大学师范生楷书教学经验谈_雷文伟
浅谈楷书艺术与教学
名世 ，如初唐之褚遂良、虞世南 、欧阳询等 人之作品均未脱 尽隶书之意味 ，直到中唐之 颜 真卿 的楷书 问世 ，才使 楷书 面貌 为之一
变 ，史称其 为颜筋 ，晚唐之柳公 权在综合 了
格多样 ， 其 文化内涵博大精深 ， 艺术审美价
驾驭训练 ， 对笔性的掌握使 用至关重要 ，一
多家特点 的基础上 ， 形成 了自己的风格 ， 世 称 “ 柳骨 ” 。至宋代亦有苏 、黄 、米 、蔡及
元初之赵孟倾等人的继 承与发展 。明清 以后 的半个世纪 。 基本处于停滞不前的程度 。 今 天在振兴 民族优秀文化 的大背景下 ， 对 书法 艺术 的继 承和发展 提供 了一个千 载难 逢 的 机遇。在高校书法教学 中， 特别不能忽视楷
书的学习 ，以 便 为中国书法艺术 的发展奠定
良好 的基 础 。
楷书创新不 易 ， 学习不易 ， 如何使那些 对 中国传 统文化不甚 了了， 对 中国毛笔 的特
性无从驾驭的年轻学子 ，能在有 限的学 时中 较好掌握楷 书这一书法人 门的基础技巧 ， 并
在较短的时间内使其步人艺术 的殿堂 ， 这是 每个从事 书法教育者 的基本任务和职责 。 在
值更是高深莫测。中国的书法艺术完全脱胎 于 中国汉文字的逐步升华演变 ， 使以传盲表 意 的文字符号演化为与绘画相通 、 相近的艺 术形式 ， 历来有 书画同源 ， 书画不分家之说 法 。这是既有其母体（ 汉字） 的根 本原因 ，也 有 中国柔毫毛笔这～特殊工具 的摧化 因素。 在漫长的文字演进过程 中 ， 由早期的象形文 字而至大 、 小篆 ，而后又演化隶体 ， 在 两汉 时期 ，由于文字书写的进 一步加 速和审美品 味的多样 性 ， 使书法体现出个性 融会贯通的 特征 。因此在隶字的进一步发展 中， 便产 生
楷书的教学方法与实践探索
楷书的教学方法与实践探索在楷书教学中，选择合适的教学方法和实践探索对于学习者的字帖书写和创作水平的提高至关重要。
本文将探讨针对楷书教学的有效方法，并分享一些实践经验。
一、培养学习者对楷书的兴趣要想提高学生的学习积极性和主动性，首先要引起他们对楷书的兴趣。
可以通过讲述楷书的历史渊源、艺术价值以及应用领域等方面的知识，激发学生对楷书的好奇心和热爱。
此外，引导学生观察楷书的魅力，欣赏优秀的楷书作品，让他们感受到楷书的独特之处。
二、明确教学目标在楷书教学中，明确教学目标是至关重要的。
根据学生的实际水平和需求，制定合理的目标，具体明确每个目标所对应的技能和知识点。
可以从楷书的基本构造、笔画顺序、字形规范等方面来确定教学内容。
三、结合示范和引导示范和引导是楷书教学中重要的教学方法。
通过教师的示范，学生可以直观地领会到楷书的书写规范和技巧。
同时，教师要善于引导学生探索楷书的奥秘，引导他们通过模仿和练习，逐渐掌握楷书的基本技巧。
四、强化练习和巩固在楷书教学中，练习是非常重要的环节。
通过大量的练习，学生可以巩固所学的知识和技能。
可以设计一些有针对性的练习题，让学生在不断的练习中提高自己的字帖书写水平。
同时，可以开展一些楷书创作活动，鼓励学生将所学的技巧应用到实践中。
五、倡导合作学习在楷书教学中，倡导合作学习可以激发学生的学习动力和积极性。
可以组织学生进行小组合作，互相交流和分享自己的学习心得和体会，共同解决学习中遇到的问题。
通过合作学习，学生可以相互促进，共同提高。
六、注重批评与激励在楷书教学中，教师应当注重对学生的批评与激励。
对于学生的字帖书写作品，要及时给予评价，指出不足之处，并提出改进的建议。
同时，要及时表扬和鼓励优秀的作品，激发学生的学习兴趣和成就感。
七、拓展应用场景在楷书教学中，可以拓展应用场景，让学生将所学的楷书知识融入到实际生活中。
可以组织楷书书法比赛、展览等活动，让学生有机会展示自己的成果。
同时，可以引导学生将楷书运用到写文章、制作宣传册等实际应用中，提高学生的创作水平和应用能力。
大学师范生楷书教学经验谈_雷文伟
在多年的大学师范生书法教学中，笔者深感楷书教学的重要性，也深感要真正将楷书教好，需要多方学习，多方借鉴，多方融通。
一方面，要深入理解唐楷的种种技法和内在精神，另一方面也需要在篆隶、行草上着力，知晓其内在的关系，以此来教学生楷书，才能深入浅出，事半功倍。
今不揣拙陋，在此谈一谈笔者在地方性大学师范生书法教学中的一些实际经验体会，以求正于同好、方家。
收稿日期：2010-12-21作者简介：雷文伟，男（畲族），浙江丽水人，助教。
大学师范生楷书教学经验谈雷文伟（丽水学院艺术学院，浙江丽水323000）摘要：结合多年的大学楷书教学实践，总结了师范生楷书教学的一些有效经验：了解楷书发展历史，以唐楷为主要教学内容；注重唐楷的内在法度教学，在点画、体势上让学生打下深厚基础；了解唐楷与北碑的关系，参互为用；明确唐楷体系，引导学生各取所需，并溯源汉分，力求融通；以行楷为过渡，引导学生学习好行书、草书。
关键词：大学师范生；楷书；教学；法度；融通doi ：10.3969/j.issn.1008-6749.2011.03.028中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-6749（2011）03-0130-03On the Teaching of the Regular Script for Normal University StudentsLei Wenwei（College of Art ，Lishui University ，Lishui Zhejiang 323000，China ）Abstract ：In this paper ，the author summerized the teaching experience of regular script in university ，including understanding the history of regular script with Tang reaular script as main teaching contents ，paying attention to the Tang regular scrpit ’s artistic law teaching ，to lay a solid foundation for students ；understanding Tang regular script ’s relations with North Monument ，clearing Tang regular script system ，to guide the students to learn a running hand and scribles with the transition of reguar script.Key words ：normal university students ；regular script teaching ；artistic law ；harmony丽水学院学报JOURNAL OF LISHUI UNIVERSITY第33卷第3期Vo1.33No.32011年6月Jun.2011一、了解楷书发展历史，以唐楷为主要教学内容楷书的发展，是从篆书特别是汉分演变过来的，内在做到方圆并用、方圆相成。
