国立成功大学医学院环境医学研究所医学教师升等办法.
蒙台梭利的特殊教育法
第四部分蒙台梭利：特殊教育法蒙台梭利蒙台梭利不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，为儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类学》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
1870年8月31日玛利亚?蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。
父亲是贵族后裔，性格平和、保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到了良好的家庭教育。
5岁那年，父亲因为职务上的关系，全家迁往罗马。
在那儿，蒙台梭利开始了她多彩多姿的求学过程。
13岁时进入工科学校工科组就读（当时极少有女孩子进入工科组）并对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展“数学心智”是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。
20岁自达文奇工科大学毕业后，她拒绝了父母亲要她当教师的建议，决心研读她热爱的科目——生物学，并执意进入医学院就读。
然而，当时的社会非常保守，还不曾有女子就读医学院的前例，而蒙台梭利几经奋斗才在22岁进入了医学院，也因此更加忤逆了父亲，切断了父亲对她的经济支持。
她只得靠奖学金及家教维生，度过了那段学医的艰辛路程，却奠定了她生物学的深厚素养。
蒙台梭利虽以她的才华和斗志，突破了种种常人难以克服的束缚，26岁就以最优异的成绩，成为意大利第一位女医学博士，名震全国。
却仍然无法改变当时社会对女性的成见，只能在罗马大学精神病诊所担任助理医师。
也由于这个机会，她接触到了白痴儿童（在当时白痴和疯子同被关在疯人院），对他们也由同情地帮助解决生活困难，转而开始研究智障儿童的治疗及教育问题。
她开始阅读当时塞根关于特殊教育的著作与伊塔对这方面的研究报告。
在此期间，她曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低能儿童的教育机构。
在精神病诊所工作的两年中，她察觉到：“儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸、找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。
”这种认识奠定了她教育理论中“发展智力需要通过双手操作”的基本理论。
国务院学位委员会授权部分学位授予单位审批硕士学位授权学科、专业的试行办法-[86]学位字001号
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国务院学位委员会授权部分学位授予单位审批硕士学位授权学科、专业的试行办法正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国务院学位委员会授权部分学位授予单位审批硕士学位授权学科、专业的试行办法（[86]学位字001号1986年4月15日国务院学位委员会发布）一、经国务院学位委员会批准自行审批硕士学位授权学科、专业的学位授予单位，是受国务院学位委员会委托行使审批权。
审核工作必须依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和办法》三个文件的精神，按照第三批学位授予单位审核工作的有关规定进行，做到坚持标准，严格要求，保证质量，公正合理。
二、学位授予单位自行审批硕士学位授权学科、专业的学科范围和条件。
（一）学位授予单位自行审批硕士学位授予权的学科范围是：综合大学和师范院校的哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学和理学门类，以及综合大学中与理学密切相关的工学门类各学科、专业；理工科院校的工学门类以及与工学门类密切相关的理学门类各学科、专业；医学院校的医学门类各学科、专业；农林院校和科研机构的农学门类各学科、专业；中国科学院各学部的理学和工学门类各学科、专业；中国社会科学院研究生院的哲学、经济学、法学、文学、历史学门类的各学科、专业。
（二）属于上述门类的学科、专业，应具备下列条件才可自行审批：１．在《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科、专业目录》（试行草案）（简称《专业目录》，下同）中的一级学科范围内，首批和第二批授权学科、专业点中，至少有一个学科、专业已有博士学位授予权，或者至少有两个学科、专业已有硕士学位授予权。
蒙台梭利生平介绍
玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，者，的创始人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。
倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“”、“”等概念。
代表作品《孩子》《》《有吸收力的心灵》《》个人生平玛利娅·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870年8月31日玛利亚·蒙台梭利出生在意大利（(Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。
父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
蒙特梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙特梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律，同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重，不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向，对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。
且于1886年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。
中学毕业后，在进入国立达芬奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。
中国高校大西迁
耻辱中逃亡，磨砺后重生——中国高校大西迁日本侵华战争关于中国高等教育的冲击能够说是毁灭性的。
迫于形势，东部高等院校背着庞大耻辱而西迁。
但高校师生在十分险恶的环境和极端困难的条件下,艰辛辗转 ,远程跋涉,战胜困难,奋力开拓,怀着救国救民的理念,坚决抗战必胜的信心,继承发奋自强的传统,使历尽劫难的高等教育取得恢复和必然进展,并制造了辉煌的教育业绩,培育了杰出的科学人材。
经历了万万磨难，中国西部的高等教育迎来了蓬勃的进展期，改变了掉队面貌 ,为中国高等教育整体力量的提升起到了关键性的作用。
背景抗日战争前全国有高等院校 (包括专科以上学校) 108所，大部份集中在中东部。
其中南京、上海、江苏、浙江、安徽、江西占45所，北平、天津、河北、山东、山西占30所，广东占7所。
以上三地域共有82所，占我国高校总数的3／4强。
日本帝国主义发动全面侵华战争后，上述地域的高等院校首当其冲，备遭糟蹋。
早在 1932 年“一·二八”事变后 ,上海就有同济大学等十多所高校倍受摧残 ,直接间接损失达七百四十多万元。
得寸进尺“七·七”事变后 ,日本入侵者对中国教育的摧残和破坏变本加厉。
1937年7月28日午夜，日军用密集的炮火整夜轰击南开大学，7月29日又派飞机以南开为目标，对天津进行了长达四小时的持续轰炸。
以后，又将军车开进南开，将尚未炸毁的楼房泼上汽油点火烧毁。
南开大学的秀山堂、木斋图书馆、芝琴楼女生宿舍、单身教授楼和大部份平房均被夷为平地。
南开中学部的西楼、南楼和小学部的教学楼也成了一片废墟。
南开的一口重18000斤、镌有全数《金刚经》的大钟也被日军拉走，熔为做枪炮子弹的材料。
随后的两个多月中 ,日机轰炸了中国 61 座城市 ,并“成心识地以大学等文化教育设施为破坏目标”。
被炸的除南开大学外 ,还有上海的复旦、同济 ,南京的中央大学和广州的中山大学等 23 所高校。
图为南开大学被轰炸后的景象被迫西迁由于日军掠夺、轰炸、燃烧 ,中国 108 所高校有 91 所蒙受仇敌破坏。
当代中国大学教育的困境与出路——回答“钱学森之问”
当代中国大学教育的困境与出路——回答“钱学森之问”【内容摘要】当代中国培养不出杰出人才，这至少说明当代中国的教育（尤其是大学教育）出了问题，至少说明当代中国的教育制度、教育理念、教育实践出了问题。
然而，对于任何一个国家来说，从来都不仅仅是教育的问题，它首先是一个国家的制度、社会的文化、政治的体制的问题。
【关键词】中国的教育制度；教育理念；教育实践。
当代中国的“桂冠”科学家钱学森先生在垂垂暮年里，为了唤起最高当局和有关方面对于教育问题的重视，每当中央和国家领导人去看望他的时候，他都不厌其烦、明知故问地提出这样一个问题：当代中国为什么培养不出杰出人才？当代中国为什么产生不了大科学家、大思想家、大文学家、大艺术家？当代中国为什么至今还没有人获得诺贝尔科学奖？这就是前些年被炒得沸沸扬扬的著名的“钱学森之问”。
当代中国培养不出杰出人才，这至少说明当代中国的教育（尤其是大学教育）出了问题，至少说明当代中国的教育制度、教育理念、教育实践出了问题。
然而，对于任何一个国家来说，教育制度、教育理念、教育实践的问题，从来都不仅仅是教育的问题，它首先是一个国家的制度、社会的文化、政治的体制的问题。
一个民族、一个国家是一个多层次的存在。
其最表层是经济，经济背后是政治，政治背后是文化。
一个国家，可能是一个经济大国、政治大国、军事大国，但未必是一个文化大国，未必是一个具有崇高尊严和巨大魅力、影响力的伟大的民族。
