《怎样得到更多的光和热》stem教学设计
《怎样得到更多的光和热》实验说课稿(省级获奖实验说课案例)
《怎样得到更多的光和热》说课稿一、使用教材教科版小学五年级科学上册第二单元第六课—《怎样得到更多的光和热》。
从教材的地位看，本课介于《光和热》与《做个太阳能热水器》两课之间，在教学上起承上启下的作用。
二、实验器材自制教具模型，灯泡，不同颜色的电子温度计5个，不同颜色的探头组，秒表，手机，调光开关；太阳能吸热板，小风扇，旋钮。
三、实验创新要点/改进要点（一）改进一：探究物体颜色与吸热的关系图1. 教材中的实验教材中提供的实验环境中光源来自于太阳，这就导致了实验受天气影响很大，阴雨天没法实验操作；教学需要在户外开展，不利于课堂组织；实验耗时长，效果不明显。
基于以上不足。
我对实验方式进行了改进。
用灯泡代替太阳，可以随时随地做实验；用电子温度计代替液体温度计，可以直观显示具体数据，且数据准确。
用不同颜色的感温探头代替不同颜色的纸袋，有利于控制变量。
这样就可以把实验从户外搬到室内。
图2.探究物体颜色与吸热的关系实验装置轻轻地打开电源开关就可以开始实验啦，我们选用了一款调光开关，可以随环境和温度的变化而进行调整，从示数可以看出效果明显。
（二）改进二：探究光照角度与物体吸热的关系光照角度对于孩子们来说比较难把握，改用了太阳能吸热板和小风扇，这些材料更贴近学生的生活，实验现象也更直观，同时增加实验的趣味性，为下一节课的学习奠定基础。
图3. 教材中的实验图4. 探究光照角度与吸热的关系实验装置我们只需要将右侧的旋钮旋转180度就可以开始探究活动了。
打开电源开关，轻轻旋转旋钮侧方的三个角度，关注小风扇转速变化和太阳能吸热板的倾斜度，与光线垂直，倾斜，平行，小风扇越转越慢；再倾斜，垂直，小风扇越转越快。
图5.三个角度的太阳能吸热板（三）改进三：学以致用延续探究图6.探究受热面积大小、表面光滑程度、光源远近与物体吸热的关系四、实验原理/实验设计思路物体的吸热本领与物体的颜色、光线照射角度等因素有关。
利用改进的实验装置将实验活动搬到了室内进行，只需要打开电源开关，不同颜色的探头开始吸热，不同颜色电子温度计数值变化，发现规律：深色物体比浅色物体吸热多。
小学科学26《怎样得到更多的光和热》(教案)
小学科学26《怎样得到更多的光和热》（教案）怎样得到更多的光和热——小学科学《怎样得到更多的光和热》教案一、教学目标：1. 理解光的传播方式和产生光的原因；2. 掌握如何得到更多的光与热的方法；3. 培养学生独立思考和动手实践的能力。
二、教学重点与难点：1. 理解光的传播方式和产生光的原因；2. 掌握如何得到更多的光与热的方法。
三、教学准备：1. 课件、图片、手工实验用品、黑纸、白纸；2. 实验用的植物。
四、教学过程：Step 1 引入新课1. 老师出示光线照明的图片，引导学生回忆光的作用以及具体应用场景。
2. 引导学生思考，光是从哪里来的？光是怎样产生的？Step 2 探索光的传播方式1. 老师出示黑暗房间的图片，引导学生思考，黑暗房间中的光是从哪里来的？2. 分组小组讨论并分享自己的想法，老师引导学生深入探究，在没有光的情况下无法看到东西。
3. 引导学生进行实践探究，将黑纸放在阳光下进行实验，观察黑纸的颜色变化。
4. 对比黑纸被光照射前后的差异，引导学生得出结论：光可以进入房间中，并且被房间的物体遮住。
Step 3 怎样得到更多的光1. 老师出示照相机的图片，引导学生思考，照相机是如何得到更多的光？2. 激发学生的好奇心和求知欲，引导学生一起探索如何得到更多的光。
3. 引导学生进行实践探究，将白纸放在阳光下进行实验，观察白纸的颜色变化。
4. 引导学生思考，为什么阳光照射在白纸上，白纸会变亮？5. 通过讨论和实践探究的方式，引导学生得出结论：通过使用反射或聚光的方法，可以得到更多的光。
Step 4 怎样得到更多的热1. 老师出示太阳能热水器的图片，引导学生思考，太阳能热水器是如何得到更多的热？2. 引导学生一起探索如何得到更多的热。
3. 引导学生进行实践探究，将真空瓶中的水与普通瓶中的水放在阳光下，观察两者的温度变化。
4. 引导学生思考，为什么真空瓶比普通瓶更能保温？5. 通过讨论和实践探究的方式，引导学生得出结论：使用保温材料可以得到更多的热。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
《怎样得到更多的光和热》优秀教案
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
作业设计
选择题
1、（）是地球最大的光源和热源。