楷书字体的教学经验与分享
楷书字体的教学经验与分享楷书字体是汉字书写中常用的一种字体，具有优雅、端庄的特点，因此在书法教学中受到广泛的关注和喜爱。
本文将分享一些关于楷书字体教学的经验和技巧，帮助读者更好地掌握楷书字体的写作技巧。
一、选用适合的工具和材料在教学过程中，选用适合的工具和材料对于学生的学习效果至关重要。
在楷书字体的教学中，可以使用毛笔、硬笔或钢笔等书写工具。
毛笔具有较好的线条变化和墨水的渗透性，适合初学者学习楷书字体的基本结构和笔画。
硬笔或钢笔则适合进阶学习，可以更精确地控制笔画粗细和线条变化。
另外，选择适合的纸张和墨水也是至关重要的。
常用的书法纸张具有一定的吸墨性和透气性，可以提高书写时的手感和墨水的流畅度。
墨水的选择应根据学生的水平和需求进行，初学者可以选择较为稠密的墨水，而进阶学习者则可以尝试不同质地的墨水来丰富作品的表现力。
二、注重基本功的训练在学习楷书字体时，注重基本功的训练是非常重要的。
学生应该掌握楷书字体的基本结构和笔画，并通过大量的临摹练习来熟悉字形的特点和线条的变化。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握楷书字体的书写规范和技巧，提高字形的准确度和美观度。
在基本功的训练中，可以通过练习常用字或者句子来提升学生的写作技巧。
刻意练习不同难度的字形和结构，帮助学生逐渐掌握楷书字体的变化和特点。
三、培养审美和艺术欣赏能力楷书字体是一种艺术形式，具有独特的审美价值。
在教学中，要培养学生的审美和艺术欣赏能力，让他们能够欣赏和理解楷书字体的美。
可以通过引导学生欣赏名家楷书作品，如王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的《祭侄文稿》等，让学生感受到楷书字体的独特魅力和艺术价值。
同时，可以组织学生参观书法展览，与书法家交流，了解不同书法流派的发展和特点。
通过与艺术家的互动和交流，学生可以更深入地理解楷书字体的历史背景和文化内涵，提高自己的艺术修养和审美能力。
四、激发学生的创造力和表现力楷书字体教学不仅是技术性的训练，也是一种艺术的表达方式。
楷书的字体教学与实践
楷书的字体教学与实践楷书作为中国传统书法中的一种重要字体，其独特的韵律美和艺术价值使得它在书法教学和实践中扮演着重要的角色。
本文将探讨楷书的字体教学和实践，并介绍相关的技巧和方法。
一、楷书字体的特点楷书是一种端庄、秀丽、稳重的字体，其字形规范、笔画匀称，具有鲜明的线条和平衡的结构。
楷书字体强调笔画的粗细变化和线条的流畅，在书写中注重书写姿势和用笔方法的练习。
了解楷书字体的特点对于教学与实践至关重要。
二、楷书字体教学的基本步骤1. 基础知识传授：楷书字体的起源、发展过程以及与其他字体的比较等基础知识的讲解，帮助学生了解楷书字体的背景和重要性。
2. 笔画练习：通过学习和练习楷书的基本笔画，如横、竖、撇、捺等，以及笔画的顺序和用笔的方法，培养学生的基本字形意识和笔画技巧。
3. 字形练习：根据楷书字体的基本结构和规范，逐步教授常见字的字形构造和书写要点，引导学生掌握楷书字形的内涵和表现方式。
4. 书写技巧培养：通过模仿楷书名家的作品，观摩他们的笔画运用、结构布局和艺术表现等方面的特点，帮助学生提高书写技巧和审美水平。
三、楷书字体实践的方法与技巧1. 抄经典作品：学生可以选择一些经典的楷书作品进行抄写，通过揣摩和模仿名家的字迹，提高自己的字体水平和书写功底。
2. 创作自己的作品：学生可以尝试创作自己的楷书作品，可以是一首诗、一句格言或者一段寄语等，通过将自己的思想与情感融入到书写中，增加书法作品的个性和艺术性。
3. 组织展览活动：学校或机构可以组织楷书字体展览活动，提供给学生展示自己书法作品的机会，激发学生的学习热情和创作激情。
四、楷书字体教学与实践的意义1. 增强审美意识：通过学习和实践楷书字体，学生可以培养审美情趣和对美的敏感度，提高欣赏、评价和创造书法作品的能力。
2. 培养专注力和耐心：楷书字体的书写需要较高的专注力和耐心，通过教学和实践的过程，可以锻炼学生的耐心和毅力，培养学生的自律性和自控能力。
大学师范专业毛笔楷书教学初探
新学期 开始时 ， 教育部《 于中小学 书法教育 的意 见》 关 即表
明 ， 为未来 的小学 、 作 中学或大学教 师 ， 首先 自已要写好字 ， 并懂
豪放的颜体 和飘 逸俊 秀的赵体
３ 精 讲 示 范 。 导 练 习 ， 一 反 三 指 举
目的 ， 端正 态度 ， 掌握 方法； 指导学生因其所好 ， 要 选择 一本好教材（ 字帖）教师要改进教法 ， ； 精讲 示范； 还要 加强练习指 导和要 求， 鼓励 进 步。 关键词 ： 书法教育 读帖 临摹 展评
中 图分 类号 ： ６ Ｇ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ Ｄ ：０３ ６ ／ｉｎ１７ ８ ｉ （ Ｉ ２１ Ｉ ＯＩ１． ９ｊｓ ６ ２ １ ） ＿ ３ ９ ｓ ８ ２１ １
这个态度可以概括为“ Ｇ－意” 即要有细心 、 ｉ— ： 有耐心 、 有恒 心； 意在笔画结构 、 意在神韵法度。要临摹得惟妙惟 肖， 追求重影 复 印的境 界。要边 临摹边 比较 ， 特别 注意 克服 自 的缺点 和习
惯， 避免 无益 的重 复 。
好该种 书体 的字 ， 首先就得 练好组 成该体 的笔 画。
法美 。要从笔法 、 结构 、 章法等方面进行赏析 ， 使学生对之有一个
感性认 识 ， 并进 而爱 书法 。还 应特别注意强调 点面美 ， 导学 指 牛认 真观赏 ； 并指 ｝笔 ｌ Ｉ 四书写 的质量是构成 书法 美的基础 ， ｜ 要写
胞， 但更 为重要 的或是起根本作用的是学习态度。