文化决定一个民族、一个国家的命运，文化是决定一个民族、一个国家是否是一个伟大的民族、伟大的国家的最根本、最内在的“软实力”。
在世界各国、各民族中间漂泊流荡、备受摧残和蹂躏而没有被消灭与同化的以色列证明了这一点；当代世界先进文化、先进价值观的实践者、倡导者、领航者的北欧几个小国家证明了这一点；多次遭受外族的入侵与征服，然而立国泱泱五千年，至今仍然继续存在与发展的中华民族也证明了这一点。
然而，什么是塑造文化的重要因素？文化的背后是什么？正确的回答应该是：教育是塑造文化的重要因素之一，文化的背后是教育。
认识浙江大学-报考浙江大学的十大理由
认识浙江大学——报考浙江大学的十大理由（一）东方剑桥，江南名校之首浙江大学历史悠久，其前身求是书院始建于1897年，是近代中国人自己创办的最早的高等学府之一。
创建初期，浙江大学广延名师、精研学术、彰显文明，成为民国时期最顶尖的四所国立大学之一，被誉为“东方剑桥”。
当时著名的英国牛津大学承认中国七所大学的优秀毕业生可以直接升入牛津大学研究生院，给浙江大学的名额排在第一位。
建国以来，浙江大学励精图治、统一壮大、创新体制，始终站在高等教育改革开放大潮的最前沿，是全国发展最为迅速的高等学府，成为首批设立研究生院、首批进入“211工程”、首批进入“985工程”的若干所重点大学之一。
在1995年国家教委直属高校综合办学水平评估中，浙江大学高居第三。
在近年来众多官方、民间的排行榜上，浙江大学也都雄踞全国高校三甲之列，是当之无愧的“江南名校之首”。
（二）海纳百川，综合实力超群浙江大学位于经济体制发展最彻底、市场发育最成熟、社会富有程度最高的浙江省，具有全国高校中最大的物理发展空间，在“985工程”层次的38所大学中覆盖了最大的区域GDP体量，在全国少有的若干所文、理、工、农、医综合性大学中具有最好的学科融合度，是全国学科门类最齐全、综合实力最强劲的高校之一。
在2006年教育部组织的31个一级学科评估中，浙江大学排名前10的学科数量列全国高校首位，排名前3和前5的学科数量均列第三位，充分展示了其全面而强大的综合实力。
浙江大学有全国高校最齐全的115个本科专业设置和312个硕士点，还有最多的41个一级学科博士点、237个二级学科博士点和39个博士后流动站。
浙江大学现有24个国家重点学科；有10个国家重点实验室，居全国高校第二位；还有4个国家专业实验室、2个国家工程研究中心、3个国家工程技术研究中心、7个教育部重点实验室和3个国家人文社科重点研究基地，都位于全国高校前列。
浙江大学具有最精致的中华文明传统和深厚广博的科学人文底蕴。
国立成功大学医学院
職能治療服務領域
生理疾病職能治療 發展障礙職能治療 心理疾病職能治療 工作強化、職前訓練及就業輔導 社區工作與諮商
40
職能治療技術學教室
感覺統合教室
日常生活功能訓練室
41
教學研究室
動作分析實驗室 職業輔導及工作模擬實驗室
42
教學活動
43
畢業後發展 畢業後發展
擔任職能治療師（國考錄取率為80 %以上！）
33
•
紅外線熱療
短波熱療 Modality
向量干擾波 功能性電刺激 超音波熱療
34
水療( 療法) 水療(溫泉療法) 懸吊治療
腰椎牽引
35
懸吊訓練
遊戲治療
傾斜床治療
動作功能訓練
36
物理治療之四大領域
骨科疾患物理治療 骨科 神經疾患物理治療 神經 小兒疾患物理治療 小兒 心肺疾患物理治療 心肺
37
加冠典禮
26
其
醫 院 護 士
他 學 領 域
國 外
學 術
醫學檢驗生物技術學系
教學宗旨 培育專業醫檢師及醫學生物科技研發人才 檢驗試劑及方法研發 培育實驗室管理及諮商人才 提供醫檢暨生技人員繼續教育
28
大學課程
大二
英文 體育 生理學 解剖學（含實驗) 有機化學 生物統計 公共衛生學 組織學（含實驗） 實驗室見習 寄生蟲學(含實驗) 生物化學(含實驗) 臨床鏡檢學(含實驗) 生物技術 流行病學
畢業後發展
就業︰
1. 各公私立醫院物理治療部門、復健中心、老人安養 中心、特殊教育學校擔任物理治療師或自行開業 2. 運動傷害防護員 3. 醫學院物理治療系教師 4. 相關醫療研究單位研究人員
進修︰
跨学科创新型人才培养体系探析
［收稿时间］2021-07-13［基金项目］1.教育部第二批新工科研究与实践项目“基于‘人工智能+X ’的自动化类专业改造升级探索与实践”（E-ZDH20201614）；2.中国高等教育学会2021年度专项课题“基于因果推断的校友捐赠动机及影响因素研究”（21JJYB04）；3.2021年山东大学教育教学改革研究项目“人工智能与机器人技术实践”（31400061120000）。
［作者简介］马蕾（1981—），女，山东人，工学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。
通信作者：汤庆新（1984—），男，山东人，工学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理、人力资源。
李畅（1983—），女，山东人，管理学硕士，助理研究员，研究方向：财务管理、人力资源。
