以民间音乐艺术教育为切入点 提高幼儿审美能力
让幼儿的艺术审美之花在民间音乐游戏中绽放
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让幼 的 艺术审美之花 一 Ｌ 在囊 嗣謇 暴游戏 中绽放
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民 间 音 乐 游 戏 作 为 传 统 文 化 的 一 部 分， 以其 在音乐 教育活动中独有 的特点及 价值 ， 在 幼儿 发 展 中起 着 十 分 重 要 的积 极 作用 民间音乐游戏具有简便易行 、 易学 易会 ，有着较 强 的趣 味性 和随意性 的特 点， 所配 有的歌谣 童谣 容易表 现 ， 更 贴近 自然 ， 贴 近幼儿 的现实生 活 ， 在 民 间 音 乐 游 戏 中培 养 幼 儿 的想 象 力 、 提 高 幼 儿 的 审 美力 、 丰 富幼 儿 情感 、 形成 良好 的 创造 心理 素 质 ，就 显 得很 有 必 要 。 正如 费 尔 巴哈所 说： “ 如 果 你 对 音乐 没 有 欣 赏力 ， 没有情感 ， 那么你 听到最美 的音乐 ，也只是像听到耳 边 吹过 的风 ， 或 者 脚 下 流过 的 水 一样 。 ” 在 审 美 活动 中 ，只有 具 备 了 审美 感 受 力 和创 造 力 的幼 儿 ， 才 可 能 真正 投 入 审美 活动 ， 并 从 审美 活动 中得 到 有 效 的审 美教 育 。 选 择合适 的教材 ， 引 导 幼 儿 在 民 间 音 乐 游 戏民间 音 乐 游 戏 离 不 开音 乐 ， 民 间 音乐 能为幼Ｊ Ｌ ￣ １ 造 更 好 的游 戏 氛 围 ， 使 孩 子 在 音 乐 游 戏 情 景 中受 到 良好 的 熏 陶 ， 和 音乐 感染 。 教师在研究 中能抓住幼儿喜爱有词 游戏 的特点开发游戏 ， 同时借鉴我 国民乐 独 有 的特 点 ， 巧 妙 地 用 音 乐 指 导 幼 儿 在 游 戏 中 的 规 则 意识 。 在 这 样 富 有 感 染 的 音 乐 情景 中， 孩 子 更 加 投 入 和 充 满 热情 。 如： 教 师创 新的 以民乐合 奏 曲“ 金蛇 狂舞 ” 为游 戏背景的大班 “ 贴烧饼” 游戏， 和 以古 筝曲 “ 春 江花月夜” 为游戏音 乐的中班“ 彩 巾飘 飘” 游戏 ， 都 是 将 民 间 游 戏 与 民 族 器 乐 有 效结合 ，体 现 出浓 郁的 民间音 乐文化 氛 围， 音乐 的停止 和变换 ， 巧 妙 地 成 了游 戏 的信号 ， 提 升 了游 戏 的美 感 。 二、 创设宽 松氛 围 。 鼓 励 幼 儿 在 民 间 音乐游戏 中尽情表现美 著 名 的儿 童 教 育 家 奥 尔 夫 特 别 强 调 要 为幼儿 创设一个 自由 、 宽松 、 便于交 流 和 共 享 的学 习 环境 ， 他 曾经 说 过 ： “ 让 孩 子 自己去 寻 找 ， 自 己去 创 造 ， 是最重要 的。” 因此 。 为幼 Ｊ Ｌ Ｏ ｌ 设一 个宽松 自由、 开 放鼓 励 的环 境 、 提 供 幼 儿 自主 和 主 动 活 动 的 空 间和时 间 ， 是 确 保 幼 儿 自主性 学 习 的 一 个
小小端午节教案：利用音乐活动培养孩子审美情趣
小小端午节教案：利用音乐活动培养孩子审美情趣端午节是我国重要的传统节日之一，也是孩子们非常喜爱的节日。
在庆祝端午节的同时，我们也可以通过音乐活动来培养孩子的审美情趣。
今天我们就来一起制定一次小小端午节欢乐活动方案。
一、活动目标通过小小端午节音乐活动，培养孩子审美情趣，提高孩子音乐欣赏能力，领略传统文化魅力，增进孩子对端午节的了解和认识。
二、活动准备1. 活动材料：端午节相关乐曲CD、民族乐器、DIY粽子等。
2. 活动场地：活动场地应该要避免噪音干扰，室内比较合适。
可以使用音响设备播放音乐。
3. 教具准备：幻灯片、麦克风、讲解稿。
三、活动流程1. 活动开始穿上传统汉服，引导孩子们了解端午节的习俗，孩子们可以根据自己的想法自由发挥DIY制作粽子。
2. 音乐欣赏引导孩子们欣赏端午节相关的音乐，通过对音乐的介绍和讲解，加深孩子对端午节的印象。
3. 民族乐器体验让孩子们亲身体验一下民族乐器的声音和特点，通过不同声音的区别，帮助孩子们进一步了解民族乐器的形态和演奏方式。
4. 观看文艺表演邀请文化人才、艺术家等特邀嘉宾来到现场为孩子们呈现精彩的文化表演，引导孩子们欣赏艺术之美。
5. 贴花龙艺术为孩子们准备龙艺术贴纸，让孩子们自由发挥创意跟自己喜欢的方式在手工纸上做出一幅端午龙艺术品。
6. 活动结束在活动结束时，与孩子们合唱端午节歌曲，让孩子们体验到合唱的乐趣。
同时，也是对小小端午节欢乐活动的一个结尾。
四、活动总结小小端午节活动结束之后，可以帮助孩子进行活动总结，让孩子们明白通过活动可以获得的快乐和收获，同时也可以培养他们的团队精神和心理承受能力。
在音乐活动中，孩子们可以体验到不同形式的音乐欣赏，并且通过亲身体验，让孩子们能够真正体会音乐的魅力和乐趣。
对于孩子们来说，这样的活动也是一种启发他们深入了解中国传统文化的开始。
通过欣赏音乐、观看表演、DIY手工制作等多种形式的互动，让孩子愉快地走进端午节，从而进一步了解并感受中国传统节日的文化魅力。
挖掘民族音乐美的元素,培养小学生音乐审美情趣
挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣引言在当今社会，随着全球化的发展，各种音乐形式和风格大量涌现。
然而，我们有必要挖掘和传承本土的民族音乐，因为它们蕴含着丰富的文化内涵和美的元素。
特别是对于小学生来说，通过学习和欣赏民族音乐，可以培养他们的音乐审美情趣，丰富他们的音乐体验，以及加深他们对自身文化传统的认知。
本文将探讨挖掘民族音乐美的元素以及如何培养小学生的音乐审美情趣。
挖掘民族音乐美的元素民族音乐是一个宝库，蕴含着深厚的文化底蕴和独特的艺术风格。
通过挖掘民族音乐美的元素，我们可以更好地理解和欣赏这些音乐作品。
1. 旋律韵律民族音乐的旋律和韵律通常是与特定文化背景和地域环境相结合的产物。
例如，中国的民族音乐善于运用五声音阶，表达出独特的情感和意境。
而非洲的部落音乐则强调鼓点和律动，给人一种原始而饱满的感觉。
通过分析和欣赏不同民族音乐的旋律韵律，小学生可以拓宽视野，了解不同文化之间的差异和共通之处。
2. 艺术表现形式民族音乐以其多样化的艺术表现形式吸引人们的注意。
例如，中国的京剧音乐通过高亢激昂的唱腔和精妙的琴弦演奏展现了中国传统戏曲的独特魅力。
而印度的卡纳达音乐则以其细腻而多变的音乐表达方式打动人心。
通过学习这些不同的艺术表现形式，小学生可以培养对音乐的审美能力，增强他们对艺术的理解和欣赏。
