中职学校创新创业教育体系的构建与实践
中职类课题立项申请书
一、课题名称中职学校创新创业教育模式研究与实践二、课题背景与意义随着我国经济的快速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益增长。
中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重任。
创新创业教育作为一种新型教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。
然而，目前中职学校的创新创业教育还存在诸多问题，如教育模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。
因此，开展中职学校创新创业教育模式研究与实践，对于提高中职学校人才培养质量，促进中职教育改革与发展具有重要意义。
三、课题研究目标1. 确定中职学校创新创业教育模式的内涵与特点；2. 分析中职学校创新创业教育现状，找出存在的问题；3. 构建适合中职学校的创新创业教育模式；4. 探索中职学校创新创业教育实践的有效途径；5. 评估中职学校创新创业教育模式的应用效果。
四、课题研究内容1. 中职学校创新创业教育模式的理论研究（1）创新创业教育的内涵、特点及发展趋势；（2）国内外中职学校创新创业教育模式比较研究；（3）中职学校创新创业教育模式的理论框架构建。
2. 中职学校创新创业教育现状调查与分析（1）中职学校创新创业教育现状的实证调查；（2）分析中职学校创新创业教育存在的问题及原因；（3）总结中职学校创新创业教育的成功经验。
3. 中职学校创新创业教育模式的构建（1）确定中职学校创新创业教育模式的目标和原则；（2）设计中职学校创新创业教育模式的具体内容；（3）制定中职学校创新创业教育模式的实施策略。
4. 中职学校创新创业教育实践的有效途径探索（1）建立创新创业教育课程体系；（2）加强创新创业教育师资队伍建设；（3）开展创新创业实践活动；（4）搭建创新创业教育平台。
5. 中职学校创新创业教育模式的应用效果评估（1）构建中职学校创新创业教育模式应用效果评价指标体系；（2）对中职学校创新创业教育模式的应用效果进行实证评估；（3）总结中职学校创新创业教育模式的应用效果。
中职学校学生创业教育方法的研究与实践
三 、 注 重 实践 性 教 学 ， 培养 学 生 专 业 技 能 ，提 高学生 创 业 能力
创 业和 就业 都 离 不 开 过 硬 的专 业 技 能 ，因此 ，专业 技能培 养是职业 学校 的生 命 ，是学 生参与 社会竞 争的根本 。操作 技
、
能 的形成 离不 开实践 教学 ，实践教学 的各 个环 节也 贯穿 于操作技 能 的始 终。为提 高 学 生的专业 技能 ，除 了在 课堂 上按照理 论 与 实践一 体化 的教学方 法 ，重 视对学 生专 业理 论学 习的 同时 ，加 强实践 教学环节 。 还应 该 以 “ 校企 合作 、工学结合 、勤工 俭 学 ”的方 式 ，进 一步转 变传统 的重视理 论 知 识 传授 为重 视 专 业 技 能培 养 、转 变 毕 业 前 安排 实 习为 中途 项 岗 实 习提 前感 受 企 业 氛 围 、缩 短 学 校 教 学 与 生产 实 践 之 间 距 离 的 新 思路 。实 践 教 学尽 可 能采 用 模 拟 工 厂 生产 的教 学 模 式 ，采 取 校 外 实 习基 地 现场 教 学 与 课 堂 教学 相 结 合 ，对 毕 业 生 采取 顶 岗实 习 和 职 业 综合 能 力锻 炼 ，使 专业 教 学 更 具 针 对性 和 灵 活性 。 为 加 强 学 生 的专 业 理 论 和技 能训 练 ，合 理 聘 请 兼职 教师 和 专 业 建 设顾 问 ，并 定 期 邀 请 专 家来 校 与 学 生 面对 面地 交 流 、 演 示 操 作 、传 授 技 艺 ； 积极 建 立 以技 能 训 练 为 主 、 体现 职 业 学 校 办 学特 色 的 实 习 实 训 基地 ，让 师 生 经 常深 入各 实 习基 地 进 行 见 习 、现 场 教 学 、现 场 测 试 等 实 践 教 学 活 动 。这 样 通 过 给 学 生提 供 一 个 真 实 的 教 育 过程 及 反 复 现场 练 习 、揣摩 技 艺 的 机会 ，毕 业 生 就 可 以 具有 适度 的
中高职院校创新教育的实践教学案例
中高职院校创新教育的实践教学案例近年来，随着社会经济的快速发展和职业需求的日益多样化，中高职院校的教育模式也在不断演进。
为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，各院校纷纷探索创新教育的实践教学方式。
本文将介绍一些成功的实践案例，以期为中高职院校的创新教育提供借鉴和参考。
案例一：行业合作项目某中职学校与当地企业合作开展了一项以实践为核心的教学项目。
该项目由学校和企业的专家联合设计，结合实际行业需求，引入最新的技术和知识，让学生在真实的工作环境中进行学习和实践。
学生们通过参与项目，不仅能够学到更专业的技能，还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
经过几年的实施，该项目得到了学生和企业的一致好评，学生的就业率也明显提高。
案例二：创业教育项目一所高职学院开展了一项以创业为导向的实践教学项目。
该项目通过开设创业导论课程和创新创业实验室，为学生提供创业培训和实践机会。
学生们在课堂上学习创业知识和技能，通过实验室的实际操作，可以将所学知识应用到实际项目中。
学校积极与创业投资机构合作，为学生提供创业项目的资金和资源支持。
通过该项目，学生们不仅可以锻炼自己的创新思维，还能够在毕业后选择自主创业。
案例三：项目驱动教学另外一所中职学校开展了以项目驱动的实践教学。
