比如对 “ 之 ” 的 解 释 ： 王 力 古
古代 汉 语 开设 之初 ，因 为各 个学 校 没有 统 一 的教 学 代汉语 教材 中归为介词 ，郭锡 良主编教材 中归为连 词，许
大 纲 ，这 门 课 程 被 开 设 成 为 文 言 语 法 、 文 献 学 或 者 文 言 文 嘉 璐 主 编 教 材 中 归 为 结 构 助 词 ， 王 宁 主 编 教 材 中也 归 为 结
阅读 ，目的和 要求也不 一致 。经过 １ ９ ５ ８ 年 的教育 革命 ，许 构 助 词 。 无 统 一 的 教 材 体 系 ，知 识 点 说 法 的 不 统 一 ，给 学 多高校考虑 重新确 定古代汉语 的教 学 目的 ，认 为它的 目的 生在 学习过程 中造成 一些 困扰 ，尤其是对 那些将来 从事中
训 诂 学 的 内容 ；有 些 强 调 汉 语 的历 史 发 展 ， 强 调 各 时 期 的 不 能详 尽 地 把 所 有 积 淀 下 来 的 知 识 精 髓 讲 解 … 遍 ， 也 使 得
一
门专 业 基 础 课 和语 言 工 具课 。
读 的少 ，且缺乏 阅读 兴趣 ，而 对一些 白话 翻译本 、赏析类
要使 古代 汉语成 为一 门培养学 生阅读文 的积累不够 。学生 的动手能
具 课 ，就 必 须 首 先 以系 统 的 古 代 汉 语 理 论 知 识 作 引 导 ，在 力差 ，不能将所 学知识运用到相 关课程 的学习 中去 ，语感 此 基 础 上 才 能 培 养 学 生 形 成 语 感 。 所 以 古 代 汉 语 不 仅 是 一 无 法 在 语 理 的 指 引 下 较 好 地 形成 。 古 汉 语 作 为 工 具 课 的 性 门 旨在 提 高 学 生 文 言 文 阅 读 技 能 的 专 业 基 础 课 和 语 言 工 具 质 ， 并 不 能 很 好 地 凸 显 出来 ， 学 生 在 学 习 相 关 的课 程 ， 如 课 ， 同 时也 是 一 门 以文 言 文 为 研 究材 料 的基础 理 论 课 。 古 代 文 学 、古 代 文 论 时 ，很 少 能 结 合 古代 汉 语 所 学 知 识 进
为 纲 ，通 论 和 常 用 词配 合 文 选 的 大 量 阅 读 ， 不 强 调 语 法 体 生 阅 读 的 书 较 少 ， 从 学 生 所 做 读 书 笔 记 可 以 看 出 ，完 整 系 ，文 选 中 间 注 重 文 化 常 识 。 古代 汉 语 课 程 也被 定 位 为 是 读 过 两 本 以上 先 秦 著 作 的学 生 占 极 少 数 ， 对 文 言 文 原 典 阅
进 行改写 ，以此作为汉 语言文学专业 的教科书 。教材 由王 学 生 考 试 成 绩 普 遍 较 差 ， 以 本 校 学 生 为 例 ， 大 多 集 中 在 力主编 ，采 取文选 、通 论、常用词 三结合的模 式 ，以文选 中 等 、 良好 的 分数 段上 ，能够 达 到优 秀的 学 生较 少 。学
应 该 是 培 养 学 生 阅读 古 书 的 能 力 。 这 就 要 求 必 须 把 文 选 的 学教学工作 的学生来说，无法获得一个标准统一的答案 。
阅读与文 言语法 、文字 、音韵 、训 诂等理论知 识紧密结合
其 次 ，在 英语 受 重视 的大 背 景下 ，学 生对 古代 汉 语
在一起 。１ ９ ６ １ 年 ， 成 立 了 古代 汉 语 教 材 编 写 小 组 ，决 定 以 的 学 习 兴 趣 缺 乏 ， 认 为 这 门课 程 枯 燥 、乏 味 ， 学 习起 来 困 北 京 大 学 古 代 汉 语 讲 义 为 基 础 并 参 考 各 学 校 古代 汉 语 教 材 难 ， 既 不 能 用 来 考 级 又 不 能 用 来 考 证 ，实 际 利 用 率 不 高 。
关 于古代 汉语教 学改革 的几点 思考
。王 婧
