人教版初二语文下册《到民间采风去》展示课教师用

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人教版八年级语文下册《四单元综合性学习到民间采风去》研讨课教案_20

到民间采风去【活动目的】1、通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。

2．以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。

3、在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。

4、培养学生从生活中发现传统文化的能力，感悟民族文化的博大精深。

【教学重、难点】1、引导学生掌握“采风”方法，学会制定“采风”活动方案。

2、培养学生从生活中发现传统文化的能力。

【课时安排】1课时，【活动过程】一、激趣导入俗话说：“一方水土养一方人。

”我们每一个人都有自己可爱的家乡。

家乡的地理环境、历史文化、风土人情无不给你留下深刻的印象。

如果你能通过对家乡的历史文化、风土人情进行一次文学采风活动，并把它整理成册。

我想你们一定会有一些你所意想不到的收获，今天就让我们走进我们美丽的家乡——舒城县阙店乡，去领略它的风采吧！二、家乡简介1、阙店乡名称的由来明嘉靖初(1530年在左右)，舒城阙氏，始祖名阙禹(字松林)公，从江西省五家坝偕姑表任姓的表兄弟逃荒到舒城城南的南山，先居于马鞍山之南的老虎山，在山边建阙家围子(在今卫庄村境内，清洪杨军时毁)，其后族裔兴旺，因阙姓众多，聚居地于是命名为阙店。

后来因区域划分需要，成立乡镇。

以现在卫庄村周边的村落为界的范围内，被命名为阙店乡。

2、地理优越阙店乡位于舒城县中部，距县城22公里，地理位置东经116°50’56”，北纬31°18’40”。

东临春秋山，南眺西汤池，西纳万佛湖，北邻七门古堰，全乡总面积60.5平方公里，辖18个行政村，约有4万人口。

阙店乡生态环境优美，旅游资源丰富，拥有1个3A级旅游景点，是国家5A级风景区万佛湖核心乡镇和安徽省优秀旅游乡镇。

三、家乡方言1、表示时间的方言皇上得——什么时候三不四之——有时候曹个——昨天街个——今天麻个——明天号个——后天仗个——现在瞒了——最后，后来2、表示人物的方言兹兹——爷爷夹兹——外公嫩嫩——奶奶夹奶——外婆噶顾——哥哥大归——大姑爷大大——爸爸奶们——成年妇女侠子，侠们——孩子，孩子们字庸伙子——兄弟们，兄弟之间老含、老窝子——家中排行最小的撈面——妹妹烧锅的，烧锅奶奶，家里头——老婆男汉——丈夫，成年男人侠头——小姑娘，女儿害牙子——妇女怀孕3、其他类木乃（平声）——非常国粒子——巴掌麻丝——什么过劲、扎杠、扎遂（第三声）——厉害可照——行不行肘——不正经，好色乐谷——玉米村秆子——伞瓢好好——不晓得有多好，非常好倒姑娘的——真不是东西不不龙龙的——糊涂，十三点不顶龙——不行，不聪明，糊涂扫、种——吃呼家——伙计、老朋友茅缸——厕所忘身着——忘记了冒个不通——突然，出其不意烧包——得意忘形，张扬。

