13.1命题定理与证明
13《13.1命题与证明》
D
1
E
C F
2
A
B
你有哪些收获?
⑴命题、逆命题、互逆命题的概念 ⑵什么叫证明 ⑶定理、逆定理、互逆定理的概念
谢谢!
条件变结论
命题“两直线平行,内错角相等”和它 的逆命题“内错角相等,两直线平行”都 是真命题,所以它们都是定理。因此它们 就是互逆定理。
归纳
互逆定理:如果一个定理的逆命题是真命题,
那么这个逆命题也可以称为原定理的逆定理。一个 定理与它的逆定理是互逆定理。
温馨提示:
(1)互逆定理必须都是真命题。 (2)一个定理一定有逆命题,但不一定有逆定理,只有当一个
证明真命题的步骤:
(1)根据题意画出图形; (2)根据题设和结论,结合图形,写出
“已知”和“求证”; (3)根据基本事实、 已有定理等进行证明
例题分析
证明命题“两条直线被第三条所截,如果内错角 相等,那么同位角也相等”是真命题。
第一步:
根据题意,画出图形
l3
3 1
l1
2
l2
证明命题“两条直线被第三条所截,如果内错角 相等,那么同位角也相等”是真命题。
{ 3、命题的类型:
正确的命题叫做真命题 错误的命题叫做假命题
4、基本事实:有些命题经过实践检验被公认为真命题,
我们把这样的命题叫做基本事实
5、定理:
有些真命题,它们的正确性已经过演绎推理 得到证实,并被作为判定其他命题真假的依
据,这样的命题叫做定理
指出下列命题的题设和结论 1、如果两条直线相交,那么它们只
)
又∵ ∠1=∠2 (已知)
∴AB//EF
(内错角相等,两直线平行)
∴ CD// EF ( 平行于同一直线的两直线平行)
人教版八年级上册 13.1 命题、定理与证明(共33张PPT)
动手试一试:
证明:直角三角形的两个锐角互余.
已知:如图,在△ABC中,∠C=90°.
求证:∠A+∠B=90°.
A
B
C
证明:∵∠A+∠B+∠C=180°,
又∵∠C=90°,
∴ ∠A+∠B=180°-∠C=90°.
随堂练习
练习
把下列命题改成“如果……,那么……”的 形式,并分别指出条件和结论.
(1)全等三角形的对应边相等; (2)在同一平面内,垂直于同一条直线的 两条直线相互平行.
(1)条件:如果两个三角形是全等三 角形,结论:那么它们的对应边相等;
练习
把下列命题改成“如果……,那么……”的 形式,并分别指出条件和结论.
(1)全等三角形的对应边相等; (2)在同一平面内,垂直于同一条直线的 两条直线相互平行.
( 2)条件:如果在同一平面内两条直 线都垂直于同一条直线,结论:那么这两 条直线平行.
练习
指出下列命题中的真命题和假命题:
(1)同位角相等,两直线平行; (2)多边形的内角和等于180°; (3)三角形的外角和等于360°; (4)平行于同一条直线的两条直线相互 平行.
(2)是假命题; (1)(3)(4)是真命题.
练习
把下列定理改成“如果……,那么……” 的形式 ,指出它们的条件和结论,并用演绎 推理证明(1)所示的定理.
CD分别相交于E、F,PQ与 A
E
B
AB、CD分别相交于E、G,
C
∠PEM=27°,∠DGQ=63°.
求证:MN⊥CD.
F GD
Q N
作业
PM
A
E
B
CF
证明: AB//CD( ),
八年级数学上册 第13章 全等三角形13.1 命题、定理与证明 2定理与证明课件
3.经过分析,找出由已知推出求证的
途径,写出证明过程.
第十一页,共二十二页。
根据下列命题,画出图形,并结合
图形写出已知、求证(不写证明过程):
1)垂直于同一直线的两直线平行;
2)内错角相等,两直线平行;
3)一个角的平分线上的点到这个角的两边
的距离相等; 4)两条平行线的一对(yī duì)内错角的平分线互相
∴ OE⊥OF 2 第十七页,共二十二页。
如何(rúhé)判断一个命题是假命题?
只要举出一个例子(反例),
它符合(fúhé)命题的题设,但不满足 结论就可以了.
第十八页,共二十二页。
判断下列(xiàliè)命题是真命题还是假命题.
如果是假命题,举出一个反例:
1)相等的角是对顶角; 2)同位角相等;
4)两条平行线的一对(yī duì)内错角的平分线互相 平行.
已知:如图,AB、CD被直线EF所截,且
AB∥CD,EG、FH分别(fēnbié)是∠AEF和
∠EFD的平分线
求证:EG∥FH
A
E
B
G CF
第十六页,共二十二页。
H D
例2.证明(zhèngmíng):邻补角的平分线互相垂直.
