三年级科学下册课件4-6《指南针》参考教案2
2024年指南针教科版三年级科学下册精品教学课件
2024年指南针教科版三年级科学下册精品教学课件一、教学内容本节课选自2024年指南针教科版三年级科学下册，涉及第三章《方向与位置》的第一节“认识指南针”。
具体内容包括：指南针的历史与构造、磁极与指向、如何使用指南针确定方向。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解指南针的历史与构造，理解磁极与指向的关系，掌握使用指南针确定方向的方法。
2. 能力目标：培养学生动手操作指南针、观察现象、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，提高学生的合作意识和探索精神。
三、教学难点与重点重点：指南针的构造、磁极与指向的关系、使用指南针确定方向。
难点：理解磁极与指向的关系，正确使用指南针确定方向。
四、教具与学具准备教师准备：指南针、磁铁、铁屑、课件、实验器材。
学生准备：指南针、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示指南针的历史，引导学生了解指南针的发明与用途。
2. 知识讲解（1）指南针的构造：介绍指南针的组成部分，如磁针、支架等。
（2）磁极与指向：通过实验，让学生观察磁铁吸引铁屑的现象，理解磁极与指向的关系。
（3）使用指南针确定方向：讲解指南针的使用方法，如放置指南针、辨别方向等。
3. 例题讲解出示例题，让学生根据指南针确定方向，并进行讲解。
4. 随堂练习让学生分组操作指南针，完成指定方向的确定。
六、板书设计1. 认识指南针2. 内容：（1）指南针的构造（2）磁极与指向（3）使用指南针确定方向七、作业设计2. 答案：（1）北：指南针的红色箭头指向北方；（2）东：指南针的红色箭头指向东方；（3）南：指南针的红色箭头指向南方；（4）西：指南针的红色箭头指向西方。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了指南针的构造、磁极与指向的关系以及使用指南针确定方向的方法。
课后，教师应关注学生对指南针使用的掌握情况，并对学生进行拓展延伸，如了解其他导航工具等。
教科版三年级科学下册精品课件指南针2
教科版三年级科学下册精品课件指南针 2一、教学内容本节课，我们将在教科版三年级科学下册第三章《方向与位置》中，深入学习“指南针”相关知识。
具体内容包括：指南针发明与演变、指南针使用原理、以及如何利用指南针辨别方向。
二、教学目标1. 知识目标：使学生解指南针发明与演变，掌握指南针使用原理，学会使用指南针辨别方向。
2. 能力目标：培养学生动手操作、观察、思考、合作交流能力。
3. 情感目标：激发学生对科学兴趣，提高学生探索精神。
三、教学难点与重点重点：指南针使用原理及操作方法。
难点：如何利用指南针准确地辨别方向。
四、教具与学具准备教具：指南针、磁铁、铁钉、课件。
学具：每组一个指南针、纸张、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示一个迷路情景，引导学生思考如何辨别方向。
（2）邀请学生分享自己知道辨别方向方法。
2. 例题讲解（1）讲解指南针发明与演变。
（2）介绍指南针使用原理。
3. 随堂练习（1）让学生动手制作简易指南针，加深对指南针原理理解。
（2）分组进行指南针操作练习，学会使用指南针辨别方向。
（2）教师评价学生操作指南针正确性及合作交流能力。
六、板书设计1. 指南针2. 内容：（1）指南针发明与演变（2）指南针使用原理（3）指南针操作方法七、作业设计1. 作业题目：利用指南针，画出自己家到学校路线图。
2. 答案：根据实际情况绘制，无固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对指南针使用原理及操作方法掌握程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：（1）解其他辨别方向方法，如太阳、北极星等。
（2）研究指南针在其他领域应用，如航海、探险等。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教具与学具准备4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过展示一个迷路情景，让学生产生身临其境感觉，从而激发他们学习兴趣。
这个环节关键在于引导学生主动思考如何辨别方向，以便顺利过渡到指南针学习。
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件
教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，具体内容为第三章《磁铁》的第四节《指南针》。
教材详细介绍了指南针的历史、结构、原理及其使用方法，通过实践活动让学生了解指南针在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解指南针的发明及发展历程，掌握指南针的结构、原理和使用方法。
2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，提高学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的原理及使用方法。
2. 教学重点：了解指南针的历史，掌握指南针的结构和原理。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针教学模型、磁铁、铁钉、小纸船等。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、小纸船等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史故事，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍指南针的结构、原理和使用方法。
3. 实践：分组进行指南针的使用练习，观察指南针指向。
4. 举例：讲解指南针在生活中的应用，如航海、探险等。