八年级下《到民间采风去》语文公开课教案优秀教案

八年级下《到民间采风去》语文公开课教案优秀教案撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。

本站提供的这套八年级下册《到民间采风去》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

下面提供多套公开课教案供您参考！《到民间采风去》公开课教案一１、确定研究方向与目标。

２、研究手段和工具：录音、笔录、文献检索、采访专家３、制订活动程序：搜集民谚──阅读理解──深入研究──撰写优秀论文。

４、整理有关资料，形成最终结果（或扮演，或编写词典或做报告或写优秀论文）视参与者的喜好和研究结果而定。

【具体过程】１、搜集民谚：由于民谚来自农村，随着科学技术的发达，有许多农谚已失去了其存在的价值，随同着岁月的流逝而逐渐被人们淡忘。

所以，要想真正地获得第一手资料，要特别关注那些年长的老者。

为了方便他们采访，我首先给同学们上了一堂文明礼仪课，教会他们深入调查，文明采访，使用采访工具（录音机、照相机等），尊重老人等等。

为了方便工作，我们还请了地方文史研究人员来指导他们确定采集的地点和采访的对象。

２、阅读理解：要教会同学阅读自身搜集来的民间农谚和理优秀论文章，这可不是一小事。

在阅读的过程中，我们要求同学不搞信息封锁，提倡资源共享。

通过互相交流，拓展阅读视野。

我们给他们耐心讲解农谚的一般特点、阅读的基本方法、怎样进行比较、欣赏等等。

其中方言的演变是我们研究中的一大难题，因为有些搜集到的民谚由于太久远，现代人已不能准确理解其内在含义了。

为此，我们又特地邀请了地方的方言研究专家来协助同学阅读理解。

３、深入研究：在充沛阅读的基础上，我们将同学分成几个小组，让他们以小组为单位进行讨论。

对他们不懂的问题要适时点拨，如农谚的历史演变，农谚的时代性、人民性、地域性等特点。

经过讨论研究后，同学们的观点基本一致，便教他们去归纳总结自身的观点。

八年级语文下册《到民间采风去》优秀教学案例

八年级语文下册《到民间采风去》优秀教学案例
一、案例背景
《到民间采风去》是八年级语文下册中的一篇综合性学习内容，旨在让学生通过深入了解民间文化，感受中华民族的传统文化魅力。本案例以培养学生实践能力、探究能力和审美情趣为目标，紧密结合课程内容，将语文学习与生活实际相结合。在教学过程中，教师引导学生走进民间，探访民间故事、民间艺术和民俗风情，激发学生对传统文化的热爱，培养学生传承和弘扬民族文化的责任感。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，针对教师提出的讨论主题，如“民间故事中的寓意与价值观”“民间艺术的地域特色”等，进行小组讨论。
2.各小组整理讨论成果，形成汇报材料，包括文字、图片、实物等。
3.各小组进行汇报，分享学习心得，其他小组进行评价、提问，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，梳理知识点，形成系统的知识体系。
1.了解民间文化的相关知识，提高文化素养；
2.学会观察、访谈等实践方法，培养探究能力和团队协作精神；
3.感受民间文化的魅力，增强民族自豪感；
4.能够运用所学知识，创作出自己的民间文化作品。
本案例注重实践性与趣味性，鼓励学生积极参与，使学生在愉快的氛围中学习，真正实现寓教于乐。同时，教师关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，让每个学生在民间文化的海洋中尽情遨游。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，以下为小组合作策略：
1.根据学生兴趣、特长，合理分组，确保每个小组成员在能力、性格等方面的互补；
2.明确小组成员的职责，如组长、记录员、汇报员等，确保小组合作的有序进行；
3.设计具有挑战性、开放性的小组任务，激发小组成员的合作意识和创新精神；

人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计[大全5篇]

人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计[大全5篇]第一篇：人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计“信息技术与初中语文课程整合”教学设计走近“清明”文化，弘扬传统美德——人教版初中语文八年级下册综合性学习《到民间采风去》教学设计一、设计理念：1、在基础教育课程改革中,信息技术与初中语文课程整合是转变教学方式的必然要求。

信息技术把文字、图像、影像、声音、动画集于一体,具有不受时空限制的再现性和运动变化的模拟性,大大增加了课堂教学的信息量, 为教学提供了生动逼真的教学情境，营造出色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，促使学生手脑并用，思维集中，眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而优化语文教学过程，全面提高学生的语文素养。

2、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”——千百年来，中华民族“上至君王大臣，下至平民百姓，都要在这一节日祭拜祖先和去世的亲人，表达祭祀者的孝道和对死去亲人的思念之情”，清明节的祭祀、插柳、踏青、植树等民俗活动，源远流长、积淀深厚、参与者众，负载着丰富的民族文化内涵和民族传统美德。

执教人教版初中语文八年级下册第四单元综合性学习《到民间采风去》时，以“清明文化”的教学、实践活动为切入点，借助现代化信息技术整合各种有价值的教学资源，必将令学生兴致勃勃，参与主动，经历一场优秀民族传统文化的洗礼。

二、教材分析：1、初中语文课程标准中指出，“语文课程应植根于现实，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。

”本课以“清明”民俗为切入点，其触角延伸到地理、天文、物理、网络（媒体）等，充分体现了课标“构建开放而充满活力的语文大课堂”的理念。

2、综合性学习《到民间采风去》为人教版初中语文八年级下册第四单元。

人教版八年级语文下册《四单元综合性学习到民间采风去》研讨课教案_12

综合性学习到民间采风去一、教学目标借“采风”引导学生关注生活、思考生活、欣赏生活、热爱生活。

培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力。

培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。

1．因地制宜，因人而异，根据本地情况和学生实际确定活动主题，不求大而全，务求有实效，力求充分激发学生兴趣，积极认真投入到活动中去，在活动中增长知识，增强能力，尤其增加学生的生活体验，以此弥补课堂教学之不足。