A、太阳B、月亮C、星星
2、一天中，太阳位置最高的是（）。
A、上午B、中午C、下午
3、下列物体反光能力最强的是（）。
A、黑衣服B、白衣服C、红衣服
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学方法
教授法实验法
课前准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
《怎样得到更多的光和热》教案
课程流程
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系纸袋按（）方式摆放，升温最快。
A、和地面水平B、和地面垂直C、和阳光垂直
思考：
1、夏天人们为什么喜欢色浅的衣服？
2、宇航员的衣服为什么是银白色的？
3\除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的热呢？
《怎样得到更多的光和热》stem教学设计
《怎样得到更多的光和热》教学案例——基于STEM的教学研究邓嘉怡【教材分析】《物体的颜色与吸热》是新教科版五年级上册第二单元第六节课的内容。
在前面几节课探究的基础上，本节课是从物体本身的属性来探究怎样才能得到更多的光和热。
从而为后面学习太阳能热水器的知识以及运用于生活实践做好预备、打好基础。
【学情分析】五年级学生好奇心强，喜欢做中学。
已经有一定的观察动手能力，对于光和热的特点有一定的前概念。
但他们的认知还比较模糊，需要通过有效地探究实验，借助准确、有力的实验证据，发现规律，从而在前概念的基础上构建科学概念。
【教学目标】科学概念1.通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
2.认识到许多光源在发光的时候也在发热。
过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.能准确地记录实验数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出合理的解释。
情感态度价值观1.让学生在探究实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
【教学重难点】教学重点：通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
教学难点：较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出自己的解释。
【教学课时】第1课时（共2课时）【教学准备】各种颜色的沙（黑色、白色、深蓝色、浅蓝色、棕色、黄色、红色、粉色）、带刻度的试管、橡胶塞、温度计、白炽灯（涂有护眼涂层）、excel表格。
【教学设计亮点】科学问题源于自然，本节课围绕生活中的现象展开探究，基于STEM教育进行教学。
S：物的的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
T：在探究实验中，学生的动手能力、观察能力、交流合作能力都得到了锻炼与提升。
并且运用云教室进行多角度地交互式教学。
E：在教学中，让学生通过所学的知识设计一个微型保温杯，将科学知识运用到生活实践。
M：在探究活动过程中，学生通过观察数据、记录数据、借助excel表格分析获得的实验数据，本节课，有效地在科学、技术、工程、数学之间形成相互碰撞、相互支撑、相互补充、共同发展，把它们交织在一起，融合在一起，实现深层次的学习、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_25
9、阳光的照射角度与物体的吸热多少有没有联系？
10、课后拓展：研究阳光的照射角度和吸热水平的关系。
板
书
设
计
6怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
折线图
课
后
反
思
教学难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
课型
新授课
教具
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容与过程源自【教学过程】一、聚焦问题，导入新课
1、出示资料：太阳的表面温度大约是6000摄氏度，内部温度大约有2万摄氏度，是地球上最大的光源和热源。不过，地球接收的太阳能大约只占了太阳放射能源的
2、如何最大效率地使用太阳能呢？人们开发了很多工具：出示太阳能电池，太阳灶，太阳能热水器......