3. 文化内涵民族音乐是民族文化的重要组成部分，它通过音乐传达和表达了丰富的文化内涵。
例如，爱尔兰的传统音乐常常与爱尔兰历史、民族英雄和爱尔兰人民的情感密切相关。
而中国西南地区的少数民族音乐则融入了他们独特的信仰和生活方式。
通过了解民族音乐的文化内涵，小学生可以更好地认识和尊重不同文化的差异，培养跨文化交流的能力。
培养小学生音乐审美情趣的方法培养小学生的音乐审美情趣需要从多个方面入手，以下是一些方法和建议：1. 多样化的音乐教育在小学的音乐教育中，应该充分考虑到民族音乐的教学。
通过引入不同民族音乐的欣赏和学习，可以帮助学生更好地理解多元文化，增强他们对音乐的兴趣。
将民间艺术教育渗透在幼儿游戏活动中
环 境 对 幼 儿 的 成 长 具 有 重 要 作 用 。 要 将 民 间 艺 术 有 效 地 渗 透 于 幼 儿游 戏 活 动 之 中 ， 离 不 开 富 有 民 间 艺 术 特 色游 戏环 境 的 营 造 。
我 园 创 设 了 既 富 有 浓 厚 乡 土 气 息 又 童 趣 化 的
民 间 艺 术 场 景 ，让 民 间 艺 术 走 进 幼 儿 的 生 活 ，
花灯 等 。楼梯 上 的 布置 透 出浓郁 的吴 文 化韵
操 作 性 ，为 幼 儿 的 游 戏 提 供 了 富 有 文 化 意 蕴
的生动场 景 。 二 、 改 编 民 间 艺 术 ， 为 幼 儿 游 戏 提 供 适
宜 的 资 源
在将 民间艺术 渗透 在幼 儿游戏 的过 程 中 ， 需 要 对 民 间 艺 术 进 行 改 编 创 新 ，使 其 更 适 合 幼 儿 的 年 龄 和 认 知 特 点 ，更 适 合 幼 儿 游 戏 的 需 要 。以 下 列 举 两 种 主 要 的 改 编 方 式 。
ｌ 内 容 创 编 ＿
民 间 艺 术 博 大 精 深 ，在 运 用 过 程 中 ，教
３ 磊 教 ０． ８ 止 ｛２１ １
［ 教
学 ］ 毫 ■ 压
、
创 设 富 有 民 间 艺 术 元 素 的 环 境 。 为
以 民 间 美 术 为 主 要 特 色 的 班 级 ， 创 设 了
幼 儿 游 戏 提 供 生 动 的 场 景
“ 编 坊 ” “ 芳 阁 ” 等游 戏 区 域 。 “ 编 绣 艺 绣
坊 ”里 有幼 儿 带 来的 鞋垫 、香 袋 、丝 巾等绣 品 和 织 物 ，幼 儿 在 交 流 赏 玩 中 领 略 其 精 巧 工 艺 ，流 连 忘 返 。 “ 芳 阁 ” 有 家 长 与 幼 儿 共 艺
利用乡土音乐资源培养幼儿欣赏能力
乐， 表现音乐。 鉴赏能力 。 如在音乐活动《 采茶扑蝶》 中让 １ ． 在多样游戏 中感知 孩子们根据乐 曲创编律动。 孩 子们借助身 皮亚杰认为 ： 儿 童 的 各 种 概 念 是 儿 童 体 的 动 作 来 理 解 音 乐 的 内 容 、风 格 和 情 “ 合” ： 拉 开 感 知 乡 土 音 乐 的帷 幕 自己通过对 环境 的探 索过 程逐步 建立 起 绪 ， 孩 子 的韵 律 感 获 得 了 锻炼 。不 仅 满 足 来 的 。 在 幼 儿 期 ，儿 童 主 要 是 通 过 感 了孩 子们 好 动 的特 性 ， 而 且 帮 助 他 们 感 受 “ 合” 即密 切配合 ， 相互合作 。美 国教 觉— — 运 动 的 方 式 进 行 学 习 的 。 幼 儿 好 到 了 乐 曲 的 内 在 情 绪 、 风 格 特 点 。除 了这 育家 认为 ： 把 教室扩 展到社 区 ， 利 用 广 大 动 、 好玩 ， 思 维具体 、 形象， 一切从 兴趣 出 些律 动创 编表演 ， 我们还 可以让幼儿进行 的社 区资 源为儿 童创设 “ 共 鸣” 的学 习环 发 ， 音 乐是一 门表演艺 术 ， 必 须 在 活 动 中 音乐 游戏的创编和表演 ， 可以使幼儿积极 境。 幼儿同 、 家庭 、 社 区ｊ者是一种合作伙 感知 ， 直接 亲身的体 验 、 感知音乐 ， 才能获 地 自我展示 ， 孩子们各抒 己见 、 发散想象 ， 伴关 系 ，只有 通过三者间的密切配合 ， 相 得 相 应 的音 乐 知 识 和技 能 ， 才 能 在 音 乐 艺 利用集体 思维 ， 使 思想互相 激荡 ， 发生 连 互合作 ， 才 能 形 成 有 利 于 幼 儿 成 长 和 发 展 术 活 动 中表 现 音 乐 ， 接 受美 的熏陶 ， 萌 发 锁反 应 ， 对 培 养 幼 儿 的创 新 能 力 与 合 作 能 的教 育大 社 区 。 乡土 音 乐 丰 富 多 彩 ， 充 分 感 受 美 、 表 现 美 的情 趣 。 力有 着 很 好 的 效 果 。 又 如 ： 大 班 歌 唱 活 动 利 用 各 种 家长 资 源 、 社 区环 境 等 给 幼 儿 更 ２ ． 在 与语 言 相 结 合 中理 解 《 夸夸我们 的家 乡》我们 可以把它改编 歌 多 的感受 、 体验 的机 会 ， 以便 幼儿更好 地 语 言和音乐有许多相 通之处 ， 例如他 词 ， 来 表 达 和 赞 夸 我 们 自己 的 家 乡—— 吴 学 习 乡土音乐 。 我们充分利用 民间传统节 们都 有节拍 、 节奏， 有声调 的轻重 、 快慢 、 江。 教 师 通 过 图谱 结 合 欣 赏 、 学唱 ， 让孩 子 日、 当 地 的 民俗 活 动 ， 如元宵灯会 、 苏 州 庙 高 低 的变 化 。通 过 一 些 有标 题 的 器 乐 曲 、 在 歌 词 改 编 中体 验 了 夸 自己家 乡 的 乐 趣 ， 会、 中秋节等 ， 我 们 让 家 长 带 孩 子 参 观 感 歌 曲 的歌 词 ，可 以 为作 品形 象 明 确 定 位 ， 同时也体会 了身为吴江人的骄傲。我们 在 受 乡土人情 、 节 日习 俗 ， 在“ 看” 和“ 听” 中 欣赏之前我们 声情 并茂 、 倾其 情感地朗诵 美 食 基 础 上 还 可 以拓 展 孩 子 的 思 维 进 行 潜移 默化 地使 乡土音乐 在幼 儿脑 中扎下 歌 词 来 帮 助 幼 儿理 解 音 乐 形 象 。 或 结 合 歌 风 景 创 编 ， 比如 ： 同里 退 思 同 、 肖甸 湖森 林 了根 ，从 而调 动 他 们 对 乡土 音 乐 的兴 趣 ， 曲的歌词 、 乐 曲的标题 改编 成故事 ， 以唤 公 同 等 ， 也 可一 一 编 人 歌 曲 。活 动 后 幼 儿 老 师们 便 还 可 以 将 此 活 动 延 伸 产生 强 烈 的学 习欲 望 。 起幼 儿欣赏 的欲望 ， 再 结合 歌 曲、 乐 曲的 意 犹 未 尽 ， 表现手段稍加指导 ， 幼儿便可领会 。 到区角 中， 配上 打击 乐 器 成 为 音 乐 角 的 一 另外 ， 我们还将 乡土 音乐资源融合 到 特点 ， 主题 活 动 中 ，不 仅 丰 富 了 主 题 活 动 的 内 ３ ． 