已知:如图,∠AOB、∠BOC互为邻补角(bǔ , jiǎo)
c
3a
1
2
b
第九页,共二十二页。
c
证明 :∵a∥已b 知( (zhèngmíng)
∴∠3=∠2
3a
1
)2
b
(两直线平行(píngxíng),同位角相) 等
∵ ∠3=∠1 ( 对顶角相等)(xiāngděng)
∴∠1=∠2 ( 等量代换)
13-1 命题、定理与证明 知识讲解
命题、定理与证明知识讲解【要点梳理】要点一、命题、基本事实与定理1. 命题一般地,判断某一件事情的语句叫命题.正确的命题叫做真命题;不正确的命题叫做假命题.命题通常由条件、结论两个部分组成,条件是已知事项,结论是由已知事项得到的事项.通常命题可以写成“如果……那么……”的形式,其中以“如果“开始的部分是条件,”那么“开始的部分是结论.要点诠释:命题属于判断句或陈述句,是对一件事情作出判断,与判断的正确与否没有关系.当证明一个命题是假命题时只要举出一个反例就可以.2.基本事实人们经过长期实践后公认为正确的命题,作为判断其他命题的依据,也可称为公理.如:(1)两点确定一条直线;(2)两点之间,线段最短等.3.定理数学中,有些命题可以从基本事实或者其他真命题出发,用逻用推理的方法判断它们是正确的,并且可以作为进一步判断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.定理的作用不仅在于它揭示了客观事物的本质属性,而且可以作为进一步确认其他命题真假的依据.要点诠释:满足以下两个条件的真命题称为定理:(1)其正确性可通过公理或其它真命题逻辑推理而得到.(2)其又可作为判断其它命题真假的依据.要点二、证明1.证明根据条件、定义以及基本事实、定理等,经过演绎推理,来判断一个命题是否正确,这样的推理过程叫做证明.2.证明表述格式证明几何命题时,表述格式一般如下:(1)按题意画出图形;(2)分清命题的条件和结论,结合图形,在“已知”中写出条件,在“求证”中写出结论;(3)在“证明”中写出推理过程.要点诠释:在解决几何问题时,有时需要添加辅助线,添辅助线的过程要写入证明中,辅助线通常要画出虚线.【典型例题】类型一、命题1.判断下列语句在表述形式上,哪些对事情作了判断?哪些没有对事情作出判断?做出判断的哪些是正确的?哪些是错误的?(1)对顶角相等; (2)画一个角等于已知角;(3)两直线平行,同位角相等; (4)a,b两条直线平行吗?(5)鸟是动物; (6)若24a =,求a 的值;(7)若22a b =,则a =b .【答案与解析】句子(1)(3)(5)(7) 对事情作了判断,其中 (1)(3)(5)判断是正确的,(7)判断是错误的. 句子(2)(4)(6)没有对事情作出判断.其中(2)属于操作性语句,(4)属于问句,都不是判断性语句.【总结升华】主要考察命题的定义.举一反三:【变式】下列语句中,哪些是命题,哪些不是命题?(1)若a b <,则<-b a -;(2)三角形的三条高交于一点;(3)在ΔABC 中,若AB >AC ,则∠C >∠B 吗?(4)两点之间线段最短;(5)解方程2230x x --=;(6)1+2≠3.【答案】(1)(2)(4)(6)是命题,(3)(5)不是命题.2. 下列命题是真命题的是( )A .如果|a|=1,那么a=1B .有两条边相等的三角形是等腰三角形C .如果a 为实数,那么a 是有理数D .有两边和一角相等的两个三角形全等;【答案】C举一反三:【变式】下列命题中,真命题的个数有( )①对顶角相等 ②同位角相等 ③4的平方根是2 ④若a >b ,则-2a >-2bA .3个B .1个C .4个D .2个【答案】B3.指出下列命题的条件和结论,并改写成“如果……那么……”的形式:(1)三条边对应相等的两个三角形全等;(2)在同一个三角形中,等角对等边;(3)对顶角相等;(4)同角的余角相等;【答案与解析】(1)“三条边对应相等”是对两个三角形来说的,因此写条件时最好把“两个三角形”这句话添加上去,即命题的条件是“两个三角形的三条边对应相等”,结论是“这两个三角形全等”.可以改写成“如果两个三角形有三条边对应相等,那么这两个三角形全等”.(2)“等角对等边含义”是指有两个角相等所对的两条边相等。
华师版八年级数学上册第13章1 命题、定理与证明
知1-练
解:(1)如果两个角是对顶角,那么这两个角相等. (2)如果两条直线平行于同一条直线,那么这两条直线平行. (3)如果两个角是同一个角的余角或两个相等的角的余角, 那么这两个角相等.
知1-练
1-1. 把命题“小数一定是有理数”改写成“如果……,那 么……”的形式为_如__果__一__个__数__是__小__数__,__那__么__这__个__数__一___ _定__是__有__理__数__.
知2-讲
(1)两点确定一条直线; (2)两点之间,线段最短; (3)过一点有且只有一条直线与已知直线垂直; (4)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行; (5)两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这
两条直线平行 .
知2-讲
2. 定理 有些命题可以从基本事实或其他真命题出发,用 逻辑推理的方法判断它们是正确的,并且可以作为进一 步判断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.
否定的判断,故命题不能是祈使句或疑问句 .
2知. 命识题点的结构
知1-讲
命题由条件(题设)和结论两部分组成. 条件
(题设)是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.
特别提醒 1. 命题常可以写成“如果……,那么……”的形式,其中“如
果”后接的部分是条件,“那么”后接的部分是结论. 2. 有些命题的条件和结论不明显,可将它经过适当变形,改写
条件:_①__A_D__∥_B_E__;__②__∠_1_=__∠__2_. ____________________.
结论:_③__∠_A__=__∠_E_._______________________________.
(2)证明你所构建的是真命题. 证明:∵AD∥BE,∴∠A=∠EBC. ∵∠1=∠2,∴DE∥BC. ∴∠E=∠EBC.∴∠A=∠E(等量代换).
13.1 命题、定理与证明 课件 2024-2025学年 华东师大版数学八年级上册
本课结束
【举一反三】 1.(2024·来宾期中)下列命题中,是真命题的是( B ) A.相等的角是对顶角 B.垂线段最短 C.三角形的外角和等于180° D.三角形的外角大于它的内角 2.(2024·吴忠期末)命题“等角的余角相等”的题设是____两__个__角__是_等__角__的__余__角_____, 结论是___它__们__相__等_____.