5. 练习：进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：指南针的历史指南针的结构与原理指南针的使用方法指南针的应用七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈指南针在生活中的应用。
2. 答案要点：指南针可用于航海、探险、地图识别等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对指南针原理和使用的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他导航工具，如卫星导航、惯性导航等，了解科技发展的多样性。
同时，可以组织学生进行户外实践活动，实地使用指南针进行导航，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践环节。
4. 板书设计的内容布局。
5. 作业设计的题目与答案要点。
6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
三年级下册科学课件-4.6《指南针》｜教科版共18张PPT
很早以前，人们 在寻找铁矿时， 发现了一种能吸 铁的矿石，他们 把这种矿石叫做 磁石。
司南
人们发现磁石能 指南，就把天然磁石 磨成勺状，放在青铜 制成的标有方向的底 盘上。底盘中间部分 光滑，勺状磁石可以 在上面旋转。待勺状 磁石静止时，勺柄指 示的方向是南。
到了900多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法， 制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。
让我们用指南针来确定方向
1.看看学校的大门朝着什么方向，我们教室 的窗户朝着什么方向。 2. 站在学校运动场的一边，国旗在我们的哪 个方向？学校大门在我们的哪个方向？
3.如果站到运动场的另一边， 国旗和学校大门又在我们的那 个方向？
我们用指南针 还能做什么？
用指南针判别 磁铁的南北极就方 便多了。
指 南 鱼
水 浮 式 指 南 针
• 经过磁化的鱼形同时 又是船形的铁片，让 它像船一样漂浮在水 面上指示南北。
• 磁化了的钢针插在灯 草上，很轻的灯草使 钢针浮在水面上指示 南北。
后来，人们学会了人工 制作磁铁，就制成了磁针。 把磁针放在一个盛有水的、 边上标有方向的盘子里。磁 针浮在水上，能自由旋转， 静止时两端分别指向南北方 向。这种指南仪器比司南进 了一步，比较好制作，也更 灵活，叫做水罗盘，也叫罗 盘。
课堂小结
1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器。 2.指南针是我国古代的四大发明之一。司南、指南 鱼、罗盘都是古代的指南针。 3. 认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西 北等八个方向。 4.学会了用指南针定方向。
指南针
现在小巧灵活的指南针：
指南针的组成
方向盘
支架 磁针 外壳 方向盘：指引确定其它具体方 向。
支架：支撑磁针，让它保持水 平的同时可以使磁针自由转动。 磁针：确定南北极。 外壳：起保护作用。
教科版科学三年级下册《指南针》教学课件__2
3、注意调试，质量可靠。 4、发现困难，及时举手。
要求：每组选一位代表上台讲解
演示自己的指南针，并给自 己打星。
听众别忘记给他们些鼓励， 当然也可提些你的宝贵建议 哟！
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场 面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这 里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺 等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正 享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层 叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷 叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。 它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
1、它是什么 东西做成的? 2、为什么可 以用它来做指 南针? 3、你见过的 指南针是什么 样的？
1、为什么桌子上磁铁不能指向南北呀？ 2、你有哪此方法使它们能指向南北？
方法一：将磁铁放置在 一个托架上，且容易沿 竖轴轻松转动或用细线 将其横向悬挂在空中， 可自由转动；
指南针教科版三年级科学下册精品教学课件
指南针教科版三年级科学下册精品教学课件一、教学内容本节课选自教科版三年级科学下册，主要围绕“指南针”的教学内容展开。
具体章节为第三单元“方向与位置”的第三节“认识指南针”。
详细内容包括：指南针的历史、构造、使用方法及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解指南针的发明历史，理解指南针在我国古代的重要地位。
2. 掌握指南针的基本构造和正确使用方法，学会利用指南针辨别方向。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作意识，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的正确使用方法。
教学重点：指南针的构造及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：指南针教具、多媒体课件、实验器材。
学生准备：指南针学具、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入教师通过讲述一个在野外迷路的情景，引导学生思考如何辨别方向。
