第三讲 知觉、学习与归因PPT课件

强调学习中人的因素，重视人的内在价值。 环境的作用只在于帮助人实现自己的潜能。
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一、归因的概念
指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行 为原因进行推测与判断的过程。
二、归因过程
人们理解他们自己和他人的行为的原因的过 程，是从行为结果回溯推论原因的过程。 归因过程示意图：
行为结果 行为过程
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3.社会知觉偏差
（1）首因效应：人们在社会交往中首次见面时的 外貌特征和表情给人留下深刻印象。
（2）近因效应：在人际交往中，对某人近期的印 象影响本人长期形成的看法。
（3）晕轮效应：指人在社会知觉中，将知觉对象 的某种印象不加分析地扩大到其他方面去的现象。
（4）刻板印象：人们根据已有的经验对某一类人 产生固定的看法。
学习是经验引起的可观察行为的相对持久的变化。 学习的本质是形成刺激（S）与反应（R）的连接。 影响学习的主要条件是外部的强化。 行为主义不考虑学习者内部的结构或者变化。
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1.巴甫洛夫的经典条件反射学说
条件反射：在无条件反射的基础上，通过中性刺 激与无条件刺激的多次结合，使动物在条件刺激下 产生与无条件刺激相似的反应。 基本观点：
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一、学习的含义
在经验的基础上形成的相对持久的行为 或行为潜能的变化。
学习是行为或行为潜能的变化。 学习行为是相对持久的变化。 学习是基于经验的过程。
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二、学习理论
（一）行为学派的学习理论
要义：强调可观察的行为的多次愉快或痛苦的后 果使个体发生改变。 主要特征：
如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激 的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱 甚至消失。
条件反射一旦建立，其他类似最初条件刺 激的刺激也可以引起条件反射。
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巴甫洛夫的狗
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9.Biblioteka 狗对铃声形成唾液分泌的条件反射
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2.斯金纳的操作条件反射学习观
斯金纳箱
2.知觉对象：一是对象物的特性；二是 对象物与周围环境的关系。
3.知觉情境：影响知觉的情境主要是时 间、地点和空间等。
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三、社会知觉
1.含义
个人在社会环境中对他人（某个个体或某个群 体）的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断 的过程。
社会知觉的特性：
（1）认知对象的独特性
（2）对他人行为的期望影响社会知觉过程
一、知觉的含义
事物直接作用于人的感觉器官，人脑中就产生 了对这些事物各个部分和整体的反映，这种对事物 的整体反映就叫知觉。
感官的直接反映。 对事物的整体反映。 知觉首先离不开“感觉”，其次离不
开个人知识和经验。
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二、知觉的影响因素
1.知觉者：知觉者个体的因素会影响到 知觉过程和知觉的结果，例如个体的 动机、态度、兴趣与个人经历等。
学习不是在外部环境刺激下形成的联结， 而是主动地在头脑内部构造完形、形成认 知结构。
学习不是通过练习与强化形成反应，而是 通过顿悟与理解。
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（三）人本主义学习理论
代表人物：马斯洛和罗杰斯 主要观点：学习是学习者获得知识、技能和发展潜 力，探究自己的情感，学会与他人的交往，阐明自 己的价值观和态度，发挥全部潜能，达到最佳境界 的过程。
知觉者的内部状态
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三、韦纳的成败归因理论
成功和失败的原因三维度：
*内—外归因（第一维度） *稳定性—非稳定性归因（第二维度） *可控制—不可控制归因（第三维度）
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行为成败的原因四要素：
*能力高低 *努力程度 *任务难易 *运气（机遇）好坏
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基本观点:
条件发射有两种类型：刺激性条件发射和 操作性条件反射。
操作性条件反射是由有机体本身自发出现 的反应，是强化物和反应相结合的过程。
认为人类的学习几乎都是操作学习，强化 是操作性行为形成的重要手段。
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（二）认知学习理论
基本观点：
研究人内在的心理活动和心理结构、重点 研究个体的认知结构。
（3）社会知觉加工过程的特殊性
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2.社会知觉的分类
（1）对个人的知觉：通过对他人外部特征的知觉， 进而取得对他们的动机、情感、意图等的认识。
（2）人际知觉：对人与人之间关系的感知、理解 和评价。
（3）角色知觉：个体在一定的社会结构中占据的 位置及其被该社会结构规定和期望的行为模式， 反映一个人在社会体系中的地位以及相应的权利 和职责。