2.下列说法正确的是( C ) A.命题是定理,定理是命题 B.命题不一定是定理,定理不一定是命题 C.真命题有可能是定理,假命题不可能是定理 D.定理可能是真命题,也可能是假命题
3. 如 图 , 有 如 下 四 个 论 断 : ① AC ∥ DE; ② DC ∥ EF; ③ CD 平 分 ∠ BCA; ④ EF 平 分 ∠BED,请你选择四个论断中的三个作为条件,余下的一个作为结论,构成一个正 确的数学命题并证明它.
5.(8分·推理能力、几何直观)如图,有下列三个条件:①DE∥BC;②∠1=∠2; ③∠B=∠C. (1)若从这三个条件中任选两个作为题设,另一个作为结论, 组成一个命题,一共能组成几个命题?请你都写出来; 【解析】(1)一共能组成三个命题: ①如果DE∥BC,∠1=∠2,那么∠B=∠C; ②如果DE∥BC,∠B=∠C,那么∠1=∠2; ③如果∠1=∠2,∠B=∠C,那么DE∥BC.
13.1 命题、定理与证明 1.命题 2.定理与证明
基础 主干落实 重点 典例研析 素养 当堂测评
课时学习目标 1.了解命题的概念,理解命题的结构,会区分命题的条件 和结论,会将命题改写成“如果……,那么……”的形式 2.掌握已学的5个基本事实,理解定理的概念 3.理解证明的概念,掌握推理证明的格式,并会证明简单 命题的真假
2.五个基本事实: (1)两点确定一条直线; (2)两点之间,__线__段__最__短__; (3)过一点__有__且__只__有__一__条__直__线__与已知直线垂直; (4)过直线外一点__有__且__只__有__一__条__直__线__与这条 直线平行; (5)两条直线被第三条直线所截,如果同位角 相等,那么这两条直线_平__行___.
八年级数学上册 第13章 全等三角形 13.1 命题、定理与证明 2 定理与证明导学课件
13.1 命题(mìng tí)、定理与证明
【归纳总结(zǒngjié)】证明文字叙述的真命题的一般步骤: (1)分清条件和结论;(2)画出图形;(3)根据条件写出已知,根据结论写出
求证;(4)证明.
第十二页,共十七页。
13.1 命题、定理与证明
总结(zǒngjié)反思
小结(xiǎojié)
图 13-1-1
第九页,共十七页。
13.1 命题、定理(dìnglǐ)与证明
解:可以判定(pàndìng)AB∥CD.理由: ∵ ∠1+∠2=80°+100°=180°, ∴AB∥CD(同旁内角互补,两直线平行).
【归纳总结】证明(zhèngmíng)几何命题的依据: 已知条件、定义、基本事实、定理等.
正确性需要进行证明;如果要说明它是假命题,只要举一个反例就可以 了.
第八页,共十七页。
13.1 命题(mìng tí)、定理与证明
目标三 会进行(jìnxíng)简单的推理证明
例 3 教材补充例题如图 13-1-1,直线 AB,CD 被直线 EF 所截, 若∠1=80°,∠2=100°. 由此你可以判定 AB 和 CD 平行吗?为什 么? [全品导学号:90702083]
第十六页,共十七页。
内容(nèiróng)总结
第13章 全等三角形。13.1 命题、定理与证明。2.经过观察(guānchá)、讨论、发现,理解由特殊事例得到的结论不一 定正确.。于是小华猜想:不论a,b为何值,总有a2+b2>2ab.。理由:∵a2+b2-2ab=(a-b)2≥0,。【归纳总结】由特 殊事例递推猜想所得到的命题不一定是真命题,其正确性需要进行证明。解:可以判定AB∥CD.理由:。已知条件、定义、 基本事实、定理等.。【归纳总结】证明文字叙述的真命题的一般步骤:
华东师大版数学八年级上册1第2课命题、定理与证明课件
定理揭示了客观事物的本质属性.
基本事实、定理、命题、真命题、假命题之间有什关系?
命题
真命题
假命题
基本事实
定理
思考1:当n=1,2,3,4,5时,代数式n2-3n+7的值是 质数吗?你能肯定:对于所有的自然数,式子n2-3n+7的 值都是质数吗?
解:当n=1时,n2-3n+7=5,是质数, 当n=2时,n2-3n+7=5,是质数, 当n=3时,n2-3n+7=7,是质数, 当n=4时,n2-3n+7=11,是质数, 当n=5时,n2-3n+7=17,是质数,
思考1:当n=1,2,3,4,5时,代数式n2-3n+7的值是 质数吗?你能肯定:对于所有的自然数,式子n2-3n+7的 值都是质数吗?
所以,当n=1,2,3,4,5时,代数式n2-3n+7的值
全都是质数.
当n=6时,n2-3n+7=62-18+7=25=52. 所以,对于所有自然数,式子n2-3n+7的值不都是质数.
已知:如图,已知AB∥CD, OP,MN分别平分∠BOM, ∠OMD,OP、MN交于G点, 求证:MN⊥OP.
证明:∵AB∥CD, ∴∠BOM+∠OMD=180°(两直线平行,同旁内角互补), ∵OP 、 MN分别平分∠BOM,∠OMD, ∴2∠POM+2∠NMO=180°. ∴∠POM+∠NMO=90°. ∴∠MGO=90°. ∴MN⊥OP.
新知讲授
上面这些命题是通过长期实践总结出来,被大家公认的真 命题.我们将这些命题视为基本事实.
它们是我们在继续学习过程中用来判断其他命题真假的原 始根据,即出发点. “同位角相等,两直线平行”是基本事实,那么七年级我 们学过的命题“内错角相等,两直线平行”是什么呢?