2. 例题讲解教师展示指南针教具，讲解指南针的构造，包括磁针、轴、支架和玻璃盘等部分。
讲解指南针的正确使用方法，强调磁针的红色指针指向北方，白色指针指向南方。
3. 随堂练习学生分组，利用指南针学具进行实际操作，学会辨别方向。
教师巡回指导，纠正学生使用指南针时的错误。
4. 课堂小结5. 课后实践布置学生课后在户外使用指南针，观察周围环境，巩固所学知识。
六、板书设计1. 认识指南针2. 内容：指南针的构造：磁针、轴、支架、玻璃盘指南针的使用方法：红色指针指向北方，白色指针指向南方注意事项：避免靠近金属物品，保持平稳放置七、作业设计1. 作业题目：使用指南针辨别方向请你利用指南针，在家中或户外找出四个方向，并记录下来。
2. 答案：北方：红色指针指向的方向南方：白色指针指向的方向东方：左侧方向西方：右侧方向八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了指南针的构造、使用方法和注意事项。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误。
2. 拓展延伸：了解指南针的发明历史，了解我国古代四大发明之一的重要性。
(小学教育)三年级科学下册 4.6《指南针》教案 教科版
6指南针指导思想：指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了《有趣的磁铁》后的延伸。
了解指南针的构造、用途，并应用到我们的生活之中。
培养学生的搜集、整理资料的能力及动手能力。
了解我国古代发明的科学创举。
教学目的：1、认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
2、会利用指南针测定方法，培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。
教学重点：认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。
难点：培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。
教学准备：1、分组观察材料：指南计。
2、分组制作材料：磁铁，钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长9cm，宽1cm，厚5cm），分别写有东、西、南、北的纸片，胶水。
教学过程：一、引入教师提问：磁铁有哪些性质？出示指南针。
谈话：（1）这是什么？（2）关于指南针你有什么问题？讲述：这节课，我们来学习有关指南针的知识。
二、新授1、哪些方法可以帮助我们辨别方向？教师提问：“同学们，在生活中哪些方法可以帮助我们辨别方向？”小组讨论、交流。
谁来汇报一下你们讨论的结果。
学生汇报。
2、认识指南针的构造及原理（1）讲述：刚才，同学们提出了很多关于指南针的问题。
为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。
（2）分组观察：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？（3）提问：a.指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？b.你还见过别的样子的指南针吗？（4）讲解：指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。
但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分──磁针和刻度盘。
磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。
磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。
磁针中间的下面有一个小穴，被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。
2024年三年级下册科学优质精彩课件46《指南针》
2024年三年级下册科学优质精彩课件46《指南针》一、教学内容本节课选自2024年三年级下册科学教材第46课《指南针》。
教学内容主要包括：指南针的历史、结构、原理及其使用方法。
具体章节内容为：第一章《指南针的发明与演变》，详细讲述指南针的发明过程及其在我国古代航海中的应用；第二章《指南针的结构与原理》，深入剖析指南针的构造及其工作原理；第三章《指南针的使用方法》，介绍如何正确使用指南针辨别方向。
二、教学目标1. 了解指南针的历史，认识到指南针在我国古代航海事业中的重要作用。
2. 掌握指南针的结构、原理和使用方法，能够独立使用指南针辨别方向。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的原理及其使用方法。
教学重点：指南针的结构、原理以及如何正确使用指南针辨别方向。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针模型、地球仪、磁性材料等。
2. 学具：每组一个指南针、磁性材料、纸张、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针在古代航海中的故事，引发学生对指南针的兴趣。
2. 新课导入：展示指南针模型，引导学生观察指南针的结构，讲解指南针的原理。
3. 实践操作：学生分组，每组发放一个指南针，指导学生正确使用指南针辨别方向。
4. 例题讲解：通过地球仪和指南针模型，讲解指南针的使用方法。
5. 随堂练习：学生独立使用指南针，完成方向辨别任务。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：指南针的历史与演变指南针的结构与原理指南针的使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述指南针的历史及其在我国古代航海中的应用。
（2）解释指南针的工作原理。
2. 答案：（1）指南针在我国古代航海事业中发挥了重要作用，帮助航海者确定方向，避免迷失。
（2）指南针的工作原理是利用地球磁场对磁针的作用，使磁针的北极指向地球的北极。