3、为什么太阳能热水器的集热管要做成黑色的呢？能不能使用白色？
9、如果再提供一种深蓝色的纸袋，你预测它的吸热水平怎么样？
为什么这么预测
10、小结梳理：
颜色深的物体吸热本领强，颜色浅的物体吸热本领较弱；
容易反光的物体，吸热的本领比较差。
4、使用巩固，拓展延伸
6、现在你能解决：太阳能热水器的集热管为什么要用黑色的材料制成了吗？
7、夏天我们应该选择穿什么颜色的衣服？宇航员的衣服为什么要做成白色和银色。
第6课 《怎样得到更多的光和热》教学设计(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第6课《怎样得到更多的光和热》教学设计教学导航【教材分析】本课内容选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》中的第6课。
本课内容紧接着上一课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
上节课学生知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
本节课是从物体本身属性，以及物体受阳光照射的角度来进行探究。
同时，这一课又是为第7课《做一个太阳能热水器》作准备。
所以本课在这一单元中起到承上启下的作用。
本课内容分为两部分。
第一部分是“物体的颜色与吸热”，但其实这一部分还隐含了“物体表面光滑程度（反光能力）与吸热”。
；第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
【学情分析】学生是独立的个体，所以学生之间的差异是客观存在的，教师要全面了解学生的情况，结合实际，有的放矢。
本节课针对的是五年级上册的学生，通过前面几节课的学习，学生已经知道了关于光与热的基本知识，也知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以会聚阳光使物体升温。
通过本课的学习帮助学生建立物体吸热本领与它自身属性、及光照角度相关的科学概念。
在第一单元中学生已经拥有了设计对比实验的能力，因此本节课中在对比实验设计上应该可以放手让学生自己完成。
另外，现在的小学生对于电子设备的应用都得心应手，因此本课用平板代替了纸质实验设计单和记录单。
【教学目标】科学概念：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体吸热的本领与颜色有关，深色物体比浅色物体吸热本领强。
物体吸热的本领与表面光滑程度有关，表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热本领强。
3、物体吸热的本领与受阳光照射角度有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热本领强。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领、物体表面光滑程度与吸热关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、用平板记录实验设计方案及实验数据，并分析获得的实验数据及数据统计图，得出实验结论。
《怎样得到更多的光和热》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《怎样得到更多的光和热》说课稿开场白:尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我实验说课的课题是《怎样得到更多的光和热》。
使用教材：本实验来自教科版小学科学五年级上册“光”单元的第六课“怎样得到更多的光和热”。
学生在前五节的学习中已经了解了光与热和光的反射。
本节课教材共安排了两个实验活动，（指屏幕）其中，学生掌握“探究物体的颜色与吸热的关系”的实验，是第二个探究活动有效开展的前提。
我将从以下五个方面展开说课。
（实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、实验教学反思与评价）五年级的学生对光与热的关系有自己的感性认识，已经了解有的光源在发光的也会产生热，但限于认知水平，他们不知道物体本身的颜色是否会对吸热产生影响，以及光照角度不同产生的影响又是如何。
本节课所设计的探究实验，正是为了解决这些问题。
一、实验教学目标1.根据教材和学情分析，结合课程标准对本节内容的具体要求，我制定了以下教学四维目标。
科学知识：知道深色物体比浅色物体吸热快。
知道物体与光垂直比斜射吸热快。
科学探究:做探究物体颜色、光的照射角度与吸热本领关系的实验。
科学态度：实事求是地采集观察数据和记录。
科学、技术、社会与环境相信科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
2.教学重难点统筹学生的具体学情，为更好的落实教学目标，我制定了以下教学重难点。
教学重点：探究物体的颜色与吸热本领的关系。
探究物体光照射角度与吸热的关系。
教学难点：学会对比数据，分析实验现象。
通过一个自制教具完成两个探究活动，使得实验操作简化、现象明显，以此来突出重点；根据对教材的掌握以及对学生的了解，我认为该实验的难点是“学会对比数据，分析实验现象”，我计划运用温度传感器连接笔记本电脑将数据自动成折线图，把温度的变化用图像显示出来，给学生最直观的感受，以此来突破难点。
二、实验内容设计为了有效达成教学目标，我将本课实验内容设计为三个部分：1.用自制教具测量在光照下不同颜色纸的温度变化。
