培养创新创业能力的高校实践教学体系探索
创新创业的实践教学问题(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济社会的快速发展，创新创业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。
实践教学作为创新创业教育的重要环节，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，当前创新创业实践教学过程中存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学内容单一、实践教学师资力量不足等。
本文针对这些问题，提出相应的对策建议，以期为我国创新创业实践教学提供参考。
一、引言创新创业教育是我国高等教育改革的重要方向，其实践教学环节对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，创新创业实践教学仍存在诸多问题，影响了教学效果和学生能力的提升。
本文将从实践教学体系、教学内容、师资力量等方面分析创新创业实践教学问题，并提出相应的对策建议。
二、创新创业实践教学问题1. 实践教学体系不完善目前，我国创新创业实践教学体系尚不完善，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校创新创业实践教学课程设置与市场需求脱节，无法满足学生创新创业能力的培养需求。
（2）实践教学环节与理论教学脱节。
实践教学与理论教学之间缺乏有机衔接，导致学生无法将所学理论知识应用于实践。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价体系过于注重结果，忽视了对学生实践过程的评价。
2. 实践教学内容单一（1）实践教学形式单一。
目前，我国创新创业实践教学主要以实验、实习、实训等形式为主，缺乏多样化的实践教学形式。
（2）实践教学内容陈旧。
部分实践教学内容未能紧跟时代发展，无法满足学生创新创业能力的培养需求。
3. 实践教学师资力量不足（1）实践教学师资队伍结构不合理。
部分高校实践教学师资队伍中，具有丰富实践经验的教师比例较低。
（2）实践教学师资培训不足。
部分实践教学教师缺乏创新创业教育理念和实践经验，难以胜任创新创业实践教学任务。
三、对策建议1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据市场需求和学生特点，合理设置创新创业实践教学课程，确保课程设置与市场需求相匹配。
高校创新创业教育实践
高校创新创业教育实践
引言
在当今社会，创新创业已成为推动经济发展的重要力量。
高校作为培养未来社会主力军的摇篮，承担着培养学生创新创业能力的重要使命。
本文将探讨高校如何通过实践教学，培养学生的创新创业精神和能力。
课程设置
基础理论教学
首先，高校应开设创新创业相关的基础理论课程，如创新思维、创业管理、市场调研等，为学生提供系统的创新创业知识体系。
案例分析
结合成功与失败的创业案例进行分析，让学生了解创业过程中可能遇到的问题及解决方法，提高其风险意识和应对能力。
实践活动
创业项目实践
鼓励学生参与或发起创业项目，从项目策划、市场调研到实际操作，全程参与，以实战提升能力。
企业实习
与企业合作，安排学生进入企业实习，亲身体验企业的运营过程，了解企业文化和市场需求。
创业大赛
定期举办创业大赛，为学生提供一个展示自己创业想法和能力的平台，同时吸引投资人和企业家的关注，为优秀项目提供资金和资源支持。
导师制度
建立创新创业导师制度，邀请有经验的创业者、企业家担任学生的个人导师，为学生提供一对一的指导和帮助。
结语
高校创新创业教育实践是一个系统工程，需要高校、企业和社会的共同努力。
通过上述措施的实施，可以有效提升学生的创新创业能力，为社会培养出更多具有创新精神和创业能力的人才。
创新创业教育实践教学体系构建
创新创业教育实践教学体系构建随着经济的发展和社会的进步，创新创业已经成为了时代的潮流。
在这个时代背景下，创新创业教育已经成为了高校教育的重要内容之一。
而对于创新创业教育来说，一套完整的教学体系是非常重要的。
本文将从以下几个方面来探讨创新创业教育实践教学体系的构建。
一、课程设置创新创业教育实践教学体系的第一步是课程设置。
课程设置应该从创新创业的基本概念出发，深入到创新创业的具体实践。
同时，课程设置还应该紧密结合实践，充分发挥实践教学的作用。
具体而言，课程设置可以包括以下几个方面：1、创新创业基础课程：包括创新创业理论、创新创业案例、创新创业方法等方面的内容。
2、创新创业实践课程：包括创新创业项目的策划、实施等实践环节。
3、创新创业导师制：通过导师制度，为学生提供实践指导，帮助学生在创新创业实践中更快地成长。
二、实践环节创新创业教育实践教学体系的第二步是实践环节。
实践环节是创新创业教育中最为重要的一环，也是最能够锻炼学生实践能力的一环。
实践环节可以包括以下几个方面：1、创新创业竞赛：通过竞赛的方式，让学生在实践中发挥自己的能力，同时也提升了学生的竞争意识和合作能力。
