语文人教版五年级上册《城南旧事》推进课教学设计
城南旧事阅读推介课教学设计
《城南旧事》阅读推荐课教学设计宝丰县大营镇中心学校张恩光一、教学目标1、激发学生自主阅读小说《城南旧事》的兴趣。
2、初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
3、通过各种形式的朗读体验精彩片段的艺术魅力。
二、教学重点初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。
三、教学难点激发学生自主阅读的兴趣四、课前准备课件五、课时安排一课时六、活动过程（一）导入。
今天老师来给大家上课，今天这节课不用背、不用写，也没有作业。
就是要求大家在课堂上的所想、所感，大胆的和同学们分享一下。
能做到吗？（二）观看电影片段（电影开头）1、影片中的小女孩是个什么样的人？（预设：可爱、漂亮、有爱心）2、她还是一位很胆大的女生！阅读片段（课件出示）她不怕“疯子”！同学们你怕疯子吗！分享！3、英子还颇有英雄气概，爱打抱不平！观看电影片段，认识“妞”，你觉得妞是个什么样的孩子？4、感悟文本。
课件出示读、悟人物感情，有感情朗读文章片段。
妞挨打了！可怜的妞！你的爸爸妈妈打过你吗？跟妞的爸爸打的一样很吗？引导爸爸妈妈的爱！5、出示课件，观看妞和秀贞“私奔”！质疑：妞不是很怕“疯子”吗？怎么还和秀贞一块走了呢？她们去哪里了？6、课件、观看影片，英子上学了！英子捡球的时候发现了什么？这些东西是怎么来的？7、感悟2个文本片段。
质疑：他是谁？他是贼吗？英子怎么会认识贼，和贼交上朋友呢？（三）质疑1、秀贞怎么“疯”的？2、妞的爸爸为什么会打他？3、妞怎么会和秀贞一块走、又去了哪里呢？4、英子在“草窝”子里发现的是“贼脏”吗？5、英子口中的那个“他”是贼吗？如果是，英子怎么和“贼”交上了朋友？……（四）推荐《城南旧事》答案在哪里？向学生推荐《城南旧事》(五)名人评书出示叶圣陶、吴贻弓对《城南旧事》的评价，激起学生阅读的兴趣。
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
城南旧事推进课教学设计
城南旧事推进课教学设计
城南旧事推进课教学设计
一、教学内容：
本课程以《城南旧事》为主要教学内容，以文化探究为核心，围绕文本本身的内容，展开以“城南旧事”为中心的话题导引展开讨论，通过简单的内容分析，让学生能更好的理解作品的含义，以及文化对读者的影响，能够激发学生对文化的兴趣。
二、教学目标
1. 认识文学知识，学会表达自己的观点。
2. 掌握文章结构特征，培养学生的分析能力。
3. 加深对文章中的文化元素的理解，培养文学鉴赏能力。
4. 加强学生的说话表达能力，提高口语表达能力。
三、教学活动细节
1. 热身环节：
在热身环节，教师先介绍本次课程的主要内容以及课程目标，然后给学生上一个问题，引出本次课的话题，以激发学生的思考。
2. 内容分析：
在这一环节，教师会简单介绍本文的主要内容，分析文章的构成，以及文学元素，并且让学生对文章的构成有更深的理解。
3. 讨论环节：
在这一环节，教师让学生根据内容分析的结果，以及自己的一些臆想对文章的内容进行讨论，探讨作者的传达意图以及文章对读者的
影响等问题。
4. 总结环节：
在总结环节，教师总结本次课程的主要内容，并让学生总结自己在本次课程中学习的知识，做出本次课程的总结以及思考。
四、教学材料
《城南旧事》
五、教学评价
本次课程的评价采用综合评价的方式，包括课堂表现、课堂讨论以及课后习题等，以评价学生在本次课程的学习情况及学习效果。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
引导学生欣赏《城南旧事》的经典片段，体会作品的文学价值。
激发学生对后续课程的兴趣。
1.2 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
选取《城南旧事》的经典片段进行欣赏和分析。
布置课后作业，让学生预习下一章节。
1.3 教学方法采用讲解、讨论、欣赏等多种教学方法，让学生充分参与课堂。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目标让学生了解《城南旧事》的作者林海音及其创作背景。
引导学生理解作品所反映的社会历史背景。
2.2 教学内容介绍作者林海音的生平和创作经历。
分析《城南旧事》反映的社会历史背景。
布置课后作业，让学生深入阅读《城南旧事》。
2.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生理解作者及作品背景。
第三章：情节分析3.1 教学目标让学生分析《城南旧事》的主要情节。
引导学生理解作品中的主题思想。
3.2 教学内容分析《城南旧事》的主要情节。
探讨作品中的主题思想。
布置课后作业，让学生分析作品中的角色形象。
3.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解作品的情节和主题。
第四章：角色分析4.1 教学目标让学生分析《城南旧事》中的主要角色形象。
引导学生理解作品中的角色关系。
4.2 教学内容分析《城南旧事》中的主要角色形象。
探讨作品中的角色关系。
布置课后作业，让学生思考作品中的角色发展。
4.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解角色的形象和关系。
第五章：作品主题探讨5.1 教学目标让学生理解《城南旧事》的主题思想。
引导学生思考作品对当代社会的启示。
5.2 教学内容探讨《城南旧事》的主题思想。
分析作品对当代社会的启示。
5.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解作品的主题和启示。
第六章：文学特色分析6.1 教学目标让学生掌握《城南旧事》的文学特色。
引导学生欣赏作品的语言、风格和表现手法。
《城南旧事》阅读推进课教学设计
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标：1. 指导阅读《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》《惠安馆传奇》《我们看海去》，结合故事情节理解人物形象，感悟作品的语言魅力。
2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
3.在阅读中体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。
