高职院校护理专业健康评估教学存在的问题及对策——以皖北卫生职
浅谈高职护理教育的问题及对策
浅谈高职护理教育的问题及对策【摘要】高职护理教育是护理领域的重要组成部分，然而在实际教学中存在着诸多问题。
主要问题包括教育质量不高、师资队伍不够完善、实践教学环节不足等。
造成这些问题的原因主要是教育资源不足、教学手段滞后、师资水平不够等。
为了解决这些问题，可以提出几点对策：提升教育质量，加强师资队伍建设，加强实践教学环节。
通过这些对策，有望解决高职护理教育中存在的问题，提高教育质量，培养更多优秀的护理人才。
展望未来，希望高职护理教育能够不断完善，更好地适应社会需求，为护理行业的发展做出贡献。
【关键词】高职护理教育、问题意识、教育质量、师资队伍、实践教学、问题根源、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍高职护理教育是我国医疗教育体系中至关重要的一部分，是培养护理人才的主要途径之一。
随着我国医疗事业的不断发展，护理工作的重要性日益凸显，对高素质的护理人才需求也越来越大。
高职护理教育的质量和水平对我国医疗事业的发展起着至关重要的作用。
目前，我国高职护理教育中存在着一些问题，比如教育质量参差不齐、师资队伍建设不完善、实践教学不充分等。
这些问题严重影响了护理人才的培养质量，也限制了护理事业的发展。
解决这些问题，提升高职护理教育的质量和水平迫在眉睫。
通过加强教育质量、建设师资队伍、加强实践教学等一系列措施，可以有效地解决高职护理教育中存在的问题，并为我国护理事业的发展带来新的机遇和挑战。
结束。
1.2 问题意识在当今社会，随着医疗技术的不断进步和人们对健康的重视，护理人才需求日益增加。
在高职护理教育领域，仍然存在一系列问题亟待解决。
问题意识的主要体现在以下几个方面：高职护理教育培养的护理人才能力不足，与实际工作需求脱节。
许多毕业生在进入职场后发现自身所学知识与实际工作需求存在较大差距，导致需要进行大量的岗位培训和适应期，影响工作效率和质量。
高职护理教育教学资源相对匮乏，师资力量不足。
由于高职护理教育的特殊性和专业性，需要具备丰富的实践经验和教学经验的师资队伍进行教学指导，但目前存在师资力量不足、教学资源匮乏的情况，影响了教学质量和教学效果。
护理专业教学中存在的问题与对策
护理专业教学中存在的问题与对策【摘要】护理专业在教学过程中存在着诸多问题，主要体现在教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
为解决这些问题，应加强教学内容的更新，增加实践环节，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，推动多元化培养模式的发展。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养出符合社会需求的优秀护理人才。
通过这些对策的实施，有望有效提升护理专业教学质量，推动护理事业的发展。
【关键词】护理专业教学、问题、教学内容滞后、缺乏实践、师资不足、学习兴趣、培养模式、更新教学内容、实践环节、师资队伍、学生学习兴趣、多元化培养模式、对策。
1. 引言1.1 护理专业教学的重要性护理专业是医学领域中非常重要的一个专业，其教学的重要性不可低估。
护理专业教育涉及到对人类生命健康的关注和保护，是医疗领域中不可或缺的一环。
护理专业的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具备优秀的护理技能和敬业精神，使他们成为能够胜任临床工作的专业护士。
护理专业教学的重要性体现在以下几个方面。
护理专业教学直接关系到患者的生命健康，护士的专业水平直接影响到患者的治疗效果和生活质量。
护理专业是医疗团队中不可或缺的一部分，护士在医疗过程中扮演着关键的角色，需要具备扎实的医学知识和敏锐的观察力。
护理专业是一个融合了人文关怀和科学技术的综合性学科，要求护士具备高度的人文素养和专业技能，能够为患者提供全面的护理服务。
护理专业教学的重要性在于培养高素质的护理人才，保障患者的生命安全和健康，促进医疗事业的发展。
护理专业教育应该受到足够的重视和关注，为培养更多优秀的护理人才奠定坚实的基础。
1.2 存在的问题护理专业教学中存在的问题主要包括教学内容滞后、缺乏实践环节、师资力量不足、学生学习兴趣不高以及培养模式单一等方面。
教学内容滞后是一个普遍存在的问题，随着医疗技术的不断发展，护理专业的知识体系也在不断更新，但是一些学校的教学内容却没有及时跟进，导致学生学习的内容与实际需求脱节。
中职护理教师临床实践存在的主要问题及应对措施
中职护理教师临床实践存在的主要问题及应对措施
一、临床实践机会不足。
由于实习医院的资源有限，学生与各种流动性强的病患接触
的机会有限，无法真正全面地了解各种疾病的特点和治疗方法。
二、实践教学方法单一。
现有的教学方法主要以传授基础知识为主，缺乏真实病例的
演示和讨论，学生们对实际操作的熟悉程度不够。
三、实践能力评估缺失。
目前的考核方式主要以书面考试为主，缺乏对学生实际操作
技能和应对临床情况的能力的评估，无法真实地反映学生的临床实践能力。
针对以上问题，可以采取以下应对措施：
一、积极拓宽实习机会。
与各大医院合作，争取更多的实习机会，让学生能够接触更
多样、更真实的病例，提高学生的实践经验。
二、注重实践教学方法的多样化。
除了传统的讲授方式，加强实践操作教学，增加临
床实例的演示和讨论，引导学生主动参与临床实践，提高学生对实际操作的熟悉程度。
四、加强师资队伍建设。
提供专业的培训和学习机会，增加教师们的临床实践技能和
知识储备，使其能够更好地指导学生的临床实践。
五、加强学校与医院的交流与合作。
与实习医院建立良好的合作关系，定期开展师生