（3）请学生自行操作指南针，完成方向辨别。
科教版三年级科学下册《指南针》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《指南针》教学设计公开课教案教学反思1. 教学背景《指南针》是科教版三年级科学下册中的一篇内容。
本节课是在讲述探究地球磁场的基础上，让学生探究指南针的使用和原理。
本节课需要学生了解地磁场是什么，指南针有什么作用和原理，以及如何正确使用指南针。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解地球的磁场及其作用。
•了解指南针的使用方法和原理。
•掌握如何使用指南针确定简单方向。
2.2 能力目标•观察和提出问题的能力。
•小组协作能力。
•讨论和交流的能力。
•运用指南针确定简单方向的能力。
2.3 情感目标•培养学生尊重事实，勇于探究的科学精神。
•培养学生合作学习的精神。
3. 教学重点•运用指南针确定简单方向。
•讨论指南针的使用方法和原理。
4. 教学难点•理解地球的磁场及其作用。
•理解指南针的使用方法和原理。
5. 教学过程5.1 导入活动（5分钟）教师在黑板上挂上一块大大的指南针，并让学生观察，了解指南针的样子。
然后教师问：“大家知道指南针是什么吗？它有什么作用呢？”5.2 发现问题（10分钟）让学生以小组为单位观察指南针，并提出一些问题，比如“为什么指南针上会有一个小指针？”“怎样才能使用指南针确定方向？”等。
5.3 探究发现（20分钟）教师在黑板上绘制一个简单的地球磁场模型，并给出相关的知识点。
然后让学生开始探究指南针，可以进行以下几个步骤：1.学生把指南针放在桌子上，观察指南针指向的方向。
2.学生将桌子旋转90度，观察指南针指向的方向。
3.学生用磁铁将指南针上的小指针与指南针针座分离，观察小指针的指向。
学生可以相互讨论，理解指南针的使用方法和原理。
5.4 总结归纳（15分钟）教师在黑板上列举出学生在探究过程中得出的结果，并与学生一起讨论、总结和归纳。
教师可以帮助学生进一步理解指南针的使用方法和原理。
5.5 拓展练习（10分钟）为巩固所学知识，学生分组进行小练习。
在规定的时间内，让学生使用指南针确定课室里某些物品的方位和方向。
三年级下册科学课件-4.6指南针 教科版(共15张PPT)
指南针的历史 磁石——司南——指南鱼 水浮式指南针
灯草
磁针
指南针的历史 磁石——司南——指南鱼 水浮式指南针 罗盘
罗盘是由磁针和方位盘 组合而成，主要用于航 海时指示方向。
指南针的历史 磁石——司南——指南鱼 水浮式指南针 罗盘
指南针
观察指南针的组成
外壳
磁针
支架 方位盘 磁针：确定北极（N）和南极（S）
方位盘：指引确定其他具体方向
支架：支持磁针，让它保持水平
指南针的使用方法 1.放平指南针盒，让磁针 自由转动。
2.磁针停止摆动，转动指 南针盒，让方位盘的南北 极和磁针南北极方向一致。
3.对照方位确定各个方向。
用指南针定方向
你还想测什么方向？
科学教室的门朝（
我们学校的大门朝（ 国旗国古代的四大发明吗？
造纸术、印刷术、指南针和火药
指南针：利用磁铁指示方向的仪器 关于指南针，你有什么问题吗？
指南针的历史 磁石，俗称吸铁石，能吸 引铁、镍niè 、钴gǔ等金 属物质。 光滑铜盘，磁石做勺 勺柄指南，叫司南
指南针的历史 磁石——司南——指南鱼
指南鱼用薄钢片做 成，形状像鱼，可 以浮在水面上。钢 片采用人工传磁法， 使它具有磁性。
简答题： 给你一块没标明南、北极的条形磁铁和一个 指南针，你怎么快速判断条形磁铁的南、北 极？
方法一：用磁铁和指南针吸，吸住指南针北 极的那端是磁铁南极，吸住指南针南极的就 是磁铁北极。 方法二：悬挂法，离磁铁较远处先用指南针 判断方位，然后将磁铁悬挂，等待静止后观 察磁铁的朝向。
）方向开。
）方开。 ）方向。
指南针的其他用途——
1.指南针是利用（ 磁铁 ）指示方向的 仪器，一般的指南针都由（ 磁针）和 方位盘等组成。 2.用指南针确定方向的方法：把指南 针盒放平，让小磁针自由转动。待小 磁针停止转动后，转动（ 方位盘）， 使小磁针的南、北极与盒底标明的 （南极 ）、（ 北极 ）相一致。这时， 指南针盒底标明的方向便是实际方向。
教科版三年级科学下册课件指南针2
教科版三年级科学下册课件指南针 2一、教学内容本节课选自教科版三年级科学下册，主题为“指南针”。
教学内容主要包括第二章“磁铁”的第五节“磁铁的指向性”，详细内容涉及指南针的发明、磁针的性质、磁针的使用方法及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解指南针的原理，掌握磁针的使用方法，了解指南针在生活中的应用。
2. 技能目标：培养学生动手制作指南针模型的能力，提高学生运用指南针辨别方向的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，增强学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：指南针的原理及使用方法。
教学重点：磁针的指向性及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁铁、铁钉、细线、剪刀、直尺等。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、细线、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示指南针，提出问题：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”引导学生回答，引出本课主题。
2. 例题讲解：教师讲解指南针的原理、磁针的指向性以及指南针的使用方法。
3. 动手制作指南针：教师演示如何制作指南针，学生分组进行制作。
4. 随堂练习：学生使用自制的指南针进行方向辨别练习，教师巡回指导。
5. 知识拓展：介绍指南针在生活中的应用，如航海、探险等。
六、板书设计1. 指南针2. 内容：指南针原理：磁针受到地磁场作用，指向南北方向。
磁针指向性：磁针南极指向地理北极，北极指向地理南极。
指南针使用方法：平放指南针，观察磁针指向，确定南北方向。