在课程设计上，学校注重将理论知识与实践技能相结合，每门课程都安排一到两个实际项目。
学生们在项目中扮演不同的角色，进行实践操作，并通过实践中的问题解决和团队合作，提高自己的实际操作能力和创新能力。
这种项目驱动的教学模式强调学生的主动性和独立思考能力，培养出了一批创新型人才。
综上所述，中高职院校的创新教育需要注重实践教学，通过与企业合作开展行业项目、开设创业教育课程和实验室，以及项目驱动的教学方式，将理论知识与实际技能相结合。
这些成功的实践案例表明，创新教育能够有效地提升学生的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
相信随着不断的探索和创新，中高职院校的创新教育将取得更加丰硕的成果。
中职“双创”教育要以实用为旨归
中职“双创”教育要以实用为旨归“双创”教育意指创新创业教育。
实行中职“双创”教育，既是国家法律法规及教育政策的务求，也是十分须要的。
中职学生实行“双创”教育，对他们未来的教育和工作有着深远的意义，为他们提供了更多自我增值的机会。
中职“双创”教育旨在培养学生的自主创新、团队合作意识以及实际操作技能，让学生更加贴近社会需求和市场需求。
中职学生实行“双创”教育，必须以实用为旨归，在平衡理论与实践的基础上，在坚持以教学为中心的情形下，注重培养学生实际操作技能，提高他们的社会适应能力，为他们走向就业或创业做好充分准备。
一、中职“双创”教育的现状中职“双创”教育，即创新创业教育，在我国国家进一步提倡、支持和鼓励的现阶段，也在逐渐得到全国各地教育部门和学校的高度重视。
各地不少中职学校纷纷设立创新创业实践基地，挖掘校园内外的创新创业教育资源，开展各式各样的实践实训活动，组织学生参与各类创新创业竞赛。
可是，有目共睹，中职生“双创”教育仍面临着不少问题。
学校教学资源与社会需求脱节现象较为普遍，创新创业教育理论与实践结合不够紧密，校企合作不够深入，学生的实际操作技能培养侧重不够，更加实用的“双创”教育特色还需进一步加强。
中职生“双创”教育的最终目标是令学生从中受益，不仅掌握理论知识和技能技术，还能培养自主创新和团队合作意识。
也要满足社会需求和市场需求。
即是说，中职学生经过“双创”教育，既要能胜任各种行业岗位，又要有能力创业创新。
中职“双创”教育的目标是多方面的，不能片面地理解和实行。
中职“双创”教育实行情况如何，必须以一系列具体原则为准绳。
这里，笔者引入了五个原则，旨在全方位地观摩和规范中职生的“双创”教育实行。
（一）理论与实践相结合的原则。
中职学生对“双创”教育既要学懂，又要会用。
约略来讲，就是要培养学生的理论素养，更要注重实际操作技能的培养。
这种原则是因为，现实生活的竞争压力和发展机遇，以及社会的深远需求都需要用人单位选择具有理论与实践相结合的学生。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考1. 引言1.1 背景介绍中职院校“双创教育”是指在中等职业院校中，通过开展创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质和就业能力的提升。
随着我国经济社会的发展和教育改革的深化，双创教育逐渐成为中职院校教育改革的重要内容。
中职院校是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要面向产业工人和技术技能人才。
随着经济形势的变化和产业结构的调整，中职毕业生面临着就业压力和职业发展的挑战。
如何提升中职学生的创新能力和创业意识，成为了中职院校教育的重要课题。
中职院校开展双创教育具有重要意义，对于学生的个人发展和职业规划具有积极的推动作用。
通过有效开展双创教育，可以帮助学生更好地适应社会需求，实现自身的价值和梦想。
1.2 问题提出在当前社会经济快速发展的背景下，中职院校双创教育的有效开展成为一个亟待解决的问题。
虽然中职院校在技能培训和就业方面取得了一定成绩，但在培养创新创业人才方面仍存在不足之处。
一方面，学生们的创新意识和创业能力相对薄弱，缺乏实践经验和创业机会；中职院校的师资力量和实践平台有待提升，未能有效引导和支持学生的创新创业活动。
中职院校如何有效开展双创教育，激发学生的创新潜能和创业热情，已成为当前教育改革和发展的重要课题。
在面对这一问题时，我们需要深入剖析现状和影响因素，积极探索有效路径，共同努力推动中职院校双创教育取得更大进步。
2. 正文2.1 双创教育的重要性双创教育是指创新创业教育，是培养学生创新精神、创造力和实践能力的一种教育形式。
在当前信息化、全球化的时代背景下，双创教育变得尤为重要。
双创教育有利于培养学生的创新思维和能力。
通过参与创新创业项目，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的能力，培养学生创新创业的勇气和决心。
双创教育有助于学生就业和创业。
在现代社会，创新创业能力成为就业市场上的一大竞争优势。
通过双创教育，学生可以在校期间就接触和实践创业，积累经验，提升自己的竞争力。
中等职业学校创新创业教育教学改革研究
1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。
创新创业教育
创新创业教育在社会主义市场经济的新形势下，中职学校的培养目标发生了根本的变化。
加强对中职学生创新创业能力的培养，已成为中职学校教学改革的重要内容和人才培养的方向。
如何构建具有学校特色，符合中职学生实际的创新创业教育模式，是中职学校教学改革的新课题。
我校就如何加强中职学生创新创业能力的培养，提高中职学生就业的竞争力进行了一系列的研究和尝试。
一、创新、创业教育是培养学生成才的需要创新、创业教育是一种“就业型”教育，也是一种“发展型”教育，既体现职业教育的内涵，又突出教育创新和对学生实际能力的培养，既是中职学生职业生涯设计、实现自身价值和满足现代职业教育发展的客观要求，也是中等职业学校教育教学改革的必然选择。