交流活动，共同探讨和解决在临床实践中遇到的问题，促进学校与医院的良性互动，提高
临床实践教学质量。
中职护理教师要积极应对临床实践中存在的问题，不断完善教学方法，拓宽实践机会，建立全面的评估体系，提高教师的临床实践能力，促进学生的全面发展。
这样才能更好地
适应社会对护理人才的需求，为培养出高素质的中职护理人才做出贡献。
高等教育护理专业健康评估教学存在的问题及对策
临床医药文献杂志Journal of Clinical Medical 2019 年第 6 卷第 5 期2019 Vol.6 No.5170高等教育护理专业健康评估教学存在的问题及对策孙琳琳（呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古呼伦贝尔 022100）【摘要】随着科学技术的不断发展，现阶段我国各项事业都取得了良好的发展势头。
俗话说，教育是发展的探路者，教育的好坏决定了一个国家未来发展的好坏。
在高等职业教育体系之中，护理专业健康评估是其中及其重要的专业，本文将就护理专业的一门具体课程进行总结，对教学的方法进行总结与分析，并且对于未来的发展有一个具体化的展望。
【关键词】高等教育；护理专业；健康评估教学；教学问题及对策【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8242.2019.5.170.021 前 言当前我国的教育事业取得了大发展，主要体现在教育模式发生了改变。
在教育模式转变的关键时期，如何在日常的教学活动中取得发展创新，总结原来所固有的经验，就是十分重要的。
在高等院校的教育过程当中，护理专业的发展虽然取得了一定的突破，但是仍然有许多问题亟待解决[1]。
本文将对高等教育护理专业健康评估教学存在的问题进行简要的分析与评价，并且针对现存的问题进行对策研究。
2 高等教育护理专业健康评估教学存在的问题（1）教师在授课开端没有能够激发学生的学习护理专业的热情。
在进行高等教育护理专业健康评估教学具体课程的讲解之前，教师就必须让学生明白这门学科的定义，未来的应用方向，如何学习这一门课程，增加课程的趣味性与可学性。
在教学过程中要突出重点，比如解释高等教育护理专业健康评估的重要性，作为一门十分重要的学科，国家也十分注重这门学科的发展前景[2]。
（2）教学方法出现偏差，忽略学习方法的传授。
受我国传统思想的影响以及应试教育的影响，读死书死读书的观念仍然根深蒂固。
这就要求教师要注重对学生学习方法的引导。
医学高职高专院校教学质量评价存在的问题及对策
医学高职高专院校教学质量评价存在的问题及对策作者：刘铁英来源：《中国实用医药》2010年第29期【摘要】教学质量评价是医学高职高专院校对教学进行宏观调控和实现教学管理科学化、规范化的重要途径,是保障和提高教学质量的重要措施。
但目前,我国医学高职高专院校教学质量评价还存在一些问题,本文分析了教学质量评价工作存在的问题并探讨了改进评价工作的相应对策。
【关键词】医学高职高专院校;教学质量评价;问题;对策近年来,各高职高专院校已经深刻认识到全面提高教学质量是学校自身发展的需要,因此,为提高人才培养质量,更好的服务社会,都在积极探索新形势下高职高专教育管理规律,探索提高教学管理水平和教学质量的办法。
教学质量评价是学校对教学进行宏观调控和实现教学管理科学化、规范化的重要途径,是保障和提高教学质量的重要措施,是提升学校办学实力的重要保障,因此构建科学、合理、系统的教学质量评价体系是关系到高职高专教育健康发展的一个现实问题。
1 医学高职高专院校教学质量评价存在的主要问题1.1 评价指标体系设计不合理,缺乏针对性、科学性1.1.1 评价指标单一,缺乏针对性。
目前,有些院校存在着不同专业、不同课程采用统一评价标准的现象,而医学院校各课程之间的差异很大,教学要求有很大不同,统一标准就会使教学评价缺乏针对性,很难客观、真实的反映教师的教学水平,不利于教学改革的深入开展,也严重影响到了教学评价的准确性和有效性。
1.1.2 评价指标重“主导”轻“主体”,缺乏科学性。
传统的评价指标主要反映的是教师的教学行为,重视的是教师教的过程和教学效果,忽略了学生学习过程和学习效果,偏离了“以学生为主体”的现代教育理念的要求。
1.2 评价主体单一、缺乏社会评价大多数院校评价主体包括学生评价、同行评价、督导评价。
而医学高职高专院校培养的是面向生产、建设、管理、服务一线需要的技能型专门人才,其人才特点体现了社会适应性和职业性,满足医药卫生行业岗位需求,因此用人单位对学生的满意度如何,即对学校培养的人才质量是否合格最有发言权,但却被许多院校忽略。
高职基础护理技术教学存在的问题及改革措施
境 、 障 碍法 、 设 幽默 图 画等 灵 活应 变方 法 ， 而且 应 用 多媒体 教 学 ， 学生 能 够有 更 加 直 观 的感受 。教 师 让 向学 生 展 示 实 物 或 直 观 教 具 ，示 教 技 能 操 作 步 骤 时， 提供 有 助 于 学 习 的环 境 ， 证 学 生 最 佳 的视 觉 保 效 果 ， 学 生 明 确 观察 的 目的 和要 求 ， 导 学 生 把 让 指 注 意 力 集 中到 观 察 演 示 对 象 的主 要 特征 和 重 要 方
问题 。结 合本 校实 际情 况 ， 通过 改革 措施 的实 施 ， 改 变 原有 的 问题 ， 现将 改革措 施 总结探 讨 。
１ 现 状 问题
・ ， 如 在讲 授 隔 离 技 术 时 ， 以设 置 一 个 隔 离 区 面 例 可 １１ 教 学 方 法机 械 目前 基 础 护理 的教 学 方 法仍 域 ， ． 以教室为污染 区， 走廊为半污染区， 教师休息室 多 采 用 以教 师 为 中心 ， 少 以 学 生 为 主 ， 生 大 多 作 为护 士 站 为清 洁 区 ， 很 学 系统 演示 护 士 如何 从 清 洁 区 是 在被 动重 复练 习操 作 ， 乏 自主性 。 缺 进入病室为病人进行护理操作 ， 如何洗手戴 口罩等 １ 课 程 安排 衔 接 性 差 高 职 护 理 专业 的基 础 护 ． ２ 理课 程 安 排在 第 ｊ学 年 ，而实 习则 是在 第 五 学 年 ，