教学重点：掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
教学难点：在阅读中体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。
教具准备：课件教学过程：一、音乐渲染，进入情境。
1.播放音乐：李叔同的《送别》。
2.教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。
”师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的那些些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
”3.作者为什么要写《城南旧事》？（想念童年住在北京城南的那些景色和人物。
）（板书：城南旧事——林海音）过渡：让我们再次走近作者，了解作者与本书的关系。
（出示资料：林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。
五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的——《城南旧事》。
）二、游戏激趣，走进故事。
1.人物猜猜猜。
惠安馆的“疯子”——秀贞井边的小伴侣——妞儿不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年每天回家都要浇花的是——爸爸2.阅读小明星。
出示阅读记录卡，读读自己摘抄的段落，谈谈感受。
例1：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：导入1.1 课程背景《城南旧事》是著名作家林海音以其童年生活为背景创作的一部小说。
本课程通过学习《城南旧事》，让学生感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，领略北京城南的风土人情。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解作者林海音及《城南旧事》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的典型人物和事件，提高阅读理解能力。
1.2.3 情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：掌握《城南旧事》的人物形象、故事情节和主题思想。
1.3.2 难点：深入理解小说中的典型人物和事件，体会作者的情感表达。
第二章：人物形象分析2.1 人物概述本章节主要对《城南旧事》中的人物进行概述，包括主要人物和次要人物。
分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：了解小说中的人物形象，分析人物的个性特点和形象特征。
2.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，深入理解人物形象在故事中的作用。
2.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，感受作者对人物的刻画技巧。
2.3 教学步骤2.3.1 自主学习：学生阅读课文，了解小说中的人物形象。
2.3.2 合作探讨：分组讨论，分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理3.1 故事梗概本章节对《城南旧事》的故事情节进行梳理，主要包括事件的起因、经过和结果。
分析故事情节中的矛盾冲突和发展变化。
3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：掌握《城南旧事》的故事情节，了解事件的发展变化。
3.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，分析故事情节中的矛盾冲突。
3.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中故事情节的鉴赏能力，感受作者的叙事技巧。
课文《城南旧事》教案
课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。
3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。
4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。
二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。
3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。
4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。
3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。
4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。
4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。
5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。
2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。
3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。
七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。
2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。
3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。
4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。
八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。
语文人教版五年级上册《城南旧事》推进课教学设计