部 的这 个意见 ， 对于加强 师范类 专业的书法 课教学 ， 无疑 会产生
一
种强大 的推动 力。但是 ， 何 ｋ 这门课 程还得通 过各 个方 如 好
大学毛笔楷书教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解毛笔楷书的基本特点和书写规范。
2. 培养学生正确的握笔姿势和书写姿势。
3. 让学生掌握毛笔楷书的基本笔画和常用字。
4. 提高学生的审美能力和书法鉴赏能力。
教学内容：1. 毛笔楷书的基本特点2. 毛笔的选用和保养3. 正确的握笔姿势和书写姿势4. 毛笔楷书的基本笔画5. 常用字的书写6. 书法鉴赏教学过程：第一课时：一、导入1. 介绍毛笔书法的历史和艺术价值。
2. 引导学生欣赏优秀的毛笔楷书作品。
二、讲解毛笔楷书的基本特点1. 毛笔楷书的字形规整，笔画分明。
2. 毛笔楷书的书写节奏平稳，结构严谨。
三、讲解毛笔的选用和保养1. 介绍毛笔的种类和特点。
2. 讲解毛笔的保养方法。
四、讲解正确的握笔姿势和书写姿势1. 握笔姿势：手指实掌虚，执笔在指，运笔在腕。
2. 书写姿势：两脚平放地上，两手据案，肩平、背直、头正，目注纸上。
五、讲解毛笔楷书的基本笔画1. 点、横、竖、撇、捺等基本笔画的书写方法。
2. 通过示范和练习，让学生掌握基本笔画的书写技巧。
六、讲解常用字的书写1. 选取一些常用字，讲解其书写要领。
2. 让学生跟随示范，练习书写常用字。
第二课时：一、复习上节课所学内容1. 回顾毛笔楷书的基本特点和书写规范。
2. 回顾正确的握笔姿势和书写姿势。
二、讲解书法鉴赏1. 介绍书法鉴赏的基本方法。
2. 让学生欣赏不同风格的毛笔楷书作品，提高审美能力。
三、巩固练习1. 让学生自由练习，巩固所学内容。
2. 教师巡视指导，纠正学生的错误。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高书法水平。
教学评价：1. 观察学生的握笔姿势和书写姿势是否正确。
2. 评价学生书写的基本笔画和常用字的书写质量。
3. 检查学生的书法鉴赏能力。
教学资源：1. 毛笔、墨汁、宣纸等书写工具。
2. 毛笔楷书字帖。
3. 书法鉴赏资料。
大学师范生楷书教学经验谈
On the Teaching of the Regular Script for Normal
University Students
作者： 雷文伟
作者机构： 丽水学院艺术学院,浙江丽水323000
出版物刊名： 丽水学院学报
页码： 130-132页
年卷期： 2011年 第3期
主题词： 大学师范生;楷书;教学;法度;融通
摘要：结合多年的大学楷书教学实践,总结了师范生楷书教学的一些有效经验：了解楷书发展历史,以唐楷为主要教学内容;注重唐楷的内在法度教学,在点画、体势上让学生打下深厚基础;了解唐楷与北碑的关系,参互为用;明确唐楷体系,引导学生各取所需,并溯源汉分,力求融通;以行楷为过渡,引导学生学习好行书、草书。
大学楷书的教学教案
课时：2课时年级：七年级教材：《大学楷书》教学目标：1. 让学生了解楷书的基本特点和书写规范。
2. 培养学生良好的书写习惯，提高书法审美能力。
3. 通过楷书学习，激发学生对传统文化的热爱，传承中华民族优秀文化。
教学重点：1. 楷书的基本笔画和结构。
2. 楷书的书写顺序和笔法。
教学难点：1. 楷书笔画的精细度和连贯性。
2. 楷书结构的布局和比例。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 楷书教材。
3. 毛笔、墨水、宣纸、练习本。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示楷书作品，引导学生欣赏并描述作品的特点。
2. 提问：楷书有哪些特点？它与其它字体有什么区别？二、讲授新课1. 介绍楷书的历史背景和地位。
2. 讲解楷书的基本笔画和结构，包括横、竖、撇、捺、点等。
3. 强调楷书的书写顺序和笔法，如起笔、行笔、收笔等。
三、示范与练习1. 教师现场示范楷书的书写，边写边讲解要点。
2. 学生跟随教师一起练习基本笔画，注意笔画的精细度和连贯性。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调楷书书写的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生练习楷书的基本笔画。
第二课时一、复习与巩固1. 教师检查学生的课后作业，对存在的问题进行讲解和指导。
2. 学生互相展示作业，交流学习心得。
二、拓展练习1. 教师出示楷书字帖，引导学生观察并分析字帖中的结构特点。
2. 学生模仿字帖中的字体，练习书写。
三、作品展示1. 学生展示自己的楷书作品，互相评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调楷书书写的美感和规范性。
2. 布置课后作业，要求学生练习楷书的结构布局。
教学评价：1. 学生对楷书的基本笔画和结构的掌握程度。
2. 学生楷书的书写规范性和美感。
3. 学生对传统文化的认识和热爱程度。
教学反思：1. 教师在教学过程中，要注重培养学生的书法兴趣，激发他们的学习积极性。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的书写习惯，提高他们的书法素养。
楷书字体的书法教学方法论
楷书字体的书法教学方法论在中国传统书法中，楷书是一种广泛应用的字体，其规范、稳定和美观的特点使其成为书法教学中的重要内容之一。
本文将探讨楷书字体的书法教学方法论，旨在帮助学习者更好地掌握楷书的基本技法和艺术风格。
一、培养正确的姿势和笔法在学习楷书之前，学习者应该首先培养正确的姿势和笔法。
正确的坐姿和手腕姿势有助于提高书写的稳定性和流畅性。
同时，要学会使用正确的笔法，掌握握笔的力度和角度，以保证字形的准确和笔画的舒展。
二、掌握基本笔画和结构楷书字体的书法教学中，掌握基本笔画和结构是非常重要的。
学习者应该熟悉常用的笔画组合和笔画顺序，如“横、竖、撇、捺”等。
同时，要了解楷书字体的基本结构，如字形的对称、平衡和比例关系，以及笔画之间的衔接和互动。
三、注重字形的准确和规范楷书字体追求字形的准确和规范，因此在书法教学中，学习者应该特别注重字形的练习和书写。
可以通过模仿名家楷书作品，逐渐掌握字形的特点和要领。