者 的沟通 和 交 流上 有 很 大 的弊 端 ，缺 乏 真 实感 知 ， 学 生 一 味 重 复 老 师 的操 作 ， 强 调 流 程 ， 乏 自己 只 缺
何处置各种护理操作用物。 ２２ 实行 连贯 性课 程安 排 针 对 五年 制高 职护 理 ， ． 基础 护 理 技术 课 程安 排 在第 三 学年 ， 完成 一 年 的学 习 ， 四学年可 以再开设技术操作课 ， 中进行 系 第 集 统性 的操 作 课 程 的学 习 ， 而且 同时 开设 的 内外 妇儿 知识 可以帮助学生以各种 实际案例 的形式进行操 作 的练 习 ， 这样 可 以有效衔 接第 五学 年 的实 习 。 ２３ 更 新 补 充 教 学 内容 作 为 授 课 教 师要 及 时 了 ＿ 解 医学 科 学 新 的发 展 成 果 和技 术 ，注 重 和 临床 接 轨， 把备课 当作一次重新学习的过程 ， 教研组集体 备课 ， 通过各种方式为 自己充电学 习 ， 及时对教学
高职院校护理专业实训教学现状分析与对策探究
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教 学 实 践 韧 畹ｊ
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高 职 院 校 护 理 专 业 实训 教 学 现 状 分 析 与 对 策 探 究
丁振 平
（ 池州职业技 术学院 ， 安徽 池州 ２ ４ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 高职 院校 护理 专业是培养 掌握护理 基本理 论和操作 技 能， 从事 临床护理 工作 的高技 能型人才 的专业 围绕护
理专 业人 才培 养 目标要 求， 结合专业 实训教 学中存在 的 ｆ ＊ － ｌ ￣， 积极改进 实训教 学， 加 大 实训教 学改革 力度 强 化 学 生 基 本 操 作
，
技能， 增强 学生实践动手 能力 ， 提 高学生综合素质及 创新意识 ， 完善 实训教 学环 节和 管理措施 ， 是培 养合格 的高技能 型护理人
业生 技能操作 的重 要性认识 模糊 。用于 护理 实习实 训设备 和相 关基地 建设 的人力 、 物力 和财力 不足 ， 也 是 导 致 实 训 教 学 效 果 不 佳 的 主要 因 素 之 一 。 二、 创 新教 育教 学 理念 ， 构 建 实训 教学 体 系 ， 确 保 人 才 培 养 目标 实 现
利开展 。
一
、
高职护 理专业实训教 学现状分析
通过 对近 年来高职 护理专业 实训教 学实 践的 回顾和 总 结 ，在 当前 护理专业 实训教 学过程 中还 存在 以下方 面的 问
题： 一 是 教 学 中重 视 理 论 知 识 的 讲 授 。 忽 视 动 手 实 践 操 作 技
要加 强校 内护 理实训 室建设 和完善 ，为操 作技 能示
要 达到这一 目标 ，就必须在 培养学 生实 践能 力和专 业操 作 技 能上下工 夫 。通 过对护理 专业教 学特 别是 实训教 学的 回 顾 和总结 。 加 大高职护 理专业 实训 教学改 革力 度 。 建 立完 善
护理教育存在的问题及改善措施
护理教育存在的问题及改善措施摘要：为了提升护理专业学生的专业能力，文章对当前高职护理教育存在的问题进行了深入的分析，并针对问题提出了具体的对策，即重视临床实践教学；设置科学合理的课程体系；促进学校师资队伍的建设。
关键词：高职护理教育；临床实践；师资队伍随着社会的不断开展，对护理专业人才的需求不断增加，高职院校作为培养护理人才的重要基地，需要打破传统教育模式，更新教育理念，使培养出来的护理人员更好地满足社会需要。
一、高职护理教育存在的问题〔一〕对实践教学不重视首先,由于高职院校扩大招生，护理专业学生数量不断增加，导致出现教学资源与学生需求不匹配的现象，不利于学生临床操作能力的提高。
其次,由于理论课学习时间较长，加之实习期多集中安顿在最后一年，学生难以将理论与实践相结合，不利于学生对专业知识进行内化，提高自身的能力【1】。
调查显示，在大局部高职护理院校学期末的学业成绩考核中，实践成绩仅占总成绩的10%到30%，导致学生形成重理论轻实践的心理。
〔二〕课程设置不合理首先，高职护理课程的设置多沿用本科医学课程设置模式，课程结构根本上按公共根底课、医学根底课、护理专业课分类，公共根底课和医学根底课较难并且课程门类较多，学生学业压力较大。
其次，课程设置没有突出护理专业的特点，护理岗位比拟注重护理人员与患者之间关系的建立，所以护理专业课程应增加对学生护理心理的教育。
大多数高职院校实践课开设次数缺乏，构成课程体系的互相独立，并且由于各门课的教师教学进度不一样，造成理论教学与实践教学衔接不顺的现象【2】。
此外，高职院校课程设置方面还存在着忽略人文课程开设的现象，学生的人文素养及职业素养没有得到科学的培养。
〔三〕教师的教学办法不科学首先，从事高职护理教育岗位的一线教师大多是刚毕业的大学生，他们有着高学历和扎实的专业知识，但是不足实践和临床经验，导致对学生经验传授不够，影响学生专业能力的培养。
护理专业教师大多为非师范专业毕业，教学方式多采用传统的教学方式，不能应用一些先进的教学办法，大多数教师还是将自己作为课堂的主体，无视学生的主动性和主体地位。
高职院校护理教育存在的问题及对策
高职院校护理教育存在的问题及对策作者：马丽亚来源：《知识窗·教师版》2017年第04期摘要：随着社会经济水平的不断发展，人们的物质生活水平也在不断提高，由于人们对健康的观念有所转变，对医疗卫生事业的要求也在逐渐提高，进而对医疗卫生服务事业护理人员的专业素质提出了更高的要求。