教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计
教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教学设计一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握如何通过不同的方式得到更多的光和热。
教材通过实验和观察，让学生深入理解光的传播和热能的传递，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。
但是，学生对于一些专业术语和概念可能还不太理解，需要通过实验和观察来进一步加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解光的传播和热能的传递的原理。
2.培养学生通过实验和观察来解决问题和得出结论的能力。
3.培养学生合作学习和独立思考的能力。
四. 教学重难点1.光的传播和热能的传递的原理。
2.如何通过实验和观察来解决问题和得出结论。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察来解决问题和得出结论。
六. 教学准备1.实验器材：光源、镜子、热源等。
2.实验材料：纸张、塑料等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受光的传播和热能的传递，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，向学生介绍光的传播和热能的传递的原理，让学生对这两个概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，通过实验来观察和验证光的传播和热能的传递的原理。
教师在实验过程中进行指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）让学生通过小组合作学习，讨论实验结果，总结光的传播和热能的传递的原理。
5.拓展（5分钟）让学生思考和讨论如何利用光的传播和热能的传递的原理来解决实际问题，比如照明、取暖等。
6.小结（5分钟）教师对学生的实验和讨论进行总结，强调光的传播和热能的传递的原理及其应用。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，通过观察和实验，探究如何在家庭生活中利用光的传播和热能的传递的原理，提高生活品质。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_28
《怎样得到更多的光和热》教学设计教学目标知识与技能：1、太阳是地球最大的光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领相关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法：1、做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度和价值观：1、在实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察实验。
2、理解到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
教学重点和难点重点：观察光是如何传播的。
难点：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学过程一．引入清晨太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从那里来，又是怎样照到物体上的。
清晨太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从那里来，又是怎样照到物体上的。
二、探讨太阳的光和热1.太阳和我们的日常生活有着密切的关系，你知道相关太阳的哪些知识吗？2.书本上划出：太阳是地球最大的光源和热源。
3.除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？三、物体的颜色与热量的吸收1.我们冬天和夏天都喜欢穿怎样的衣服？为什么冬天的时候喜欢穿深色的，而夏天的时候喜欢穿浅色的呢？是因为物体的颜色与吸热相关吗？2.看书本上的图以及表格，说说实验需要准备的器材有什么相同点和不同点、实验的步骤、需要记录的数据以及实验注意事项。
（除了纸的颜色和光滑水准不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致）3.学生实验、记录2、走近阳光，切实感受、了解生活科学四、物体受热与阳光直射、斜射的关系1.太阳能热水器是怎么放置的？为什么不平着放或者竖着放呢？2.学生阅读书上的实验方案3.学生分析对比实验的注意事项根据课文内容提示，认真做好实验操作。
教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教案
教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教案一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。
这一课主要让学生了解和掌握如何通过不同的方式来得到更多的光和热。