摘 要 ：古代汉语是 师范院校 汉语 言文学专业的专业基础 必修课程 ，也是 一门语 言工具课 和基 础理论课 。现阶
段，古代汉语教学存在着无统一教材体系、语法体系的问题；还存在着学生学习兴趣缺乏、基础知识积累不够、
动手 能力差、教 学时间压缩 、教学枯燥无趣 考核形 式单一等 ｉ ＂ Ｇ 题 。针对这些 问题 ，古代汉语教 学应针对不 同培
古代 汉 语教 学 目前 存在 着 一 些情 况 。首 先 ，在 改革 行 学 习 。 这 也 就 对 古 代 文 学 、 古 代 文 论 等 相 关 课 程 的 学 习 开放后 ，古代汉语 教材的使用情 况 出现 了一 些变化 ，已经 质 量 的 提 高 造 成 了 障 碍 。对 师 范 类 的学 生 来 说 ，也 容 易 造
养目 标，进行教 学内容选择；教师要 更新教 学理念；并且要加 强实践教 学，探索考试模 式，引导 学生 ｔ ｌ 主学 习；
充分利用网络 、多媒体等新兴教学手段 ，创新教 学方式 ，以此提 高古代汉语教 学水平。
关键词：古代汉语 教学 现状 改革
古 代 汉 语 是 师 范 院 校 汉 语 言 文 学 专 业 的专 业 基 础 必 修 现 象 与 特 点 ，打 破 了 工 具 课 的 性 质 ， 改 为 有 系 统 的 历 史 汉 课 程 ， 自１ ９ ５ ４ 年 古 代 汉 语 列入 高 等 学 校 中文 系 本 科 教 学计 语 学基 础 理 论 课 。 并 且 直 到 现 在 为 止 ， 古 代 汉 语 教 材 在 一 划 以来 ， 已经 有 近六 十 年 的 教 学历 史 。
不是 以王 力的古代汉语 版本 为唯一 课本 。新 出现 的教材体 成 基 础 教育 相 关 知 识缺 乏 ，导 致 将来 教学 能 力 不足 。 系 ，有 些 强 调 传 统 ，将 基 础 理 论 系 统 化 ，并 且 吸 收 了传 统 在 教 师 教 学 方 面 ， 由于 教 学 课 时 压 缩 ， 教 学 内容 多 ，
古代 汉 语 开设 之初 ，因 为各 个学 校 没有 统 一 的教 学 代汉语 教材 中归为介词 ，郭锡 良主编教材 中归为连 词，许
大 纲 ，这 门 课 程 被 开 设 成 为 文 言 语 法 、 文 献 学 或 者 文 言 文 嘉 璐 主 编 教 材 中 归 为 结 构 助 词 ， 王 宁 主 编 教 材 中也 归 为 结
阅读 ，目的和 要求也不 一致 。经过 １ ９ ５ ８ 年 的教育 革命 ，许 构 助 词 。 无 统 一 的 教 材 体 系 ，知 识 点 说 法 的 不 统 一 ，给 学 多高校考虑 重新确 定古代汉语 的教 学 目的 ，认 为它的 目的 生在 学习过程 中造成 一些 困扰 ，尤其是对 那些将来 从事中
训 诂 学 的 内容 ；有 些 强 调 汉 语 的历 史 发 展 ， 强 调 各 时 期 的 不 能详 尽 地 把 所 有 积 淀 下 来 的 知 识 精 髓 讲 解 … 遍 ， 也 使 得
一
门专 业 基 础 课 和语 言 工 具课 。
读 的少 ，且缺乏 阅读 兴趣 ，而 对一些 白话 翻译本 、赏析类
要使 古代 汉语成 为一 门培养学 生阅读文 的积累不够 。学生 的动手能
具 课 ，就 必 须 首 先 以系 统 的 古 代 汉 语 理 论 知 识 作 引 导 ，在 力差 ，不能将所 学知识运用到相 关课程 的学习 中去 ，语感 此 基 础 上 才 能 培 养 学 生 形 成 语 感 。 所 以 古 代 汉 语 不 仅 是 一 无 法 在 语 理 的 指 引 下 较 好 地 形成 。 古 汉 语 作 为 工 具 课 的 性 门 旨在 提 高 学 生 文 言 文 阅 读 技 能 的 专 业 基 础 课 和 语 言 工 具 质 ， 并 不 能 很 好 地 凸 显 出来 ， 学 生 在 学 习 相 关 的课 程 ， 如 课 ， 同 时也 是 一 门 以文 言 文 为 研 究材 料 的基础 理 论 课 。 古 代 文 学 、古 代 文 论 时 ，很 少 能 结 合 古代 汉 语 所 学 知 识 进