本文分析了我国高职院校护理教育存在的问题，并提出了提高高职院校护理教育的对策，旨在提高我国高职护理教育水平。
关键词：高职院校护理教学问题对策随着我国社会经济水平的不断发展，医疗卫生服务事业得到飞速发展的同时，人们的健康观念也有所转变，这为我国护理事业的发展带来了机遇。
高职院校作为我国培养护理专业人才的重要基地，其护理教育还存在一定的问题，导致护理教育的教学效果不理想。
为了让护理人员更好地满足社会和人们的需求，高职院校必须打破传统教学模式，转变护理教育理念，促进高职院校护理教育的发展。
一、我国高职院校护理教育存在的问题1.没有明确的教学目标我国高职院校护理教育缺乏明确的教学目标，对护理人员专业知识和专业技能的培养不到位。
不能显示高职院校护理教育的职业特点，只能通过盲目借鉴本科院校的医学或护理学课程的教学内容开展教学活动，导致学生的护理实践能力较弱，不能满足实际护理工作的需求。
2.教学方法不科学在高职院校护理教育过程中，教师仍然采用传统教学方法，把自己作为课堂教学的主体，只注重单方面向学生讲授或演示护理知识或技能，忽视了培养学生的专业技能，导致高职院校护理教育效果不佳。
3.实践教学不完善在高职护理教育中存在理论教学与实践教学严重脱节的现象，实践教学安排较少，课堂教学和临床实践教学内容衔接不顺，实践教学与理论教学是由不同教师任教的，且临床实践教学的教师大多都没有接受过规范的培训，只是凭借自身的临床经验进行带教。
同时，对于高职院校护理专业来说，学生的临床实践带教老师并不是固定的，临床实践的带教教师在时间和精力上并不能满足临床护理工作和带教任务，导致学生在实践过程中收获不多，无法取得较好的成绩。
高职院校护理专业健康评估教学探讨
高职院校护理专业健康评估教学探讨随着护理教学的发展，健康评估作为高职院校护理专业的基础课程，其重要性越来越突出。
在护理专业知识的学习中，健康评估的基本理念和基本技能无所不在，所以健康评估教学在护理专业的教学中，占有非常重要的地位。
但是目前高职院校中的健康评估教学存在着一定的不足，针对这些不足，本文将展开探讨，谈谈对高职院校护理专业健康评估教育的一些看法和建议。
标签：高职院校；护理专业；健康评估；教学作为护理专业的基础课程，影响着护理诊断和合作性问题提出以及护理对象现存和潜在健康问题解决。
现阶段国内护理教育只要是以护理程序为指导的系统化整体护理为主，主要是对评估者的健康进行研究，形成护理诊断。
这也就直接导致了健康评估中的知识和技能的需求越来越大，所以越来越被重视起来。
想要培育专业、技能型护理人才，院校的教学工作的实践任重而道远。
1 高职院校护理专业学习健康评估的重要性健康评估的出现，完善了护理学的课程，让护理专业的学习不再是仅仅只有诊断学那么单调。
这也是护理学不断发展的必然，因为单纯的诊断学已经无法满足现代护理发展的需要。
健康評估的出现还完善了护理学的模式，从生理、社会、心理等各环节，都做的面面俱到。
健康评估也是护理程序的首要环节，高职院校的护理生需要具备和被评估者的沟通能力，通过沟通技巧能够了解被评估者的病史和健康史，这些信息就能及时、准确、全面的提出护理诊断。
这些基本功护理人员必须要掌握。
不过这对护理人员的素质提出了要求，必须具备的素质有丰富的科学文化知识熟练的整理归纳能力、缜密的思维逻辑和严密的分析能力。
只有这样，才能对被评估者的健康状况进行准确的评估。
好多学生存在着疑问，护理人员的工作怎么与医生重合了？那么在健康评估的教学中，就应该向学生灌输整体护理的思想，让她们首先去学习基本知识与技能，然后逐渐将护理程序和现代化的护理观渗透到教学当中，这样健康评估就会起到桥梁作用，对于专业课的学习会有很大的促进作用[1]。
《健康评估》教学中存在的问题及对策探讨
《健康评估》教学中存在的问题及对策探讨云南省大理卫生学校 郭太兵【摘 要】《健康评估》是一门讲授临床护理学基础知识的核心课程，是护理专业学生由医学基础课程过渡到临床护理专业课程学习的桥梁课程，其知识体系的学习对今后专业课程的学习至关重要。
文章对目前《健康评估》教学中存在的问题及对策进行了探讨。
【关键词】《健康评估》 问题 对策一、目前《健康评估》教学中存在的问题（一）护理教学模式守旧随着医学模式的转变，护理服务从以疾病为中心转向以人的健康为中心，护理工作方式也从被动执行医嘱转向主动地为护理对象提供全面整体的护理。
这就要求传统的护理教育模式应该发展成为对人的身体、心理、社会适应与文化和精神进行全面评估，实施身心整体护理的现代护理教育模式。
（二）教学手段有待改革《健康评估》理论性强，涉及知识面广泛，实践性要求高，纯理论课堂讲授常使学生感到内容抽象难以理解。
尤其是近几年，由于为了应付护士执业资格考试，有的学校把临床实习时间大大减少，把大量的时间花在了“护考”培训和准备上，使理论知识和临床实际发生严重脱节。
（三）教材陈旧，缺乏创新目前使用的健康评估教材中的知识体系仍有大部分与诊断学教材相似，在教学中仍按身体系统收集资料，不利于护生强化和发展有护理特征的护理评估系统。
教材种类少，针对不同层次的护生，教材内容的难易程度差异不明显，普遍存在重视理论而轻视实践的现象。
教材的专业性不突出，实用性缺乏，与教材相配套的实践指导用书更是罕见。
（四）师资力量薄弱，教师的知识结构不合理教师是教学活动的组织者和实施者，其专业素养和执教水平直接影响着教学效果和教学质量。
《健康评估》课程没有护理专职教师任教，全部教学任务由内科教研室教师承担，任课教师绝大部分都是近10年来医学院校毕业的，毕业后直接从事内科教学和内科临床医疗工作，没有经过护理知识的专业学习和训练，尤其对近年来临床广泛推行的整体化护理缺乏认识和理解。