通过本课的学习，学生将能够理解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些基础的科学知识，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。
但是，他们可能对于如何得到更多的光和热还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，激发他们的学习兴趣和科学探究精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到科学对于解决实际问题的重要性，培养节约能源和保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。
2.难点：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，并能够运用这些知识解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受光的传播和热能的传递。
2.观察法：引导学生观察和分析生活中得到更多的光和热的方法。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
六. 教学准备1.实验器材：透明塑料袋、水、手电筒、镜子、热源（如热风机）等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，包括实验步骤、图片、视频等。
3.教学资源：收集一些关于光和热的获取方法的资料，供学生进行小组讨论和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验来导入课题。
将一个透明塑料袋装满水，放在阳光下，让学生观察塑料袋内水的温度变化。
引导学生思考：为什么塑料袋内的水会变热？我们如何得到更多的光和热？2.呈现（10分钟）呈现一些关于光和热的获取方法的图片和视频，让学生观察和分析。
教科版《怎样得到更多的光和热》教案精美版2
第6课时怎样得到更多的光和热编写人：审核人：使用人：黑色蜡光纸白纸铝箔纸4、通过实验，我们发现，物体的颜色与吸热本领（有关无关）。
5、思考：阳光下物体放置的方式与吸热能力有关吗？6、设计对比实验，研究阳光下物体水平放置、直立放置、与阳光垂直放置哪个物体升温快。
在这个对比实验中，我们只改变了，其他的条件要保证相同。
7、实验记录纸袋摆放情况刚开始温度℃2分钟后4分钟后6分钟后8分钟后10分钟后我们的发现和地面水平和地面垂直和阳光垂直三、分析数据，研讨交流1、整理观察记录，制作图表。
教学设计模板备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
怎样得到更多的光和热【教学内容分析】光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热关系”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热关系”。
【学生情况分析】学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
由于五年级学生的理解水平所限，很难从光的本质上去认识光。
但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。
学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的特点，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
【教学目标】科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：黑色、红色、白色、黑色亚光、白色亚光喷漆的注射器、温度计；白炽灯及底座【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系【教学过程】一、导入1.T：太阳是一个巨大的火球，很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。
2022五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计
2022五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计2022五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计篇1教材分析教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。
光与我们的生活关系十分密切。
光究竟是什么呢？光是一种电磁波。
按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。
其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
光既有波动性，又有粒子性。
光是一种物质，光也是一种能量。
本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
学情分析学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。
学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
教学目标科学概念1、太阳是地球最大的`光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