同时，要注重练习字形的平直和线条的稳定，避免出现歪斜和抖动现象。
四、注重提高审美和艺术素养楷书字体作为一种艺术形式，注重审美和艺术素养的培养。
学习者应该通过欣赏名家楷书作品，提高对于艺术美感的敏感度和鉴赏能力。
同时，要注重培养自己的创作能力，通过创作一些独特和个性化的作品，展现自己对楷书字体的理解和表达。
五、反复练习和不断提高要想掌握楷书字体，只有不断地进行反复练习才能够取得进步。
学习者应该保持坚持和耐心，每天都进行一定量的练习，逐渐提高自己的书写水平和技巧。
同时，要持续学习和不断提高，通过参加书法培训班、书法展览等方式，与其他书法爱好者交流和分享经验。
六、将楷书字体应用于实际创作最后，学习者应该将所学的楷书字体应用于实际创作中。
可以通过书写名人名言、诗词、对联等方式，将所学的技法和艺术风格体现出来。
同时，要勇于接受他人的意见和建议，不断调整和改进自己的作品，提高自己的书法水平和艺术修养。
总之，楷书字体的书法教学方法论是一个渐进的过程，需要学习者的持之以恒和不断努力。
楷书字体的教学实践与教学探索
楷书字体的教学实践与教学探索楷书是中国传统书法中最重要的一种字体形式，它以其端庄、规整的特点受到广大学生和书法爱好者的喜爱。
在教学实践中，如何有效地教授楷书字体，并培养学生的书法素养，是一项具有挑战性的任务。
本文将通过实践探索的方式，分享一些关于楷书字体教学的经验和方法。
一、培养学生对楷书的认知与理解在进行楷书字体的教学前，首先要培养学生对楷书的认知与理解。
这可以通过展示楷书的经典作品，介绍楷书的起源与发展历程，以及讲解楷书字体的特点和要求等方式来实现。
通过学习楷书的历史与文化背景，能够增强学生对楷书的兴趣与热情，并为他们后续的学习打下良好的基础。
二、掌握楷书基本笔画与结构特点学生在学习楷书字体时，应先从掌握楷书的基本笔画和结构特点开始。
通过教授楷书的八种基本笔画，如横、竖、撇、捺等，以及楷书字体的构造规律，如等宽、等高、上下对称等，培养学生的笔画意识和形体感知能力。
这些基础知识的掌握对于学生后续的字体书写非常重要。
三、注重楷书字形比例与结构关系的训练楷书字形的比例和结构关系是学生在书写楷书时需要特别关注的问题。
教师可以通过给学生提供模板，要求他们按照比例在格子中逐字书写，帮助他们掌握字形的大小比例。
同时，通过示范和讲解，让学生理解字形间的结构关系，如平行关系、相邻关系等，从而提高他们的书写准确性和整体美感。
四、强化楷书的练习与书写技巧练习是提高楷书字体水平的关键步骤。
学生需要不断进行楷书字形的临摹和反复书写，以提高他们的字形笔画能力和书写技巧。
教师应该引导学生从模仿转向创作，鼓励他们通过写生和变体等方式，展示个人风格和创新能力。
此外，教师还可以利用一些练习方法，如锻炼手腕的“燕尾练习法”、强化笔画的“集中练习法”等，帮助学生更好地掌握楷书字体的技巧。
五、开展楷书字体的创作与表达楷书字体的学习既注重技巧的掌握，也要注重创作与表达能力的培养。
学生可以根据所学的楷书知识，设计并创作自己的楷书作品。
教师可以组织楷书作品的展示与评比活动，激发学生的学习热情和创作潜力。
楷书字体教学中的实践与实地考察
楷书字体教学中的实践与实地考察在中文书法中，楷书字体是最为基础且重要的字体之一。
通过学习楷书字体，可以培养学生的审美能力、观察力以及细致入微的心思。
然而，单纯的教室教学可能无法完全满足学生的需求，因此实践与实地考察成为了提升楷书字体教学质量的重要手段。
一、实践中感受字体之美在楷书字体教学中，实践是至关重要的环节。
通过让学生亲自动手书写楷书字体，他们可以更好地理解笔画的构成、字形的特点，并且能够更加深入地感受字体的美丽与艺术价值。
实践也可以通过多媒体手段进行，比如让学生使用电子设备书写楷书字体，通过触摸屏的反馈，学生可以更加直观地感受到笔画的变化与书写的过程。
这种实践方式既有利于学生更好地掌握楷书字体的书写技巧，又能给他们带来全新的学习体验。
二、实地考察中体验传统文化除了实践，实地考察也是楷书字体教学的重要一环。
通过带领学生参观书法馆、博物馆等地，他们可以亲眼目睹楷书字体的经典之作，并且深入了解字体的历史与文化背景。
在这些名家作品面前，学生可以更加全面地认识到楷书字体的工整和精致之美。
同时，通过参观文物及相关展览，学生可以了解楷书字体的演变历程，认识到楷书字体在中国传统文化中的重要地位。
三、实践与实地考察的结合应用实践与实地考察是相辅相成的，两者结合应用可以取得更好的教学效果。
在教学中，可以安排一些实践案例，让学生到实地去观摩名家作品，并亲自感受握笔的手感，体验楷书字体的魅力。
通过这种方式，学生在实践中感受到的美与实地考察中所见到的经典之作可以相互印证，加深对楷书字体的理解和欣赏。
这种结合应用的教学方式极大地丰富了教学内容，提高了学习者的学习兴趣和参与度。
四、将实践与实地考察与课堂教学相结合实践与实地考察作为一种有效的教学手段，应当与课堂教学相结合，形成一个有机的教学体系。
在课堂上，教师可以通过视频、图片等多媒体方式将实践和实地考察的案例引入教学内容之中，让学生能够感受到实践和实地考察的重要性。
同时，教师还可以设计一些与实践和实地考察相关的小练习，让学生在课堂上练习楷书字体的书写，并进行互动和交流。
楷书字体的教学技巧与教学方法
楷书字体的教学技巧与教学方法1. 简介楷书是中国传统的艺术字体之一，源于汉代，经过几千年的演变和发展，如今已成为中国书法的重要组成部分之一。
本篇文章将重点介绍楷书字体的教学技巧和方法，帮助学生更好地掌握楷书的写法和美学。
2. 基础知识在进行楷书字体的教学之前，学生需要掌握一些基础知识。
首先，了解楷书的起源和演变过程，了解其特点和风格。
其次，学生需要学习基本的笔画和结构，掌握楷书字体的基本构造原理。
3. 观摩大师作品学生在学习楷书字体时，最好能观摩一些大师的作品，如欧阳询、颜真卿、柳公权等。
通过观摩，学生能更好地理解楷书的审美标准和表现方式，同时也能激发学生的学习兴趣和创作灵感。
4. 培养正确的姿势和笔法在进行楷书字体的教学时，教师需要着重培养学生的正确坐姿和握笔姿势。
正确的姿势和笔法对于书写的准确性和流畅度至关重要。
学生应该将手臂放松，用肩膀和胳膊的力量来控制笔画的大小和粗细。
5. 初步练习基本笔画学生在学习楷书字体时，需要进行初步的基本笔画训练。
包括横、竖、撇、捺、折、钩、弯等基本笔画。
教师可以设计一些练习册或者练习纸，让学生通过反复练习，熟悉基本笔画的书写方式。
6. 逐步形成字形结构学生熟悉了基本笔画后，教师可以引导学生逐步形成字形结构。