University Education［摘要］创新能力在人才培养中的重要性日益凸显，跨学科培养普遍被认为是一种有效的创新能力培养模式和手段。
文章基于新加坡南洋理工大学和山东大学的育人实践，对比两者在人才培养战略规划、制度机制、师资队伍、机构设置、课程改革、教学创新等方面的异同，探索跨学科创新型人才培养体系构建优化方法和路径，以提升人才培养的质量和效益。
［关键词］跨学科；育人实践；对比分析；优化提升［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）12-0189-05一、背景和概述为应对新科技革命和产业变革带来的机遇与挑战，我国提出新工科、新医科、新农科、新文科“四新”发展战略，出台《高等学校引领人工智能创新行动计划》等一系列政策文件[1-3]，实施“六卓越一拔尖”计划2.0等工程[4]，探索构建学科内向复合、外向交叉的人才培养模式。
国内外各高校也根据各自政府的部署和自身发展需求，采取专业升级改革、建设新兴专业等措施，打破各学科、专业壁垒，文理融通实施跨学科培养，以满足社会、产业和科学发展的需求[5-6]。
新加坡南洋理工大学作为一所年轻的世界一流大学，在跨学科创新型人才培养上进行了大量的探索和实践，在其“NTU2025战略”中，明确提出“跨学科合作”是其进一步发展的必备条件，并提出了“为所有学生推出新的跨学科核心课程，横跨各种不同的主题，包括数码素养、沟通与探究、伦理和全球挑战”“为所有本科生提供实习的机会”“为本科生提供更弹性的选课方式，以修读跨学科课程和大学各专业科目”“增设13个跨学科专业”等具体措施，将跨学科创新型的人才培养融入教学、科研与实践应用的全链条。
蒙台梭利生平介绍
蒙台梭利生平介绍文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，者，的创始人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。
倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“”、“”等概念。
代表作品《孩子》《》《有吸收力的心灵》《》个人生平玛利娅·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870年8月31日玛利亚·蒙台梭利出生在意大利（(Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。
父亲亚历山德鲁· 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
蒙特梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙特梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律，同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重，不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向，对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。
URP高校网络教学系统V1.0
清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 (2)二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案 (6)三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 (9)第一部分通用网络教学平台 (9)第二部分精品课程申报、建设与评审平台 (14)第三部分专业与课程建设平台 (19)第四部分研究型网络教学平台 (21)第五部分教学资源库管理平台 (22)第六部分国内外开放课程资源 (26)第七部分数据共享方案 (30)四、技术路线、硬软件环境要求 (31)一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等。
二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高的要求。
国家临床医学研究中心五年
国家临床医学研究中心五年1、研究中心概述1.1 背景1.2 目标和使命1.3 组织结构1.4 资金来源2、研究中心框架2.1 建设目标2.2 研究中心规划2.3 研究主题和方向2.4 研究团队组织和管理2.5 合作与交流3、研究中心项目3.1 项目策划与管理3.2 项目组织与运作3.3 项目进展与成果3.4 项目评估与改进4、人才培养与培训4.1 研究生培养计划4.2 专业技术人员培训4.3 学术交流和会议5、科研设施与平台建设5.1 实验室设施5.2 临床试验中心5.3 数据管理与分析平台6、经费管理6.1 经费申请与审批6.2 经费使用与管理6.3 经费监督与评估7、知识产权保护7.1 发明专利申请与管理7.2 著作权保护与管理8、社会影响与成果转化8.1 学术影响8.2 临床应用与推广8.3 政策倡导与参与9、风险管理与合规9.1 安全管理与监测9.2 质量管理与评估9.3 法律合规与道德准则10、附件本文档涉及的附件包括但不限于：研究中心组织结构图、项目进展报告、经费使用报表等。