护理教学模式沿用医学教学模式，把《健康评估》课程认为是医学诊断学，在知识传授上注重身体评估，忽略了社会、心理评估，教学过程中讲授疾病的诊断和鉴别诊断较多，讲授先进的护理理念较少，整个教学过程与医疗专业的诊断学相似，体现不出护理专业的特点，不符合护理专业的教学目的和培养目标。
高职高专医学护理专业学生实习存在问题原因分析及对策
高职高专医学护理专业学生实习存在问题原因分析及对策目前我国高职高专医学护理专业学生的临床实习时间一般为1年。
在这1年中，经过各科室实习，护理学生对临床工作有了初步的认识，并且掌握了一些临床基本技能和操作。
但是，由于各方面的因素，我国目前的护理实习过程中仍然存在着很多问题。
现综述如下。
1 存在问题1.1 教育体制不合理随着医疗卫生事业的深入发展，取得巨大成就的同时也出现了一些不容忽视的问题，其中护理教育体制的问题较为明显，如护理教育规模和层次结构不能满足需求，专业结构设置不合理，实践应用能力弱影响毕业生就业等。
高职高专院校扩招对医学护理专业学生就业影响最大，不是体现在学生数量上，而是体现在学生培养的质量上，由于盲目扩大办学规模，高职高专医学护理专业的师资力量无法保证人才培养质量。
同时，高职高专院校没有随社会发展进行人才定位的调整，导致人才培养与社会需求严重脱节。
目前的教育体制对学习生活以及未来就业都有很大影响，但学生自身的学习态度、学习投入更为关键［1］。
1.2 实习态度不端正高职高专医学护理专业学生在实习中表现出了实习态度不够端正，集中表现为工作积极性及吃苦奉献精神较差，安全意识淡漠，处理不好实习工作与生活之间的关系，夜班不注意休息，白班无精打采，上班期间聊天，不主动巡视病房，不虚心学习，不努力工作。
有的护生重治疗轻护理，对治疗工作争着干，对生活护理工作怕脏、怕累，对患者的人文关怀、健康教育比较欠缺。
1.3 理论向临床实践转化能力差虽然近几年来高职高专的护理教育一直在改革，但是传统的讲授教学法仍占主导地位，护理专业的学生在课堂中所学的知识是非常被动的，往往是仅学到了老师教的内容，压制了学生学习的主动性和创造性。
同时，学生进入实习以后，不能将所学的知识主动、灵活地运用于临床实践中，理论无法转化为实践。
1.4 学习上的压力过重护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的综合性应用科学。
护理专业的学生不仅要掌握生物学、物理学、化学剖学、生理学等自然科学知识，还要了解心理学、伦理学、美学、法律等社会及人文科学知识，繁重的课业负担带来了巨大的学习压力，致使少部分学生因没有信心完成艰巨的学习任务而选择中途退学或转学。
浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议
浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议护理学是一门医学类中的应用学科，是推动提高医疗质量的重要组成部分，如何培养高素质、高能力的护理技能人才，那么传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，因此护理专业课程的改革势在必行。
标签：高职护理；课程改革；问题二十一世纪随着人们生活水平和质量的提高，对健康的标准要求也随之提高。
在培养护理人员的过程中，如何培养出高质量、富有创造力的新型护理人才，而传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，那么护理教育中课程改革也为了弥补这一不足。
而在逐渐实施的部分课程在课程改革中会遇到各种各样的问题或困难。
本教研室就各位老师针对课改中遇到的一些问题总结如下：1、遇到的问题1.1教学目标停滞大多数的专业课程的病例分析及基本操作技术都是要求熟练掌握并灵活运用，有些操作学生虽然能熟练掌握，但对学生综合操作能力的培养还没完全跟上整体护理（以病人为中心）的步伐。
1.2教学内容重复或内容与专业不符因护理专业课程划分很详细，所以同一个内容在不同的教材中都会出现，如心肺复苏术在《急救护理技术》和《基础护理技术》、包扎术在《急救护理》与《外科护理》中都有相同内容、《内科护理》与《外科护理》中也有个系统疾病护理的重复；也有教材选取不是针对护理专业，里面的教学内容与护理的联系不紧密。
如护理专业的健康教育课程教材选取的确是公共卫生与预防医学专业的教材等。
1.3教学方法中遇到的问题1.3.1老师采用多媒体教学依然是以讲授为主，课件文字偏多、字也小，再加上多数教师投影仪效果差，尤其上大课后面学生看不清，板书都被忽略，学生基本做不好笔记，有的学生课上完了而书上一个字都没有。
1.3.2用病例分析教学案例用的不多，分组也是以学生座位就近原则，学生发言少。
1.3.3录像播放时间长，有的课程是集中2个学时都在放录像。
而大多数的教材没有配备配套的录像光盘，所以内容基本是任课老师自己从网上下载的，有时下载的内容没有更新也教材也不一致。
2023年度护理教育存在的问题及对策
2023年度护理教育存在的问题及对策随着人口老龄化趋势的加速，医疗行业对护士的需求越来越大。
护理教育作为培养护士的主要渠道，也面临着诸多问题。
本文就2023年度护理教育存在的问题及对策进行探讨。
一、问题之一：教育质量参差不齐护理教育机构数量居高不下，但是却存在着教育质量参差不齐的问题。
一些护理院校课程设置滞后、教学规划不合理，师资力量不足，招生标准不严，实训条件不足等。
这些问题导致学生无法从学习中获取充分的知识，也使得护士缺少必备的技能。
解决问题的对策：1、强化教师队伍建设，提高师资力量护理教育的质量重要程度在于教师，除了专业知识水平外，教师的教学能力、良好的职业道德，对于学生的培养具有十分关键的影响。
因此，需要强化教师队伍建设，提高教师的素质。
2、加强教育质量监管，加强教学管理对于护理院校，应加大对实训室的投资，营造一个适合实习护士的实际学习环境。