21世纪是知识经济的时代，创新意识和创业能力成了时代竞争的先决条件。
一个人要想在竞争激烈的社会里立于不败之地，除了要有深厚的科学文化知识之外，还要具备创业精神。
因此，职业教育不仅仅是学生的就业培训，更应加强在创造、创新、创业能力方面的教育，培养学生自主创业的意识。
开发和提高学生的创业能力，培养创业精神，为各行各业输送更多的创业型人才。
但是，对于刚初中毕业的学生来说，对自己未来的发展和职业生涯毫无目标和思想准备。
相当一部分学生是由于文化基础差，读高中无望，而选择了中职学校，也有一部分学生是迫于父母的压力，做出无奈的选择来到职业学校的。
因此，他们抱有失败者的心态和无所谓、混日子的思想，对前途缺乏信心，对自己将来选择什么职业、如何创业等问题没有过多的思考，学习目标不明确。
针对学生的这些现实思想，很有必要通过创新、创业教育来对学生进行正确的引导，让学生更多地了解社会经济和职业发展的现状、就业形势以及用人单位对人才素质的要求，使学生端正学习态度，确立职业目标，树立浓厚的创业意识，激发学生的创业潜能。
因此，把握创业教育的目标，准确定位人才培养的模式是创业教育的关键。
珠山职业学校的创业教育定位在以提高学生的整体素质为重点的创新、创业教育上。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考随着我国经济社会的不断发展，创新创业已成为社会发展的重要动力。
中职院校作为培养技术技能人才的重要基地，也应当积极响应国家政策，推动“双创教育”的有效开展。
本文将对中职院校“双创教育”进行思考，并提出一些建议。
中职院校“双创教育”应注重理论与实践相结合。
传统的技能培训注重学生的实践能力，但缺乏理论基础的支持。
而“双创教育”应当注重培养学生的创新能力和创业意识，同时也要有扎实的理论基础作为支撑。
中职院校可以通过加强课程设置，引入创新创业理论课程，加强学生的实践操作，提高学生的综合能力。
中职院校“双创教育”应注重学科交叉和综合实践。
创新创业需要多学科的综合能力，中职院校应主动推动各个专业的交叉融合，让学生在学习过程中就能接触和学习各种知识和技能，培养学生的综合能力。
中职院校还可以组织学生参加各种实践活动，例如创新创业比赛、科技展示等，让学生在实践中提高综合能力。
中职院校“双创教育”应注重师资队伍建设。
教师是学校“双创教育”的主要实施者，他们的专业素养和教学水平直接影响“双创教育”的效果。
中职院校可以通过培训、交流等方式提高教师的创新创业意识，鼓励教师积极参与创新创业项目，同时也要提高教师的综合素质，让他们成为学生成长成才的引路人和榜样。
中职院校“双创教育”应注重与社会资源的对接。
学校应该主动与企业、科研机构等社会资源进行对接，将学校的创新创业实践与社会需求对接起来，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
同时也可以通过校企合作、实习实训等方式，让学生能够更好地融入社会，增强学生的创新创业能力。
中职院校“双创教育”是全面培养学生的创新创业能力和综合素质的重要途径，但实际开展中仍然面临一些困难与挑战。
中职院校应当结合自身实际，积极探索有效的“双创教育”模式，不断完善教育体系，为培养更多的高素质技术技能人才做出贡献。
希望通过各方的共同努力，中职院校“双创教育”能够取得更好的成效，为我国经济社会的可持续发展提供更多的人才支持。
《中职生创新创业教育实践》课程标准
中等职业学校《中职生创新创业教育实践》课程标准一、课程概述（一）课程性质《中职生创新创业教育实践》课程是面向全体学生开设的公共必修课，是对学生开展创新创业教育的主要途径。
本课程结合专业理论知识，针对中职学生的特点，坚持理论讲授与案例分析相结合、经验传授与创业实践相结合的原则，把理论与实践有机统一起来，循序渐进地帮助学生学习相关理论和实践知识。
通过本课程的学习，学生能够了解和掌握基本的创新、创业方法和规范，培养主动创新的意识，激发创业激情，提升创新能力和创业能力。
本课程还通过对大量创新创业案例的分析与讨论，帮助学生深刻地认识创新的重要性，树立正确的创业成败观，有利于培养学生善于思考、勇于探索的创新精神和敢于承担风险、挑战自我的进取意识。
同时，还能鼓励学生在面对困难和挫折时不轻易放弃，并能识别和抓住机会快速行动、解决问题，提升实践能力。
（二）课程设计思路本课程是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
为了更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平，本课程根据教育教学规律，将理论知识分为创新其实不神秘、创新过程无定法、创业素质可培养、寻找机会费思量、思而后行有讲究、创业资源巧整合、走好创业第一步7个部分，并配有大量的创新故事、创业案例和资料链接，以帮助学生更好地理解相关知识和进行创新实践。
二、课程目标（一）知识目标（1）认识到创新的重要性，熟悉并掌握创新思维提升的基本方法。
（2）对于当下的创业政策有清晰认识，理解创业的概念和意义。
（3）了解创业需具备的素质，掌握提升创业素质和创业能力的方法。
（4）对市场有较为全面的认识。
（5）了解和熟悉创业资源的相关知识。
（6）学会初创企业运营的决策和技巧。
（二）能力目标（1）培养和增强创新、创业意识，培养创新创业的科学思维能力。
（2）具备创业过程中基本的财务计算与分配能力。
（3）掌握在项目运营过程中的基本的分析、概括和总结的能力.（4）培养社交能力，提升信息获取与利用能力，提高团队合作能力。
中职学校创新创业人才培养模式构建思路与实现路径