2、创新创业实践项目：通过实践项目，让学生在实践中掌握创新创业的实践技能，同时也增强了学生的团队合作和沟通能力。
3、实践基地：通过与企业合作，为学生提供实践基地，让学生在实践中更好地学习创新创业技能。
三、导师制度创新创业教育实践教学体系的第三步是导师制度。
导师制度是创新创业教育中非常重要的一环，通过导师制度，可以为学生提供更好的指导和帮助。
同时，导师也可以通过自己的经验和实践，为学生提供实践指导。
具体而言，导师制度可以包括以下几个方面：1、导师授课：导师可以通过授课的方式，向学生传授创新创业的理论知识和实践技能。
2、导师指导：导师可以通过指导，帮助学生在创新创业实践中遇到的问题。
3、导师评估：导师可以通过评估，对学生的实践成果进行评价，帮助学生更好地成长。
三位一体实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和实践能力的关键环节。
本文从理论教学、实践教学和创新创业教育三个方面阐述了三位一体实践教学体系的构建，分析了其内涵、特点和实践路径，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，高等教育在人才培养、科技创新、文化传承等方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
为了提高实践教学效果，我国高校积极探索和实践三位一体实践教学体系的构建，旨在实现理论教学、实践教学和创新创业教育的有机结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
二、三位一体实践教学体系的内涵三位一体实践教学体系是指将理论教学、实践教学和创新创业教育三者有机结合，形成一个相互促进、相互补充的实践教学体系。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 理论教学：以传授知识、培养能力为目标，使学生掌握专业基础知识、基本理论和基本方法。
2. 实践教学：以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质为目标，通过实验、实习、实训、实践项目等多种形式，使学生将理论知识应用于实际工作中。
3. 创新创业教育：以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新创业课程、实践活动、创业孵化平台等途径，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力。
三、三位一体实践教学体系的特点1. 综合性：三位一体实践教学体系涵盖了理论教学、实践教学和创新创业教育，实现了知识、能力、素质的全面发展。
2. 实践性：实践教学体系以培养学生的实践能力为核心，强调理论知识与实际工作的紧密结合。
3. 开放性：实践教学体系注重与行业、企业、社会等外部资源的互动，为学生提供广阔的实践平台。
4. 创新性：实践教学体系鼓励学生进行创新性实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
四、三位一体实践教学体系的实践路径1. 优化课程设置：根据人才培养目标，合理设置理论课程和实践课程，确保理论与实践的有机结合。
基于创新创业能力导向的实践教学体系建设
实施过程中的问题与对策
问题一
教学资源不足：针对这一问题，可以 采取与企业合作、共享实践教学资源 的方式解决。
问题二
教师实践经验不足：可以通过培训、 引进具有实践经验的教师或外聘兼职 教师等方式解决。
问题三
学生参与度不高：可以通过设置激励 机制、提高实践教学趣味性等方式提 高学生的参与度。
问题四
过程。
实践教学体系应注重实践教学内 容的更新和改革，引入新的实践 项目和案例，以激发学生的创新
思维和创业热情。
实践教学体系应加强与企业的合 作，为学生提供更多的实践机会 和创业资源，促进学生的创新创
业能力的发展。
03
实践教学体系建设内容与方法
课程设计
创新思维培养
在课程设计中注重培养学生的创 新思维，通过案例分析、小组讨 论等方式引导学生发现问题、分
01
实践教学将更加紧密地结合理论教学，形成有机整体，提升学
生的综合素质。
创新创业教育全面普及
02
创新创业教育将覆盖更广泛的学生群体，培养学生的创新思维
和创业精神。
实践教学资源共享
03
实践教学资源将实现跨学科、跨校际的共享，提高资源利用效
率和教育教学质量。
未来面临的挑战与机遇
挑战
如何平衡理论教学与实践教学的关系，如何提高实践教学的 质量和效果，如何应对实践教学资源紧张的问题。
反馈与改进
根据评估结果，及时反馈给相关部门和人员，针对存在的问题进行 改进和完善，进一步提高实践教学体系建设的水平。
05
基于创新创业能力导向的实践 教学体系建设案例分析
案例一：某高校实践教学体系建设
总结词
完善体系、强化实践
详细描述
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
实践教学探索报告(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在教育教学中的地位日益凸显。