11、法律名词及注释11.1 机构法律名词：a) 国家临床医学研究中心：指我国国家级的临床医学研究机构。
b) 临床试验：指在临床医学研究中，对新药物、新疗法、新技术进行应用性研究的活动。
c) 知识产权：指由人的智力活动创造出来的具有经济价值的权益。
11.2 法律注释：a) 《中华人民共和国科学技术法》：我国的科学技术领域的基本法律，为科学技术研究和应用提供了法律保障。
b) 《临床试验质量管理规范》：我国临床试验质量管理的标准规范，旨在确保临床试验的质量和道德准则。
陈冯富珍
2003年8月，陈冯富珍出任世界卫生组织人类环境保护局局长，主要负责传染病防控事务。 2005年6月，出 任传染病监控及反映局局长，兼任世界卫生组织总干事人类大流感特别代表。2007年1月4日，陈冯富珍正式就任 世界卫生组织总干事。 2017年7月1日，陈冯富珍卸任世界卫生组织总干事。 2018年12月18日，党中央、国 务院授予陈冯富珍同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“一带一路”卫生领域合作推动者。 2019年 12月18日，陈冯富珍入选“中国海归70年70人”榜单。
职务任免
2022年11月21日，中华人民共和国香港特别行政区第十四届全国人民代表大会代表选举会议第一次全体会 议通过，陈冯富珍当选为中华人民共和国香港特别行政区第十四届全国人民代表大会代表选举会议主席团成 员。
个人生活
丈夫：陈志雄
1969年，当男友陈志雄决定离开香港去加拿大读书时，冯富珍担心距离的远隔会终结他们之间的爱情。苦恼 之下她请教了她的母亲，母亲告诉她应该选择“追随自己的心”到加拿大去。而当陈志雄决定成为一名医生的时 候，她又担心男友繁重的医科学习会让他没有时间陪伴她。于是她决定弃文从医，和男朋友一起学习医科。不过， 在她参加医学院面试的时候，面试的院长却告诉她：“你可能更应该成为一名家庭女性而不是一名医生。”
主要贡献
身为医生的陈冯富珍不仅为香港社区服务，她还积极致力于国际公共卫生工作和世卫组织工作。她定期参加 区域和国际会议，以进一步加强香港和各世卫组织会员国，特别是西太区各国家的公共卫生合作。1992年她组织 管理了西太区第43届区域委员会会议。1998年她当选为世卫组织西太区第49届区域委员会主席。1999年，她当 选为世界卫生组织烟草控制框架公约工作小组副主席。2002年，她负责组织了由中国在香港主办的世卫组织国际 药品管理机构会议。
科研工作汇报及下一阶段工作思考ppt
汇报人:xxx 201x年x月xx日
提纲
学院2007年科研基本情况 学校科研院报告
各类项目申报情况
项目类型
国家自然科学基金
863专题项目 博士点基金 浙江省自然科学基金 新世纪人才项目 省重大专项
个数
26
17 5 17 1 5
趋势
备注
其中杰出人才1项、重点1项
人才1项、重点3项 郭创新
争取大项目: 2007年科技逐现四大特色
国际科技合作的规模与领域不断扩大，已与 35个国家和地区建立科技合作关系，构建 一批高水准研究机构；与国际500强企业合 作呈深度发展趋势，国际科技项目合作提升 了论文质量，出现了一批重大国际科技项目； 国际科技合作将成为新的亮点
例如，学校与国外合作的论文占论文总数 20%左右； 例如，加拿大多伦多的Seltzer Z教授联合我校医学院 陈忠老师，共同成功申请了2007年美国国立卫生研究 院NIH的R01项目“小鼠扩散性三叉神经痛的基因及表 型分析”，资助125万美元 。
0 400 810 880 740 560 490 1320 1340 470 7010
到校经费比较图
截止7月31日，全院到款1921万元（其中横向1472万，纵向449万），去 年同期2322（其中横向1493万，纵向829）万元
成果申报
国家科技奖1项
省科技奖1项
争取大项目, 探索新体制，抓实工作 重点，推进科技工作又好又快的发展
2007年上半年浙大科技工作: 科研成果保 持发展势头
SCI论文与专利发展势头良好，冲刺国家及省 部科技三大奖励热情极为高涨。
据中国信息ISI统计：SCI论文继续排列全国高校第一,持续 超过清华(到6月30日止, 浙大1285 ，清华1125，上交大 1111), 新增进入ESI的1%的学科2个（医学与环境)，浙大达 到9个;(比较:北大9个,复旦7个,清华6个; Stanford 21个, Purdue 18个) 发明专利授权数，比同期增幅51.6%； 2007年初公布的2006年浙江省科技进步奖,我校共获13个一 等、32项二等奖,以及38个三等奖; 教育部提名奖3个一等 奖,4个二等奖. 刚刚初步评定的2007年度国家科技三大奖,我校共有二等奖5 项(第一单位)，其中，自然奖2项；