从简单的字开始，逐渐增加难度和复杂度。
学生可以通过模仿和练习，掌握不同字形的构造规律和特点。
7. 注意书写的规范性和美感楷书字体注重书写的规范性和美感，教师需要引导学生在书写时注重每一笔的精准度和形态美。
每一笔的起始、转折和结束都要考虑到整体的平衡和协调，力求达到字形的完美。
8. 练习写字和作品创作学生在掌握了基本的楷书字体技巧后，就可以进行写字的练习和作品的创作了。
练习要逐渐增加难度和长度，培养学生对于不同字体、不同风格的理解和应用能力。
作品创作可以在练习的基础上，加入个人的创意和风格，展现个性化的楷书作品。
9. 比赛和展览为了激励学生的学习兴趣和提升水平，可以组织楷书字体的比赛和展览。
楷书字体的书法教学经验
楷书字体的书法教学经验楷书是中国传统书法中的一种重要字体，其笔画端正、线条流畅，被广泛应用于书法创作、字帖编排以及印章制作等领域。
在楷书字体的书法教学中，积累了许多宝贵的经验。
本文将探讨楷书字体的书法教学经验，并分享一些实用的教学方法和技巧。
一、了解楷书字体的特点在进行楷书字体的书法教学之前，首先要对楷书的特点有所了解。
楷书注重结构的平衡和线条的优美，每个字的笔画都要经过精心的构思和严谨的安排。
同时，楷书还有一些独特的笔法和技巧，如用力的笔画交替使用、笔画的粗细变化等。
了解这些特点有助于学生更好地掌握楷书字体的书写技巧。
二、培养正确的姿势和习惯在楷书字体的书法教学中，培养学生正确的书写姿势和习惯至关重要。
学生应该保持坐姿端正，背部挺直，并将纸张放在适当的位置。
同时，手掌应该放松，握笔要轻持重放，以便更好地控制笔画的粗细和力度。
此外，学生还应该注意用力的方向和力度的控制，以保证每个笔画的线条流畅、整齐。
三、循序渐进，由易到难楷书字体的书法教学应该循序渐进，并逐渐增加难度。
首先，可以从简单的基础笔画开始教学，如横、竖、撇、捺等。
通过这些基础的笔画训练，学生可以熟悉楷书字体的结构和构造。
接下来，可以逐渐引入一些基本的字形，并教授一些常见的词句。
通过反复的练习和模仿，学生可以逐渐提高自己的书写水平，掌握更多的楷书字体。
四、注重示范和指导在楷书字体的书法教学中，示范和指导是非常重要的环节。
教师应该经常给学生进行示范，并对学生的书写进行指导和纠正。
示范可以帮助学生更好地理解楷书字体的结构和笔法，指导可以帮助学生改正错误，并逐步提高书写的准确性和美观度。
同时，注重个性的发展，鼓励学生在掌握楷书字体的基础上，发展自己的风格和特点。
五、激发学生的兴趣和热爱在楷书字体的书法教学中，激发学生的兴趣和热爱是非常重要的。
教师可以通过讲解楷书字体的历史渊源和艺术价值，带领学生欣赏优秀的楷书作品，举办书法比赛和展览等方式，来激发学生对楷书字体的热情和热爱。
楷书字体教学中的教师角色与能力培养
楷书字体教学中的教师角色与能力培养教师在楷书字体教学中扮演着重要的角色，需要具备一定的能力来培养学生的楷书字体技能。
本文将探讨楷书字体教学中教师的角色以及如何培养其能力。
一、教师的角色在楷书字体教学中，教师的角色是传授者、引导者和激励者。
首先，教师应担负起传授知识的责任，教授学生楷书字体的基本技巧和规范要求。
其次，教师还要扮演引导者的角色，指导学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们解决困惑，培养他们的观察和分析能力。
最后，教师需要成为激励者，激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们不断提高自己的楷书字体技能。
二、教师的能力培养1. 熟悉楷书字体知识和技巧作为楷书字体教师，首先要具备丰富的楷书字体知识和技巧。
教师应该熟悉楷书的起源、发展历程以及相关的书法理论和书法家的作品，以便能够准确地传授给学生。
此外，教师还应该掌握楷书字体的基本构造和笔画顺序，能够清晰地讲解给学生听，并能够进行专业的示范。
2. 了解学生的需求和特点教师需要了解学生的需求和特点，才能更好地制定教学策略和方法。
不同年龄段的学生对楷书字体的需求和兴趣可能有所不同，教师需要根据学生的特点灵活调整教学内容和方法，使其更加适合学生的学习需要。
3. 设计有效的教学计划和教学活动教师应当具备良好的教学设计能力，在教学计划和教学活动上下功夫。
教师可以结合学生的实际情况和学习目标，设计有针对性的教学计划，合理安排教学内容和进度。
同时，教师还应该设计多样化的教学活动，如练习、比赛、评价等，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度和积极性。
4. 注重个性发展和综合素养培养作为楷书字体教师，除了传授楷书字体技能外，还应注重学生的个性发展和综合素养培养。
教师可以在教学中引导学生发扬个性特点，鼓励他们在楷书字体创作中展示自己的风格和想法。
同时，教师还应加强学生的审美教育，培养他们对美的感知能力和欣赏水平。
5. 不断学习和研究楷书字体教师要保持学习的热情并不断研究楷书字体。
楷书字体教学中的趣味性与互动性
楷书字体教学中的趣味性与互动性古代的楷书字体被誉为中华文化瑰宝，其独特的审美价值和艺术魅力一直令人着迷。
在当今的教育领域，楷书字体的教学也逐渐受到重视，因为它不仅有助于培养学生的书写技能，还能提高学生的审美能力和表达能力。
本文将探讨楷书字体教学中的趣味性与互动性，以及如何通过这些因素来激发学生的学习兴趣和潜能。
一、培养趣味性的教学方式1. 创设合适的教学环境在楷书字体教学中，应创设一个富有艺术氛围的教学环境。
可以在教室里张贴一些楷书字体的作品，让学生在美的氛围中感受到字体的魅力。
同时，也可以向学生介绍一些著名的楷书字体名家及其作品，激发他们对楷书字体的兴趣。
2. 制定有趣的教学活动通过设计一些趣味性教学活动，可以激发学生对楷书字体的学习兴趣。
例如，可以组织楷书字体书写比赛，让学生在比赛的过程中相互学习、交流，提高书写技巧。
还可以利用现代科技手段，制作一些有趣的楷书字体教学视频或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 使用多媒体教学在楷书字体教学过程中，可以融入多媒体教学手段，引导学生进行互动学习。
通过展示一些楷书字体的书法视频，让学生观摩大师们的书法技艺，从中学习到优秀的表现技巧。
同时，也可以借助多媒体工具展示一些楷书字体的发展历程和应用领域，让学生增加对楷书字体的了解。