为了更好地探索实践教学的新模式，提高实践教学效果，本报告对某高校实践教学进行了深入分析，旨在为我国高等教育实践教学改革提供有益借鉴。
二、实践教学现状分析1. 实践教学课程设置近年来，我国高校实践教学课程设置逐渐完善，课程种类不断丰富。
然而，部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，未能充分发挥实践教学在培养学生综合素质中的作用。
2. 实践教学师资队伍实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键。
目前，我国高校实践教学师资队伍整体水平较高，但仍存在部分教师实践经验不足、实践教学能力有待提高等问题。
3. 实践教学资源实践教学资源包括实验室、实习基地、校外实训基地等。
近年来，我国高校实践教学资源逐渐丰富，但仍存在资源配置不合理、利用率不高等问题。
4. 实践教学效果实践教学效果是衡量实践教学水平的重要指标。
目前，我国高校实践教学效果总体较好，但仍有部分学生实践能力不足，未能达到预期目标。
三、实践教学探索1. 实践教学课程改革（1）优化课程设置：根据社会需求和学生实际，调整实践教学课程设置，增加实践性、应用性课程，提高课程与实际工作的契合度。
（2）加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学融入理论教学，实现理论与实践的有机结合，提高学生的综合素养。
2. 实践教学师资队伍建设（1）加强实践教学教师培训：通过组织实践教学教师参加各类培训，提高教师实践教学能力。
（2）引进实践经验丰富的企业技术人员：聘请企业技术人员担任实践教学教师，为学生提供实际工作经验。
3. 实践教学资源整合（1）优化资源配置：根据实践教学需求，合理配置实验室、实习基地等资源，提高资源利用率。
（2）拓展校外实训基地：与企业合作，建立校外实训基地，为学生提供更多实践机会。
4. 实践教学效果提升（1）加强实践教学考核：建立实践教学考核体系，对学生的实践能力进行全面评估。
科研与教学融合提升学生创新创业能力的探索——以吉林农业大学动物药学专业培养模式为例
交流与探讨138 2020年11月（下）/ 总第273期引 言吉林农业大学动物药学专业依托学校建设国内一流、世界知名的高水平农业大学的奋斗目标，依据我国畜牧业发展及保障动物和人类健康对动物药学专业人才的需要，立足东北、面向全国，培养掌握动物药学基本理论和技能，符合社会、经济及科技发展要求，拥有“明德崇智、厚朴笃行”精神和创新创业能力的高素质复合型专业人才。
新时期，中国高等教育的四大功能为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，其中人才培养是高校的核心职能，而科学研究是高校的重要职能，因此教学与科研是大学教师专业技能水平的重要衡量指标[1]。
国家教育部于2001年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，指出“要进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，“提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”[2]，明确指出培养高校学生科研创新能力和实践能力的重要性及迫切性。
多年的教学证实，科研可为教学提供新的思想与启示，教学与科研融合可极大提高学生的创新创业能力，二者互相促进、相辅相成[3]。
本文以吉林农业大学动物学专业人才培养为依托，探讨如何通过科研与教学的融合，提升学生的创新创业能力。
1 吉农动物药学特色科学研究成果概况1.1开展了中药废弃物再利用研究，扩展了中药应用范围[1]吉农动物药学教师在中医药学理论指导下，主要以中药废弃物为原料，开发提高动物生产力、预防治疗药用动物、宠物等经济动物疾病的中兽药产品。
近5年来，专业在中药废弃物再利用研发领域，获得省部级科研立项支持10余项，如《西洋参茎叶作为中药添加剂新资源原料的研究与开发》获得吉林省医药健康领域—中药材综合利用关键技术研究立项支持等。
授权发明专利《牛病毒性腹泻病毒转基因黄芪疫苗及生产方法》利用转基因技术将病毒与中药相结合，开创了疾病防治新方法。
1.2开展动物药产品研发，促进了动物药产业的发展吉农动物药学教师开展了动物药（鹿茸、林蛙油等）天然活性成分的提取、分离、纯化、开发、质量控制技术、产品研发等研究，促进了吉林省动物药产业的发展。