公共卫生专业硕士联合培养基地建设探析
［收稿时间］2023-07-03［基金项目］2022年度广西学位与研究生教育改革课题（JGY2022194）；2022年度广西学位与研究生教育改革课题（JGY2022211）；2021年度桂林医学院学位与研究生教育改革课题（GYYK2021008）。
［作者简介］欧阳云（1986—），女，广西人，硕士，馆员，研究方向为教学管理。
通信作者：张小英（1979—），女，广西人，博士研究生，副教授，研究方向为研究生教育。
2023年11University Education［摘要］联合培养基地建设是公共卫生专业硕士实践能力培养的重要保障，也是公共卫生专业硕士教育改革研究的热点。
通过文献研究，解析公共卫生专业硕士联合培养基地建设的重要性，回顾公共卫生联合培养基地研究的现状，剖析桂林医学院公共卫生专业硕士联合培养基地的建设举措，包括基地设立、基地建设、基地评估、基地管理、双导师制等，阐释桂林医学院建设公共卫生专业硕士联合培养基地的模式，为公共卫生专业硕士联合培养基地建设提供参考。
［关键词］MPH ；联合培养基地；双导师制［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）21-0016-04联合培养基地是专业学位硕士研究生培养的重要平台。
加强联合培养基地建设，对培养和提高专业学位硕士研究生综合素质、实践能力、岗位胜任能力、创新能力等具有十分重要的意义。
《“健康中国2030”规划纲要》对公共卫生人才的培养提出了更高要求，不仅要培养能够围绕健康重大问题、针对健康的影响因素开展研究的科研型人才，还要培养能够胜任疾病防控、健康促进等常规工作和突发事件处理的应用型人才[1]。
由于专业学位培养目标的特殊性，高校自身无法单独完成公共卫生专业硕士（Master of Public Health ，简称MPH ）的培养，需要依托联合培养基地、校内外的导师队伍，聚焦岗位胜任力的专业实训和以实际问题导向的研究课题。
中国本科医学教育标准临床医学专业
2.1 具有良好的交流沟通能力，能够与患者及其家属、同行和其他卫生专业 人员等进行有效的交流。
2.2 能够全面、系统、正确地采集病史。 2.3 能够系统、规范地进行体格检查及精神状态评价，规范地书写病历。 2.4 能够依据病史和体格检查中的发现，形成初步判断，并进行鉴别诊断， 提出合理的治疗原则。 2.5 能够根据患者的病情、安全和成本效益等因素，选择适宜的临床检查方 法并能说明其合理性，对检查结果能做出判断和解释。 2.6 能够选择并安全地实施各种常见的临床基本操作。 2.7 能够根据不断获取的证据做出临床判断和决策，在上级医生指导下确定 进一步的诊疗方案并说明其合理性。
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本标准适用于临床医学专业本科教育阶段，是教育部临床医学专业认证的依 据。本科医学教育是医学教育连续体中的第一阶段，其根本任务是为卫生保健机 构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的 医学毕业生。本科医学教育为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健机构执业奠 定必要的基础。医学毕业生胜任临床工作的专业能力需要在毕业后医学教育、继 续职业发展和持续医疗实践中逐渐形成与提高。
与 2008 版标准相比，本版标准分为基本标准（Basic Standards）和发展标 准(Quality Development Standards)。基本标准为所有举办临床医学专业本科 教育的院校都必须达到的标准，用“必须”来表达。发展标准为国际所倡导的本 科临床医学教育高标准，体现了医学教育发展的方向，用“应当”来表达，达成 情况因各医学院校的不同发展阶段、资源状况和教育政策不同而有所不同。2016 版标准的主领域仍为 10 个，亚领域由原来的 44 个调整为 40 个。条目包括 113 条基本标准和 80 条发展标准。为增加可读性，新标准采用了数字索引方式，同 时为便于理解和操作，注释内容增加至 92 条。
南京大学考研全面解析学科建设
南京大学考研全面解析学科建设南京大学最早在中国开展博士学位教育，设立了中国第一个大理科通才教育班、第一个大文科通才教育班。
创建了中国第一个生物系、第一个气象系、第一个心理学系、第一个西洋文学系、第一个建筑系、第一个航空系、第一个体育科、第一个艺术科、第一个电影播音专修科、第一个农科、第一个林科、第一个现代地学系、第一个现代数学系、第一个国立大学医学院和新中国第一个综合性大学医学院、第一个履践型政治行政系、第一个履践型法学院、中国第一个商学院以及第一个工商管理、金融理财、会计、国际贸易系等等。
其他许多学科，如文、史、哲、戏剧学、宗教学、人类学、社会学、化学、物理学、天文学、电子学、计算机科学、城市规划等等，都有深厚传统。
