基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究

《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》研究报告

作者：福建省泉州第五中学

前言：本文是申报课题结题时撰写，于2005年10月连同附件送专家组评审。在2005

年12月11～13日于厦门召开"中央电教馆、福建省电教馆'十五'教育技术研究课题结题暨福建省首届三优联评颁奖会"上进行现场结题申述、专家现场提问、结题学校答辩、专家组综合评议评分等程序，本研究课题被评为最高等级"优秀"。获此等级的全省有3个课题。

随着科学技术的发展，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念、教学内容、尤其是教学手段的巨大变革，这必将带来中小学教学模式的变革。教育部在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中再次强调提出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"

网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。自2002年初我校建立校园网和网络教室、多媒体进入教室之后，如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能

力的课题就摆在了我们的面前，因为这是我们这所百年名校在信息时代如何与时俱进、科学发展的重大课题。

为推进学校信息化的建设与信息教育技术的校本科研，我们从《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》课题研究入手，着力探索网络环境下的教学模式、教学设计与教学过程的实施策略，变传统的课堂教学为基于网络的具有时空延伸特点的互动教学，为转变学生的学习方式、促进学生全面、生动、自主地发展提供强有力的支持。

一、课题研究的预期目标

我校在课题立项前的实际情况是，网络和教室多媒体设施刚建设完成，虽然设施先进也较完善，但还存在着许多影响学校信息化建设与应用的重大因素。首先，没有一个功能强大的可以支持网络环境下教与学的教育网站，可用的网络教育教学资源十分匮乏；其次，重点名校高考升学压力及长期形成的传统教学方式的惯性影响使教师主动应用教育技术的意识

不强；再次，教师的信息技术技能普遍不高降低了他们对学校信息化建设与应用的热情。因此我校在课题立项时确定的研究总体目标是：通过课题研究全面推进学校信息化建设与应用，提高网络环境下学校管理和对外交流的信息化水平，提高教师在教学中应用信息技术与网络环境下教研和科研的信息化水平，提高学生学习的信息化水平，从而实践"以教育信息化带动教育现代化"即通过信息化促进学校发展、提高学校办学水平的发展理念。

根据学校实际情况和总体目标，我们将课题研究确定为如下两个主要方向（子课题）：（1）构建支持学校网络环境下教学模式与教育管理的网站；

（2）网络环境下教学模式与教学设计的研究实验。

具体设想是通过为期三年的课题研究实验，从"教师"、"学生"和"网站"三个方面达到以下目标：

（一）教师方面

1、探索如何在建构主义理论指导下正确运用以"学"为中心的教学设计原则；

2、探索在不同网络环境下（网络教室局域网、多媒体教室利用校园网和Internet、远程异步教与学的互动交流）的学科新型教学模式；

3、提高教师在"数字化生存"的社会中自身的"数字化"素质。

（二）学生方面：

1、培养学生在网络环境中正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，适应"数字化生存"社会的需要；

2、培养学生的创新思维，达到四大目标："乐于学习" 、"善于沟通"、"勇于承担"、"敢于创新"；

3、培养学生掌握在不同网络环境中、在不同的引导（如文字信息引导和视频信息引导）下、对不同学科知识的学习方法。

（三）网站方面：

1、建构有特色的学校虚拟教育教研社区；

2、探索支持网络环境下教学的网络功能设置；

3、开发支持网络环境下教学的网络软件；

4、开发支持学校教育教学管理的各项功能。

课题研究的预期成果形式主要有：

1．教育信息化进程中网络环境下教学模式的研究实验报告；

2．与课题相关的系列论文、总结、优秀课件和课例、教学设计等；

3．支持新型教学模式的网络软件、资源库、专题实验网站等；

4．学生创新电子作品集。

我校在课题立项时所设定的预期目标因为把眼光放远，具有全方位、整体性、发展性及前瞻性，所以一开始，自己也觉得研究工作难度大，在指导思想上也准备在研究工作的进程中根据实际情况调整研究目标或适当延长课题的结题期限。结果，经过三年来的努力，还是取得比较大的成果，预期的目标可以说是基本实现。与近年来国内中小学教育信息化的研究成果和成功经验相比，我们的课题研究的许多做法与这些成功经验在许多方面是相符的，而且有所创新形成了自己的特色。当然，不可避免的也存在着一些不足。

二、课题研究的主要方法与学校组织的相关活动

本课题研究是在相关理论的学习、研究、思考基础上进行的以行动研究为主的实践与实验。为了保证课题的顺利进行，我们要求教师及学生积极参与课题实验，并对研究行为过程进行及时的跟踪、观察、调查、分析、反思、总结和调整。

我们进行本课题的研究过程，自始至终基于这样的思路：

（1）将课题研究作为学校教育信息化建设的总体工程的一个重要部分，最大限度地争取学校教育资源来支持本课题研究的顺利开展，同时通过课题研究推进学校教育信息化的建设。

（2）将本课题研究作为全校性的研究课题，以本课题研究来带动和提升校本教育科研，让教师成为学校教育信息化的参与者和研究者。

（一）相关的理论概念的研究实践与反思

1、现代教育技术

教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践。其中最为最重要的是"设计"。

课程改革首先是教学观念的变革，而教学观念的变革带来的是教学过程的解构和重构。新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以"目标--策略--评价"为主线安排教学进程的同时，出现了"活动--体验--表现"这一新进程。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识与技能；另一方面，教学不在封闭的状态下进行，教学更趋向于多维的、开放的教学形态的呈现。在这样的新理念下，传统的教学方式已不能适应现代教学的要求，而以网络技术和多媒体技术为主流的现代教育技术为新的教学模