《城南旧事》阅读推荐课教案教学目标1、通过《窃读记》中那个好读书的英子，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。
初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学设计一、导入1、你还记得《窃读记》中的那个爱读书的孩子吗？她是谁？2、《城南旧事》就是她的代表作之一。
他讲述的就是林海音在北京的童年生活。
3、作者简介。
（作者的地位、当时的影响。
）三、新书推荐《城南旧事》1、介绍目录冬阳·童年·骆驼队惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚儿爸爸的花儿落了2、讲授读书方法《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
）（只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
学生读序言。
读完序言你知道了哪些信息?3、书中人物介绍小英子——一个天真、稚拙的小女孩。
小英子人小胆大，头一次邂逅妞儿就替她解围。
帮妞儿找到亲妈妈、帮自个儿的妈妈完成婚姻保卫战、听说自己长大后能当女校长非常自豪、爸爸去世也微笑着生活，包括她特别喜欢回嘴、喜欢把鞋上的灰跺干净而不是掸干净这些小细节，都是一个面对生活非常积极主动的角色。
妞儿（小桂子）——一个心地善良的小女孩。
“小戏子”妞儿与小英子十分要好，但很怕他的养父打、养母骂，娇弱的身子骨却有着自己独自找亲爹亲妈的决心，并且付出了行动，后来与秀贞相遇，却因遇事去世。
惠安馆的“疯子”—秀贞。
"疯子"秀贞对住在自己院中的大学生思康主动关心、后来因刚出生的女儿被遗弃伤心过度，总以为女儿还在自己的身边，常常做出一些让世人无法理解的动作而被人们视为疯子，找到小桂子后，拉着小桂子跑向火车站的速度甚至让英子无法适应而烙下了深深的遗憾，尽管最后秀贞和小桂子遇事故去世是个悲剧结局，但秀贞从始至终的付出，一辈子都没有后悔过。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 课文概述：《城南旧事》是著名作家林海音的代表作，通过对老北京城南地区的生活场景的描绘，展现了作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 人物介绍：让学生了解课文中的主要人物，如英子、宋妈、爸爸、妈妈等，分析他们的性格特点和命运。
3. 故事情节：引导学生概括课文的主要故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：通过阅读，使学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
2. 教学难点：引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 采用情景教学法，让学生感受老北京的风土人情。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生简要介绍自己了解的老北京的历史文化。
2. 阅读课文，让学生初步感知故事情节，了解人物关系。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物性格特点和命运，分享自己的感悟。
4. 教师总结，引导学生深入理解课文，感受作者对童年和故乡的怀念之情。
六、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度，观点阐述的清晰度和逻辑性。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，评估学生对《城南旧事》故事情节、人物关系和主题思想的理解程度。
七、课后作业：1. 完成对《城南旧事》的阅读，确保对故事情节和人物有全面的了解。
2. 写一篇读后感，内容包括：对故事的概括、对人物的评价、对自己的启示等。
3. 选择一部其他有关北京历史或文化的小说进行阅读，作为对比和拓展。
八、教学资源：1. 《城南旧事》原著书籍或电子书。
2. 关于老北京历史文化的图片、视频资料。
《城南旧事》指导课教案
《城南旧事》指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解本课程的学习内容，激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍《城南旧事》的作者及作品背景，概述小说的主要情节和人物。
1.3 教学方法采用讲述、提问、讨论的方式，引导学生主动参与课堂。
1.4 教学步骤（1）介绍《城南旧事》的作者及作品背景。
（2）概述小说的主要情节和人物。
（3）引导学生关注小说中的历史背景和文化内涵。
（4）邀请学生分享对小说的初步印象和阅读期待。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目的帮助学生了解《城南旧事》的作者及作品背景，理解作品的历史和文化价值。
2.2 教学内容介绍林海音的生平和创作《城南旧事》的背景。
2.3 教学方法采用讲述、展示资料的方式，引导学生了解作者及作品背景。
2.4 教学步骤（1）讲述林海音的生平简介。
（2）展示《城南旧事》创作背景的相关资料。
（3）引导学生思考作者及作品背景对小说的影响。
第三章：小说情节分析3.1 教学目的通过分析《城南旧事》的小说情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3.2 教学内容分析《城南旧事》的主要情节，探讨其内在逻辑和意义。
3.3 教学方法采用讲述、讨论的方式，引导学生分析小说情节。
3.4 教学步骤（1）讲述《城南旧事》的主要情节。
（2）引导学生关注小说情节的内在逻辑和意义。
（3）组织学生进行讨论，分享对小说情节的理解和感悟。
第四章：人物形象分析4.1 教学目的通过分析《城南旧事》中的人物形象，培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力。
4.2 教学内容分析《城南旧事》中主要人物的性格特点和形象特征。
4.3 教学方法采用讲述、讨论的方式，引导学生分析人物形象。
4.4 教学步骤（1）讲述《城南旧事》中主要人物的性格特点和形象特征。
（2）引导学生关注人物形象的变化和发展。
（3）组织学生进行讨论，分享对人物形象的理解和感悟。