2．选题应充分尊重学生的自主性。

本单元多项活动内容（家乡素描、认识方言、乡土发现、节日等）应由学生自由选定，自由组合，教师不宜强行指定。

五学法指导问卷调查查阅文献六教具使用常规七课时安排一课时八教学步骤（一）课前准备：1、课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。

2、分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。

3、各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。

4、民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示版。

（二）成果展示：教师课前引导：农村的民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理……千百年来，农村那美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们这些土生土长农家子弟继承和发扬这些优秀的文化传统，让我们一起到民间去采风。

导入：近期，我们走村串巷，流连于乡村的田野风光，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。

《到民间采风去》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计

《到民间采风去》教学设计(人教版八年级必修)教案教学设计《到民间采风去》设计说明本教学案例是我在中央教科所举办的“传统文化与语文教学”课题研讨会上的一节展示课。

因为会址在华阴，教学对象是当地的学生，根据授课学生实际，我设计了这节“到民间采风去”综合实践指导课，受到与会专家的高度评价。

一、教学目标1、引导学生关注生活、欣赏生活、热爱生活，在生活中寻找语文学习的宝贵资源。

2、培养学生从生活中发现传统文化的能力，感悟民族文化的博大精深。

3、指导学生如何做好“采风”准备工作。

二、教学重、难点1、引导学生掌握“采风”方法，学会制定“采风”活动方案。

2、培养学生从生活中发现传统文化的能力。

三、课时安排： 1课时，四、课前准备：1、了解司马迁及《史记》。

2、了解华阴的名胜古迹及风土人情。

教学过程：<一>创设情景,导入新课由《史记》故事的来源，引出司马迁如何到民间搜集资料（播放影音资料）。

激发学生到民间“采风”的兴趣。

<二>探访司马故里——韩城，掌握采风方法1、探访韩城历史名人，弘扬民族精神。

（1）观看“韩城历史名人”录像。

友情提示：韩城的名人有哪些？从他们身上你学到什么？（2）师生探讨搜集名人资料的方法，学会通过分析历史名人资料的方式来挖掘其中蕴涵的传统美德。

（3）教师归纳“采风”过程，出示“韩城历史名人采风活动方案”。

2、参观传统民居——党家村，感悟民居文化的魅力。

（1）观看“党家村门楣题字和家训”录像。

友情提示：a、党家村的门楣题字分几类？举例说说其中的文化内涵。

b、家训你能记住几句？能讲出意思吗？c、门楣家训中寄托着主人怎样的思想感情？d、边看边记录，参观完后要填写“活动方案”。

（2）学生合作完成“民居文化采风活动方案”（3）交流评价。

3、聆听神话传说，汲取精神财富（1）播放“禹凿龙门”故事友情提示：这个神话故事的寓意是什么？有什么现实意义？（2）交流感受4、领略韩城多姿多彩的传统文化古朴典雅的“文庙”建筑群，记载着韩城重教尚文的悠久的历史。

人教版八年级语文下册《到民间采风去》说课稿

人教版八年级语文下册《到民间采风去》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《到民间采风去》是人教版八年级语文下册的一篇语言文字材料。