中职学校创新创业人才培养模式构建思路与实现路径作者：***来源：《职业技术教育》2021年第20期摘要目前，中职学校创新创业教育尚处于起步阶段，还存在目标定位不准、政策保障不足、师资队伍匮乏、缺少适用教材等问题。
据此，根据学校自身实践和有关文献，从理念、目标、过程、制度、评价五个方面构建中职学校创新创业人才培养模式。
这一模式的具体实践路径是：构建“通识+专业+体验”阶梯式课程体系;构建“四个真实”的实践教学体系;营造良好的创新创业教育文化氛围。
关键词中职学校;创新创业教育;人才培养模式在中等职业教育学段推行创新创业教育，是贯彻《国家职业教育改革实施方案》，巩固中等职业教育培养技能型人才的基础地位，提高其改革发展水平的重要举措。
2018年教育部印发的《中等职业学校职业指导工作规定》指出，要“通过学业辅导、职业指导教育、职业生涯咨询、创新创业教育和就业服务等”，培养中职学生“规划管理学业、职业生涯的意识和能力，培育学生的工匠精神和质量意识”，为其“适应融入社会、就业创业和职业生涯可持续发展”做好准备。
因此，在中职学校开展创新创业教育，有助于为当地的经济增长和促进就业注入新的活力，也为推动中职教育办学水平和质量的提升提供了抓手。
一、中职学校创新创业教育的现状虽然许多中职学校积极开展探索创新创业教育，但总体而言，创新创业教育在中职学校并未真正得到重视，缺乏特色，存在形式化、表面化现象，专业教育与创新创业教育的融合程度有待提高。
根据本项目组的调研，目前中职学校创新创业教育普遍存在如下问题。
（一）对学情把握不够，目标定位不准以笔者所在区域而言，中职学校的生源主要来自各市、县、乡的初中毕业生，他们或是因文化基础差而未读高中的中考失利者，或是因家庭经济困难而放弃读高中的贫困生，或是受父母安排而走上职业教育这条路。
受年龄、阅历、思维和心理等各方面影响，中职学生对自己未来的发展毫无目标和思想准备，对自身的前途命运更感到自卑、缺乏自信，从而导致学习兴趣不高、动机不强、态度懒散、目标不明。
中职学校创新创业教育模式研究
中职学校创新创业教育模式研究1. 引言1.1 背景介绍中职学校是培养技能型人才的教育机构，其教育目标是为学生提供实用的职业技能和就业技能，帮助他们顺利就业。
随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，传统的教育模式已经不能完全满足社会的需求。
中职学校需要不断探索创新创业教育模式，以适应时代发展的要求。
在当前经济形势下，中职学校要想保持竞争力，必须注重学生创新创业能力的培养。
而创新创业教育正是为此而生。
通过创新创业教育，学生可以培养实践能力、团队协作能力和创新思维，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
本研究旨在探讨中职学校创新创业教育模式，分析其现状和问题，提出改进建议，以期为中职学校教育改革提供参考和借鉴。
通过深入研究创新创业教育模式，可以促进中职学校教育质量的提升，培养更多更优秀的技能型人才，为社会经济的可持续发展做出贡献。
1.2 研究目的：研究目的是为了深入探讨中职学校创新创业教育模式的实施情况及效果，分析其在学生职业技能培养和创业能力培养方面的作用。
通过对不同学校实施创新创业教育模式的案例进行比较分析，总结成功的经验和教训，为中职学校未来的教育模式改革提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨影响创新创业教育模式实施的因素，从政策、师资、资源等方面进行综合考量，为中职学校改进现有教育模式提出可行性建议。
通过本研究可以为中职学校的创新创业教育提供理论参考和实践指导，促进学生全面发展，提高就业能力和创新创业能力，推动教育教学质量和社会经济发展的协调发展。
1.3 研究意义中职学校创新创业教育模式研究的意义主要体现在以下几个方面：创新创业教育是适应时代发展需要的要求。
随着社会经济的快速发展，传统教育模式已经无法满足学生综合素质和职业能力的需求。
通过研究中职学校创新创业教育模式，能够更好地培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，使他们更好地适应社会发展的要求。
创新创业教育有利于个人职业发展。
在当今社会，创新能力和创业精神已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
中等职业学校机电专业怎样开展创新创业教育实践——以江苏省江阴中等专业学校为例
2018年第期(总第785期)夫放中等职业学校机电专业怎样开展创新创业教育实践----以江苏省江阴中等专业学校为例沈根平(江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴214400)摘要：中国制造2025和弘扬工匠精神的提出，开展创新创业教育成为新形势下培养高素质技术工人的必然要求。
本 文以江苏省江阴中等专业学校机电专业开设创新创业教育实践为例，介绍了将创新创业教育融入人才培养方案的一些经验，希望该探索能为其他专业开展创新创业教育提供参考。
关键词：创新思维技能人才课程设计实践课程1.机电专业实施创新创业教育的必要性学校所处有“中国制造第一县”之称的江阴市，对机电 专业学生来讲有着广阔的就业前景。
在新一轮产业革命的 背景下加工制造类企业同时也面临着升级改造的局面，迫 切需要一大批高素质的双创型技能人才。
为助力企业发展 和提高学生的就业质量，机电系从培养学生创新创业意识 出发，将机电专业人才培养方案进行整体 新态下的工需。
对，人才培养 ，机电专业 开展创新创业教育的基本思路，构建由 识、专业理 论、展 的体系，出学生 能力的培养。
2. 优化课程体系，增设创新创业课程机电一体化专业学科领域广泛且实践性强，课程涉及 机械制造、电工电子、机 、、和机；修等方面的识。
对就业 大的专业开展创新创业教育，应注重基 和专业实践知识的教育。
