工科背景下工业工程专业一体化柔性实践教学体系探索

上 进 行 了 系统 的 探 索 和 实践 ， 有 效提 高 了工 业 工程 专 业 学 生 的创 新 思 维 和 工 程 应 用 能 力 。 关键词 ： 工科 背景 ； 工业工程； 实践教 学 体 系； 一 体 化 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ ｌ ９ （ ２ ０ １ ７ ） １ ２ —０ ０ ４ ０ —０ ３
２ ０ １ ７年 １ ２月第 １ ２ 期
高 教论 坛
Ｈｉ ｇｈ ｅ ｒ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆｏ ｒ ｕ ｍ
一
工 科 背 景 下工 业 工 程专 业 体 化 柔 性 实践 教 学 体 系探 索
李浩平 ， 杜 轩 ， 查 靓
（ 三峡大学 机械 与动 力学 院 ， 湖北 宜 昌 ４ ４ ３ ０ ０ ２ ）
性 ， 又要 满 足 管 理 学 要 求 的 柔 性 ， 还 要 适 应 多 学 科 交
叉性 、 复杂 性口 ］ 。 针 对 工 科 教 育 背 景 下 对 工 业 工 程 专业 的特殊要 求 ， 我 们 明 确 了 一 体 化 柔 性 专 业 实 践
业 ， 各 校 的优 势 学 科 、 行业背景等各不相同， 工 业 工
三 峡 大 学 工 业 工 程 专 业 设 置 在 机 械 与 动 力 学
院， 毕 业 生 授 予 工 科 学 士 学 位 。 专 业 建 设 时 就 充 分
基础 和专业技 能 的基本 培养 要 求 ， 选 修 课 则 满 足 学 生不 同发展 方 向 的需要 ， 体 现 工 程 综 合 能 力 和 创 新
、
明 确 培 养 目标 ， 构 建 创 新 型 一 体 化 实 践 教 学
体 系
能力 的培养 ； 考 虑 到 工 业 工 程 各 门课 程 紧 密 联 系 ， 注
思 维 ； 三 是对接 地 方 企 业 ， 校 企 合 作做 实 实 践 教 学 ，
强 化工业 ２ １ ２ 程 的应用 性思维 。
根 据 以上 的 原 则 构 建 了 由 四 大 模 块 组 成 的 工 业 工程专 业实 践教 学体 系 ， 这 四 个 模 块 中 的 实 践 课 程
由必修课 和选 修 课 组成 ： 必 修 课 突 显 对 学 生 的 专 业
程专业 培 养模 式 呈现 多 样化 ， 专 业 实 践 平 台 模 式 也 各有 特点 。由于我 国工 业 工程 学科 起 步 较 晚 ， 人 们 对工业 工程 的了解 不 透 彻 ， 导 致 很 多 高 校 工 业 工 程 专业 教学 实践环 节呈 现 ： 课程 实验 形 式单 一 、 相 互 独 立 ， 课 程设 计脱 离工程 实 际 ， 实 习 实 践 走 走 看 看 等 局 面 ， 究 其 原 因就 是 ： 实 践 教 学 跟 生产 实 际 脱 离 ， 工 程 教 育跟 工程实 践脱 离 ， 学 校 教 育 跟 企 业 需 求 脱 节 Ｉ ， 导致 工 业 工 程 专 业 实 践 教 学 达 不 到 培 养 学 生 工 程 能
作者简介 ： 李 浩平 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女， 广 东 台山人 ， 教授 ， 研 究方 向 为机 械 制 造 自动 化 、 工业工程 ； 杜轩（ １ ９ ７ ２ 一） ， 男， 湖 北宜昌人 ， 副
教授 ， 研 究 方 向 为机 械 制 造 自动 化 wenku.baidu.com 工 业 工程 ； 查靓 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 湖北松滋人， 副教授 ， 主要 研 究 方 向 为 工业 工 程 。
重 培 养 学 生 对 专 业 知 识 和 技 术 的 全 面 认 识 和 融 会 贯 通 ， 在 实 验 课 程 设 计 时 强 调 课 程 实 验 之 间 形 成 一 个 有 机 的 整 体 。实 验 课 程 互 相 衔 接 ， 实验 流程 、 数 据 及
（ 一） 工 科 背 景 下 工 业 工 程 专 业 人 才 培 养 目标
摘要 ： 分 析 了 目前 国 内工 业 工程 专 业 实践 教 学 的现 状 及 问题 ， 针 对 工科 教 育 背 景 下 创 新 型 、 应 用型 工 业 工 程 人 才 培 养 要 求 ， 构 建 了创 新 型 一 体 化 柔 性 实 践教 学体 系 ， 在 体验 式 实验 教 学 平 台 建 设 、 产 学研 合 作 实践 基 地 建 设 、 实践 教 学 考 核 管 理 体 系改 革
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ７ 一。 ９ 一Ｏ ５ 修稿 日期 ： ２ ０ １ ７ —１ Ｏ 一１ ２
工 业工程 是 一 门工 程 技 术 、 经 济 管 理 和 人 文 科 学 相 结 合 的交 叉 学 科 ， 也 是 一 门 实 践 性 很 强 的 应 用 性学科 ， 兼具 工程技 术和 管理技 术 的双 重属 性 ， 要 求 工业工 程学 生不 但 要 具有 扎 实 的理论 基 础 ， 而 且 应 有较强 的实践 能 力 、 沟通 能力 、 创新 能力 、 管理 能力 。 我 国 ２ ０世 纪 ９ Ｏ年 代 初 开 始 工 业 工 程 专 业 的 高 等工程 教育 ， 目前有 近 ２ ０ ０所 高 校 开 设 工 业 工 程 专
个 培 养 目标 ， 构 建 了 创 新 型 一 体 化 的 工 业 工 程 实 践 教学体 系 。
（ 二） 一体 化柔 性实 践教 学体系 的构建
２ Ｆ ＿ 业 工程是 一 个 应用 性 很 强 的交 叉性 学 科 ， 实 践 环 节 的 构 建 既 要 达 到 工 学 实 践 数 据 要 求 的 准 确
力 、 创 新 能 力 的 目的 。
一
教 学体 系的构建 原则 ：
一
是 创建“ 必修 ＋选 修 ” 的柔 性 实 践 教 学 模 式 ，
满 足 学 生 多 方 向发 展 需 求 ； 二 是 开 发 培 养 综 合 工 程 能 力 的体 验 式 实 践 教 学 项 目 ， 培 养 工 业 工 程 创 造 性