在 表 演参 与 中体 验 大 保 留 节 目 。通 过 对 音 乐 创 编 和 表 演 ， 孩 还 运用 自 容， 也 加 深 了幼 儿对 乡 土 音 乐 的 感 受 。 比 运 用 动 作 和 肢 体 语 言 也 是 提 高 幼 儿 子 们 不 但 对 作 品 进 行 了再 创 作 ， 如： 在《 过新年 》 的主题 中 ， 我 们 组 织 幼 儿 对 乡土 乐 曲 音 乐 形 象 理 解 的 最 好 方 法 之 己 特 有 的 表 达 方 式 加 深 了 对作 品 的 理 解 ， 欣赏 《 喜洋洋》 、 《 金蛇狂 舞》 、 《 过新 年》 等 对较 为抽 象的乡土音乐片断， 我们通 大大提高了幼儿的音乐欣赏能 力。 乐 曲 或歌 曲 ， 在 喜 庆 欢 快 的 音 乐 中孩 子 们 过 丰 富 的 肢体 语 言 、 夸 张 准 确 的 动 作 表 情 利用“ 合、 探、 创” ｉ个 关键点 ， 不但充 感受 到了春节的热闹 ， 仿 佛 看 到 大 街 上 舞 和耐 心细致的讲解 ， 幼儿便会 很快理解音 分 挖 掘 利 用 了 乡土 音 乐 资 源 ， 并 建 构 ｒ以 龙舞狮 、 耍马灯的场景。 在 中秋 节 之 际 ， 我 乐 所 表 达 的 内容 。 歌、 舞、 乐 三位一 体 以及 各种艺 术形 式相 们 在 引 导 幼 儿 自 己动 手 做 小 月饼 时 ， 还让 结合的教育模式 ， 将具有趣味性 的 乡土音 他们学 着唱一唱歌 曲《 爷爷 为我打月饼 》 ， 三、 “ 创” ： 掀 起 畅 想 乡土 音 乐 的 高 潮 乐 融 入 幼 儿 的活 动 中 。我 们 惊 喜 地 看 到 ， 在 感受 中秋节家 人 团厕一起 吃月 饼赏 月 孩子们 不仅 对本地 区的 节 日、 民俗 、 文 化 的习俗 中也体验着音乐带来的乐趣。 “ 创” 即创 造 、 发展 。音 乐思维不仅能 等有 了较深 的了解 ， 而且还会创 编演唱儿 民歌 ， 萌 发了热爱家乡 、 热爱祖 同 表达情感 ， 更 能激 发情感 ， 有 助 于 创 造 思 童歌谣 、 维 的 发 展 。在 乡 土 音 乐 学 习 中 ， 努 力 给 幼 的意 识 ， 提高 了人 文素养 ， 同 时幼 儿 的 欣 二、 “ 探” ： 唱 晌 体 验 乡土 音 乐 的 旋 律 儿创 造一种受感染的气氛 ， 使 他们置于某 赏 能 力 在 活 动 的 日积 月 累 中得 到 提 高 ， 在 产 潜 移 默 化 的熏 陶 中培 养 了 起 来 ， 扩 大 幼 儿 “ 探” 即探 索 、 理 解 是 乡 土 音 乐 教 学 种 情 境下 ，以 缩 短 与 作 品 的时 间距 离 ， 的中心环 节 ， 《 纲要 》 中指 ： 要 灵活运 用 生共鸣 ， 受 到感染 和启发 ， 获 得真 、 善、 美 的审美视野 ， 提高 幼儿 的审 美能力 ， 促进 各 种 教 学方 法 组织 幼儿 的活 动 。 在 乡 土 音 的真谛 。乡 土音乐 内容既来 源 于幼儿 生 幼 儿身 心 的 和 谐 发 展 。 乐 学习 中， 尝试 多种 形 式 的 结 合 不 仅 可 以 活 ， 又高 于幼儿生 活 ， 易 引起 他 们 心 灵 上 ． 提高幼儿的学 习兴趣 ， 更可调动幼 儿的多 的 共 鸣 ， 引 导 幼 儿 创 造 性 地 表 现 对 音 乐 作 【 作者 单位 ： 苏州市 吴江 区松 陵 幼儿 种 感 官 参 与 音 乐 活 动 ，多 通 道 地 感 受 音 品 的 理 解 ， 可 以 有 效 地 提 高 幼 儿 对 音 乐 的 园 江苏 】
在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力
在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力引言：艺术审美是指对于艺术作品的欣赏和评价能力，对幼儿来说，艺术教育是培养幼儿审美意识和艺术素养的重要环节。
而在幼儿园教育中，民间音乐游戏是一种有趣且能够培养幼儿艺术审美能力的有效方法。
本文将探讨如何通过民间音乐游戏来提升大班幼儿的艺术审美能力。
一、了解民间音乐游戏1.1 民间音乐游戏的概念民间音乐游戏是指源于民间传统的音乐形式，在人们日常生活中广泛传播和参与的一种游戏活动。
它以简单易学、富有趣味性和多样性而受到广大幼儿喜爱。
1.2 民间音乐游戏的特点民间音乐游戏具有以下几个特点：音乐性强，能够让幼儿通过音乐表演来感受节奏、旋律和和谐；互动性强，能够增强幼儿之间的合作和交流；可塑性强，适应不同幼儿的能力和需求。
二、民间音乐游戏对幼儿艺术审美的影响2.1 培养幼儿对音乐的兴趣民间音乐游戏通过多样的音乐形式、活泼的节奏和有趣的舞蹈动作，引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们对音乐的热爱。
在游戏中，幼儿能够通过亲身参与感受到音乐的美妙，进而产生对音乐的审美情感。
2.2 培养幼儿对美的感知能力民间音乐游戏中的音乐、歌曲和舞蹈都具有一定的美感。
幼儿通过参与游戏，能够感知到音乐的节奏、旋律和和谐，培养审美感受能力。
同时，通过学习和模仿舞蹈动作，幼儿能够培养对身体与空间的感知能力，进一步提升审美水平。
2.3 培养幼儿的艺术表达能力民间音乐游戏不仅能够培养幼儿对音乐的感知能力，还能促进幼儿的艺术表达。
在游戏中，幼儿可以通过舞蹈动作、唱歌以及乐器演奏等方式，表达自己的情感和想象力。
艺术表达的过程中，幼儿能够锻炼自己的创造性思维和表达能力。
三、如何在班级中开展民间音乐游戏3.1 创设音乐游戏环境在班级中，可以布置音乐区域，放置各种乐器、音乐相关的装饰和道具，营造浓厚的音乐氛围。
同时，定期播放各种风格的音乐，引导幼儿主动参与。
3.2 选择适合幼儿的民间音乐游戏根据幼儿的年龄和能力，选择适合的民间音乐游戏。
挖掘民间童谣价值 发展幼儿审美能力
挖掘民间童谣价值发展幼儿审美能力“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，这样一首脍炙人口的民间童谣总能轻易唤起人们对于童年的美好记忆。
民间童谣是具有中国特色的艺术，它来源于民间，篇幅短小、童趣盎然、富有节奏、声韵的美感。
内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，并使幼儿在潜移默化中，逐渐增长知识、扩大生活经验，陶冶幽雅性情，提高文学素养。
童谣对幼儿的发展具有如此大的教育价值，而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，民间童谣的教育价值没有得到充分挖掘。