同时，应该加强教育质量监管，对那些未达到一定标准的机构进行整改上岗，不断提高教学管理水平。
二、问题之二：培养模式单一很多护理专业的课程设置和教学方法都是比较传统和单一的，没有把护理教育与现代科技进行融合，并融入到现实的医疗环境中。
这种单一的培养模式导致了护士在实践操作的能力上有很大的不足。
解决问题的对策：1、合理设置课程，融入现代科技随着技术的不断发展，护理行业也在日新月异，应该不断学习新技术，实现教学与研究的紧密结合，谋求更为务实、科学、严谨的课程设置。
通过引进现代科技，并融入到现实的医疗环境中，使之更具实际意义，满足护士在发展过程中的需求。
2、优化培养模式护理教育应该向现代教育转型，试图打破传统护理学课程和教学方法的束缚并主动将实践操作与理论知识相结合，在教育的各个层面上为护士培养适合未来发展的能力和解决问题的方法。
在加强科技及实践操作的基础上，致力于降低护士实践操作技能的技术难度，继续创新驱动新的培养模式。
三、问题之三：缺乏专业素养护理专业是一种非常特殊的专业，护士必须要具备良好的职业道德素养、心理素质、医疗理论素养和护理技能等，只有这样才能更好地为病人提供护理服务。
中职护理专业教育教学存在的问题及对策分析
中职护理专业教育教学存在的问题及对策分析摘要：随着当前教育改革的不断发展，中职课堂也受到了教学的重视。
中职教育应当以学生实践教学能力发展为主，促使学生得到专业知识与技能的共同发展，而当前护理专业教育存在教学经验不足等问题。
由此，应该改变当前护理专业教育教学存在的问题，改进护理教学方法，提升我国护理专业职业教学水平。
关键词：中职护理；教育教育；问题及对策前言：随着教育教学的改革，中职教育必须要顺应时代发展，落实“立德树人”教育，实现学生知识建构、技能学习、德育的全面发展。
进护理专业的学生大都年龄偏小，在此对于护理的专业没有清晰的认知与了解，以及良好的学习习惯。
而且当前中职护理专业教育教学中缺乏系统的技能教学，以及专业教学经验，软硬件的设施不足的问题，这就导致很多中职护理专业教育教学知识，趋于表面化教学，学生并没有通过中职护理学获得相应技能发展。
随着护理专业越发重要，中职学校就必须加强学生专业技能的培养，尤其是需要针对患者疾病制定专业的护理教学内容，将理论基础应用于实践之中。
一、中职护理专业教育教学存在问题1.缺乏系统技能教学当前，很多中职学校在学生的教育教学上，更多的是停留在理论教学方面，缺乏对于学生技能型的教学。
虽然职业教育一再强调以提升学生的专业技能知识为主，但是因为中职学生大都是成绩较差，无法进入普通高中，而选择进入职业中学学习，这一部分学生不仅基础知识差，学生学习能力也比较差。
因而很多中职教育强调对于学生知识的培养，让学生能够跟进基础学习。
同时，对于学生的考核还是采用试卷的方式，以成绩作为学生考核的这种标准。
这种考核并不利于掌握学生全面的学习情况，还会忽略学生某一方面的发展。
并且很多中职阶段的教师认为，教学就是将理论知识传授给学生，让学生理解教材中的内容，从而忽视了学生的技能教学及技能系统培训，导致学生对于护理知识，虽然了解但仅仅只是作为书本上的内容，并没有将理论转化为实践技能。
2.缺乏专业教学经验近年来，随着国家政策的扶持，中职院校开始大规模扩招，学校的师资队伍也不断地扩大，有大批教师进入到专业护理教师的队伍中来。
如何提高职高院校护理专业学生的健康评估能力,护理学范文
如何提高职高院校护理专业学生的健康评估能力，护理学-摘要:由于护理教育的与护理模式的转型，健康评估应运而生.健康评估主要研究被评估者的健康问题，一种护理诊断,当下已经成为临床护理学的基础。
探讨如何提高职高院校护理专业学生的健康评估能力已经成了护理专业研究的重点问题，就如何提高健康评估能力提出一些建议与看法。
ﻭ关键词：职高院校护理专业健康评估引言ﻭ传统诊断学随着护理不再满足当今护理的需要,具备一定沟通技巧采集被评估者的健康史,巧妙地对被评估者进行全面的身体评估并提出及时、全面、准确的护理诊断的健康评估能力成了当今时代的护理基本功.这种能力一方面需要学生具备沟通技巧、专业知识、人文科学知识，另一方面需要学生具备良好的道德品质，熟练的护理操作技能,准确的、总结、归纳能力。
学校应该如何培养专业素养高的学生，成了一个重点问题。
1.高职院校护理专业健康评估的教学现状ﻭ1．１学生的学习思想禁锢。
ﻭ首先,学习健康评估能力并不只是学习应该具备的护理技能，应该把健康评估的救死扶伤理念深入学习与生活当中.学生对健康评估能力的学习重点仅在于课本知识的学习,忽视培养救死扶伤的理念。
如学习静脉输液的时候,学生只是机械学习应该在什么地方进行注射,并没有考虑到被评估者是否害怕输液，对于针头是否有恐惧的想法，是否对于什么药物有过敏的现象。
救死扶伤理念并未在护理学生的脑海中,所以并没有养成健康评估能力的惯性思维.１．2教学方式不当。
教师在教学过程中以传授理论知识为主，到期末的时候以笔试成绩评估学生的学习能力，这种传统的评估方式不再适应当前护理专业的健康评估。
尤其对于护理专业的学生来说，缺乏对健康评估的实际应用。
这种教学方式和考试制度使学生在学习过程中只是机械背诵、反复记忆，并不能达到学习课本知识就可以在实际操作中运用自如的效果。
ﻭ1.3学校安排专职教师的缺失.一些职高院校安排护理专业课程的时候，全部教学任务都是由内科科研教师完成.这些任课教师绝大多数来源于医学院毕业的大学生，直接来到岗位上从事内科教学和临床医疗的工作。
护理存在的主要问题及对策分析报告
护理存在的主要问题及对策分析报告一、引言随着社会的发展和人们对健康的关注，护理行业逐渐成为一个重要的领域。
然而，与快速增长的需求相比，护理服务所面临的问题也日益凸显。
本文将针对护理行业存在的主要问题进行深入剖析，并提出相应的对策。