5.1 教学目的5.2 教学内容5.3 教学方法5.4 教学步骤（2）提出后续课程的学习目标和期待。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
城南旧事导读课教案和课件
城南旧事导读课教案和课件
一、课程导入
1. 图片导入：展示老北京的城南旧照片，引起学生对城南旧事的回忆。
2. 提问导入：问学生是否听过或读过城南旧事，谈谈他们对这本书的印象。
二、课程讲解
1. 作者介绍：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者是在怎样的情况下写下了这本小说。
2. 内容概括：用简洁的语言概括这本书的主要内容，让学生对这本书有一个整体的了解。
3. 人物分析：分析书中的主要人物，包括英子、秀珍、妞儿等，让学生理解这些人物的性格特点和命运。
4. 主题探讨：引导学生探讨这本书的主题，例如童年、离别、成长等，让学生深入理解书中的情感和思想。
5. 写作手法：分析林海音的写作手法，包括语言特色、叙事风格等，让学生了解如何通过文字表达情感和刻画人物。
三、课堂互动
1. 分组讨论：让学生分组讨论他们最喜欢的情节或人物，并分享他们的看法。
2. 角色扮演：让学生扮演书中的某个角色，通过表演来加深对人物性格和故事情节的理解。
3. 写读后感：让学生写一篇读后感，谈谈他们对这本书的看法和感受。
四、课程总结
1. 回顾总结：回顾本节课学到的知识点，强调这本书的主题和思想。
2. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，让学生巩固所学知识。
五、课件制作要求
1. 内容要简洁明了：课件内容要紧扣课程主题，避免过多的文字和图片，以免分散学生的注意力。
2. 色彩要协调：课件的背景和文字颜色要协调，避免使用过于花哨的颜色，以免影响学生的阅读体验。
3. 图片要精选：课件中使用的图片要精选，要符合课程内容，避免使用与主题无关的图片。
《城南旧事》指导课教案
一、教学目标1. 让学生了解并感受老北京的历史文化，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。
2. 通过阅读《城南旧事》，引导学生体会作者对童年的怀念和对故乡的热爱。
3. 学会欣赏名著，提高学生的文学素养，丰富词汇量和语言表达能力。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的综合素质。
5. 学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
6. 掌握名著阅读的方法和技巧，提高学生的阅读能力。
7. 增强学生对传统文化的认识，弘扬民族精神。
二、教学内容1. 名著背景介绍：《城南旧事》是林海音以其童年生活为背景创作的一部小说，讲述了作者在老北京城南度过的快乐时光和成长经历。
2. 人物形象分析：小说中有许多个性鲜明的人物，如英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
通过分析这些人物形象，让学生了解他们的性格特点和命运走向，体会作者对他们的情感。
3. 情节梳理：引导学生概括小说中的主要情节，如英子与宋妈的相识、宋妈的遭遇、爸爸的去世等，感受作者在叙事中的技巧。
4. 主题探讨：讨论小说所表现的主题，如童年的美好、亲情的温暖、故乡的怀念等，引导学生从中获得启示。
5. 文学鉴赏：分析小说中的优美语句、精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 文化内涵：介绍小说中所涉及的老北京文化，如胡同、四合院、庙会等，让学生了解和感受传统文化的魅力。
7. 拓展阅读：推荐与《城南旧事》相似的名著，引导学生进行拓展阅读，提高阅读水平。
8. 写作技巧指导：分析小说中的写作技巧，如叙事手法、人物描写等，引导学生学会在写作中运用这些技巧。
9. 情感教育：通过讨论小说中的亲情、友情等情感，培养学生的情感素养，让他们学会关爱他人。
10. 道德教育：从小说的情节中提炼出道德教育的内容，如诚实守信、善良助人等，引导学生树立正确的价值观。
三、教学过程2. 名著背景介绍：简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，让学生对名著有更深入的了解。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的人物形象，如英子、宋妈等，通过分析他们的性格特点和命运走向，体会作者对他们的情感。
《城南旧事》读前推荐课设计
《城南旧事》读前推荐课设计教学目标：1.通过教学让学生了解《城南旧事》的作者、主要内容。
2.初步接触主人公，对人物有大概的印象。
3.掌握阅读过程中的基本方法。
4.欣赏微课，爱上《城南旧事》。
教学准备：老师熟读《城南旧事》；制作课件，微课。
教学过程：一、揭题，简介作者（利用微课形式展示）1.揭题师述：有这样一本书，读来心头会漾起一丝丝温暖；它一幅场景一幅场景地描绘一个孩子眼中的老北京；它是作者童年生活的写照，更是当时北京平民生活的写真。
这本书就是――《城南旧事》。
（出示书的图片）学生齐读书名师述：它被印刷成多个版本。
（出示不同版本的图片）（设计理念：这样的导入让学生对《城南旧事》从整体上有个大概的印象。
）2.简介作者出示视频资料。
二、走进《城南旧事》1.《城南旧事》是一幅五彩斑斓的画卷出示书中的插图，学生欣赏。
配乐朗读代序和后记中的两段文字。
（欣赏微课）代序中：“童年在北平的那段生活，多半居住在城之南――旧日京华的所在地。
父亲好动到爱搬家的程度，绿衣的邮差是报告哪里有好房的主要人物。
我们住过的椿树胡同、帘子胡同、虎坊桥、梁家园，尽是城南风光。
”后记中：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
”男女生分角色朗读这两段话。
（设计理念：把《城南旧事》中的人和事用图片的形式串联起来，让书的内容在学生的脑海中留下进一步的印象。
）2.《城南旧事》是一份浓浓的乡思（欣赏微课）师述：文中回忆了很多北京特有的天气，景物……出示：齐化门的城墙根、小胡同井窝子、骆驼、毛驴、春天的风沙、夏天的骤雨、城南游艺园的大戏、鼓书，虎坊桥洋货店门口装了大喇叭的话匣子……师述：北京的一城一池，一草一木都深深印在了作者的脑海，成为永恒的记忆。
学生齐读词串。
（设计理念：朗读这些词串，使学生的脑海中构建起老北京的印象。
）3.《城南旧事》是一首哀怨忧伤的歌（欣赏微课）歌曲试听《送别》，简介歌曲。
《城南旧事》阅读推进课教学设计