在基础理论方面通过学校教育让学生 创新创业 、和文化识，学生 创新创业素养和 ；在专业识方面创新创业教育，创新教育方 改进 教学，做 创新创业要 识。
2.1优化课程设计，增加实践课程比例。
在学生全面 创新创业活动的整 中，创设情、企业 构的 展 。
加 学生的机会，在中学、在学中思和创新创业的意。
在保证总学时不变的前提下，通过调减理论课时和增 加 展 ，的人才培养方案中学时由来的28%加34)，机电专业学期有的。
一、二年级 于机加工轮换实习、机电设备的拆装、测绘 三图纸的绘制；三年级 ，引人机计、电动和气 制训练、生产实习内容；四年级结合专业课程，进人单片机接口训练、机电产品设计训 练、毕业计专业，学生获得更多的 的机，在 中发现问题和决问题是提高创新创业能力的最佳途径。
中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索
中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索作者：罗琴来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第12期要]; 在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育已成为推动我国经济 [摘; ; ; ; ; ;发展的新引擎，引领职业教育综合改革的助推器。
武汉市财贸学校早从2010年起，就将创新创业教育理念融入人才培养的实践中，通过八年的教育教学实践与总结提炼，最终形成了从文化引领、课程开发、教学改革、园区创立与师资优化五个方面培养符合新时代要求的中职学校创新创业人才的“五位一体”创新创业教育模式。
关; ; 键; ;词]; 中职学校;“五位一体”;创新创业教育;实践[文章编号]; 2096-0603（2018）35-文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; [[0130-02人们日益增长的美好生活需要彰显着我国创新创业促进产业发展的巨大前景，创新创业教育必须顺势而为。
武汉市财贸学校历经八年的探索和实践检验，构建出“五位一体”创新创业教育模式，对学校文化、课程体系、教学方式、双创园区以及师资队伍在内的多方面内容进行了深入变革与重新构建，为促进中职生成人成才、提高学校办学质量、推动区域全面发展起到了显著效用。
一、以“创新、实践、协同、服务”理念为引领，加强创新创业文化建设（一）弘扬精神文化，激发师生的创新创业热情基于“人格为本、技能为先、开拓创新、内涵发展”的办学理念，学校将双创精神贯穿于“一训三风”的建设之中，形成“厚德、砺志、尚学、精技”的校训，“自尊、自立、自信、自强”的校风，“德高业精、爱生善教”的教风，“务实进取、尚学勤练”的学风，以此给予师生充分的精神激励与人文关怀。
（二）凸显物质文化，提高师生的创新创业意识遵循“突出学校历史，融合专业特色，吸纳企业文化”的原则，学校合理布局校内园林建砺志筑，将创新创业园融入其中，并按照校训和系部名称将七条主干道命名为“厚德路”“财旅路”和“财信路”;同时将教学区、实训区及教室内外的文化财商路”“尚学路”“精技路”“路”“布置同创新创业紧密结合，通过制作主题黑板报、张贴成功企业家和优秀毕业生的成就榜、校园广播和画廊宣传等，在全校范围内营造崇尚创新创业的浓厚氛围。
中职创新创业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，创新创业教育逐渐成为职业教育的重要组成部分。
中职学校作为职业教育的重要基地，承担着培养具有创新精神和创业能力的高素质技术技能人才的重任。
本文从中职创新创业实践教学的现状、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为中职创新创业实践教学的改革和发展提供参考。
一、引言创新创业教育是培养具有创新精神和创业能力人才的重要途径，对于推动我国经济社会发展具有重要意义。
中职学校作为职业教育的重要环节，肩负着培养技术技能人才的重任。
然而，在实际教学中，中职创新创业实践教学还存在诸多问题，如教学模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。
因此，加强中职创新创业实践教学，提高学生的创新创业能力，已成为当前职业教育改革的重要任务。
二、中职创新创业实践教学的现状1. 教学模式单一目前，中职创新创业实践教学普遍采用传统的教学模式，即教师讲解、学生听课、课后作业。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新精神和创业能力。
2. 师资力量不足中职学校创新创业教育师资力量普遍不足，缺乏具有丰富实践经验和创新能力的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以指导学生进行创新实践活动。
3. 实践环节薄弱部分中职学校创新创业实践教学环节薄弱，缺乏与企业、行业等合作，导致学生实践能力不足。
同时，实践教学内容与实际需求脱节，难以满足学生就业创业的需求。
三、中职创新创业实践教学的必要性1. 培养学生的创新精神创新创业实践教学有助于培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的实践能力通过创新创业实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力，为将来就业创业打下坚实基础。
3. 促进职业教育改革加强中职创新创业实践教学，有利于推动职业教育改革，提高职业教育质量，培养更多高素质技术技能人才。