二、提高互动性的教学策略1. 鼓励学生互相合作在楷书字体教学中，可以采用小组合作的方式，让学生互相评价、批改作品，激发学生之间的合作和竞争意识。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，促进彼此的进步和成长。
2. 提供个性化的指导每个学生的学习能力和兴趣程度不同，为了提高楷书字体教学的互动性，教师应根据学生的实际情况，提供个性化的指导。
例如，对于学习能力较强的学生，可以提供一些更高难度的楷书字体练习题，挑战他们的潜能；对于学习兴趣较低的学生，可以通过一些趣味性教学活动引发他们对楷书字体的兴趣。
3. 注重实践与应用楷书字体的学习不仅仅是掌握一些基本的书写技巧，还需要注重实践与应用。
试论高等书法教育体系中的楷书教学
试论高等书法教育体系中的楷书教学摘要:在高等书法教育体系中强调楷书学习的重要性,确立楷书学习的基础性地位是书法艺术良性发展的一个必要条件。
高校书法专业的楷书教学之任务不仅是对传统经典的深入学习,更重要的是引导学生为楷书的创新与发展拓宽思路,使其作为一种艺术审美对象,获得更大、更自由的表现空间。
关键词:楷书魏碑楷书创新楷书是中国书法的一个重要组成部分,在中国书法历史上有着不可替代的作用。
楷书从风格上可分为二个系统:一是南北朝碑版楷书,其中以北魏楷书最为著名,简称“魏碑”;二是唐代碑刻楷书系统,简称唐楷。
唐楷自唐代以来一直在民间流行,颜、柳、欧等唐代楷书大家的碑帖经常被作为民间课童的书法启蒙教材,直到当今。
唐楷书法给人的印象是中下层世俗文化的模板,因而为较高层次的书法书法爱好者所不屑。
特别是当代书法追求展厅效应,要求作品有强烈的视角效果,而唐楷虽然能显示出一定的基本功,但在一定程度上很难在视觉上扣住人们的心弦。
同时,唐楷是唐人最为完美的杰作,它确立了中国汉字的书写规范和书法艺术创作的美的规律,在极大地推动了书法普及和书法艺术的双重进步的同时,也为书写定下了严格定式,这种严格的定式不是能在短时间内完成,达到炉火纯青的境界的。
在当今追求高效率的时代,其昔日的光环自然不得不消散了,不再为人所重视。
这种情况为高等书法教育提出了一个新的课题,楷书课程究竟在高等书法专业教育中处于怎样的地位?专业的书法教育中、体系中楷书教学应该从何处入手成为我们必需思考的重要问题。
一、楷书学习是学习书法诸体的基础楷书是中国书法诸种书体中最实用的书体之一,唐宋以来,学习书法大都强调从楷书入手,宋代苏轼曾以人的站、走、跑三个递进的行为阶段,比喻学习书法的过程,认为“真(楷)生行,行生草。
真如立,行如行(走),草如走(跑)。
未有未能立而能行,未能行而能走者也”,蔡襄说“古之善书者,必先楷法,渐而进于行草,亦不离楷正。
”黄希先认为“学书先务正楷,端正匀停,而后破体。
高校楷书教学的若干问题思考
高校楷书教学的若干问题思考第一篇：高校楷书教学的若干问题思考高校楷书教学的若干问题思考中国书法是以汉字为载体，运用毛笔进行书写的一门传统艺术。
随着中国国力的不断提升，中国文化对海内外的影响也不断扩大，书法作为中国文化的一支也在其中发挥着重要作用。
随着继承和弘扬传统优秀文化成为时代的大课题，越来越多的人开始拿起了毛笔，感受中国文化，当然这也在呼唤更多的书法专业人士在传承书法技艺中发挥作用。
众所周知，书法按字体分为篆、隶、楷、行、草五种，其中楷书的受众群体是最多的，这与中国人在幼时接触的正楷字有很大的关系。
教育部已在2012年秋把中小学书法教育列入国家课程，并正式实施。
中小学书法教育的实施堪称国民书法教育的有效方案，但至今其实施力度还有待进一步加大。
据悉，今年“两会”期间全国政协委员、中国书法家协会理事卢中南先生再一次呼吁加强对中小学书法专业师资的培养，让书法教学真正成为全社会的共识和切实行动。
这给高校书法专业的大学生就业提供了极好的平台，也进一步对高校书法专业技能的教学提出了更高的要求。
尤其是写好楷书，应当是每一位高校书法专业大学生的“分内”之事。
一、从“非专业”到“专业”能踏入高校进行书法专业学习，也不是件容易事。
每年的书法艺考大军数以万计，能在其中脱颖而出，确是实力与运气的作用。
大多数学生都是在艺考培训中心学习或是经过社会书家点拨过的，他们能初步掌握一两种字体的临摹或创作，也就基本能应付书法高考。
学书法似乎就是通向大学的捷径。
对于18岁左右的学生来说，他们正值学习的黄金阶段，当然这时也是他们学习书法的黄金阶段。
但入学前，往往书法的学习不够系统，多数培训机构以应试为宗旨，使得多数书法生对书法的认知“先人为主”，这一点尤其是在楷书中表现得更为明显。
别无他，只是楷书临摹或创作成了所有书法高校录取的必考科目。
“先人为主”未必是好事，因为高考前的书法学习存在一定的学习隐患，尤其是可能出现的社会习气或者不良习惯。
大学楷书教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解楷书的基本特点和书写规范。
2. 培养学生正确握笔、坐姿和运笔的能力。
3. 提高学生楷书的书写水平，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 楷书的基本笔画和结构。
2. 正确的握笔姿势和坐姿。
教学难点：1. 楷书笔画的粗细变化和连贯性。
2. 楷书结构的平衡与协调。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、楷书字帖、毛笔、墨水、宣纸、示范作品。
2. 学生准备：毛笔、墨水、宣纸、楷书字帖。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍楷书的历史背景和艺术价值。
2. 展示楷书名家的作品，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课1. 讲解楷书的基本笔画和结构。
- 基本笔画：横、竖、撇、捺、点、钩等。
- 结构：单字结构、偏旁部首结构、整体结构。
2. 讲解正确的握笔姿势和坐姿。
- 握笔姿势：拇指、食指、中指自然弯曲，笔尖向上。
- 坐姿：身体坐直，双脚平放，头部微向前倾。
三、示范1. 教师现场书写楷书，展示基本笔画和结构的书写方法。
2. 强调笔画的粗细变化和连贯性。
四、练习1. 学生跟随教师示范，练习基本笔画。
2. 学生练习楷书单字，注意笔画的粗细变化和连贯性。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调正确握笔姿势和坐姿的重要性。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课学习的内容，检查学生对基本笔画和结构的掌握情况。