那么究竟如何开展民间童谣活动，让孩子真正感受美、表现美和创造美呢？在民间童谣教学活动的不断尝试和积累中，我得到了一些经验和感悟。
一、选择趣味性、审美性浓郁的童谣，让幼儿感受美。
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。
要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活，寓趣味性、知识性、审美性（包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等）的童谣。
如小班教学选择字数少、充满趣味的童谣容易激发幼儿的兴趣；中班教学选材应以四二拍和四四拍为主，让幼儿容易以节奏的形式来表现，在表现中发现童谣的特质。
且选择的童谣最好句句压韵，在听觉上是一个拖音，让幼儿感觉到节奏和韵律美。
大班选择童谣更多注重的是形式上的变化。
有叙事式的童谣，有问答式的童谣，充满了趣味性，孩子在无形中就表现出了童谣的韵律感。
二、创设良好的童谣欣赏、学习环境，让幼儿欣赏美创设一个良好的童谣欣赏、学习环境也是至关重要的。
《纲要》指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的”，因此，我将童谣渗透在一日生活之中，渗透在班级中的各个角落之中，让幼儿边欣赏，边回忆，从多角度、多方位、多通道的感受童谣的无穷魅力，从而主动地去发现美、表现美、创造美，进一步萌发学习童谣的兴趣。
利用音乐教育提高幼儿审美能力：《粉刷匠》音乐教案的美育启示
利用音乐教育提高幼儿审美能力：《粉刷匠》音乐教案的美育启示随着社会经济的发展和文化水平的提高，人们的审美观念也逐渐得到了改变。
尤其是现代城市中，各种各样的艺术形式已经成为了人们追求精神享受的重要途径之一。
在如此多元的美学文化中，音乐作为一个自身内含着节奏、旋律、和声、形式等多种表现方式的艺术形式，对于儿童的审美教育具有重要的意义。
音乐中不但涉及到感官感受，而且还有情感体验、思维启迪等多种教育价值。
特别是在音乐启蒙教育中，如何提高幼儿的审美能力，成为了一项不可忽视的课题。
音乐教育的目标，是帮助学生形成自己的审美标准和经验，培养儿童的优美常识、审美能力和文化素养，使之在音乐欣赏和制作中得到有效发展。
而这一目标的实现，需要音乐教育者有足够的理论知识和实践经验，同时也需要教育者能够设计合适的教学方案和教材内容。
针对幼儿音乐教育的需要，本篇文章将以讲解《粉刷匠》音乐教案的美育启示为主线。
文章将会从音乐教育对幼儿审美能力的重要性、《粉刷匠》教案的设计理念、教学策略等方面，详细探讨音乐教育对幼儿的审美成长所起到的积极作用。
一、音乐教育对幼儿审美能力的重要性音乐是人类社会发展的重要文化遗产之一。
在现代城市，艺术与文化早已渗透到每一个角落中，而音乐作为艺术形式之一，重要性也变得尤为突出。
幼儿阶段是一个人最初接触世界的时期，也是心智发展、语言表达、人际交往、社会适应的重要时期。
音乐教育在这一时期对于幼儿的素质提高，尤其是审美能力的提高有着重要的促进作用，因为音乐具有以下几个特点：1. 语言表达和语言发展能力的提升音乐与语言密切相关，可以帮助幼儿更好地表达自己的情感，同时也能够促进幼儿的语言发展能力。
根据研究，音乐和语言中的处理机制有许多相似之处，通过音乐的训练，可以帮助幼儿更好地理解语言并正确地运用语言。
2. 增强幼儿感官表现力和情感体验能力音乐具有丰富的感官表现形式，能够帮助幼儿培养良好的感官体验和情感体验能力。
二年级下册音乐《童谣》教案：提高幼儿审美能力
音乐是一门重要的艺术形式，可以培养儿童的艺术审美能力，同时还可以促进他们的身心健康和发展。
在二年级下册的音乐课程中，童谣是一个非常重要的部分，它可以帮助幼儿更好的理解音乐，提高他们的审美能力。
本文将探讨如何通过童谣教学来提高幼儿的审美能力。
一、为幼儿创建一个音乐环境为幼儿创造一个良好的音乐环境非常重要。
这可以通过各种方式实现。
例如，可以在教室里播放一些简单的儿童音乐，在课堂上亲自演奏乐器，或是邀请儿童参加音乐会、音乐舞会等。
这样可以让孩子们感受到音乐对于生活的重要性，从而对音乐更加感兴趣，也更容易进入学习状态。
二、引导幼儿欣赏童谣的重要意义在教授童谣的过程中，可以将其和生活、游戏等方面联系起来，让幼儿能够更好地理解歌曲的意义、感受其美好的情感。
对于幼儿而言，童谣不仅仅是一种声音，更是一种情感的体验。
因此，我们要充分引导幼儿在童谣中感受到美好的情感，从而更好地领悟乐曲的美妙之处。
三、通过唱出童谣来提高幼儿的音乐能力通过唱出童谣，可以帮助幼儿更好地记忆音符，同时也可以带给他们欢乐的体验。
但是，为了让孩子们更好地理解童谣的意义，我们还要进行一些具体的教学活动。
例如，可以利用声音箱等工具来演示童谣的旋律，鼓励幼儿在听到旋律后，模仿唱出。
或者教师演唱一段旋律，让幼儿在听完后把乐曲记下并模仿演唱。
这样的练习可以提高幼儿的听力和唱歌能力，培养他们的音乐感觉和审美能力。
四、鼓励幼儿创造自己的童谣鼓励幼儿创作自己的童谣也是提高幼儿审美能力的有效方法之一。
幼儿可以结合自己的想法和体验创作一个新的童谣，让他们自己成为音乐的鼓励者和创造者，这不仅可以提高他们的创造力，还可以加深他们对音乐的理解和感受。
五、培养幼儿对音乐的热爱为了让幼儿更好地爱上音乐，我们还需要使用多种方法来培养幼儿对音乐的热爱。
例如，可以组织幼儿参加音乐比赛、音乐晚会等，也可以邀请他们去听一些优秀音乐会。
这些活动不仅可以激励幼儿，更可以培养他们对音乐的热爱，从而促进他们在音乐学习中的积极性和自我动力。
在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力
在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力导言：音乐是一种全球共通的语言，对于幼儿来说，培养良好的艺术审美能力对于他们的综合发展具有重要意义。
而在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力，不仅有助于他们对音乐的理解和欣赏，还能培养他们的音乐才能和创造力。
本文将探讨民间音乐游戏对于大班幼儿艺术审美能力的影响，并提出适合的活动和教学方法。
一、大班幼儿的艺术审美能力艺术审美是指个体对艺术作品的审美评判、情感体验和欣赏能力。
大班幼儿正处于快速发展的阶段，他们对音乐的感知能力和鉴赏能力也在不断提高。
通过艺术审美活动，可以培养幼儿对音乐和艺术的兴趣和理解，激发他们的创造力和想象力，同时提升他们的审美水平。
二、民间音乐游戏的特点民间音乐游戏是指源于人民群众生活和劳动的各类音乐活动。