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，研究如何表述，达到提升。
2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。
3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。
4.通过本课的研究，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。
教学流程：一、感知写作特点明白写作意图（一）导入课题了解文章体裁。
当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
生：讲的是发生在城南的以前的事情。
师：你们是通过哪个字发现的？生：旧。
师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。
以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。
你知道是那本书吗？生：《朝花夕拾》师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。
我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的XXX小时候发生的事情。
而今天我们所学的就是XXX女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。
（二）感知写作特性明白写作意图1.比较尺度自我检查。
之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价尺度自我判断一下吧。
你认为这三个标准都达到的请举手。
（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。
（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。
（大部分都举起了手）2.了解作者师：你知道作者是谁？生：XXX师：你对XXX有哪些相识呢？我们仅仅知道作者是XXX，那不算知道，还需要对作者有个初步的相识。
生（交流）师（出示XXX的介绍）：生齐读内容。
3.探寻作者写作缘由（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用师：作品中有哪些人物？生：XXX、XXX、XXX……师：他们在XXX的童年都给XXX留下了深深的怀念和回忆。
哪位同砚说说书中的第一个故事是甚么？生1：《惠安馆》生2：《冬阳·童年·骆驼队》师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
《城南旧事》导读课教学设计
《城南旧事》的读前教学设计
一、教学目标：
1.激发学生阅读兴趣；
2.了解作者生平；
3.帮助学生制定阅读计划,培养他们的时间管理和自主学习能力。
二、教学活动：
活动1：激发兴趣
播放《城南旧事》电影，让学生对书本内容产生兴趣，。
观看电影后，引导学生对电影与原著的差异进行讨论，让他们对原著产生更大的阅读期待。
活动2：认识林海音
（1）播放纪录片《两地-林海音》，让学生更好地了解林海音先生的生平及其创作背景。
（2）介绍林海音的其他作品及成就，让学生对作者有全面的了解。
活动3：制定整本书阅读规划
（1）教师将根据《城南旧事》的章节划分，将整本书分为若干个阅读任务。
并设定每周的阅读进度，制作成对应的阅读计划表，确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。
（2）教师根据学生的阅读内容，设定相应的讨论主题。
（3）学生将按照教师的要求，每周填写阅读记录表格，记录自己的阅读进度和感受。
《城南旧事》推进课说课稿
《城南旧事》推进课说课稿尊敬的各位领导，亲爱的各位老师们：大家好！“有朋自远方来，不亦乐乎。
”首先欢迎大家的到来。
我今天讲的是《城南旧事》推进课。
孩子们是五年级的学生。
我这节课的【教学目标】1.指导阅读《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》，《惠安馆传奇》，《我们看海去》结合故事情节，来理解人物形象，感悟作品的语言魅力。
2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
3.阅读过程中，体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。
【教学重，难点】掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入【教学过程】一、我从大家眼中的这本书，激趣导入。
1、我们一起来听听和我们一样读了这本书的人，是怎样评价这本书的。
像叶圣陶爷爷那样的大作家也读过《城南旧事》。
让孩子们知道读书就要读经典。
2.让我们再次走近作者，了解作者与这本书的关系。
(关于这个环节，我也是请教了许多老师，加上吧，太像导读课了，去掉又觉思路不清晰了。
)二, 读书小明星。
我们导读课后，布置大家读这本书的三个篇章，我觉得有布置就得有检查。
评选出阅读小明星，进行了表扬。
这个考查我设计了3个环节，而且是层次的，在第三个环节中我还浸透了阅读方法的指导：边读边思考，做阅读记录卡，用思维导图来梳理人物等一些方法。
为了让孩子们的阅读不浮在表面，我提出两个问题进行小组讨论三，总结方法，激发兴趣，继续阅读我从书中找出两段外貌描，让孩子们细细品读，让心灵和文字对话。
思考：兰姨娘倒底是个怎样的人？她为什么会有如此大的变化？通过查字典这个环节，我既想告诉孩子们读书的方法，又想给孩子们抛出一个问题：英子和兰姨娘关系。
这本书的五个章节是林海英她先是一个个独立出版，后来才合成一本书的，所以故事的独立性强，在《驴打滚》这一章节我就通过文段给孩子们抛出了个问题：宋妈有自己的孩子要吃奶，却跑到我家当弟弟的奶妈，这是为什么？在最后一章中，我原先是有图片，有文字的，在试讲过程中，听取了申老师的建议，去掉了文字，只留图片。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读推荐课一、指导目的1．向学生推荐小说《城南旧事》，调动他们阅读的兴趣。
2．让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3．在活动中进行思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识小说《城南旧事》，激发阅读的欲望。