文章通过描述作者在寒假期间跟随老师到农村采风的经历，展示了农民勤劳、智慧和善良的形象，同时也表达了对农村的喜爱和对农民生活的尊重。

2. 教学目标•知识目标：学生了解农村生活的特点，认识农民的辛勤劳作和智慧，培养对农村的尊重和关爱之心。

•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，增强学生的文字表达能力。

•情感目标：激发学生对民间文化的兴趣，培养学生的民族精神和社会责任感。

3. 教学重点和难点•教学重点：通过阅读和理解文章，培养学生的文字表达和写作能力。

•教学难点：引导学生深入思考，从农民的生活中感悟到人生的真谛，形成良好的价值观和人生观。

二、教学过程1. 预习导入通过展示一张农村风景图片，引发学生对农村生活的思考和想象，激发学生的学习兴趣。

2. 大课堂教学(1) 导入新课•引导学生回忆上节课所学内容，复习相关知识。

•引入新课《到民间采风去》，提出主题。

(2) 阅读理解•学生个体阅读《到民间采风去》，理解文章大意。

•分组讨论，共同解读文中的重点句子和段落，加深对文章的理解。

(3) 文字表达•分析文章的结构，引导学生从头到尾串联起主要事件和情感变化。

•提醒学生注意人物描写、景物描绘等细节，帮助他们更好地理解文章内容。

(4) 学习策略引导•让学生思考为什么要到民间采风，有什么收获和感悟。

•引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思维能力和创造力。

3. 小课堂互动(1) 课文分析讲解•对文中的难点词语和短语进行分析和解释，帮助学生理解文章。

•复习课文中出现的句型和语法知识点，加深学生对语言知识的掌握。

(2) 听读训练•给学生播放录音，让学生跟读课文，培养学生的语感和语音语调的准确性。

•针对不同学生的水平，进行听读训练，帮助学生提高听力和口语表达能力。

4. 展示与评价(1) 学生作品展示•邀请几位学生上台，展示他们对《到民间采风去》的理解和感悟。

人教版八年级语文下册《四单元综合性学习到民间采风去》研讨课教案_3

到民间采风去——民俗入文探索之旅学习目标：1.能条理清晰地梳理出搜集到的民俗，并能说出传承这些习俗的意义。

2.能用自己参与过的民俗及发现的意义修改作文，使得作文新颖而有文化内涵。

3.能正确认识传统习俗的利弊，树立正确的核心价值观。

教学重点：能条理清晰地梳理出搜集到的民俗，并能说出传承这些习俗的意义。

教学难点：能用自己参与过的民俗及发现的意义修改作文，使得作文新颖而有文化内涵。

教学过程：一、导入：采风是指对民间风俗的采集。

清·俞蛟《潮嘉风月》：“采风问俗，纪载宜详；品翠题红，篇章争丽。

”可见采风对于写作的重要性。

今天老师就带领同学们开启一次民俗采风之旅。

我们将通过三个活动达成本课目标。

分别是：活动一：民俗知识发现之旅活动二：民俗入文体验之旅二、民俗知识发现之旅欣赏——各小组课前梳理的民俗知识及意义。

浏览、勾选——学习资料一中自己参与过的民俗活动及感受到的意义。

三、民俗入文体验之旅教师讲解——学习资料二表格中的选材和主旨修改方法。

学生自行修改。

教师以思维导图形式展示民俗入文的要点。

批注——将思维导图中你所用的方法和对你思维有所启发的方法批注到你刚修改的选材旁。

四、提升训练析——任选其中一个片段指出其存在的问题。

写——运用民俗知识及意义任选其中一个作文片段进行修改。

每小组上传并展示一个优秀作品展示。

五、小结：请用一个词形容我们的传统文化，并简要解释。

请用一句话说说关于作文选材本节课给了你哪些启发？作业：写一篇600字以上的作文题目：我的“民俗体验”之旅要求：1.所写内容必须与“民俗”相关。

2.中心突出，能点明本次民俗体验活动的意义。

板书：到民间采风去——民俗入文探索之旅真实新颖文化辽宁省大连市西岗中学孙晓光。

八年级语文下册《到民间采风去》教学设计人教新课标版

教学活动2
俗话说：“一方水土养一方人。”我们每一个人都有自己可爱的家乡。家乡的地理环境、历史文化、风土人情无不给你留下深刻的印象。如果你能通过对家乡的历史文化、风土人情进行一次文学采风活动，并把它整理成册。我想你们一定会有一些你所意想不到的收获，今天就让我们走进某某，去领略它的风采吧！
教学活动3
二、展示、交流活动成果
教学活动4
4、写一写，描绘民俗风姿
以“我家乡的_______节”为题，写一篇６００字左右的文章。
〖写作指导〗
１、题目的主眼在“节日”上，但要写出味道来，必须扣住“家乡”二字，因为“家乡”的限定，才使这个题目显得有情味。应该写自己印象最深，有深刻体验的传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、亡人节等，要能表现出自己家乡的风俗习惯。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护民俗文化的意识，加深学生对中华民族的了解和感情。
2. 通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。
二、过程与方法
1.以小组为单位展开活动，培养学生的听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。
《到民间采风去》教学设计方案
课题名称
《到民间采风去》
科目
语文
年级
八年级
教学时间
本次活动为期一个月，学生具体采风时间在双休日进行。课堂展活动为1课时。
学习者分析
学生对民风民俗的知识了解是只停留在感知阶段，缺乏理性的认知过程。新课标标准提出：“注意开发利用课程资源”，所以，我设计各种活动方式，利用当地的特产小吃，民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，在活动过程中，全面提升学生的语文素养。