它具有简单易学、欢快活泼、参与度高的特点。
通过民间音乐游戏，幼儿能够亲身参与其中，通过唱、跳、拍等形式与音乐互动，达到提升艺术审美能力的目的。
三、民间音乐游戏在艺术审美能力培养中的作用1. 增加对音乐的接触和欣赏机会：通过民间音乐游戏，幼儿能够接触到各种类型的音乐，开拓音乐视野，增加音乐的欣赏机会。
2. 培养音乐感知和表现能力：民间音乐游戏中的唱、跳、拍等动作让幼儿能够感受到音乐的节奏与旋律，培养他们的音乐感知和表现能力。
3. 激发创造力和想象力：民间音乐游戏的灵活性和互动性能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术表现和创作能力。
4. 培养合作意识和团队精神：民间音乐游戏通常需要多人参与，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，增进他们与他人的交流和合作能力。
四、适合的民间音乐游戏活动和教学方法1. 集体舞蹈：通过让大班幼儿学习和表演一些简单的集体舞蹈，让他们在音乐中感受身体的韵律和动感，培养合作意识和舞蹈表现能力。
2. 小组合奏：将大班幼儿分成小组，每个小组演奏或演唱一段简单的曲子，通过小组合奏培养幼儿的音乐表现能力和合作意识，同时增强他们对音乐的理解和欣赏。
挖掘民族音乐美的元素,培养小学生音乐审美情趣
挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣提到音乐，我们往往会想到国际流行音乐或者西方古典音乐，很少会意识到民族音乐的美妙与独特。
然而，民族音乐蕴含着浓厚的文化底蕴和情感表达，通过挖掘其美的元素，可以有效培养小学生对音乐的审美情趣。
本文将从节奏、旋律、韵律和情感表达四个方面来浅谈挖掘民族音乐美的元素，并介绍相应的教学方法，以帮助教师和家长更好地培养孩子的民族音乐欣赏能力。
一、节奏节奏是音乐的基本组成要素之一，对于民族音乐来说尤为重要。
民族音乐中的节奏多样且富有活力，能够吸引小学生的注意力。
比如西南少数民族音乐中的竹编节奏，西北民族音乐中的马头琴节奏等都给人一种强烈的节奏冲击感。
教师可以通过教唱童谣、教跳各种传统舞蹈等方式，让孩子们体验民族音乐特有的节奏魅力。
二、旋律旋律是民族音乐的灵魂，也是吸引人的重要元素。
民族音乐的旋律通常采用五声、六声或者七声音阶，具有独特的音乐语言，更贴近人们的生活。
通过传唱少数民族歌曲，教孩子们演唱或乐器演奏，可以让他们感受到民族音乐淳朴、质朴的魅力，培养对美妙旋律的欣赏和表达能力。
三、韵律韵律是民族音乐的另一个重要特点。
因为民族音乐源于民间生活，表达的是人们的情感和体验，所以韵律往往与日常生活紧密相连。
比如，布鲁克林音乐会中的非洲鼓演奏，强有力的节奏和韵律感能够带给人们一种独特的感受。
教师可以借助简单的民族鼓教学，让孩子们亲自体验韵律的力量，并在演奏中感受到快乐和自信。
四、情感表达民族音乐又是最能够表达情感的一种音乐形式。
民族音乐往往寓意深远，表达的是人们对自然、生活和情感的独特观点。
在教学中，教师可以播放一些具有代表性的民族音乐作品，让孩子们倾听音乐中传递的情感，让他们通过表演、画画等方式来表达自己对音乐的情感理解，培养他们对美的感知和情感表达的能力。
以上是关于挖掘民族音乐美的元素，并培养小学生音乐审美情趣的浅谈。
最为重要的是，通过教学和日常生活中的音乐鉴赏，让孩子们接触、了解和体验民族音乐的美，同时也培养他们对于音乐的兴趣和热爱。
艺术教育提升幼儿审美能力
艺术教育提升幼儿审美能力艺术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还可以提升他们的审美能力。
通过艺术教育，幼儿可以接触到各种形式的艺术作品，培养对美的感知能力，提升审美情趣。
本文将探讨艺术教育如何提升幼儿的审美能力，并介绍一些实践方法。
首先，艺术教育可以帮助幼儿培养审美情感。
审美情感是人们对美的感知、体验和评价能力，是审美活动的核心。
在艺术教育中，幼儿通过观赏、欣赏各种艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等，可以感受到美的存在，激发内心的美好情感。
通过与艺术作品的互动，幼儿可以培养对美的独特感知，提升审美情感的表达能力。
其次，艺术教育可以帮助幼儿培养审美能力。
审美能力是指人们对美的认识、理解和鉴赏能力，是进行审美活动的基础。
在艺术教育中，幼儿可以学习到各种艺术形式的基本知识和技能，如色彩、构图、节奏等，从而提升对艺术作品的理解和鉴赏能力。
通过艺术教育的学习，幼儿可以逐渐形成自己独特的审美标准，培养批判性思维，提升审美能力。
此外，艺术教育可以帮助幼儿培养创造力和想象力。
艺术作为一种创造性的活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们表达内心的情感和思想。
在艺术教育中，幼儿可以通过绘画、手工、音乐等形式进行创作，发挥想象力，表达个性，培养创造性思维。
通过艺术作品的创作，幼儿可以体验到创造的乐趣，培养独立思考和解决问题的能力。
最后，艺术教育可以促进幼儿全面发展。
艺术教育不仅可以提升幼儿的审美能力，还可以促进其身心健康和社会适应能力的发展。
通过艺术活动，幼儿可以释放情感，减轻压力，培养自信心和自尊心。
同时，艺术教育还可以促进幼儿与他人的合作和交流，培养团队精神和社会情感。
综合来看，艺术教育在幼儿教育中具有不可替代的作用，对幼儿的全面发展起着重要的推动作用。
在实践中，教师可以通过以下方法来提升幼儿的审美能力：首先，创设丰富多彩的艺术环境，为幼儿提供各种艺术作品和材料，激发其艺术兴趣和创造力；其次，开展多样化的艺术活动，如绘画比赛、音乐会、舞蹈表演等，让幼儿在实践中体验艺术的魅力；再者，注重个性化的指导和辅导，根据幼儿的兴趣和特长，开展针对性的艺术教育，引导其全面发展；最后，注重情感体验和情感交流，通过艺术作品的欣赏和创作，引导幼儿表达内心的情感和情绪，促进情感交流和情感体验。
利用民族音乐开展幼儿的审美教育
利用民族音乐开展幼儿的审美教育摘要：让幼儿学习民族音乐，不仅可以使幼儿增加对祖国民族文化的了解，还能够提高幼儿的审美能力，进而提升感知幼儿的敏锐性。
在幼儿一日生活中以民族音乐开展的活动形式多种多样，进而对幼儿审美教育的开展锦上添花。
关键词：民族音乐；幼儿；审美教育民族音乐具有很高的审美价值和人文价值，在幼儿园开展民族音乐活动，不仅可以提高从小让幼儿接受艺术的熏陶，而且对他们的人文修养也能起到一定的促进作用。
一、选择民族音乐开展幼儿审美教育的原因分析（一）儿童对自己从小听到的“音乐母语”是最熟悉的，而在音乐教育中，就从他们最熟悉的“音乐母语”——本地民间音乐入手应该是最简单又行之有效的。