三、指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
四、课前准备：1．小说《城南旧事》，并把部分节录制成幻灯。
》2．要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
五、指导过程：1．导入激趣，激起学习欲望。
同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗（指名猜测后，师板书课题。
）板书：好书向你推介2．班内互相交流好书活动1）师述，激趣过渡。
只要你是一位热爱进行课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。
好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗如果想，那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。
￥2）小组交流。
教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。
3）班内交流．激发求知欲望。
引入：老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。
发现了两种情况：第一，你们的口才越来越棒了，这是因为得益于课外阅读；第二，你们手上都有一本很好的书。
我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，以填饱我的阅读欲。
那么，你愿意到讲台上来向别人推介一下吗（指名）（随着介绍而分类板书书名。
）4）小结。
他们刚才介绍得多好啊。
听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。
你愿意借给别人吗如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。
但要注意，记得爱护别人的书籍啊！5）过渡。
我也想向你们推荐一本好书。
你听完老师的推介后一定会想看的。
)3．推介小说《城南旧事》，延展课文知识。
1）师出示小说《城南旧事》，介绍作者及故事背景、梗概”2）谈话激趣。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。
3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。
三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。
2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。
四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。
2. 纸质版《城南旧事》书籍。
3. 学生阅读记录卡。
五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。
2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。
3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。
4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。
5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。
6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。
8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。
2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。
3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。
《城南旧事》读物课教案
城南旧事
五年级
课型：读物推荐课
教学目标：
1、初步了解名著《城南旧事》。
2、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
（重点）
课程资源：
1、师生共同准备好《城南旧事》。
2、《城南旧事》阅读推荐课课件。
教学过程：
一、交流分享，导入新课。
1、分享一件你记忆中最有趣的事。
2、了解名著及作者。
引导学生看封面了解《城南旧事》。
二、故事巡游，激发阅读兴趣。
1、看目录，猜故事情节。
2、读片段，初步感受人物形象。
3、生疑问，激发阅读兴趣。
三、教师小结，布置阅读作业。
今天我们读了《城南旧事》这部小说中的几个段落，在书里，我们的小英子始终用一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。
在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？老师期待着同学们在课后自主阅读《城南旧事》其它的部分，关注书中人物的命运。
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《城南旧事》阅读推荐课教案
教学目标
1、通过《窃读记》中那个好读书的英子，激发学生自主阅读《城南旧事》的欲望。
初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重难点
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学设计
一、导入
1、你还记得《窃读记》中的那个爱读书的孩子吗？她是谁？
2、《城南旧事》就是她的代表作之一。
他讲述的就是林海音在北京的童年生活。
3、作者简介。
（作者的地位、当时的影响。
）
三、新书推荐《城南旧事》
1、介绍目录
冬阳·童年·骆驼队惠安馆
我们看海去兰姨娘
驴打滚儿爸爸的花儿落了
2、讲授读书方法
《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
（只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
）
学生读序言。
读完序言你知道了哪些信息?