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培养创新创业能力的高校实践教学体系探索Exploration of Practical Teaching System in Colleges and Universities for Cultivating Innovation and Entrepreneurial AbilityGAO Shuai，HONG Mei(Office of Academic Affairs ，Changchun University ，Changchun，Jilin 130012 )Based on the analysis of the status quo of domestic innovation and entrepreneurship education ，this paperexpounds the necessity of combining innovation and entrepreneurship education with practice ，and exploreshow to build a college practical teaching systemthat can cultivate the ability of innovation and entrepreneurship. In the future ，achieve school-enterprise win-win situation.Keywords innovation and entrepreneurship education ；college practice teaching system ；practical teachingsupport1创新创业教育的现状创新创业理论起源于20 世纪初的美国。
作为创新创业理论的发源地，美国的哈佛大学商学院在1947 年开设的第一门创新创业教育课程《新创企业管理》，标志着以创新创业理论为基础的创新创业教育诞生了。
此后，各大院校争相开设创新创业教育课程，并在世界上广泛传播。
20世纪70年代后期，创新创业教育在英、德、日等发达国家迅速兴起，国家层面大力支持高校对创新创业人才的培养。
如今，很多国家的高校开设了创新创业相关专业，设立创新创业中心，并致力于研究创新创业教育模式。
我国的创新创业教育最早可以追溯到20世纪90 年代，教育部制定的《面向21 世纪教育振兴行动计划》中指出“落实科教兴国战略，全面推进教育的改革和发展，提高全民族的素质和创新能力”。
并在国务院下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确说明“要重视培养大学生的实践能力、创新能力和创业精神”。
虽然有了方向，但进展不明显，直到2010 年国家推动以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业，统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作后，①我国创新创业教育的发展才正式起步。
2014 年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”，使国内的创新创业教育掀起了高潮。
从当前的研究成果来看，我国创新创业教育存在两个问题点，一是经验相对匮乏，使创新创业教育偏重理论缺少实践；二是缺乏专业的指导教师、校企联合力度不够，使创业项目停留在产品展示阶段，没有对项目形成科学的指导、扶持和推广。
2创新创业教育与实践教学结合的必要性创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，面向全社会，针对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
通过创新创业教育培养的创新创业能力，是一种既符合创业条件又具有实践能力的复合型能力。
这就要求理论联系实际，将书本上的知识运用到实践中。
在高校，不是单纯地要求学生掌握教师讲授的知识，而是要教会学生学习的方法和培养学生综合运用知识解决问题的能力。
我国高校的实践教学正是培养学生理论联系实际，注重动手实操能力的教学环节。
各大院校的实践教学内容大同小异，基本都含盖了校内的实验教学、课程设计和校外的实习基地实训、社会实习以及代表综合实践教学的毕业设计、学科竞赛等。
但我国高校的实践教学还未能与创新创业教育有效结合，在这方面还比较薄弱，需要应社会需求构建培养创新创业能力的实践教学体系。
3培养创新创业能力的实践教学体系3.1实践教学目标实践教学的目标在整个实践教学体系中起着引导作用，要结合人才培养目标，依据社会需要、专业特点来制定。
要把培养学生创新创业能力作为人才培养目标，围绕培养学生创新创业精神，在各个具体的实践教学环节设计教学内容。
构建科学合理的实践教学计划，包括培养目标、教学内容、学时、教学方法、教学手段、评价方法、评价？俗嫉取J导？教学应具有层次性，先带学生进入实习实践场所，激发学生学习热情，让学生认识到理论学习的重要性。
然后让有了一定专业知识的学生用实验或实践验证自己的学习成果。
最后再通过综合实践环节培养学生创新能力、创业意识，认识到自己的不足之处，提前进入工作角色，使学生在走向社会时更具有竞争力。
实践教学的首要任务是要求学生将理论和实践相结合，通过专业课实验、未来工作场景模拟训练、课程设计、社会调查、毕业实习和毕业论文研究等实习实训，让学生发现问题、解决问题，培养学生科研能力、创新能力及创业意识。
3.2实践教学内容实践教学内容应通过校内外实践教学体现教学目标，科学合理的设置实践教学环节，循序渐进的进行实践教学。