《定理与证明》参考教案
13.1 命题、定理与证明第二课时定理与证明教学目标1.知识与技能:理解命题、公理、定理的含义;理解证明的必要性.2.过程与方法:结合实例让学生意识到证明的必要性,培养学生说理有据,有条理地表达自己想法的良好意识.3.情感、态度与价值观:初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值.重点与难点1.重点:知道什么是公理,什么是定理2.难点:理解证明的必要性.教学过程一、复习引入教师讲解:前一节课我们讲过,要证明一个命题是假命题,只要举出一个反例就行了.这节课,我们将探究怎样证明一个命题是真命题.二、探究新知(一)公理教师讲解:数学中有些命题的准确性是人们在长期实践中总结出来的,并把它们作为判断其他命题真假的原始依据,这样的真命题叫做公理.我们已经知道以下命题是真命题:两点确定一条直线;两点之间、线段最短;过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;两条直线被第三条直线所截,假设同位角相等,那么这两条直线平行.在本书中我们将这些真命题均作为公理.(二)定理教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的.从而说明证明的重要性.1、教师讲解:请大家看下面的例子:当n=1时,(n2-5n+5)2=1;当n=2时,(n2-5n+5)2=1;当n=3时,(n2-5n+5)2=1.我们能不能就此下这样的结论:对于任意的正整数(n2-5n+5)2的值都是1呢?实际上我们的猜想是错误的,因为当n=5时,(n2-5n+5)2=25.2、教师再提出一个问题让学生回答:假设a=b,那么a2=b2.由此我们猜想:当a>b时,a2>b2.这个命题是真命题吗?[答案:不准确,因为3>-5,但3 2<(-5)2]教师总结:在前面的学习过程中,我们用观察、验证、归纳、类比等方法,发现了很多几何图形的性质.但由前面两题我们又知道,这些方法得到的结论有时不具有一般性.也就是说,由这些方法得到的命题可能是真命题,也可能是假命题.教师讲解:数学中有些命题能够从公理出发用逻辑推理的方法证明它们是准确的,并且能够进一步作为推断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.(三)例题与证明例如,有了“三角形的内角和等于180°”这条定理后,我们还能够证明刻画直角三角形的两个锐角之间的数量关系的命题:直角三角形的两个锐角互余.教师板书证明过程.教师讲解:此命题能够用来作为判断其他命题真假的依据,所以我们把它也作为定理.定理的作用不但在于它揭示了客观事物的本质属性,而且能够作为进一步确认其他命题真假的依据.三、随堂练习课本P58练习第1、2题.四、课时总结1、在长期实践中总结出来为真命题的命题叫做公理.2、用逻辑推理的方法证明它们是准确的命题叫做定理五、布置作业课本P58 习题13.1 3。
八年级数学上册第13章全等三角形13.1命题定理与证明1命题说课稿华东师大版.doc
13.1 命题、定理与证明(第一课时)一、说教材1、教材的地位和作用命题是数学教学的基本依据,经过推理证实的命题如定理可以作为继续推理的依据,所以认识命题的定义、结构、真假是数学学习的主要任务之一。
而正确找出命题的题设和结论,是基础,特别是题设和结论不明显的命题,和难以判断真假的命题,是学习的重点。
本节课将通过一些具体的例子来了解基本概念,不必深究,不钻难题。
二、说教学目标知识与技能目标:了解命题、真命题、假命题、定理的含义能识别真假命题。
会区分命题的题设和结论。
过程与方法目标:通过命题的真假,培养分类思想。
通过命题的构成,培养学生分析法。
通过命题的构成,培养语言推理技能。
情感态度与价值观目标:通过命题、定理的具体含义,让学生体会到数学的严谨性。
通过学习命题真假,培养学生尊重科学、实事求是的态度。
通过学习命题的构成,使学生获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
三、教学重点:定义、命题、公理、定理的概念;四、教学难点:判定什么定义、命题、定理、公理,及找出命题的题设和结论。
五、说教法学法通过“目标定向,自主合作”,以实现学习目标为目的,以问题为载体给学生提供探索的空间,引导学生积极探索。
教学环节的设计与展开,都以问题的解决为中心,使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程,在探索中形成自己的观点。
本节课的学习任务是让学生了解命题的概念,能区分命题的题设和结论,并初步认识真、假命题。
因此就内容看来,可能会较为枯燥、单调;因此在教学设计时,根据不同的学习任务进行了不同的教学设计。
在命题的概念教学中,与以往直接的告知学生概念不同,采用了让学生对两组语句进行比较、区别,然后再学生充分讨论的感性认识基础上,在提出命题的概念,能有效促进学生对命题概念的理解,然后再通过学生举例来加强巩固概念。
在命题的构成这一环节中,通过一个问题的思考与探讨,让学生了解到命题是由题设和结论两部分构成,同时感受到命题的常用表述形式,然后教师再加以总结分析,使学生对知识的认识更加透彻。
最新华师版八上数学 13.1 命题、定理与证明 上课课件(共43张PPT)
(4)平行于同一条直线的两条直线互相平行.
真命题
3. 如图,从① ∠1= ∠2;②∠C=∠D ;③∠A =∠F 三个条件
中选出两个作为已知条件,另一个作为结论所组成的命题中,
这些都是公认的真命题,我们把它视为基本事实.
基本事实:
公认的真命题视为基本事实. 它们是用来判断其他命题真假的原始依据,即出发点.
定理:
数学中,有些命题可以从基本事实或其他真命题出发, 用逻辑推理的方法判断它们是正确的,并且可以作为进一步 判断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.