（二）民族音乐具有变异性，而且节奏感比较强，容易受到幼儿的接受和喜爱。
笔者曾经在实践中让幼儿听江苏民歌《茉莉花》，这首曲子就有几个版本。
在教学过程中，笔者请幼儿先后欣赏了两个版本的《茉莉花》，请幼儿从节奏上来感受下两者的差异。
《茉莉花》这首曲子中包含中国丰富的文化底蕴，曲风优雅而琅琅上口，也是大家较为熟悉的教材。
幼儿很快就能接受，并且琅琅上口。
（三）民族音乐是中国的特色音乐，对于培养幼儿的爱国主义也有一定的教育意义。
民族音乐是中国音乐的特色，将其融入到幼儿的教学活动中既可以让幼儿进一步了解民族音乐的特色及各种不同的表现形式，还能对其有更进一步的了解。
幼儿在日常的教学活动中就能随时感受到民族音乐的氛围。
也能加强幼儿对祖国的热爱之情，了解中国民族音乐的博大精深。
在幼儿园艺术教育中，结合幼儿教育实际，探索如何通过丰富多彩的民族音乐教育，让幼儿了解各民族灿烂的文化，初步学习和掌握各民族音乐风格和特点，培养幼儿的民族自豪感以及初步的感受美、发现美和创造性的展现美的能力。
二、采取适宜的途径，充分发挥民族音乐对幼儿的审美教育作用（一）幼儿园民族音乐教育活动的多样性。
在民族音乐的教育活动中，幼儿园通常会采取多种活动形式让幼儿了解民族音乐，接受审美教育，主要有以下几种形式：1.在一日活动中进行民族音乐的渗透，如在幼儿午餐，睡前和点心环节播放民族音乐，结合律动把音乐的感受表现出来。
融客家民间音乐元素 丰富幼儿审美体验
-087-2021年第06期（总第258期）美育体育MEIYU TIYU引 言连城是一个具有悠久历史和深厚人文底蕴的县城，一直以来让笔者感怀颇深，特别是书院文化、儒家文化、客家音乐文化深深影响着笔者。
小时候，这些传统的民间音乐文化让笔者逐步认识真善美，让笔者学习知识、认识社会。
概言之，这些属于传统文化，富有正能量，对幼儿道德、知识、能力的启迪具有重要意义。
《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在艺术领域前言部分指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
”“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”教师在音乐活动中应顺应幼儿音乐学习的方式与特点，通过音乐教育来提高幼儿的审美情趣，启迪幼儿在民间音乐活动中大胆地创造表现，丰富幼儿的审美体验，使其感受到生产和生活的乐趣。
一、选择适宜的音乐作品，初步了解客家民间音乐（一）选用适宜的音乐作品，激发幼儿的兴趣客家民间音乐的选择有很多，但不是每首音乐都适合幼儿，教师要根据大班幼儿的年龄特点和兴趣点，选择比较容易引起幼儿共鸣的音乐作品［1］。
比如，幼儿在生活中经常会听到长辈传唱连城童谣《灯盏糕》。
这是一首节奏分明、句式工整、押韵上口的童谣，根据童谣的节奏特点，笔者创编了《灯盏糕》这首幼儿喜爱的音乐（见谱例）。
在活动中，幼儿的音乐学习兴趣被激发，他们能大胆地表达自己的感受，把连城童谣传唱得生动有趣。
【谱例】5 .6 1 │ 5 . 6 1 │ 5 . 6 1 │ 5 . 6 1 ││ 灯 盏 糕， 溜 溜圆，又想食， 又 无 钱；5 . 6 1 │ 5 . 6 1 │ 5 . 6 1 │ 5 . 6 1││灯 盏糕，扁 那 那，又 想 食，又 还 那（烫）。
民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究
民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究摘要：近几年来，培养幼儿审美能力逐步成为幼儿教育的核心。
民族民间舞蹈也成为幼儿审美能力教育中的主要课程。
民族民间舞蹈，不仅传承民族文化，而且成为了发扬优秀民族文化、展示民族独特审美风格的平台。
笔者认为，中国民族民间文化的形成、开展、演变与中国外乡的社会、文化、民风民俗的交互作用下，构成了中国特色的文化。
因此挖掘我国民族民间舞蹈中的审美价值是不容无视的。
本文以民族民间舞蹈为切入点，从舞蹈对幼儿形体塑造、理解能力、创造力、个性开展等方面的影响，分析民族民间舞蹈对幼儿审美意识的影响。
关键词：民间舞蹈幼儿审美教育在现代教育中，为灌输以外乡文化为主，培养民间艺术为本的教育理念。
做到进一步深化幼儿教育中舞蹈教学的改革，逐步实施民间舞蹈教学和国外文化相融合，促进外乡民间文化走出国门的步伐。
在引导幼儿个性开展，提高幼儿审美能力等方面都有重要意义。
发扬民族民间文化我们从小抓起，在幼儿教育中开展民间舞蹈教育，促进幼儿审美能力提升。
民间舞蹈动作的形式多样、借助道具等方面对幼儿认识周边事物起到重要作用，同时，学习民族舞蹈对幼儿形体塑造、理解能力、创造力、个性开展等方面都有影响。
一、幼儿审美活动的特点幼儿的审美活动与成人的审美活动有本质的差异，幼儿审美的特点主要有以下几点。
第一，直观性。
幼儿在认知世界时，主要依靠第一印象，即直觉印象。
儿童所能认识的、掌握的、表达的就是凭着主观意识去认识世界、识别世界。
第二，感情性。
幼儿的主要情感表达就是直接的，将自己的情感映射到客观物体上，对客观物体释放简单的情感。
由此，单一的感情释放是幼儿情感表达的主要形式。
第三，创造性。
幼儿的想象世界较为丰富，他们的情感表达主要以自主创造为主，不受外物的影响。
这种审美常常具有创造性。
幼儿时期是个特殊的成长阶段，俗话说“三岁定终身〞，在接受原发性知识的阶段，与之相应地，幼儿的感知能力、认知能力都会在未来生活的实践起到重要作用。
在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力
在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力
李伟娟
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展
指南》指出:幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中.可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用.丰富多彩的民间音乐游戏具有浓郁的地方特色,不受时间、场地、人数、材料的限制,具有多样性、随意性和趣味性,游戏中的歌谣、童谣容易
表现,贴近自然,贴近幼儿的现实生活.在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美能力,丰富幼儿情感,形成良好的创造心理素质就显得尤为重要.