可按基本技能、专业技能和综合运用能力的层次进行低年级至高年级的纵向设计，也可在每个年级都安排需运用综合能力解决问题的实践课题，做由浅入深的横向设计。
校内实践教学应有开放式的实验室、模拟实训室、同声传译室等场地资源。
便于学生在教师的指导下，针对某些选定的领域或研究目标进行具体的研究。
开放校内现有上述场地资源，加强综合性实验室建设，在保证正常教学运行的同时，增加实践教学学时比例，完善实验器材等教学设施。
在校内实现多知识点的融合，培养动手实操的能力，为校外实践打下基础。
响应国家的号召，在校内推动大学生创新创业训练计划及“互联网+”大学生创新创业大赛等创新创业活动，鼓励学生参赛，在赛中完善创业理念、熟悉创业流程，努力实现产品转化。
校外实践教学应借鉴国外先进经验，校企联合，建设校外实习实训基地。
由企业导师带队指导，根据企业真实生产工作需求，让学生个人或学生团队参与生产实践。
企业也可提出一些未来计划生产课题，由学生团队及校内指导教师接下课题。
攻克课题的同时，既可将课题带入创新创业活动中参赛，也可成为毕业论文的着手点，还可能直接转化成产品，成为就业或创业的第一步。
综合实践教学应设计成运用基础知识及专业技能才能完成的课题，并在此基础上注重创新创业能力的培养。
例如学机械的学生在实践课上只能按课本所述车个零部件、焊接几根铁管吗？可不可以让学生们组成团队制作个真实汽车的框架呢？能不能用些废料做个变形金刚呢？再比如？W外语的学生在口语实践时就只能用课本写的内容进行对话吗？是不是可以在老师的指导下模拟当回导游，全程用外语讲解呢？或是让同学扮演成企业外方领导用外语给其他同学开个会，会上再配个翻译，既过了当领导和翻译的瘾，又实际运用了外语。
学生在这种不局限于书本、注重培养创新创业能力的实践教学中，学生能够充分了解自己的不足之处，加上老师的跟踪指导，比起传统的实践教学，教学效果更显著。
3.3实践教学评价对培养创新创业能力的实践教学进行评价，需要高校结合本校创新创业教育的具体实施情况进行综合评价。
要运用表现性评价和形成性评价，做出科学客观的创新创业教育评价。
目前已有很多高校或独立或与教务处等部门合署办公，成立创新创业教育学院，聘请专职教师负责管理创新创业教育，并制定创新创业学分管理办法，利用学分鼓励学生参与创新创业活动。
学校应定期对高校创新创业教学过程进行监督与指导，对创新创业活动中得出的科研成果进行科学实践评估，并将评估结果作为评价内容之一。
实践教学评价方式要多样化，评价重点应是对学生的创新创业能力的考核，评价内容可由发现问题并分析和解决问题的能力、团队协作能力、对外社交能力、撰写学术报告能力、公开场合发表演说的能力等项目构成。
评价结果可以是学分制，可以是百分制，也可根据需求设置权重。
制定明确的评价标准，有依据进行评价，提高评价的可信度，做出真实评价。
4实践教学的保障实践教学不同于理论教学，教学场所不仅有校内的实践教学场所，还有校外的实习实训基地等社会中真实的工作场所。
在实践教学中需要学生动手实操，有时会存在安全隐患，所以实践教学的保障也是必不可少的。
在校外实践教学基地建设上，建立校企合作模式，产学结合，双向推动。
学校应按照国家政策要求，为作为实习基地的企业挂牌，做好科研项目申报、税费减免等工作。
企业应提供满足实践教学的场地及设备等条件，定期吸收一定数量的高年级学生顶岗实习，低年级学生在校就读期间可以通过企业的短期培训，在企业责任人的监督和指导下，进行真实的工作实习。
对校企合作企业的审批要规范，各学院在实地考察并初步协商后填写申请表，报到学校主管部门。
由学校组织专人再次实地考察，形成考察报告上报校领导。
校方决定通过后，校企双方签署正式的合作协议。
在管理制度上建立校内外实践教学管理机制，高校需指派专任教师作为校企沟通的桥梁，在校内校外分别安排专职人员对参与实践教学的人员、设备、经费进行管理。
在保障教学任务和教学质量的同时，首要任务是必须保证师生的人身安全。
建立实践教学奖励机制，既要鼓励学生参与，又要调动教师的积极性，对在创新创业实践教学中取得的研究成果等给予一定奖励。
制定校外实践教学基地建设评估标准，定期对基地进行检查和评估，对教学环境、教学效果突出的基地给予表彰，向上级申报，使基地成为省级国家级实践教学基地；对不满足评价标准的基地限期整改，如仍不达标，经校领导决定可解除合作关系。
合作关系到期的基地，可由双方协商，续签协议。
在师资上聘请公司或企业实践能力强的专家与校内教师共同担任学生实践指导教师，指导学生实践活动，提高教师指导实践教学的能力。
建立校内导师库和企业导师库。
为导师分配明确的工作任务，将校内导师派到企业去锻炼，使其成为双师型人才，在校内指导学生创新创业项目并担任创新创业竞赛的校内评委；邀请校外的企业导师到校内为学生讲座，并担任创新创业竞赛的企业评委，既扩大了企业的影响力，又能让企业了解学生在校学习情况，实现校企双赢。
5结语实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程，需要从实践教学活动的各个方面逐步的完善。
本文从实践教学的目标、内容和评价三方面阐述了如何构建能够培养创新创业能力的实践教学体系，又从校外实践教学基地的建设、管理制度和师资方面对如何保障实践教学的质量做了简单介绍。