2. 学生分享自己的练习成果。
二、讲授新课1. 讲解楷书偏旁部首的书写方法。
- 偏旁部首：左右结构、上下结构、半包围结构等。
2. 讲解楷书整体结构的书写方法。
- 注意整体布局，保持字与字之间的间距和协调。
三、示范1. 教师现场书写楷书，展示偏旁部首和整体结构的书写方法。
2. 强调结构的平衡与协调。
四、练习1. 学生跟随教师示范，练习偏旁部首的书写。
2. 学生练习楷书整体结构的书写，注意字与字之间的间距和协调。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调学生在练习中要注重整体布局和结构的平衡。
大学书法毛笔楷书教案范文
课程目标：1. 让学生掌握毛笔书法的基本使用方法和技巧。
2. 了解楷书的基本笔画和结构，培养学生对汉字书写的审美能力。
3. 增强学生的文化素养，传承中华民族优秀书法艺术。
课时安排：2课时教学对象：大学书法爱好者教学准备：1. 毛笔、墨、纸、砚等书法工具。
2. 书法教材、视频资料、图片等教学辅助材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍楷书的历史背景和艺术价值。
2. 展示优秀楷书作品，激发学生学习兴趣。
二、书法工具的使用1. 讲解毛笔、墨、纸、砚等书法工具的选购和使用方法。
2. 学生实践操作，教师巡回指导。
三、基本笔画讲解与示范1. 讲解楷书的基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折等。
2. 教师现场示范，讲解笔画书写技巧。
四、学生实践1. 学生跟随教师学习基本笔画书写。
2. 教师点评学生书写，指出不足之处。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习基本笔画书写技巧。
2. 学生进行基本笔画书写练习。
二、汉字结构讲解与示范1. 讲解楷书汉字的结构规律：单字结构、偏旁部首结构等。
2. 教师现场示范，讲解结构书写技巧。
三、学生实践1. 学生根据教师讲解的结构规律，书写指定汉字。
2. 教师点评学生书写，指出不足之处。
四、综合练习1. 学生自由选择楷书作品，进行临摹练习。
2. 教师点评学生临摹作品，总结本节课学习成果。
教学评价：1. 学生对毛笔书法基本使用方法和技巧的掌握程度。
2. 学生对楷书基本笔画和结构的理解和应用能力。
3. 学生对书法艺术的兴趣和审美能力。
课后作业：1. 每位学生临摹一幅楷书作品，要求笔画规范、结构合理。
2. 学生每周至少练习一次书法，记录练习心得。
教学反思：本节课通过讲解、示范、实践等环节，让学生初步掌握了毛笔书法的基本知识和技巧。
在今后的教学中，教师应注重培养学生的书法兴趣，提高学生的审美能力，引导学生深入学习书法艺术。
同时，教师要根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
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在多年的大学师范生书法教学中，笔者深感楷书教学的重要性，也深感要真正将楷书教好，需要多方学习，多方借鉴，多方融通。
一方面，要深入理解唐楷的种种技法和内在精神，另一方面也需要在篆隶、行草上着力，知晓其内在的关系，以此来教学生楷书，才能深入浅出，事半功倍。
今不揣拙陋，在此谈一谈笔者在地方性大学师范生书法教学中的一些实际经验体会，以求正于同好、方家。
收稿日期：2010-12-21作者简介：雷文伟，男（畲族），浙江丽水人，助教。
大学师范生楷书教学经验谈雷文伟（丽水学院艺术学院，浙江丽水323000）摘要：结合多年的大学楷书教学实践，总结了师范生楷书教学的一些有效经验：了解楷书发展历史，以唐楷为主要教学内容；注重唐楷的内在法度教学，在点画、体势上让学生打下深厚基础；了解唐楷与北碑的关系，参互为用；明确唐楷体系，引导学生各取所需，并溯源汉分，力求融通；以行楷为过渡，引导学生学习好行书、草书。
关键词：大学师范生；楷书；教学；法度；融通doi ：10.3969/j.issn.1008-6749.2011.03.028中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：1008-6749（2011）03-0130-03On the Teaching of the Regular Script for Normal University StudentsLei Wenwei（College of Art ，Lishui University ，Lishui Zhejiang 323000，China ）Abstract ：In this paper ，the author summerized the teaching experience of regular script in university ，including understanding the history of regular script with Tang reaular script as main teaching contents ，paying attention to the Tang regular scrpit ’s artistic law teaching ，to lay a solid foundation for students ；understanding Tang regular script ’s relations with North Monument ，clearing Tang regular script system ，to guide the students to learn a running hand and scribles with the transition of reguar script.Key words ：normal university students ；regular script teaching ；artistic law ；harmony丽水学院学报JOURNAL OF LISHUI UNIVERSITY第33卷第3期Vo1.33No.32011年6月Jun.2011一、了解楷书发展历史，以唐楷为主要教学内容楷书的发展，是从篆书特别是汉分演变过来的，内在做到方圆并用、方圆相成。