试一试
1. 下列命题中属于基本事实的是( C ) A. 内错角相等,两直线平行 B. 三角形的外角和等于 360° C. 两点确定一条直线 D. 直角三角形两锐角互余
改写:直角都相等. 如果两个角都是直角,那么这两个角相等.
例1 把命题“三个角都相等的三角形是等边三角形” 改写成“如果……,那么……”的形式,并分别指出 该命题的条件与结论.
解:这个命题可以写成“如果一个三角形的三个角 都相等,那么这个三角形是等边三角形”.该命题的条件 是“一个三角形的三个角都相等”,结论是“这个三角 形是等边三角形”.
命题的分类 命题分为真命题和假命题. 有些命题,如果条件成立,那么结论一定成立, 像这样的命题称为真命题; 而有些命题,条件成立时,不能保证结论总是正确, 也就是说结论不成立,像这样的命题,称为假命题.
两直线平行,内错角相等. 真命题 同位角相等. 假命题
真假命题的判断:
(1)要判断一个命题是真命题,可以用演绎推理加以论证. (2)要判断一个命题是假命题,只要举出一个例子,说明 该命题不成立,即只要举出一个符合该命题条件而不符合 该命题结论的例子就可以了.
八年级数学 第13章 全等三角形13.1 命题、定理与证明 1 命题作业 数学
9.下列说法中正确的是( B ) A.“同位角相等”的条件是“两个角相等” B.“互补的两个角是邻补角”是假命题 C.“如果ab=1,那么a+b=2”是真命题 D.“奇数都是3的倍数”是真命题
10.下列命题中是真命题的是( B ) ①在同一平面内,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直; ②若a>0,b≤0,则ab<0;③一个角的余角比这个角的补角小; ④不相交的两条直线叫做平行线. A.①② B.①③ C.①②③ D.①②③④
8.判断下列命题的真假,若是假命题,请举一个反例加以说明: (1)能被2整除的数也能被4整除; (2)相等的两个角是对顶角; (3)同角的余角相等; (4)若xy=0,则x=0. 解:(1)假命题:如:6能被2整除,但不能被4整除 (2)假命题:如:两个角都是直角,但不一定是对顶角 (3)真命题 (4)假命 题,如:x=2,y=0,满足xy=0但x≠0
“如果……,那么……”的形式.用“如果”开始的部分是条件,用“那么” 开始的部分是结论.
练习2.命题“两个锐角之和是直角”的条件是 有两个角是锐角 , 结论是 这两个角的和是直角 .
3.正确的命题称为 真命题,错误的命题称为 假命题 .如果要判断一个命 题是假命题,那么我们只要举出一个符合命题条件而不符合命题结论的例子 就可以了,即“举反例”.
第十三章 全等三角形
13.1 命般地,表示判断某一件事情的语句叫做_命__题_.
练习1.下列语句中,不是命题的是( B ) A.锐角小于钝角 B.作∠A的平分线 C.对顶角不相等 D.股票不是人民币
2.命题的结构:许多命题是由_条__件_和结__论__两部分组成的. 条件是已知事项;结论是由已知事项推出的事项.这样的命题可写成
6.下列命题中,为真命题的是( A ) A.两点之间,线段最短 B.同位角相等 C.若a2=b2,则a=b D.若a>b,则-2a>-2b
【教育资料】13.1 命题、定理与证明学习专用
13.1命题、定理与证明13.1.1命题1.了解命题的概念,理解命题的结构.2.会识别命题的真假,会说明一个命题是假命题.重点命题的结构,真命题与假命题的识别.难点识别命题的真假.一、创设情境情境:小亮和小刚正在津津有味地阅读《我们爱科学》.小亮:“哈!这个黑客终于被逮住了.”小刚:“是的,现在网络广泛运用于我们的生活中,给我们带来了方便,但……”坐在旁边的两个人一边听着他的谈话,一边也在悄悄地议论着,“这个黑客是个小偷吗?”“可能是喜欢穿黑衣服的贼.”你听完这则片段故事,有何想法?同学们各抒己见后,教师给予同学的各种回答评价后,发表自己的看法:在日常生活中,我们会遇到许多概念,以致无法进行正常的交流.同样,在数学学习中,要进行严格的论证,也必须首先对所涉及的概念下定义.本节课我们就一起来学习命题.二、探究新知1.提出问题我们已经学过一些图形的特性.例如:(1)三角形的内角和等于180°;(2)如果两个角是对顶角,那么这两个角相等;(3)两直线平行,同位角相等;(4)直角都相等.引导学生观察、分析它们的共性,得出命题的概念.即它们都是判断某一件事情的语句,像这样表示判断的语句叫做命题.2.练习下列句子哪些是命题?①动物都需要水;②猴子是动物的一种;③玫瑰花是动物;④美丽的天空;⑤负数都小于零;⑥你的作业做完了吗?⑦所有的质数都是奇数;⑧过直线外一点作l的平行线;⑨如果a>b,a>c,那么b=c.3.观察下列命题,你能发现这些命题有什么共同的结构特征?与同学交流.(1)如果两个角是对顶角,那么这两个角相等;(2)如果一个三角形是等腰三角形,那么这个三角形的两个底角相等;(3)如果a2=b2,那么a=b.总结:在数学中,许多命题是由条件和结论两部分组成的.条件是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.这种命题常可写成“如果……,那么……”的形式.其中,用“如果”开始的部分是条件,用“那么”开始的部分是结论.例如,在命题(1)中,“两个角是对顶角”是条件,“这两个角相等”是结论.例把命题“三个角都相等的三角形是等边三角形”改写成“如果……,那么……”的形式,并分别指出命题的条件与结论.解:这个命题可以写成:“如果在一个三角形中有三个角相等,那么这个三角形是等边三角形.”这里的条件是“在一个三角形中有三个角相等”,结论是“这个三角形是等边三角形”.4.真、假命题思考:试判断下列句子是否正确.(1)如果两个角是对顶角,那么这两个角相等;(2)三角形的内角和是180°;(3)同位角相等;(4)同角的余角相等;(5)一个锐角与一个钝角的和等于180°.根据已有的知识可以判断出句子(1)、(2)、(4)是正确的,句子(3)、(5)是错误的.从而引导学生概括出真、假命题的定义.即条件成立,结论一定成立的命题,称为真命题.条件成立,不能保证结论总是成立的命题,称为假命题.三、练习巩固1.指出下列命题的条件和结论,并判断命题的真假,如果是假命题请举一个反例说明.