3、书中人物介绍
小英子——一个天真、稚拙的小女孩。
小英子人小胆大，头一次邂逅妞儿就替她解围。
帮妞儿找到亲妈妈、帮自个儿的妈妈完成婚姻保卫战、听说自己长大后能当女校长非常自豪、爸爸去世也微笑着生活，包括她特别喜欢回嘴、喜欢把鞋上的灰跺干净而不是掸干净这些小细节，都是一个面对生活非常积极主动的角色。
妞儿（小桂子）——一个心地善良的小女孩。
“小戏子”妞儿与小英子十分要好，但很怕他的养父打、养母骂，娇弱的身子骨却有着自己独自找亲爹亲妈的决心，并且付出了行动，后来与秀贞相遇，却因遇事去世。
惠安馆的“疯子”—秀贞。
"疯子"秀贞对住在自己院中的大学生思康主动关心、后来因刚出生的女儿被遗弃伤心过度，总以为女儿还在自己的身边，常常做出一些让世人无法理解的动作而被人们视为疯子，找到小桂子后，拉着小桂子跑向火车站的速度甚至让英子无法适应而烙下了深深的遗憾，尽管最后秀贞和小桂子遇事故去世是个悲剧结局，但秀贞从始至终的付出，一辈子都没有后悔过。
在当时的环境下每个人物身上都有很凄美的故事，比如还有：厚嘴唇叔叔……
《城南旧事》会告诉我们一个又一个故事）
6、介绍《城南旧事》后期影响
（1）自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。
故事各自独立，但在人物、叙述风格上连贯，组成了系列。
1960年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。
20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。
《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。
2001年林海音因病住进了医院，十月份，来自北京的两位新华社记者手捧着鲜花去看望病榻上的林海音，当时林海音的儿子告诉记者，他的母亲已经被病魔夺去了语言和认知能力，他甚至已经吃不准他的母亲是否能够认出他。
但是就当我们的记者问道：“林女士，您还记得北京吗?您还记得城南吗？您还记得香山的红叶吗?”林海音躺在病床上望着记者，明白无误地点了点头。
是啊，北京是林海音的第二故乡，她在那里生活了二十五年，无论她走到哪里，无论是什么时候，她怎么可能忘记自己在北京城南的历历往事呢!
（2）播放影片片段
（3）叶圣陶对《城南旧事》的评价。
四、深入阅读导读单
《城南旧事》透过英子童稚的双眼，向我们展示了大人世界的悲欢离合，有一种说不出的天真，却道尽人世间复杂的情感，请同学们今后继续阅读《城南旧事》，关注人物命运，体会人物情感，了解“社会环境”。
议题一：秀贞是“疯子”吗？她为什么疯了呢？摸清原因。
议题二：妞儿是不是秀贞的女儿小桂子吗？理由。
议题三：秀贞和妞儿后来怎么了？
议题四：故事中的“小偷”是坏人吗？英子的无心之失让他落网，对这个人，这件事你有怎样的看法？
议题五：离开自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶妈的宋妈，最后痛失一对儿女，你能走进她的内心，理解她的难处吗？
五、总结升华。
小结：每个人心中都有自己的城南旧事，让我们带着这份暖，带着这份爱，带着这份怀旧情结，好好的享受童年时光，享受读书带给我们的快乐！。