为 纲 ，通 论 和 常 用 词配 合 文 选 的 大 量 阅 读 ， 不 强 调 语 法 体 生 阅 读 的 书 较 少 ， 从 学 生 所 做 读 书 笔 记 可 以 看 出 ，完 整 系 ，文 选 中 间 注 重 文 化 常 识 。 古代 汉 语 课 程 也被 定 位 为 是 读 过 两 本 以上 先 秦 著 作 的学 生 占 极 少 数 ， 对 文 言 文 原 典 阅
进 行改写 ，以此作为汉 语言文学专业 的教科书 。教材 由王 学 生 考 试 成 绩 普 遍 较 差 ， 以 本 校 学 生 为 例 ， 大 多 集 中 在 力主编 ，采 取文选 、通 论、常用词 三结合的模 式 ，以文选 中 等 、 良好 的 分数 段上 ，能够 达 到优 秀的 学 生较 少 。学
应 该 是 培 养 学 生 阅读 古 书 的 能 力 。 这 就 要 求 必 须 把 文 选 的 学教学工作 的学生来说，无法获得一个标准统一的答案 。
阅读与文 言语法 、文字 、音韵 、训 诂等理论知 识紧密结合
其 次 ，在 英语 受 重视 的大 背 景下 ，学 生对 古代 汉 语
在一起 。１ ９ ６ １ 年 ， 成 立 了 古代 汉 语 教 材 编 写 小 组 ，决 定 以 的 学 习 兴 趣 缺 乏 ， 认 为 这 门课 程 枯 燥 、乏 味 ， 学 习起 来 困 北 京 大 学 古 代 汉 语 讲 义 为 基 础 并 参 考 各 学 校 古代 汉 语 教 材 难 ， 既 不 能 用 来 考 级 又 不 能 用 来 考 证 ，实 际 利 用 率 不 高 。
关 于古代 汉语教 学改革 的几点 思考
。王 婧
摘 要 ：古代汉语是 师范院校 汉语 言文学专业的专业基础 必修课程 ，也是 一门语 言工具课 和基 础理论课 。现阶
段，古代汉语教学存在着无统一教材体系、语法体系的问题；还存在着学生学习兴趣缺乏、基础知识积累不够、
动手 能力差、教 学时间压缩 、教学枯燥无趣 考核形 式单一等 ｉ ＂ Ｇ 题 。针对这些 问题 ，古代汉语教 学应针对不 同培
古代 汉 语教 学 目前 存在 着 一 些情 况 。首 先 ，在 改革 行 学 习 。 这 也 就 对 古 代 文 学 、 古 代 文 论 等 相 关 课 程 的 学 习 开放后 ，古代汉语 教材的使用情 况 出现 了一 些变化 ，已经 质 量 的 提 高 造 成 了 障 碍 。对 师 范 类 的学 生 来 说 ，也 容 易 造
养目 标，进行教 学内容选择；教师要 更新教 学理念；并且要加 强实践教 学，探索考试模 式，引导 学生 ｔ ｌ 主学 习；
充分利用网络 、多媒体等新兴教学手段 ，创新教 学方式 ，以此提 高古代汉语教 学水平。
关键词：古代汉语 教学 现状 改革
古 代 汉 语 是 师 范 院 校 汉 语 言 文 学 专 业 的专 业 基 础 必 修 现 象 与 特 点 ，打 破 了 工 具 课 的 性 质 ， 改 为 有 系 统 的 历 史 汉 课 程 ， 自１ ９ ５ ４ 年 古 代 汉 语 列入 高 等 学 校 中文 系 本 科 教 学计 语 学基 础 理 论 课 。 并 且 直 到 现 在 为 止 ， 古 代 汉 语 教 材 在 一 划 以来 ， 已经 有 近六 十 年 的 教 学历 史 。
不是 以王 力的古代汉语 版本 为唯一 课本 。新 出现 的教材体 成 基 础 教育 相 关 知 识缺 乏 ，导 致 将来 教学 能 力 不足 。 系 ，有 些 强 调 传 统 ，将 基 础 理 论 系 统 化 ，并 且 吸 收 了传 统 在 教 师 教 学 方 面 ， 由于 教 学 课 时 压 缩 ， 教 学 内容 多 ，