四、中职创新创业实践教学的实施策略1. 优化教学模式（1）采用项目式教学，将创新创业实践活动融入专业课程教学中，让学生在实践中学习。
中职生创新创业教育实践
中职生创新创业教育实践
中职生创新创业教育实践是中等职业学校教育中的一项重要内容。
通过创新创业教育实践，可以培养中职生的创新意识、创业精神和实践能力，提高他们的就业竞争力和创造力。
中职生创新创业教育实践包括以下方面：
1. 创新思维培养。
通过开展创新活动和课程，激发中职生的创新思维，培养他们的探索精神和创造能力。
2. 项目实践。
引导中职生开展创业项目，培养他们的团队合作和创业管理能力，提高他们的实践能力和经验。
3. 职业规划。
通过开展职业规划课程和指导，帮助中职生了解职业发展趋势，掌握就业技能，规划职业生涯。
4. 创业能力提升。
通过组织学习交流和实践活动，提高中职生的市场营销、财务管理、人力资源管理等方面的创业技能。
5. 社会实践。
组织中职生开展社会实践活动，增强他们的社会责任感和服务意识，提高他们的社会适应能力。
通过以上创新创业教育实践，可以培养中职生的综合素质和就业能力，让他们具备更好的竞争力和发展空间。
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践
创专融合·点面结合·闯创协同：中职创新创业人才培养模式的探索与实践一、引言随着社会经济的发展和技术的不断进步，创新创业已成为当今时代的热门话题。
在这个背景下，中职教育也开始注重培养创新创业人才，以适应社会对于人才的需求。
本文旨在探讨中职创新创业人才培养模式的探索与实践。
二、中职创新创业人才培养模式的概述1. 中职教育的特点中等职业学校是指为适应国民经济和社会发展需要，按照国家规定实行高等教育与初等教育并重、劳动教育与普通教育相结合、学生学习和劳动相结合、理论知识和实践技能相结合的全日制中等专业学校。
2. 中职创新创业人才培养模式中职创新创业人才培养模式是指通过多种方式，包括但不限于课程设置、实践活动、竞赛等手段，来培养具备一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的中等职业学校毕业生。
三、中职创新创业人才培养模式的探索与实践1. 课程设置为了培养中职生的创新创业能力，中职教育在课程设置方面进行了一系列改革。
除了基础学科外，还增设了多门与创新创业相关的选修课程，如“企业管理”、“市场营销”、“电子商务”等。
这些选修课程不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高学生的实际操作能力和市场营销能力。
2. 实践活动实践活动是培养中职生创新创业能力的重要手段之一。
中职教育通过组织各种实践活动，如企业实习、社会调研、产品设计等，来让学生更好地了解社会经济发展状况和市场需求，并提高他们的实际操作能力和市场营销能力。
3. 竞赛竞赛是检验学生创新创业能力的有效途径之一。
中职教育通过组织各种创新创业竞赛，如“全国中职生电子商务创新大赛”、“全国中职生科技创新大赛”等，来激发学生的创新创业热情和能力。
四、中职创新创业人才培养模式的优势1. 培养符合社会需求的人才随着社会经济的发展和技术的不断进步，社会对于具有一定科技素质和实际操作能力、具有自主创新能力和市场营销能力、具有创业意识和创业精神的人才需求越来越大。
中职学校创新创业教育的实践
力素质折展2019年7月DOI:10.16681/ki.wcqe.201913030中职学校创新创业教育的实践陈美璇（厦门工商旅游学校，福建厦门，361021）摘要：为了提高学生的创新创业能力，为其毕业进入社会奠定坚实的创业基础，文章讨论了中职学校创新创业教育的实践路径，包括激发成才动机，转变创业创新观念;发挥课程作用，储备创新创业知识；坚持实践育人，培养创新创业能力。
关键词：中职学校;创新创业教育;人才培养中图分类号:G718.3文献标志码:A文章编号:2095-6401（2019）13-0058-02国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出中等职业教育要实现培养“具备创新创业素质的高技能人才”的目标，培养学生创新创业能力是打造创新型国家建设的需要，中等职业教育的本质和特色决定了实施创新创业教育是中等职业学校责无旁贷的历史使命。
厦门工商旅游学校（以下简称*'我校。
认真贯彻落实党的十九大和习近平总书记系列讲话的重要精神，坚持立德树人根本任务，深入开展社会主义核心价值观教育,将创业教育与培育、践行社会主义核心价值观有机融合，精心打造“创业教育三部曲”，通过生动有趣的课堂教学和丰富多彩的实践活动，引领学生在知行合一中坚定理想信念，励志刻苦学习，在个人发展中把握机遇，创造属于自己的多彩人生。
我们将系列创新创业教育活动归纳为“创业教育三部曲”。
一、激发成才动机,转变创新创业观念（一）树立“以人为本”的学生观，表达积极的期待与评价中职学生不是基础教育阶段的“弱势群体”，他们不仅可以成长为技能型人才，也可以成长为创业型人才一这样的观念，不仅学生需要,教师更需要。
传统学生观认为，中职学生是“应试教育”的失败者，是众多在传统普通学校被视为“异类”的学生,“创业型人才”这样的字眼似乎与他们相隔甚远。
然而，在对历届校友的采访过程中，在与一个个“从平凡走向卓越”创业有成优秀校友的近距离接触中，教师真正体会到''三百六十行，行行出状元”的深刻含义。
中职院校“双创教育”有效开展的思考
中职院校“双创教育”有效开展的思考近年来，“双创教育”已成为中职院校教育领域的热门话题。
作为实现创新驱动发展战略的重要组成部分，双创教育在中职院校中的有效开展，对于培养学生的创新素质和实践能力，提升学校教育质量具有重要意义。
本文将从“双创教育”的内涵、开展现状以及有效开展的思考这三个方面，对中职院校“双创教育”的有效开展进行探讨。