(1)经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;(2)两个无理数之和仍是无理数.2.命题“一个角的补角一定大于这个角”的条件是____________,结论是________________,它是一个____________,反例为________________.四、小结与作业小结这节课你学到了什么?你有什么收获?有何困惑?与同伴交流,在学生交流发言的基础上,教师归纳总结.作业教材第58页习题13.1第1,2,3题.本节内容较少,比较简单,但命题的概念比较抽象,应从形式到内容帮助学生分析.命题的条件与结论是辨别命题真假的关键,又是后面学习逆命题的基础,应掌握.针对学习情况对理解不深刻的同学给予单独的辅导.13.1.2定理与证明1.理解已学的5个基本事实,理解定理的概念.2.理解证明的概念,体会证明的必要性.重点证明的过程与步骤.难点证明的必要性.一、回顾1.什么是命题?命题的结构是什么?2.命题如何分类?如何证明一个命题是假命题?3.今天我们将学习说明一个命题是真命题的方法.二、探究新知(一)基本事实教师讲解,并板书:(1)两点确定一条直线;(2)两点之间,线段最短;(3)过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;(4)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行;(5)两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.上述五个命题是被公认的真命题,我们将它们当作基本事实,是我们用来判断其他命题真假的原始依据,即出发点.(二)定理与证明教师引导学生通过举反例来说明下面两题中归纳出的结论是错误的.从而说明证明的重要性.1.教师讲解:请大家看下面的例子:当n=1时,(n2-5n+5)2=1;当n=2时,(n2-5n+5)2=1;当n=3时,(n2-5n+5)2=1.我们能不能就此下这样的结论:对于任意的正整数(n2-5n+5)2的值都是1呢?实际上我们的猜测是错误的,因为当n=5时,(n2-5n+5)2=25.2.教师再提出一个问题让学生回答:如果a=b,那么a2=b2.由此我们猜想:当a>b 时,a2>b2.这个命题是真命题.答案:上面的说法不正确,举一个反例来看,因为3>-5,但32<(-5)2.教师总结:在前面的学习过程中,我们用观察、验证、归纳、类比等方法,发现了很多几何图形的性质.但由前面两题我们又知道,这些方法得到的结论有时不具有一般性.也就是说,由这些方法得到的命题可能是真命题,也可能是假命题.教师讲解:数学中有些命题可以从公理出发用逻辑推理的方法证明它们是正确的,并且可以进一步作为推断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.(三)定理的证明直角三角形两锐角互余.教师引导:将文字语言转化为几何语言,注意推理步步有据,并在后面的括号里写上每步的依据.教师讲解:此命题可以用来作为判断其他命题真假的依据,因此我们把它也作为定理.定理的作用不仅在于它揭示了客观事物的本质属性,而且可以作为进一步确认其他命题真假的依据.三、练习巩固1.请你说出学过的知识中,哪些是公理,哪组说得又多又准就是获胜者.如:(1)两点确定一条直线;(2)两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.2.试证明:如果两条平行线被第三条直线所截,那么同旁内角的角平分线互相垂直.3.如图,AD∥BC,∠A=∠C.求证:AB∥CD.四、小结与作业小结这节课你学到了什么?有何收获?有何困惑?与同伴交流,在学生交流发言的基础上,教师归纳总结.作业教材第58页练习第1,2题.本节课从同学们已学的五个性质入手,讲解了基本事实的概念作用与地位;从发现命题的结论不具有一般性让学生理解证明的必要性;从直角三角形两锐角互余的证明让学生感知证明的步骤与要求.本节课有很多理性认识,学生不可能一蹴而就,而是在学习中及时完善与提升.对证明的条理问题应提出更高的要求,以培养学生更严谨的逻辑思维能力.。
华师大版数学八年级上册13.1《命题、定理与证明》教学设计
华师大版数学八年级上册13.1《命题、定理与证明》教学设计一. 教材分析《命题、定理与证明》是华师大版数学八年级上册第13.1节的内容。
本节内容是学生学习数学证明的基础,对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
本节内容主要包括命题、定理与证明的定义,以及如何写出完整的证明过程。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础,对数学概念和运算规则有一定的了解。
但学生在逻辑思维和证明方面可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,引导学生逐步理解和掌握证明的方法。
三. 教学目标1.了解命题、定理与证明的定义,理解它们之间的关系。
2.学会写出完整的证明过程,培养学生的逻辑思维能力。
3.通过对本节内容的学习,使学生能够运用证明的方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点:命题、定理与证明的定义,证明过程的写法。
2.难点:理解命题的假设和结论,掌握证明的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究命题、定理与证明的关系。
2.通过实例分析,让学生了解证明的过程和方法。
3.利用小组合作学习,培养学生团队合作精神,提高学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT,内容包括命题、定理与证明的定义及示例。
2.准备一些实际的数学问题,用于引导学生进行证明练习。
3.准备黑板,用于板书重要的概念和证明过程。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一些实际的数学问题,引导学生思考如何用数学语言来描述这些问题,从而引入命题的概念。