教学重点和难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
《怎样得到更多的光和热》教案新部编本3
1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
教学方法
教授法 实验法
课前准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
课程流程
1、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
作业设计
作业本上的配套作业
板书设计
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题
怎样得到更多的光和热
课时
五年级科学教案 怎样得到更多的光和热-“十市联赛”一等奖
探求新知
（2’41”－6’10”）
（6’11”－13’10”）
（13’12”－20’38”）
（26’21”－28’12”）
通过任务驱动让学生产生探究的兴趣，运用数字化探究设备，让学生经历问题——猜测——实验探究——汇报交流——分析推导的科学探究过程，帮助学生主动建构科学概念，理解不同颜色的物
体吸热的能力不同，深色物体比浅色物体吸热吸热能力强。不同材料的物体吸热能力不同。
通过拍照并分享各组的实验记录、图表，获取充分的数据，有利于学生进行分析得出相应的结论，突破难点，提高课堂教学效率，同时也帮助学生意识到科学原理是可以反复验证的。
再次使用易课堂的答题功能快速统计学生的实验结论，与预测情况进行比较，引导学生思考科学实证的重要性。
三、总结应用
（28’21”－31’12”）
精心挑选实验材料，引发学生认知冲突。用易课堂的答题功能快速统计学生的预测情况，快速了解学生的前概念
通过互动电子白板重点呈现要注意的实验设计细节，让学生用拖动功能，有利于展现学生存在问题及时纠正。
使用温度传感器和数据采集器进行实验让学生验证自己的猜测，将难以观察的实验现象数字化呈现，帮助学生建构科学概念，培养学生的科学实证意识，解决教学重点。
知识维度
认知过程维度
记忆
理解
应用
分析
评价
创新
事实性知识
概念性知识
目标1、2
程序性知识
目标3
目标4
目标6
元认知知识
目标5
四、学习者分析
五、教学重难点分析及解决措施
教学重难点
解决的措施
重
点
说出不同颜色的物体吸热能力不同，颜色越深的物体吸收光的能力越强。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 怎样得到更多的光和热》教学设计_30
《怎样得到更多的光和热》教学目标科学概念1.通过探究实验理解到物体的颜色与吸热的本领相关系，深色物体比浅色物体吸热快。
2.理解到很多光源在发光的时候也在发热。
1.做探究物体的颜色与吸热本领相关系的实验。
2.能准确地记录实验数据，并根据这些数据实行分析和推理，做出合理的解释。
情感态度价值观1.让学生在探究实验中能严格按照实验要求实行操作，实事求是地记录观察数据。
2.理解到自然事物的变化之间是有联系的。
教学重难点教学重点：通过探究实验理解到物体的颜色与吸热的本领相关系，深色物体比浅色物体吸热快。
教学难点：较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据实行分析和推理，做出自己的解释。
教学课时第1课时（共2课时）教学准备各种颜色的纸袋、温度计、excel表格。
教学过程一、新课导入1、盲人买罐的故事在一个阳光特别灿烂的午后，一位盲人上街买一个罐子，他想要白色的罐子，卖罐老板用黑色罐子冒充白色的罐子欺骗他，他摸摸手中的罐子再摸摸其它的罐子，识破了老板。
问题：“盲人根据什么判断老板骗了他的呢？”学生提出各种猜测。
最后问题聚焦到：黑色罐子比白色罐子的吸热快，摸上去黑色罐子温度会高一些。
2、问题：物体的颜色与吸热相关吗？3、学生自由发表意见二、探究黑色和白色谁吸热快1、怎样来证明我们的猜测呢？——模拟实验2、教师出示材料：黑色和白色纸袋各一个、温度计。
提问：你能设计一个实验证明我们的猜测吗？3、学生设计实验。
4、学生相互交流实验设计方案，教师加以点评。
在黑白两种颜色纸袋中放入温度计，在同一时间、同一地点、平放在桌子上，40分钟后，观察温度计的读数。
5、讨论此对比实验的注意事项。
6、教师提示实验中的注意事项：7、学生观察实验，教师巡视。
8、学生汇报实验结果。
得出结论：黑色比白色吸热快。
三、探究其它颜色谁吸热快1、其它颜色的纸袋谁吸热快呢？深蓝色和浅蓝色？棕色和黄色？红色和粉色？2、小组讨论选择感兴趣的颜色，并设计、交流实验方案3、学生实验。
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《怎样得到更多的光和热》教学案例
——基于STEM的教学研究
邓嘉怡【教材分析】
《物体的颜色与吸热》是新教科版五年级上册第二单元第六节课的内容。
在前面几节课探究的基础上，本节课是从物体本身的属性来探究怎样才能得到更多的光和热。
从而为后面学习太阳能热水器的知识以及运用于生活实践做好预备、打好基础。
【学情分析】
五年级学生好奇心强，喜欢做中学。
已经有一定的观察动手能力，对于光和热的特点有一定的前概念。
但他们的认知还比较模糊，需要通过有效地探究实验，借助准确、有力的实验证据，发现规律，从而在前概念的基础上构建科学概念。
【教学目标】
科学概念
1.通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