七、作业设计1. 作业题目：制作一个指南针，并用它来辨别方向。
2. 答案：学生根据课堂所学，完成作业，教师批改并给予评价。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生对指南针的其他应用进行深入研究，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：指南针的原理及使用方法。
2. 实践情景引入：确保情景能够吸引学生的兴趣并引导学生思考。
3. 动手制作指南针：指导学生正确制作并理解指南针的工作原理。
2024年教科版三年级科学下册精彩课件指南针2
2024年教科版三年级科学下册精彩课件指南针 2一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级科学下册第3章第2节“指南针”。
详细内容包括：指南针的发明与演变、指南针的构造与原理、指南针的使用方法以及指南针在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解指南针的发明与演变过程，知道指南针在我国古代科技发展中的地位。
2. 掌握指南针的构造、原理和使用方法，能正确使用指南针辨别方向。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和合作意识。
三、教学难点与重点难点：指南针的原理和使用方法。
重点：指南针的构造、原理以及正确使用指南针。
四、教具与学具准备教具：指南针、磁铁、铁钉、演示文稿等。
学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉。
五、教学过程1. 实践情景引入利用演示文稿展示指南针在生活中的应用，如探险、航海等，激发学生的兴趣。
2. 例题讲解（1）介绍指南针的发明与演变过程。
（2）讲解指南针的构造与原理。
（3）演示如何正确使用指南针辨别方向。
3. 随堂练习学生分组，每组使用指南针进行方向辨别练习。
4. 小组讨论各小组分享使用指南针的经验，讨论如何避免指南针受到干扰。
六、板书设计1. 指南针的发明与演变2. 指南针的构造与原理3. 指南针的使用方法1）保持指南针水平2）远离金属物体3）注意磁偏角七、作业设计1. 作业题目：如何正确使用指南针？答案：保持指南针水平，远离金属物体，注意磁偏角。
2. 作业题目：指南针在生活中的应用有哪些？答案：探险、航海、野外求生等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了指南针的构造、原理和使用方法。
课后，教师应关注学生在生活中运用指南针的情况，并适时进行拓展延伸，如介绍其他导航工具和定位技术，培养学生的科学素养。
重点和难点解析1. 指南针的正确使用方法。
2. 指南针原理的理解。
3. 实践情景引入的生动性和贴合性。
4. 作业设计的针对性和拓展性。
一、指南针的正确使用方法1. 保持指南针水平：在使用指南针时，必须确保指南针处于水平状态，否则会影响指向准确性。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用FLASH制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作---“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(2)
（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁指南针一、教材背景与内容分析：广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。
在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用。
指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展作出了贡献。
学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。
他们知道指导南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。
本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。
指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。
本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。
本课有两个活动。
第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。
第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向。
同时体会以观察者定物体的方向，物体的方向就与观察者的位置有关。
二、教学过程：教学目标科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感态度价值观：1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重难点教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。
教学准备教具学具说明与提醒有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指每人一个指南针。
每一个实验用的指南针教师最好课前检查南针等一下，是否准确。
教学流程情景导入了解指南针的历史.用途和构造用指南针定方向总结延伸一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
教科小学科学三下《4.6.指南针》word教案(1)
（教科版）三年级科学下册说课稿指南针《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。