2.呈现(10分钟)通过PPT讲解命题、定理与证明的定义,让学生理解它们之间的关系。
同时,给出一些简单的命题和定理,让学生初步了解证明的过程。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,尝试对给出的命题进行证明。
教师巡回指导,解答学生的问题,并引导学生写出完整的证明过程。
4.巩固(10分钟)让学生自主完成一些证明练习题,检验学生对证明方法的掌握程度。
冀教版数学八年级上册13.1《命题与证明》教学设计
冀教版数学八年级上册13.1《命题与证明》教学设计一. 教材分析冀教版数学八年级上册13.1《命题与证明》是学生在掌握了基本的数学知识的基础上,进一步深入研究数学理论的一部分。
本节内容主要介绍了命题的概念、分类及证明的方法。
教材通过丰富的实例,引导学生理解命题的意义,学会用符号表示命题,并掌握证明的基本方法。
本节课的内容为后续的数学学习奠定了基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。
但对于命题与证明这一部分内容,由于较为抽象,学生可能存在理解上的困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对学生的实际问题进行针对性的引导和解答。
三. 教学目标1.了解命题的概念,学会用符号表示命题。
2.掌握证明的基本方法,能够运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.命题的概念及其表示方法。
2.证明的基本方法及其应用。
五. 教学方法1.实例教学法:通过丰富的实例,引导学生理解命题的意义,学会用符号表示命题。
2.启发式教学法:在教学过程中,引导学生主动思考,发现问题,解决问题。
3.小组合作学习:鼓励学生之间相互讨论、交流,提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,内容包括命题的定义、分类及表示方法,证明的基本方法等。
2.实例素材:收集与命题与证明相关的实例,用于引导学生学习。
3.练习题:准备适量的练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用实例引入命题的概念,引导学生思考:如何用数学语言描述一个命题?如何判断一个命题是真命题还是假命题?2.呈现(10分钟)呈现命题的定义、分类及表示方法,让学生直观地了解命题的结构。
同时,介绍证明的基本方法,如直接证明、反证法、归纳法等。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选取一个实例,运用所学知识进行证明。
教师巡回指导,解答学生遇到的问题。
4.巩固(10分钟)出示练习题,让学生独立完成。
《命题》参考教案
13.1 命题、定理与证明第一课时 命题【教学目标】1、知识与技能:理解命题的含义;对命题的概念有准确的理解.会区分命题的条件和结论.知道判断一个命题是假命题的方法.2、过程与方法: 结合实例让学生意识到证明的必要性,培养学生说理有据,有条理地表达自己想法的良好意识.3、情感、态度与价值观: 初步感受公理化方法对数学发展和人类文明的价值.【重点难点】1、重点:找出命题的条件(题设)和结论.2、难点:命题概念的理解.【教学过程】一、复习引入 教师:我们已经学过一些图形的特性,如“三角形的内角和等于180度”,“等腰三角形两底角相等”等.根据我们已学过的图形特性,试判断以下句子是否准确.1、假设两个角是对顶角,那么这两个角相等;2、两直线平行,同位角相等;3、同旁内角相等,两直线平行;4、平行四边形的对角线相等;5、直角都相等.二、探究新知(一)命题、真命题与假命题学生回答后,教师给出答案:根据已有的知识能够判断出句子1、2、5是准确的,句子3、4水错误的.像这样能够判断出它是准确的还是错误的句子叫做命题,准确的命题称为真命题,错误的命题称为假命题.教师:在数学中,很多命题是由题设(或已知条件)、结论两部分组成的.题设是已知事项;结论是由已知事项推出的事项,这样的命题常可写成“假设.......,那么.......”的形式.用“假设”开始的部分就是题设,而用“那么”开始的部分D CB A就是结论.例如,在命题1中,“两个角是对顶角”是题设,“这两个角相等”就是结论.有的命题的题设与结论不十分明显,能够将它写成“假设.........,那么...........”的形式,就能够分清它的题设和结论了.例如,命题5可写成“假设两个角是直角,那么这两个角相等.”(二)实例讲解1、教师提出问题1(例1):把命题“三个角都相等的三角形是等边三角形”改写成“假设.......,那么.......”的形式,并分别指出命题的题设和结论.学生回答后,教师总结:这个命题能够写成“假设一个三角形的三个角都相等,那么这个三角形是等边三角形”.这个命题的题设是“一个三角形的三个角都相等”,结论是“这个三角形是等边三角形”.2、教师提出问题2:把以下命题写成“假设.....,那么......”的形式,并说出它们的条件和结论,再判断它是真命题,还是假命题.(1)对顶角相等;(2)假设a>b,b>c, 那么a=c;(3)菱形的四条边都相等;(4)全等三角形的面积相等.学生小组交流后回答,学生回答后,教师给出答案.(1)条件:假设两个角是对顶角;结论:那么这两个角相等,这是真命题.(2)条件:假设a>b,b>c;结论:那么a=c;这是假命题.(3)条件:假设一个四边形是菱形;结论:那么这个四边形的四条边相等.这是真命题.(4)条件:假设两个三角形全等;结论:那么它们的面积相等,这是真命题.(三)假命题的证明教师讲解:要判断一个命题是真命题,能够用逻辑推理的方法加以论证;而要判断一个命题是假命题,只要举出一个例子,说明该命题不成立,即只要举出一个符合该命题题设而不符合该命题结论的例子就能够了,在数学中,这种方法称为“举反例”.例如,要证明命题“一个锐角与一个钝角的和等于一个平角”是假命题,只要举出一个反例:60度角是锐角,100度角是钝角,但它们的和不是180度即可.三、随堂练习课本P55练习第1、2题.四、总结1、什么叫命题?什么叫真命题?什么叫假命题?2、命题都能够写成“假设.....,那么.......”的形式.3、要判断一个命题是假命题,只要举出一个反例就行了.五、布置作业课本P58 习题13.1 1、2。