二、护理专业水平低下1. 人员结构不合理：目前，护理队伍中存在着大量学历不高、技术能力有限的从业人员。
尽管这些人员承担了很大一部分工作，但其缺乏专业知识和技能，导致提供给患者的服务质量受到影响。
2. 缺乏持续教育机制：许多护士在毕业后就进入了工作岗位，并没有得到系统而全面的培训和教育。
加之新知识和新技术层出不穷，这些护士不能及时更新自己的知识和技能，造成专业水平停滞不前。
针对以上问题，我们必须采取以下对策：1. 推进医学相关专业教育改革：加强对护理专业的培养，提升学历门槛，确保护理人员具备必要的专业知识和技能。
2. 建立持续教育机制：建立完善的护理从业人员继续教育体系，鼓励护士参加相关培训课程，不断更新知识和技能。
三、工作环境恶劣1. 工作强度大：由于医院床位紧张和患者数量众多，护理人员常常需要连续长时间地工作。
这样的高强度工作负荷容易导致身心疾病。
2. 缺乏职业发展机会：在一些医院中，护理岗位并无明确晋升通道。
这使得一些优秀的护士难以得到合适的职业发展机会，也影响了整个行业的发展。
为解决上述问题，采取以下措施是必要的：1. 优化工作流程：合理安排轮班制度，将工作强度控制在可承受范围内，并为合适时候提供休息时间。
此外，在关键岗位上增加人手，减轻个别护理人员的工作负荷。
2. 创建职业晋升渠道：建立完善的职称评定和晋升机制，为护理人员提供更多的发展机会。
鼓励护士参与学习和进修，并通过职位调整或薪资激励等方式，提高其职业满意度。
四、缺乏科学管理模式1. 缺乏标准化流程：目前，许多医院内部并未形成科学规范的临床护理流程。
这使得各个环节的工作难以衔接，容易出现失误和疏漏。
2. 护士-患者比例不合理：由于资源有限，一些医院常常出现护士数量不足的情况。
浅谈护理工作中护理评估存在的问题与对策
浅谈护理工作中护理评估存在的问题与对策赵丽娟【摘要】本文主要论述了护理工作中护理评估存在的问题与对策，护理评估是护理程序的首要环节，临床护士在护理评估的实践操作中缺乏护理诊断知识，不重视护理体查在护理评估中的应用和思维局限，还缺乏沟通与交流的技巧和护理工作中存在的风险。
提出对策主要有:提供以护理评估为基础的课程培训；认识护理评估的重要性；加强护士评判性思维的培训；加强护士交流技巧的培训；建立护理分级标准，为护理评估提供科学的依据。
关键词临床护理工作护理评估护理评估是指护士通过自己的感官和借助机械、物理手段或辅助工具和传统的生物医学检查方法，心理测量等技术对病人进行细致观察与交流以及系统检查，找出机体正常或异常征象，以及心理、社会、家庭、文化环境精神等整体状况的一种护理评估方法。
它是护理程序的首要环节，具有很强的专业性，因此在临床护理工作中，整体护理评估是护士必须掌握的一项基本功。
那么，临床护士在护理评估的实践操作中情况如何呢?本文就临床护理工作中护理评估的存在问题及对策进行粗浅的探讨。
1 存在问题1.1 缺乏护理诊断知识护士往往只局限于用几个护理诊断，缺少能正确反映病人问题的护理诊断;缺乏临床经验的护士对信息提示的结果意识不到，或不知道哪些资料是问题的关键所在，忽视了重要资料的收集，造成护理诊断欠准确。
1.2 不重视护理体查在护理评估中的应用护理体查是在职护士的薄弱环节，病人入院，护士大多数只是询问病史和进行体温、脉搏、呼吸、血压等基本生命体征的测量，以及一些症状的观察，而其余的就通过其他途径获取，由此造成资料收集不完整。
1.3 思维局限护士在资料的评估和分析利用中，比较重视病人生理、心理方面的问题，而对疾病的预防和改善影响病人健康方面的不良行为方式及环境因素的认识还较欠缺。
如1例冠心病、心绞痛男性病人，在入院评估中有长期吸烟、喝酒嗜好的记录，这种不良生活行为是冠心病的主要易患因素之一。
但责任护士因为对病人整体的认识不足，而未能及时将这一不良生活行为作为该病人需要解决的护理问题提出来，以致该病人在住院期间经常抽烟，尚未意识到不良生活行为对疾病的影响。
高职院校护理专业健康评估实践教学模式的探索与创新①
高职院校护理专业健康评估实践教学模式的探索与创新①一、引言随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理专业的需求也日益增长。
护理专业既是一项重要的医疗服务行业，也是一项涉及到人类健康的重要领域。
护理专业的教育教学模式也需要不断的探索与创新，以适应社会发展的需要。
健康评估是护理专业中非常重要的一部分，它是护理过程中的第一步，也是护理诊断和护理干预的基础。
对于高职院校护理专业的学生来说，健康评估实践教学模式至关重要。
本文将探讨高职院校护理专业健康评估实践教学模式的现状、存在的问题和创新的方向，以期为护理教育教学提供一些借鉴和参考。
二、现状分析目前，我国高职院校护理专业的健康评估实践教学模式主要集中在课堂教学和实习实训环节。
在课堂教学中，学生主要通过听课、阅读教材、学习案例等形式来掌握健康评估的基本知识和技能。
而在实习实训环节，学生则通过到医院、护理院等实习机构进行实践操作，来提升健康评估的实际操作能力。
现行的教学模式存在一些问题。
课堂教学缺乏与实际操作结合的方式，学生难以将所学知识运用到实践中。
实习实训环节的资源紧缺和质量参差不齐，导致学生在实践中无法得到充分的锻炼和指导。
由于技术设备、标准案例等方面的限制，学生在实践中往往难以接触到真实的临床情况，导致其对健康评估的理解和掌握程度有限。
高职院校护理专业健康评估实践教学模式需要进行改革和创新，以更好地培养学生的实际操作能力和综合素质。
三、探索与创新1. 整合模式为了解决课堂教学与实际操作之间的脱节问题，可以采用整合模式的教学方式。
在课堂教学中，可以引入案例分析、病例讨论、模拟操作等形式，让学生在模拟的情境中实践健康评估技能。
将实践操作与理论知识相结合，让学生在操作中不断实践和反思，从而提高其对健康评估的理解和掌握程度。