截止2014年2月28日，学校拥有专业硕士学位授权点21个，专业博士学位授权点1个，硕士学位授权一级学科18个，硕士学位授权二级学科点(不含一级学科覆盖点)9个，博士学位授权一级学科40个，博士学位授权二级学科点(不含一级学科覆盖点)3个，博士后流动站35个，国家级人才培养基地13个;有一级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点学科13个，国家重点(培育)学科6个，江苏高校优势学科建设工程一期项目立项学科19个。
学院下属系科南京大学文学院文学系、语言学系、文献学系、戏剧影视艺术系、大学语文部南京大学哲学系（南京大学哲学系·宗教学系）南京大学历史学系物理学系、现代物理系、光电科学系、基础物理教学中心、声科学与工程系南京大学数学系南京大学天文与空间科学学院天文学系、空间科学系南京大学地球科学与工程学院地球科学系、水科学系、地质工程与信息技术系南京大学大气科学学院气象学系、大气物理学系南京大学地理与海洋科学学院地理信息科学系、海岸海洋科学系、国土资源与旅游学系南京大学计算机科学与技术系南京大学电子科学与工程学院电子工程系、通信工程系、信息电子学系、电子电工实验教学中心、微电子与光电子学系、微制造与集成工艺中心南京大学现代工程与应用科学学院生物医学工程系、能源科学与工程系、材料科学与工程系、量子电子学与光学工程系南京大学新闻传播学院新闻学系、广告与传播学系、广播电视与新媒体系南京大学商学院（南京大学经济学院）经济学系、产业经济学系、金融与保险学系、国际经济与贸易系、人口研究所南京大学商学院（南京大学管理学院）工商管理系、会计学系、营销与电子商务系、人力资源管理学系南京大学外国语学院英语系、俄语系、日语系、德语系、法语系、西班牙语系、朝鲜语系、国际商务系南京大学生命科学学院生化系、生物科学与技术系南京大学政府管理学院政治学系、行政管理学系、劳动人事与社会保障系南京大学马克思主义学院南京大学信息管理学院图书馆学、情报学、档案管理学南京大学社会学院社会学系、心理学系、社会工作与社会政策系南京大学河仁社会慈善学院南京大学化学化工学院无机化学、有机化学、物理化学、高分子化学与物理、应用化学、分析化学南京大学环境学院环境科学、环境工程南京大学医学院临床医学、基础医学、口腔医学南京大学软件学院软件工程系、信息系统工程系、嵌入式技术系南京大学工程管理学院管理科学与工程系、控制与系统工程系、光通信工程研究中心、管理-控制-一体化实验教学中心南京大学匡亚明学院（基础学科教育学院）南京大学大学外语部南京大学艺术研究院中美文化研究中心南京大学建筑与城市规划学院建筑系、城市规划与设计系南京大学海外教育学院对外汉语南京大学创新创业学院南京大学美术研究院南京大学教育研究院南京大学中华文化研究院南京大学能源科学研究院南京大学模式动物研究所南京大学金陵学院（独立学院）凯程教育：凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
高校教师教授职称申报研究员条件和政策
高校教师教授职称申报研究员条件和政策高校教师职称是评价教育教学和科学研究水平的重要依据之一，其中研究员是国家高层次人才引进计划的重点对象。
那么，高校教师如何申请研究员职称，有哪些具体条件和政策呢？一、申报条件1.具有中国公民身份，法律法规规定的具备相应学历学位和专业职务资格，具备研究员岗位工作需要的专业技术能力；2.在研究领域取得了突出的学术成果或技术创新成果，有相当的科技研究实践经验，具有很高的创新能力和开创性；3.取得过相关国家级或省部级科研成果奖励，合作学术刊物标准发表过一流学术论文、专业著作等，具备较高的学术影响力和学术声誉；4.具备高水平人才项目资助和国际知名学术会议邀请和主旨报告等能力，有不同领域人才组织和期刊的特邀编委和评审委员等任职经历；5.除此之外，还需具备良好的教师教学素质和团队协作精神，积极发扬学术骨干的带头作用，具有高度的责任心和敬业精神。
二、申报政策1.符合条件的教师应申请院系推荐。
研究员评定委员会将对其申请进行初审，合格者需通过专家组面试和综合考察才能获得聘任资格。
2.归国留学人员考虑申报，可通过某些特殊的途径和项目加以推荐，如国家特聘专家和青年千人计划等，以资获得更高的国家级别的职称和工作认可度。
3.教师还可通过一些学术团队或重大项目的加入，拉开与高层次人才的距离并且享受待遇上的一个更新与提升的机会。
4.为了更好的营造浓厚的学术氛围，校园内的访学交流活动也是高校教师获得技术和学术经验的涵养地之一，毋庸置疑，研究型高校鼓励和支持教师出国游学旅行。
总之，针对高校教师申报研究员职称而言，需要全面提高自身工作水平和素质，解决寻找具有创新和影响力的研究课题和方案的问题，同时更需要关注教育本质和人才培养的目的，真正做到提升自我为了学生，为了社会使命感。
蒙台梭利生平介绍
玛利娅·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。
倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