一、“双创教育”的内涵“双创教育”即创新创业教育，是指在教育中将创新和创业融入教学内容和教学方法，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创业精神和创业实践能力。
通过“双创教育”，学生不仅能够掌握专业知识和技能，还能够培养创新思维、创新能力和实践能力，为将来的就业和创业奠定坚实的基础。
从教育实践的角度来看，“双创教育”包含以下几个方面的内容：一是激发创新意识，培养创新思维。
学校应该通过多种途径和形式，引导学生主动关注社会发展的新需求、新问题，以及新技术、新理念，培养学生的创新意识和创新思维。
二是提升创新能力，培养创新精神。
学校应该注重培养学生的实际动手能力和创新能力，在课程设置和教学方法上注重实验、实践和设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
三是培养创业精神，提升创业实践能力。
学校应该通过开展创业教育，引导学生了解创业的基本知识和技能，并提供创业实践的机会，培养学生的创业精神和创业实践能力。
四是促进学生就业创业，实现自身发展。
学校应该通过就业指导和创业辅导，帮助学生规划职业发展，提升就业竞争力，同时鼓励学生积极参与创业实践，实现自身发展。
二、中职院校“双创教育”的开展现状在当前的教育实践中，中职院校的“双创教育”存在一些问题和挑战。
一是教育资源紧缺，实施主体不明确。
由于中职院校的教师队伍和实践基地相对匮乏，双创教育的实施主体不明确，导致了创新资源的紧缺和教育体系的不完善。
二是教学方法单一，课程设置滞后。
目前中职院校的教学方法较为单一，缺乏多元化的教学方式和内容。
中职创新创业教育的实践研究
中职创新创业教育的实践研究在当前快速变化的社会和经济环境下，创新创业已成为中职教育中一个重要的课题。
中职教育作为职业教育和技术教育的重要组成部分，需要尽快适应社会发展的需要，培养符合市场需求的技术人才和创新人才。
因此，中职创新创业教育成为了中职教育的一项重要举措。
本文将通过实践研究探讨中职创新创业教育的实施情况和效果。
中职创新创业教育的重要性不言而喻。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，创新创业已经成为了更多中职生职业发展的必备素质。
中职学生在校期间接受创新创业教育，可以帮助他们打下创业的基础，提高创新创业能力，增强自主创业的信心和勇气。
此外，中职创新创业教育还能促进学生的综合素质和能力的全面发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和市场竞争意识。
在实践中，中职创新创业教育主要包括以下几个方面的内容：首先是创新创业教育的理论教学，通过学习相关理论知识和案例分析，使学生了解创新创业的基本概念和方法。
其次是实践教学，学生通过实践活动，如实践演练、实习实训等，锻炼创新创业的实际操作能力。
再次是创业课程设计，教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计符合市场需求的创业课程，激发学生的创业潜能。
最后是创新创业项目实施，学生在学习结束后，可以在实际生活中参与各类创新创业项目实施，从中获取实践经验和成长。
通过对中职创新创业教育的实践研究，可以看到中职学校开展创新创业教育已经取得了一定的成效。
首先，学生的创新创业意识有所提高，更多的学生意识到了创新创业的重要性，并表现出了积极的创业意愿。
其次，学生的创新创业能力得到了一定的提升，学生在创新思维、市场开拓、财务管理等方面取得了进步。
再次，学校与企业的合作也更加紧密，学校通过与企业的合作开发各类创新创业项目，为学生提供更多的实践机会。
最后，学生的综合素质也得到了提高，学生在参与创新创业活动中锻炼了团队合作和解决问题的能力，增强了自信心和竞争意识。
然而，中职创新创业教育也面临一些挑战和问题。
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索随着中国农村经济进一步发展，农业现代化建设成为国家的重点发展战略，而中职农类专业则成为农村发展的重要支撑。
为了适应现代化农业的需要，中职学校农类专业必须不断进行创新，提高教学质量和水平，加强学生的实践能力和创新精神。
因此，创新创业教育已成为中职学校农类专业教育的重要组成部分。
一、创新创业教育的重要性创新创业教育是培养学生成为具有创造力和创业精神的人才的有效途径。
随着新一代信息技术的快速发展，创新创业教育已成为中职学校农类专业教育中不可或缺的组成部分。
创新创业教育可以帮助学生了解社会经济发展的现状和趋势，掌握市场需求和动态，培养学生的创新能力和创业精神，提高其就业竞争力和创业成功率。
中职学校农类专业在创新创业教育上采取了多种教育手段和教育思路，探索出了一条适合自身发展的道路。
（一）学科课程创新学科课程创新是中职学校农类专业创新创业教育的重要手段之一。
中职学校农类专业拓展了教学内容，增加了创新创业教育相关的课程。
例如“现代种养技术”、“企业管理与创新”等课程，为学生提供了创新创业思维的培养和实践的机会。
（二）师生合作创新师生合作创新是中职学校农类专业创新创业教育的另一个重要手段。
通过组织各种师生合作项目，学生可以在实践中获得更多的经验和知识，同时老师也可以获得更多的教学灵感和经验。
例如，在种植技术上进行创新，使用新的种植方法和技术，减少使用化学农药和化肥的数量，提高了生产效率和产值。
（三）实践教学创新实践教学创新是中职学校农类专业创新创业教育的另一个重要手段。
中职学校农类专业通过扩大学生的实践教学内容，提高学生的实践能力，促进学生在实践中理论知识的应用。
例如，在生产实习和企业实践中，学生可以接触到现代农业的实际生产和管理，提高了对农业生产、市场运作和管理的认识。