它历经魏晋南北朝的演变，到隋唐楷书发展成熟，已经建构起极为规范、严谨的技法。
后世基本上是以唐朝楷书作为入门和实际生活中的实用书体，以此为基础，向行草发展，展现其个性化的书法风格。
所以，后世一方面是注重楷书训练，而另一方面又并不以建立新的楷书风格为主要目标。
真正以楷书名世的书家，也就苏东坡、赵孟頫、文徵明、董其昌等为数不多的书家。
所以，我们在大学师范生书法教学中，主要是引导学生学习好唐楷，以此在毛笔字、硬笔字、粉笔字这“三笔字”上，打下良好的基础，这也是符合地方性大学师范生面向中小学的实际教学要求的。
二、注重唐楷的内在法度，在点画、体势上让学生打下深厚的基础唐楷的点画、体势，最讲究法度，力求形体和内在精神兼备，如欧阳询《八诀》中所言：“虚拳直腕，指齐掌空，意在笔前，文向思后。
分间布白，勿令偏侧。
墨淡则伤神彩，绝浓必滞锋毫。
肥则为钝，瘦则露骨，勿使伤于软弱，不须怒降为奇。
四面停匀，八边具备，短长合度，粗细折中。
心眼准程，疏密欹正。
筋骨精神，随其大小。
不可头轻尾重，无令左短右长，斜正如人，上称下载，东映西带，气宇融和，精神洒落”。
在点画方面，我们可以引导学生体会传为王羲之所作的《题卫夫人笔阵图后》一文所讲的：“每作一波，常三过折笔；每作一点，常隐锋而为之；每作一横画，如列阵之排云；每作一戈，如百钧之驽发；每作一点，如高峰坠石；屈折如钢钩；每作一牵，如万岁枯藤；每作一放纵，如足行之趣骤。
”这也就是“永字八法”的精神所在，以此入手，从基本笔画及其种种变化着眼，逐步引导学生去深入理解。
关于结构，欧阳询的“结体三十六法”，是比较简明的，也可以作为教学的重点进行教学，只有基础打扎实了，学生学习书法才能登堂入室，活学活用。
三、了解唐楷与北碑的关系，参互为用楷书并不是那么容易理解和把握的，因为古人在楷书中运用了丰富而谨严的各种技法，包括北碑的骨力体势、行草的笔势笔意、篆隶书的圆厚洞达意味。
所以，让学生适当了解这种源流关系，并通过示范引导学生去体会，也是必要的。
唐楷的直接源头在北碑，康有为指出：“褚河南《伊阙石龛》出于《吊比干文》《齐武平五年造像》，皆八分之遗法。
若《李卫公碑》《昭仁寺碑》，则《刁遵》《法生》《龙藏寺》之嗣音也。
薛稷之《石淙序》，其瘦硬亦出于《吊比干文》，其出锋纵笔，则亦出于贝义渊。
颜鲁公出于《穆子容》《高植》，其古厚盘礴，精神体格，悉似《穆子容》，又原于《晖福寺》也。
清臣浑劲，又出《圆照造像》，钩法尤可据。
敬客《博塔铭》亦出于《龙藏寺》，而《樊府君志》尤其自出也。
诚悬则欧之变格者，然清劲峻拔，与沈传师、裴休等出于齐碑为多。
”可见，学习唐楷，一定要往上去追求，知其原本。
在实际教学中，我们深感只是局限于唐楷内部，轮流反复地教、学，进步是有限的，一定要知其源、懂其流，然后参互为学，才能有快速的长进。
四、明确唐楷体系，引导学生各取所需，并溯源汉分，力求融通唐朝楷书，唐初有欧阳询的《九成宫醴泉铭》、《皇普诞碑》、《化度寺碑》，虞世南《孔子庙堂碑》等，皆上承六朝北碑墓志，笔法谨严，瘦硬传神。
后来有褚遂良《雁塔圣教序》一类，细筋入骨，笔意舒展、丰富。
盛唐时候又有颜真卿的《多宝塔碑》、《勤礼碑》、《麻姑仙坛记》、《颜氏家庙碑》一类，开敞厚重，笔意沉雄。
晚唐有柳公权《玄秘塔碑》、《神策军碑》方峻厚健。
这些不同风格的楷书，将各种审美意蕴展现在后人面前，可以有比较自由的选择余地。
同时，它们技法精到统一，骨力强健，神情轩朗，学之既能得笔法，也能引导人们体悟其内在的人文精神。
楷书的源头，可追溯至篆隶，特别是汉代的隶书，后世称之为汉分者，这是唐楷、北碑的源头，后世的种种楷书，正如沈曾植所讲，均是“敛分入篆”的结果。
北碑《龙门二十品》、《张猛龙碑》、《郑文公碑》以及《张玄墓志》一类，均是从汉魏分隶演变过来的。
所以，学习唐楷，要了解汉分的书写技法，要了解唐楷是怎样从汉分逐步演变为唐楷的，这样，才能真正懂得唐楷的内在技法精神。
这方面，康有为在《广艺舟双楫》中提倡颇力，如其中《本汉》一章中讲：“南北朝碑莫不有汉分意，《李仲璇》、《曹子建》等碑显用篆笔者无论，若《谷朗》、《郛休》、《爨宝子》、《灵庙碑》、《鞠彦云》、《吊比干》，皆用隶体，《杨大眼》、《惠感》、《郑长猷》、《魏灵藏》，波磔极意骏厉，犹是隶笔。
下逮唐世，《伊阙石龛》、《道因碑》，仍存分隶遗意，固由余风未沫，亦托体宜高，否则易失薄弱也。
”这也是向我们指出了从汉分到唐楷的演变途径。
雷文伟：大学师范生楷书教学经验谈第3期131在唐楷学习有了一定基础，具有一定笔力和点画、体势书写基础后，我们也可以引导学生训练以上这些北碑。
康有为极力提倡学习北碑，以为北碑有十大优点，并指出：“后世称碑之盛者莫若有唐，名家杰出，诸体并立。
然自吾观之，未若魏世也。
唐人最讲结构，然向背往来伸缩之法，唐世之碑，孰能比《杨翚》、《贾思伯》、《张猛龙》也？其笔气浑厚，意态跳宕；长短大小，各因其体；分行布白，自妙其致。
寓变化于整齐之中，藏奇崛于方平之内，皆极精采。
”这种对唐楷和北碑的内在意味比较，我们在教学中要引导学生去深入领悟，才能对楷书内在有更为深入的理解。
五、以行楷为过渡，引导学生学习好行书、草书楷书书写比较慢速，在实用中需要比较快速的书写，就需要我们的楷书教学，在后期要从比较工稳的唐楷向行书笔意较浓的行楷过渡，为以后行草训练做好准备。
这些行楷化的楷书，包括智永的《真书千字文》、赵孟頫的《三门记》和《胆巴碑》、苏东坡的《赤壁赋》、褚遂良《大字阴符经》，以及《董美人墓志》、《崔敬邕墓志》一类中小字的墓志楷书，这些都是很好的范本。
另外，赵孟頫《道德经》、文徵明《赤壁赋》、唐人写经《灵飞经》与《妙法莲华经》一类小楷，也是笔意很丰富的，可以作为行楷化结构训练的很好范本，值得向学生推荐，并在教学中积极予以示范、引导。
有了以上行楷化楷书教学的铺垫，后面可以引导学生学习王羲之《集字圣教序》、《兰亭序》一类世代推崇的行书碑帖。
王羲之作为书圣，他的书法用笔丰富，点画练达，气韵横生，学习起来不会出现什么弊病。
当然，也可以从宋人米芾、苏东坡、黄庭坚，元人赵孟頫，唐人李邕、褚遂良等人的行书入手，再上求魏晋行草，这也是后世经常走的路子，如董其昌在其《画禅室随笔》中自述其学书的道路，就是反反复复最后这样走过来的。
至于草书，可以王羲之《十七帖》、孙过庭《书谱》一类入手去学，后世不少人主张楷行草兼学，这样可以融通一气，这也是很有道理的。
丽水学院学报1322011年。