八年级数学上册13.1命题与证明真命题与公理、定理素材冀教版(new)
真命题与公理、定理初学几何的同学,对真命题、公理、定理之间的区别与联系容易混淆.现作如下辨析,供同学们参考。
真命题就是正确的命题,即如果命题的题设成立,那么结论一定成立。
如:①两条平行线被第三条直线所截,内错角相等。
②如果a>b,b>c那么a>c。
③对顶角相等.公理是人们在长期实践中总结出来的、正确的命题,它不需要用其他的方法来证明,初一几何中我们过的主要公理有:①经过两点有一条直线,并且只有一条直线。
②经过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。
③同位角相等,两直线平行。
④两直线平行,同位角相等。
公理的正确性是在实践中得以证实的,是被大家公认的,不再需要其他的证明,并且它可以作为证明其他真命题的依据.如应用公理③可以推导出“内错角相等,两直线平行”和“同旁内角互补,两直线平行”。
定理是根据公理或已知的定理推导出来的真命题。
这些真命题都是最基本的和常用的,所以被人们选作定理。
还有许多经过证明的真命题没有被选作定理。
所以,定理都是真命题,而真命题不都是定理.例如:“若∠1=∠2,∠2=∠3,那么∠1=∠3”,这就是一个真命题,但不能说是定理。
总之,公理和定理都是真命题,但有的真命题既不是公理.也不是定理。
公理和定理的区别主要在于:公理的正确性不需要用推理来证明,而定理需要证明.尊敬的读者:本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来,本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对,但是难免会有不尽如人意之处,如有疏漏之处请指正,希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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13.1.2定理与证明
教研组长:备课组长:贾佳备课人:贾佳
一、自主学习
1.试判断下列句子是否正确.
(1)如果两个角是对顶角,那么这两个角相等;()
(2)两直线平行,同位角相等;()
(3)同旁内角相等,两直线平行;()
(4)平行四边形的对角线相等;()
(5)直角都相等.()
2.判断一件事情是_______或________的句子叫做命题,其中正确的命题叫做___________,错误的命题叫做_____________.
3.练习:下列句子哪些是命题?是命题的,指出是真命题还是假命题?
(1)、猪有四只脚;(2)、三角形两边之和大于第三边;(3)、画一条线段;(4)、四边形都是菱形;
(5)、你的作业做完了吗?(6)、多边形的外角和等于180度;(7)、过点P做线段MN的垂线。
(8)、一个锐角与一个钝角的和等于一个平角。
4.命题由___________和_________两部分组成. 这样的命题常可写成__________________的形式.
二、合作探究
例如:如果两个角是对顶角,那么这两个角相等;
“如果两个角是对顶角”是已知事项,就是命题的题设部分;“那么这两个角相等”是由已知事项推出的事项,就是命题的结论部分;
例1:把命题“三个角都相等的三角形是等边三角形”改写成“如果……,那么……”的形式,并分别指出命题的题设与结论。
练习:把下列命题改写成“如果……,那么……”的形式,并分别指出命题的题设与结论。
(1)全等三角形的对应边相等;
(2)平行四边形的对边相等;
(3)等腰三角形的两个底角相等
定理与基本事实的判别:___________需要证明,证明之后就可以直接加以运用,而__________则不需要证明,可以直接加以运用,也可以用来证明_____________.
例如下列的真命题作为基本事实(或者公理):
1).一条直线截两条平行直线所得的同位角相等;
2)两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行;
3)两点之间,线段最短.(阅读教材55-56页)
数学中有些命题可以从公理或其他真命题出发用逻辑推理的方法证明它们是正确的,并且可以进一步作为判断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理。
例2:证明:直角三角形的两个锐角互余。
已知:如图19.1.1,在Rt△ABC中,∠C=90°Array
求证:∠A+∠B=90°.
公理、定理、命题的关系:
真命题公理(真确性由实践总结)
命题定理(真确性通过推理证实)
假命题
图19.1.1
三、展示交流
1.下列语句中不是命题的是()
A 延长线段A
B B 自然数也是整数
C 两个锐角的和一定是直角
D 同角的余角相等
2 下列四个命题中是真命题的有()
(1)同位角相等;(2)相等的角是对顶角;
(3)直角三角形的两个锐角互余;(4)三个内角相等的三角形是等边三角形A.4个B.3个C.2个D.1个
3.把“对顶角相等”改成“如果…… ,那么……”的形式是
______________________________________________________________.
4.判断:
(1)所有的命题都是公理。
(2)所有的真命题都是定理。
(3)所有的定理是真命题。
(4)所有的公理是真命题。
5.在四边形ABCD中,给出下列论断:①AB∥DC;②AD=BC;③∠A=∠C.•以其中两个作为条件,另外一个作为结论,用“如果……那么……”的形式,•写出一个你认为正确的命题.
四、达标测试
1.课后练习。
2.“互补的两个角一定是一个钝角一个锐角”是_______命题,我们可举出反例
3. 已知四个命题:(1)如果一个数的相反数等于它本身,则这个数是0;(2)一个数的倒数等于它本身,则这个数是1;(3)一个数的算术平方根等于它本身,则这个数是1或0;
(4)如果一个数的绝对值等于它本身,则这个数是正数.其中真命题有 ( )
A.1个B.2个C.3个D.4个
4.试证明“如果两条直线垂直于同一条直线,那么这两条直线平行”.。