【总页数】1页(P110)
【作者】李伟娟
【作者单位】苏州市昊江区盛泽镇中心幼儿园,江苏省 215228
【正文语种】中文
【中图分类】G613
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1.熏陶渐染潜移默化——浅谈在平面剪贴中提升大班幼儿艺术审美能力的实践研
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——以大班表演游戏《小牛过生日》为例 [J], 陈艳鸿;罗美情
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浅谈如何利用民族音乐启发幼儿的音乐审美
浅谈如何利用民族音乐启发幼儿的音乐审美音乐是人类普遍喜爱的艺术形式之一，它具有普遍性和文化特殊性，在不同的文化背景下，音乐所表达的情感、感受和价值观存在着显著的差异。
作为中国特有的音乐形式，民族音乐不仅包含了丰富的文化内涵和艺术价值，而且在幼儿音乐教育中也具有重要的作用。
本文将从幼儿音乐教育的视角，探讨如何利用民族音乐启发幼儿的音乐审美。
一、民族音乐在幼儿音乐教育中的重要作用1. 民族音乐与文化传承民族音乐是中国传统文化的重要组成部分，它承载了丰富的历史、文化、哲学等多重文化内涵，同时也是一种文化认同、社会认同和民族认同的标志，具有极其重要的文化传承的作用。
在幼儿音乐教育中，民族音乐的传承可以让幼儿更好的了解中国文化、中国历史、中国地理等方面的知识，加深幼儿对祖国的认知和认同。
2. 民族音乐与情感教育民族音乐具有浓郁的民族情感和民族文化特色，对于幼儿的情感教育有着重要的作用。
幼儿是一个情感丰富的群体，通过民族音乐的教育和感受，可以让他们在音乐中感受到民族文化的情感、民族情感的浓郁和历史、传统的厚重感受，增强他们对民族文化的情感认同和自豪感。
3. 民族音乐与音乐欣赏能力民族音乐作为一种古老而传统的音乐形式，有着其独特的音乐风格和表现方式，通过民族音乐的学习和欣赏，可以让幼儿更好的理解和掌握音乐的基本要素和表现技巧。
同时，熟悉和欣赏民族音乐还可以激发和培养幼儿的音乐兴趣和音乐欣赏能力，帮助他们更好的了解和感受音乐的内涵和情感。
二、如何利用民族音乐启发幼儿的音乐审美1. 利用民族乐器介绍音乐要素民族乐器是民族音乐的重要组成部分，在幼儿音乐教育中，可以通过引导幼儿对民族乐器进行认识、了解和欣赏，帮助他们掌握音乐要素，如节奏、旋律、和声、节拍等，并提高他们对音乐的欣赏和审美能力。
例如，教师可以引导幼儿通过鼓子、芦笙等民族乐器的演奏，学习和感受民族音乐的基本节奏和旋律，引导幼儿掌握音乐的基本要素，提高他们的音乐审美能力。
幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考
幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考幼儿园音乐教育中民间民族音乐的引入是非常重要的，它不仅可以让幼儿对传统音乐文化有更深入的了解，还可以培养幼儿对音乐的兴趣和审美能力。
在幼儿园的音乐课程中，我们可以采用以下几种策略来运用民间民族音乐。
我们可以通过选择合适的民间民族音乐曲目来激发幼儿的兴趣。
幼儿园的音乐课程应该注重幼儿的参与性和体验性，因此在选择音乐曲目时，我们可以注意选择旋律优美、节奏明快的民间民族音乐。
可以选择一些富有节日氛围的民歌，在节日的时候进行教学，通过唱歌和跳舞的形式，让幼儿更好地感受到音乐的魅力。
我们可以通过创设情境来引入民间民族音乐。
在幼儿园的音乐课中，我们可以通过音乐游戏、角色扮演等方式，创设与民间民族音乐相关的情境。
可以通过小提琴的演奏介绍西方民间音乐，或者让幼儿模仿传统中国乐器的演奏，这样可以增加幼儿对音乐的体验和理解，让他们在游戏中感受不同音乐风格的魅力。
我们还可以通过舞蹈和手工制作等活动来运用民间民族音乐。
民间民族音乐往往与传统舞蹈紧密相连，所以在音乐课中可以组织幼儿进行舞蹈活动。
可以选择一些具有代表性的舞蹈，教导幼儿学习舞蹈动作，让他们通过舞蹈来感受音乐的节奏和情感。
我们还可以引入手工制作活动，让幼儿根据民间民族音乐的主题，制作一些简单的乐器或者装饰品，从而提高他们对音乐的创造性和实践能力。
我们还可以组织一些音乐会或者表演活动，让幼儿有机会展示自己学习音乐的成果。
音乐会或者表演活动不仅可以增加幼儿的自信心和表现力，还可以使他们更好地感受到音乐的魅力。
在这些活动中，我们可以选择一些具有地方特色和民族特色的曲目，让幼儿与家长一起演唱、演奏或者跳舞，以增加亲子互动和跨学科的教育效果。
民间民族音乐在幼儿园的音乐教育中具有重要的作用，通过合理运用民间民族音乐的策略，可以提高幼儿对音乐的兴趣和理解，培养他们的审美能力和音乐才华。
在幼儿园的音乐教育中，我们应该注重选择合适的音乐曲目，创设情境，开展舞蹈和手工制作活动，组织音乐会和表演活动等，为幼儿提供一个全面的音乐教育环境。
挖掘民族音乐美的元素,培养小学生音乐审美情趣
挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣引言音乐作为一门艺术，凭借着其独特的表达方式，能够带给我们无限的美感享受。
在中国这样一个多民族的国家里，每个民族都有着自己独特的音乐文化。
正确引导小学生学习民族音乐、欣赏民族音乐，对于增强其音乐素养、培养音乐鉴赏能力、避免形式化教育有重要作用。
民族音乐的美民族音乐以其独特的民族文化背景和表现手法，具有其独特的审美魅力。
在民族音乐中，有着广泛的音乐元素和音乐特点，如变化多端的节奏、独特的旋律和具有地域特色的音乐习俗等，这几乎涵盖了音乐的所有要素。
同时，民族音乐饱含着对生活的热爱、对祖国的赞美、对生命的讴歌，这对于增强人们的文化自信心具有非常重要的作用。
挖掘民族音乐美的元素如何挖掘民族音乐美的元素？首先，在视听效果提高方面，可以在音乐剧、歌剧、舞蹈等演出中，通过音乐和表演的结合，展示民族音乐的魅力；其次，在教育方面，老师可以使用多种多样的方法教授民族音乐，例如唱歌、跳舞等，增加学生对音乐的兴趣。
此外，可以邀请民族音乐专家进行专业指导，参加音乐比赛等。
培养小学生音乐审美情趣民族音乐是培养小学生音乐审美情趣的重要资源之一。
学校可以通过增加音乐教学内容中民族音乐的比重，组织学生参加音乐会、音乐比赛等活动，鼓励学生唱民族歌曲、跳民族舞蹈、演奏民族乐器，并通过标准化考试等形式检测其音乐素养，以此来培养学生的音乐审美情趣。
结论学习和欣赏民族音乐是学生音乐教育不可或缺的一部分，对培养学生的审美情趣、音乐鉴赏能力、文化认同感等有重要作用。
但是，在开展民族音乐教育时，也需要注意避免形式化教育，强调学生对民族音乐的热爱和情感表达。
这样，才能真正地挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣。
挖掘民族音乐美的元素,培养小学生音乐审美情趣
挖掘民族音乐美的元素，培养小学生音乐审美情趣音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，而民族音乐作为音乐中的一个重要分支，以其独特的风格和美感吸引着人们的关注。
民族音乐源远流长，承载着民族文化的精髓和传统，具有独特的审美价值。
在学校音乐教育中，培养小学生对民族音乐的欣赏和审美能力，不仅有助于开拓他们的艺术视野，还能增强他们对民族文化的理解和认同。