代表作品《发现孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》《教育人类学》个人生平玛利娅·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870年8月31日玛利亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳（(Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。
父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
蒙特梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙特梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律，同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重，不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向，对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。
且于1886年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。
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國立成功大學醫學院環境醫學研究所醫學教師升等辦法
93.03.29 所務會議討論
93.04.12所務會議決議
一.原則：
除學校與醫學院的規定為升等最基本之要求外，本所另訂下列諸項為升等考核之標準。
(一)教學與服務:
教學效果的評審項目包括上課的時數、課程的準備、學生的反應和其他教師的意見等。
(二)研究:
研究結果的評審項目依論文的數目、作者的排位、期刊的種類、論文發表等項目等。
(三)品德:
教學、研究及服務之成果固為教師終生努力之目標，品德操守之堅持尤為知識分子所不能缺少，因此為人師表之風範應為教師升等考核之基本要素之一。
(四)其他：
指不易歸列於上列諸項者，而經所會通過者。
二、申請步驟及評審程序
1.申請人於每年4月，準備下列資料向所提出申請：
(1)教學課目、時數及其它有助評估教學績效之相關資料。
(2)論文副本及其SCI排名；行政院國家科學委員會生物處研究獎勵申請補充資料A、B表。
(3)列舉服務之內容及事項。
(4)以上各項之預估積分(填寫積分表格) 。
(5)送審資料之總結摘要(兩頁以內)。
2.所長接受申請後，以推薦函詳述申請人之教學、研究及服務表現，以及上述各項之評分，連同申請人
之資料，經排序後向系教評會推薦升等候選人。
所長本人申請升等時，各項評分及推薦函改由所上推選代表辦理。
3.升等候選人經系教評會確定資格後，向系教評會提出送審論文及論文“研究成果”之說明，若有需求
得荐請專家(校內外)評審論文。
如為教材著作應說明其中之研究成份及其重要性。
4.系教評會參考候選人之積分、研究報告內容、專家之論文評審意見及候選人之品德操守等，公正客觀
的整體評審，由所有委員共同評核分數(填寫評分表)。
教學、研究、服務各項之平均分數均須達標準以上，始得進行投票決定升等人選，向醫學院教師評審委員會推薦。
5.每年各階層之升等名額，依照學校之規定計算。
6.申請者雖經系推薦，但未通過醫學院教師評審委員會之評審者，第二年須重新申請。
7.本辦法經院會通過後實施，修正時亦同。
三、計分標準
(一)升等資格
各職級之升等，都需有一定的服務年資，惟具有本校教師聘任辦法中較高職級之條件，或表現傑出，在不違反教育部相關規定下，以個案經教評會出席委員四分之三(含)以上通過者，不受此限，得受理其升等之申請，但其資格仍應達下列各級標準，而達此標準者，並不表示必然推薦。
1.升助理教授者
(1)曾任講師三年以上，行政院國家科學委員會生物處研究獎勵申請補充資料A、B表之RPI積分達40
分者，而且至少有2篇論文是第一作者或通訊作者；其中一篇以各學門排名20%以內期刊以上為原
則。
(2)以講師身份，繼續進修而獲有博士學位者，其返校之任用，得以進修期間發表之論文或其他具體成果，
提出申請。
2.升副教授者
曾任助理教授三年以上，行政院國家科學委員會生物處研究獎勵申請補充資料A、B表之RPI積分達50分者，而且至少有3篇論文是第一作者或通訊作者；其中一篇以各學門排名20%以內期刊以上為原則。
3.升教授者
曾任副教授三年以上，行政院國家科學委員會生物處研究獎勵申請補充資料A、B表之RPI積分達65分者，而且至少有8篇論文是第一作者或通訊作者,且至少有一篇Impact Factor 3.0以上或該領域排名前百分之十為原則。
在國外研究期間完成之論文，以不送審升等教授為原則。
若升等期間有發表國際著名期刊，且Impact Factor 10.0以上 (限Original Article)者，或有其他有助於國家整體學術研究地位或形象者，經所會通過者，不在此限。
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8。