2. 临床技能训练中心针对实习实训环节资源紧缺和质量参差不齐的问题，可以建立专门的临床技能训练中心。
该中心可以配备各类模拟训练设备、标准病例、实践指导老师等资源，为学生提供一个真实的临床情境，让他们在模拟的环境中进行健康评估的实际操作，从而提升其实践技能。
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新校园
XinXiaoY u an __________________________________________________________人文社科高职院校护理专业健康评估教学存在的问题及对策
—以皖北卫生职业学院为例
马四军
(皖北卫生职业学院护理系，安徽宿州234000)
摘要：键康评估是高职院校护理专业中的一门重要课程.，也是学:习_临床护理课程的基础。
由于高取院:校在一 _方面存在问题，导致健康评估教学效果不理想。
为了提高高职靡校护理专业健康评估教:学质量，突出其.实用性， ..笔者:绪合我校的实际情况提出了相应的对笨
关键词：高_取®校=;健泉评估；护理专业
健康评括.綦親#£病人的主规资料，以确定萁护_需婆&基 本理论、塞傘被能和临床思維方=法的学科，也是学习临床护理 课程的基础。
健康评估主要在于培养学生护理评估的思维模 式，是一门实用性很强的课程。
笔者从事多年健康评估教学工 _以来，龙现教学效果#不理想。
■经过泰方面了解情况，奪参 鳥绪了健康评估敎學春在的间猶弁有针对性地提出了 素。
_、存在问题
1. 教师自身_实裁能力不.足，知识結构有待于进一步加强働義评怯课程的教师大多重裸课程中的常见症状和体
征、辅助检查等，往往忽概了心理、杜会#估等知识的教
学。
这就容易4致学患对健康评估课獲的学习B 的产&偏
I 对护遒对象的评估内容认识不全:面，在;培着:|丨良床护理.思錐
方面存在一■定的缺陷。
2. 学生对健康评估这门课程李习的积极性.不高.，普遥:有 畏难情绪健康评枯作为塞础医学课賴与临床医学媒賴的挢粱，渉
及的知识面雕常广泛，要求学生具.备解剖、生理、病避等基础 医每的知识。
但是，相当一部分学生对这些基础知识的掌握 #不;理想，:所以学习这门课程大部感祿到非常吃在常见
症狀和体征中渉及一些具体的疾病，面这些真体的疾病拳幽 又没有学习过，这也使得學生学习起來比较困难，学习积极性 不.高S
3. 教学方法单一，.实践技能教學薄弱健康评括嫌程的拿游是i f e 培雜學&垂面、系统的临床护理 思想，这就要求学生要具备熟练的实践技能。
概蠢，教:师在健 康#猜的教学中对这部分重视程度不够3在实标教学中:往往重 视理论知识的教学而忽视学生对实践技能的学习，另外、崔实 际教学过程中缺少与教材相配#的卖:验报告，缺少了对实践技
能操作过程的完_录，导致了实麟敎學过程的福整。
4. 健康评恬课輕考.核方法单一，不能,春现学生的真.实_水平
健康评估是一门实践性很强:的课程:，所以斯这门课辑
的考核也慮该包括卖践技能操作的考核。
但是长期以来，教
师貸注重对理论知识的考核,这种考核方式是报不全面的，
缺 少对实践技麁操作的考核，也造成学生对操作技能的轻视.最
终使徤康评估的教学效果大打折扣。
二、相应的对策
1,:完善教师自身的知识结构和观念教师应加強自身知识:绪构的完善，及时=重新观念<■敎师
不仅要加强理论知识的学习，也麥:纖重实践技能的练习。
教
师要自策暴加医擁:的临澡:实践工作，加深財常见痖状的理解，在临床实践中检验和熟练课程中所讲接的技能操教_奠
有具备丰富i i 临床护理实践知识，才能遽好地从整体上把握
护理対象的生理及心理、社翁评猶的方法和难点，为教学翁’
扎实賴础。
.2.运用多.种方式叔高学生的孛习积极性
徤康评估这n 课截渉茇的塞础崖学知轵较多，大多数学
生对这些知识的掌握并不理想，教师荽遨当地帮助学生复爾
这垂基础知识，使学生消除学®上齒畏难情绪。
教师可以采
用情景化教学模式，设置一些贴近临床实际的病例，鼓励学生 迸好讨论。
舅外，輪师斑充分运:用多媒体的功能，使教學复加 i f e 动，撼膚学f t 的学£9兴趣。
3■.运：用绦合评价方式改进课程考核方法 徤康评估这门课程不锻有通论知识的教学还包括了实
践技能的教学，所以:，对读课程的_核也虚该多方面的。
综 合评价方式座包括以下几个方面s 學生齒季习态度、理论知识
的考核、实践技能操作的考核。
.其中，学习态度包括学习纪 犧、主翁参与教学活动的积极性等;理论知识的考核中應适13 增加情景化的病例，加强学i 歷对和囲餐临床护理间题的能
要提健康评i t 的教学效果s重窭的是猶高学生的卖廣 操作意平，所以，考樣中很重要的*考核的技能搡作。
在 健靡评愤:的考核评變中寒提高技_操作的識绩比重，从_而使
学生重视技能操作.的练习。
隨着l b 会的高:速象麗，人民群众对妒理工#质量的要求 不断提高，也对高职院校的护理教學虜畺驗出T 重:高的要求。
敎师R 有脚踏实地地认寞完成健康评估的每一个敎學环节， 金面提高学4的整体护理观念，才能使健康评估的教學取得
令人满意的效果$
参考文献：[11王轶,対志凤，粱紅霞.高等教育护理专业俄康评估教学存
在的闵题:及对策[J ].卫生职业教育，2〇〇5 ( 24 ) ; 10 - 11.[I D 王敏健康评估课程教学浅谈[J ],卫生职业.教育V 2012 (8) ：41 -42,[i :]蔡小红.高职学生健康评估餽力培养中存在妁问题.及对策 [Ji ]..护理研.究.（上旬版），2005(8 h 1491 - 1492.[4 D 潘淑慧..健康评估考核体系存在的问韙及对策探讨.[I ].卫
生职业教育，2〇12( I 2) :22 - 27.[s ]李愛.丽.纵深教学法在健康评估课堂教学中的尝试[I :〕.陕
西能源.职业技术学E 学报,2008_(3) :70 -71.作者简介：• 81 •。