本文将探讨挖掘民族音乐美的元素，以及如何通过音乐教育培养小学生的音乐审美情趣。
一、民族音乐美的元素1.旋律。
民族音乐以其独特的旋律风格著称，通常表现出古朴、悠扬、舒缓的特点。
比如中国的古筝曲、琵琶曲，以及草原上的蒙古族长调等，都具有引人入胜的旋律，能够唤起人们的情感共鸣。
2.节奏。
民族音乐的节奏多样，有些民族音乐以快速、活泼的节奏为主，如巴西的桑巴音乐；有些民族音乐则以缓慢、舒缓的节奏为特点，如印度的卡纳卡哥音乐。
这种多样的节奏变化给人们带来了不同的音乐体验。
3.乐器。
民族音乐中使用的乐器也是独具特色的。
不同地区的民族音乐使用的乐器多种多样，如中国的二胡、琵琶，非洲的维尔琴等。
这些乐器通过独特的音质和演奏方式，为民族音乐增添了丰富的音色层次，使其更加具有魅力。
4.歌词。
民族音乐中的歌词往往与民族文化和风俗有着密切的联系。
通过歌词的表达，民族音乐能够传递出民族文化的精神内核。
比如中国的山歌、苗族的花灯歌，都以其朴素而生动的歌词，展示了当地人民的生活态度和情感世界。
5.舞蹈。
舞蹈是民族音乐的重要组成部分，在演奏音乐的同时，通过舞者的身体语言和动作来表达音乐的情感和内涵。
不同民族的舞蹈风格各异，如中国的京剧、云南的傣族舞蹈等，都以其独特的形式和动作给观众带来视觉上的美感。
二、培养小学生音乐审美情趣的策略1.多样性体验。
在音乐教育中，教师应将民族音乐作为课堂的重点内容之一，通过让学生听、看、唱、跳等多种方式进行体验，让他们感受到不同地域、不同民族音乐之间的差异与美感。
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以民间音乐艺术教育为切入点提高幼儿审美能力
作者：冯丽明
来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第07期
摘要：民间音乐，简称民谣、民歌、民乐或民曲。
民间音乐是由一般百姓集体创作的、真实地反映了他们的生活情景、生动地表达了他们的感情愿望的音乐作品。
体现民族文化和民族精神。
关键词：民间音乐；艺术教育；幼儿；审美能力
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）17-0182-01
中国的民族音乐艺术是世界上非常具有特色的一种艺术形式。
中华民族在几千年的文明中，创造了大量优秀的民族音乐文化，形成了有着深刻内涵和丰富内容的民族音乐体系。
这一体系在世界音乐中占有重要的地位。
我们要认识中国音乐，不能仅仅会唱一些中国歌曲，听几段传统乐曲，还必须从民族的、历史的、地域的角度去考察中国音乐，了解中国音乐，从而真正理解中国音乐的内涵，了解它在世界音乐体系中的地位和历史价值。
对于我国这样一个历史悠久，而又具有古老文化传统的多民族国家来说，丰富多彩的民族民间音乐，不仅增强了幼儿的民族自豪感，也使幼儿在音乐美的艺术熏陶中，提高幼儿的音乐文化素养和审美情趣。
一、提高幼儿审美能力，兴趣出发侧重目标
我园开展幼儿民间音乐教育实践认识到，我们开始注重培养幼儿对民间音乐艺术的兴趣，侧重幼儿艺术教育的目标，发展幼儿对民间音乐美的感受力、表现力、创造力。
特别是民间音乐艺术教育从民间歌曲、戏剧欣赏、民间歌舞、民间曲艺和民间器乐几个方面，在对幼儿进行审美教育。
如：在欣赏豫剧《谁说女子不如男》时，我事先讲了一个小故事，引导幼儿对豫剧中花木兰这个人物有个粗浅的了解，同时，把花木兰在当时社会是怎样替父从军的勇敢，和万般无奈的唱着“谁说女子不如男”的英雄气魄，用故事概括出来，既让幼儿了解歌词，又使幼儿的欣赏兴趣很浓，在欣赏时达到了体现民间戏剧的“美”这个目标，是幼儿喜爱民间戏剧、爱听民间戏剧、爱唱、爱表演民间戏剧。
在培养提高幼儿审美能力的过程中，必须通过具体的艺术活动来实现。
只有掌握了粗浅的艺术表现的知识和技能才能从具体的艺术活动中去感受美、表现美和创造美。
审美能力的培养和艺术表现的知识和技能传授并不是相互对立、相互排斥的，而是紧密相连，不可分割的。
如：在开展民间歌舞的教学中，我们欣赏和学习了不少带有民族、民间色彩的歌舞，如果单纯
的激发幼儿的审美能力，而忽视了对幼儿传授民族、民间歌舞的传统歌舞特点、动作等知识和技能的传授，就达不到一定的教育目标，因此审美能力的培养和艺术表现的知识和技能的传授是幼儿民间音乐艺术教育中，两个同等重要的目标。
二、提高幼儿审美能力，从注重艺术方式入手
在教育中，有不少教师习惯于采用“示范——模仿”为主的教育模式，重在灌输、示范，机械训练；教师唱，幼儿听；教师做，幼儿看；教师教，幼儿学。
在幼儿自己进行艺术活动之前，往往先由教师进行示范唱、示范跳、示范画、示范做，给幼儿提供模仿对象。
在民间音乐艺术教育的过程中，教师干预、指责或要求幼儿模仿太多，结果束缚了幼儿的双手和大脑，禁锢了幼儿的思想和情感，使幼儿难以自己去体验、自己去探索。
因而，幼儿所完成的艺术品所进行的艺术活动，普遍缺乏童稚的审美情趣，而概念化的情形却十分明显、突出。
教师在评价艺术活动的时候，格外重视其活动的结果。
可见，教师没有成为幼儿自主进行艺术活动的积极支持者，没有帮助幼儿获得成功感，增强自信心，激发兴趣。
而在我园开展的幼儿民间音乐艺术活动中，教师每次在幼儿从事活动之前，一般不给幼儿提供模仿的范例，只提供各种活动的材料。
在幼儿进行民间音乐艺术活动过程中，教师很少发指令，很少干涉，而是让幼儿根据自己的兴趣、爱好、情感需要去选择材料，使用材料，并且不催促幼儿尽快完成任务，给幼儿预留感受、体验的空间，使幼儿体验到活动的无穷乐趣。
在评价幼儿民间音乐艺术活动时，教师重视幼儿在活动过程中所感受到的愉悦情绪体验。
如“看得出，你很喜欢这段戏剧唱段，请你也跟着唱一唱。
”“真了不起，你已经编了这么长时间了，请你跳跳你编的舞蹈，好吗？”教师采取这些策略是由我园进行的儿童观和教育观所决定的。
因为，对幼儿进行民间音乐教育过程，首先是幼儿自我的学习过程，幼儿的艺术素质“花蕾”，在适当的环境中，自然会发芽生长、开花、结果；与此同时，教师要了解幼儿民间音乐的艺术心理发展特点，掌握幼儿对民间音乐艺术才能发展的关键期，运用科学而又合理的方式方法，引导幼儿参加民间音乐活动，提高并发展幼儿民间音乐艺术才能。
同时，我园也开始探索幼儿教育的多种模式及科学方法，试图用“引导——发现”式来采代“示范——模仿”式，以最大地发挥幼儿的自由思维、自由联想，提高幼儿独立自主解决问题的自信心和能力，努力把“枯燥训练”式，改变为“情景陶冶”式，使民间音乐艺术教育充满色彩，促进幼儿审美感知，诱发其审美创造的火花。
三、提高幼儿审美能力，以艺术途径介入
我认为对幼儿进行民间音乐艺术教育，是可以存在与幼儿生活的方方面面的，潜性地存在与幼儿生活的每一角落。
我们带领幼儿外出参观历史博物馆、民间艺术展览、观看民族音乐会，欣赏戏剧片段等等，观注各种社会民间音乐艺术活动，引导幼儿发现生活中的民间音乐的美，培养幼儿审美直觉、审美感和审美情趣。
只要我们教师抓住契机，不仅利用园内的一日活动，更多地让幼儿尽情游戏、表演、创作，还要在环境创作上，体现民间音乐艺术的特色。
教师要善于发现和利用多种途径的手段，已扩大幼儿民间音乐艺术教育的内容和形式，要充分利用民间歌曲、民间歌舞、民间戏剧和民间曲艺等，这些教育资源，抓住其具有拟人化和虚拟化的特点，对幼儿进行民间音乐艺术教育。