（四）创新创业竞赛创新创业竞赛是中职学校农类专业创新创业教育的另一个重要手段。
中职学校农类专业通过参加各种创新创业竞赛，加强学生对创新创业的认识，锻炼学生的实践能力和创新精神。
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中职学校创新创业教育体系的构建与实践作者：张卫民，蒋宏达
来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第1期
张卫民蒋宏达
（衢州市教育局教研室，浙江衢州324000）
摘要：通过谋划构建双创教育体系，推进双创课程开发实施，系统开展双创教育研训，
建设双创基地拓展孵化，组织比赛提升双创水平，服务社会开展双创实战等措施，结合专业，
关注生活，联系生产，全面推进创新创业教育，取得很好的成效。
关键词：职业教育；创新创业；教育体系
“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”职业教育是与经济结合最为紧
密的一种教育类型,是推动经济转型升级、促进就业、改善民生的重要途径。
创新创业教育是职业教育的鲜明特色，2017年我省出台《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，将“培
植双创意识，加强创新创业教育”作为中职学生的核心素养列入培养要求。
近年来，我市职业
教育紧密围绕区域发展战略，努力实施“两创”文化进校园工程，在探索构建学校创新创业教
育新机制，营造全社会的创新创业氛围，促进职教内涵发展，服务区域社会经济发展等方面取
得了很好的成效。
一、谋划构建双创教育体系
围绕创新创业素养培育一个目标，兼顾普及和提升两个层面，遵循结合专业、关注生活、
联系生产的三项原则，渗透创新创业的意识、思维、知识、技能的四项教育内容，探索“学、做、结、研、创”五条途径，提供“师资、课程、基地、合作、活动、资源”六大保障，系统
推进构建了具有我市特色的“123456”创新创业教育体系机制。
相关经验做法在2013年全省中职创新创业教育经验交流会作了交流，并在2019年全国“大众创业·万众创新”活动周中作专题展示。
二、推进双创课程开发实施
将“创新教育教程”和“创业教育教程”列入必修课程，面向全体学生开展创新创业通识
教育，同时组织教师根据区域校本实际，开发了“一技行天下：衢州市优秀中职毕业生的多彩
人生”、“中职学校创新创业经典案例选编”、“电子商务创业实战教程”、“互联网+特产营销”、“我要当老板”等多门校本课程，供学生拓展选修。
由于特色鲜明，实效性强，课程用
书还被评为浙江省首批中职课改校本选修教材、浙江省中职课改省级示范校本选修教材和浙江
省电子商务创业大赛指定教材。
三、系统开展双创教育研训
成立全市创新创业教研大组，每年组织创新教育研训活动开展问题研究，提升双创教育质
量内涵。
“中职学校创新创业教育体系的构建与实践”获市重点课题一等奖，“实践创业教育：提升中职聋生的就业力”获市一等奖，“中职电子商务创业实战教学模式研究”成果获全国电
子商务职业教育教学成果二等奖，浙江省政府职教教学成果二等奖。
四、建设双创基地拓展孵化
各校纷纷联合政府部门和行业企业建立创新创业实践基地，满足活动开展、拓展选修、社
会培训、创新实践和创业孵化的需要。
衢州中专大器创业园是团市委衢州青年创业创新基地，
也被市人社局作为衢州市创业孵化实训基地，被评为浙江省中等职业教育创新实验室获专项资
金支持；开化县798文化创意苑，集实训、培训、创业、文化交流于一体，获得领导的考察肯定；常山县职教中心创办“天马行空”众创空间，衢江区职业中专也与淘宝衢州馆合作创立电
子商务创业园。
龙游县职校“新龙商创业孵化基地”被评为浙江省中职学生创业教育基地，孵
化了多家淘宝创业店铺，有的年度销售额已达1亿元。
五、组织比赛提升双创水平
参加竞赛对于促进师生创新创业素养的提升具有重要的推动作用，参加创新创业竞赛，既
能衡量学生创新创业的技能水平，也能展示和检验学校创新创业教育的质量，也是加强校际横
向交流学习的有效途径。
我们积极组织师生参加各级各类科技创新、创业大赛，通过以赛促学，以赛促教提升师生创新创业能力。
我们已连续组织了10届中职学校的创新创业大赛，项目内容包括创意设计，创新发明，创业计划，网络虚拟创业。
我们通过市赛选拔推荐师生参加省赛国赛，迄今为止共获全国特等奖2项，全国二等奖2项，省一等奖27项，省二等奖68项，省三
等奖77项，同时申报国家专利近100项。
六、服务社会开展双创实战
结合专业，关注生活，联系生产，开展调查研究，寻找问题切入点和创新灵感，为区域经
济和社会发展服务。
衢州中专师生团队对接我市风动机械产业启动“风镐内壁钻孔的技术改进”项目，走访调研衢州市本地企业浙江电瓷厂有限公司启动《自动切泥机的技术改进》项目，帮
助企业解决难题。
“柑橘两用杀菌釜”、“柑橘包装机”多个产业服务项目作品均荣获省创新
发明一等奖；龙游县职校、衢州中专、开化职教中心、衢江职业中专等学校的电子商务创业实
践基地，也在平时通过校企合作、自主经营的形式开展创业实战孵化，并在双11期间纷纷为企业提供加急服务，助推地方产业发展。
“深化服务意识，接轨地方产业，校企合作，互动双赢”是衢州职教的发展战略，“结合
专业、贴近生活、联系生产”是中职创业创新教育的显著特点。
在全面系统推进创新创业教育
的过程中，逐步形成了职业素养教育的新亮点，促进了职业教育的内涵发展，服务了区域的发
展战略。
参考文献
[1] 蒋宏达，张卫民.创意点燃激情，创新放飞梦想[J].中等职业教育，2012（4）：3-5.
[2] 张卫民，赵美琪.中职电子商务专业“1234”实战教学模式的研究与实践[J].职业技术，2013（2）：21-22.
[3] 衢州中专成立“大器创业服务中心”：师生创新创业有了实践平台[J].职业，2011（18）：185.。