2.认识到许多光源在发光的时候也在发热。
过程与方法
1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2.能准确地记录实验数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出合理的解释。
情感态度价值观
1.让学生在探究实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。
2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。
【教学重难点】
教学重点：通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
教学难点：较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出自己的解释。
【教学课时】第1课时（共2课时）
【教学准备】
各种颜色的沙（黑色、白色、深蓝色、浅蓝色、棕色、黄色、红色、粉色）、带刻度的试管、橡胶塞、温度计、白炽灯（涂有护眼涂层）、excel表格。
【教学设计亮点】
科学问题源于自然，本节课围绕生活中的现象展开探究，基于STEM教育进行教学。
S：物的的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。
T：在探究实验中，学生的动手能力、观察能力、交流合作能力都得到了锻炼与提升。
并且运用云教室进行多角度地交互式教学。
E：在教学中，让学生通过所学的知识设计一个微型保温杯，将科学知识运用到生活实践。
M：在探究活动过程中，学生通过观察数据、记录数据、借助excel表格分析获得的实验数据，
本节课，有效地在科学、技术、工程、数学之间形成相互碰撞、相互支撑、相互补充、共同发展，把它们交织在一起，融合在一起，实现深层次的学习、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。
【教学过程】
一、新课导入
1、盲人买罐的故事
在一个阳光特别灿烂的午后，一位盲人上街买一个罐子，他想要白色的罐子，卖罐老板用黑色罐子冒充白色的罐子欺骗他，他摸摸手中的罐子再摸摸其它的罐子，识破了老板。
问题：“盲人根据什么判断老板骗了他的呢？”
学生提出各种猜测。
最后问题聚焦到：黑色罐子比白色罐子的吸热快，摸上去黑色罐子温度会高一些。
2、问题：物体的颜色与吸热有关吗？
3、学生自由发表意见
【设计意图】通过既有趣又生活化的故事情景，引发学生兴趣，从而引出要探究的问题。
二、探究黑色和白色谁吸热快
1、怎样来证明我们的猜测呢？——模拟实验
2、教师出示材料：黑色的沙、白色的沙、白炽灯（涂有护眼涂层）、温度计。
提问：你能设计一个实验证明我们的猜测吗？
3、学生设计实验，将设计的实验装置图和步骤填在实验记录单中。
4、学生相互交流实验设计方案，教师加以点评。
将黑色的沙装入一个试管中，白色的沙装入另外一个试管中，把两个试管等距地放在白炽灯的旁边，打开开关，观察、测量它们的升温情况。
5、讨论此对比实验的注意事项。
除了沙的颜色不同，其他条件如摆放的地点、沙的量、测量时间等尽量保持一致。
6、教师提示实验中的注意事项：
（1）注意实验安全。
眼睛不可以长时间对着白炽灯；不可触摸电线插头；试管轻拿轻放。
（2）小组注意分工合作。
小组内同学明确各自的分工。
（3）小声讨论。
7、学生分组实验，教师巡视。
8、学生汇报实验结果。
每个小组的汇报员将结果填入投影的excel表格中，分析数据。
得出结论：黑色的沙真的比白色的沙吸热快。
【设计意图】实验采用将黑色的沙和白色的沙装入试管，测量它们的升温情况，通过比较它们的温度差，得出黑色和白色谁升温快。
用沙子做实验的优点在于，沙子的比热容小，升温快，效果显著。
更有利于学生对科学概念的构建。
三、探究其它颜色谁吸热快
1、其它颜色的沙谁吸热快呢？深蓝色和浅蓝色？棕色和黄色？红色和粉色？
2、小组讨论选择感兴趣的颜色，并设计、交流实验方案
3、学生实验。
4、交流实验数据。
5、结论：深蓝色比浅蓝色吸热快；棕色比黄色吸热快；红色比粉色吸热快。
6、通过excel分析整理数据，进一步得出结论：深色物体比浅色物体吸热快。
【设计意图】通过进一步对其它颜色吸热情况的探究，拓宽学生的视野，加深学生的理解。
不仅有助于学生进一步对科学概念的构建，而且更有助于学生对概念的理解。
四、拓展延伸
1、为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服？
2、为什么太阳能板都是黑色的呢？
3、你能设计一个微型太阳能热水器，让一杯水在阳光下快速热起来吗？
【设计意图】陶行知说“生活即教育”。
科学源于生活，科学更要服务于生活。
通过此知识点与生活的联系，让学生感受到此知识点在生活中的应用，从而养成将科学运用于生活的意识和习惯。
五、怎样的到更多的光和热
1、播放视频
2、太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
通过今天的学习我们知道了可以通过控制颜色来吸收更多的热量外。
我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
【设计意图】课堂不是学习的终点站。
这部分的设计，让这堂科学课不是以“。
”结束，而是以“？”结束，留给学生更多的思考问题，让他们课后继续思考、探究。
【板书设计】
怎样得到更多的光和热
吸热快吸热慢
黑色白色
深蓝色浅蓝色
棕色黄色
红色粉色
颜色越深，吸热越快。