本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。
本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处（一）课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。
本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。
为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我们用制作了《指南针》课件。
在教“指南针的历史”的时候，“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察，如果只让学生观察课文图片，学生没有兴趣，影响教学效果。
所以，我们这样设计这一部分内容，当我们打开课件，把学生的视线吸引到动态的课件上，让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”，从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程。
这样既要有利于教师的教，又利于学生的学。
增加单位时间内的教学容量，节约时间，提高教育教学速度，达到用时少、效率高的目的。
而且同时也解决了教学难点。
在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中，如果让学生围起来，看着小小的指南针，听老师讲解指南针怎样使用的话,会引起怎样的混乱,我们可想而知。
我们针对学生使用的指南针，通过课件讲解指南针的使用方法，这样起到了事半功倍的效果，同时也解决了课文的教学重点。
最后我们就可以让学生实验操作“用指南针来确定方向”。
（二）利用课件以激趣古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲。
所以在课件的开始部分，我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近，在进入画面以后还左右摇晃，犹如不断晃动的指南针。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指南针
一、教材背景与内容分析：
广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。
在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用。
指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展作出了贡献。
学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。
他们知道指导南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。
本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。
指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。
本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。
本课有两个活动。
第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。
第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向。
同时体会以观察者定物体的方向，物体的方向就与观察者的位置有关。
二、教学过程：
教学目标：
科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感态度价值观：
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重难点：
教学重点：
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：
利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。
教学准备：
教具：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等
学具：每人一个指南针。
说明与提醒：每一个实验用的指南针教师最好课前检查一下，是否准确。
基础设计：
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史.用途和构造：
1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3.小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。
下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件.课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。
）
三、用指南针定方向：
1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2.观察教学用的指南针。
（1）.指南针由几部分组成？（主要由磁针.支架.标明方向的底盘.盒子组成。
）
（2）.磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）.方位盘上的方向是怎么表示的？
3. 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸：
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便.我也想做一个指南针等。
）
2.我们用指南针还能做什么？
五、课后延伸：
1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？。