部编小学科学三年级下册《4.3.磁铁的两极》word教案(2)
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
三年级科学下册磁铁的两级2教案教科版
（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁磁铁的两极一、教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。
2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。
二、教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
三、教学难点：为什么两极磁性强。
四、器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。
2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。
五、教学过程：（一）引入出示各类磁铁。
师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。
（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
（三）指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。
2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。
4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。
分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。
把你的发现写下来：磁铁同极互相排斥；异极互相吸引。
5.汇报小结：原来磁铁有这样的性质。
三(下)43《磁铁的两极》教案
磁铁的两极【教学目标】教材分析“磁铁的两极”是小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。
本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维。
科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法1、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
2、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
3、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重、难点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学准备】分组实验材料:条形磁铁、回形针，铁架台，没有标识的磁铁，记录表。
教师准备:小钢珠、蹄形、条形磁铁，多媒体课件等。
【教学设计】一、【情景导入】：老师今天带来了两份小玩具，这是（小钢珠），这是（U形磁铁）。
【猜想1】；我把这颗小钢珠放在磁铁这个位置上，当松开手后，你们猜猜它会怎么样？生：它会被吸住（在哪吸住？你来指指）生：它会跑到前头去。
（你来指指）师：还有别的想法吗？生：-------【演示1】问：你看到了什么？生：我看到了磁铁吸住了钢珠，因为磁铁有磁性，能吸引铁。
师：是的，说得很完整。
还看到了什么？生：小钢珠总往两边（头）跑师：你观察的真细致。
（是偶然的吗？）【演示2】老师再做一次，请大家认真观察。
老师换一面再做一次。
怎么还是一样的。
科学三年级下册《磁铁的两极》教学设计
《磁铁的两极》教学设计教学内容：《磁铁的两极》选自教科版小学三年级下册磁铁单元第三课。
对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
在执教过程中，针对三年级的学生的心理特点，教师提出明确要求，多次示范实验操作要领，然后逐步放手让孩子自己操作实验，让他们在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论。
教学目标：科学概念１、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
２、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法１、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释，并通过实验验证体会探究的完整过程。
２、通过实验获取证据：分析数据，得出结论。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复验证实验的必要性和重要性。
教学重点：1、学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过手机、分析数据，得出结论。
2、两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥，磁极间的作用是相互的。
教学难点：通过活动，体验两个磁极接近时会出现相互吸引和排斥的两种不同的作用，感受磁极间的作用是相互的。
教学准备：小组准备材料：回形针、条形磁铁（有颜色、无标记）、铁架台、皮筋、实验记录单。
教师准备材料：回形针、条形磁铁（有颜色、无标记）、铁架台、皮筋、水槽、沙子、标签、彩笔、实验记录单、课件。
教学过程：课前魔术激趣：1同学们，在上课之前老师先来问你们一个问题：你能来说一说咱们教室的方向吗？你们真聪明！老师在家发明了一艘巨型轮船“向南号”，里面能够装满好几万人，它特别的聪明，它能辨别方向，只要张老师把它放下水，无论怎样转动它，他都能指向南方，你们相信吗？（不信）那我就给大家展示一下。
只要你们认真学习今天这节课，你一定会明白这其中的奥秘！同学们准备好了吗？一、实验操作（一）磁铁什么地方磁力大1、（教师出示条形磁铁）同学们，你们知道老师拿的是什么吗？（磁铁）准确的说是磁条。
磁铁的两极优秀教学设计
磁铁的两极优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于磁铁的两极优秀教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与技能：（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。
2、过程与方法：经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
3、情感、态度与价值观：（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。
教学重点：认识磁铁两极间的相互作用教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。
本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
学情分析：1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
教学设计思路：以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→ 设计实验验证→ 得出结论。
课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两极：N极和S极。
2. 让学生掌握磁铁的两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，通过实验观察磁铁两极的特性。
二、教学重点1. 磁铁的两极：N极和S极。
2. 磁铁两极之间的相互作用规律。
三、教学难点1. 磁铁两极之间的相互作用规律的理解和应用。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 磁铁2. 铁钉3. 铁板4. 指南针5. 实验记录表格五、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾上一课的内容，了解磁铁的基本性质。
b. 提问：同学们，你们知道磁铁有多少个极吗？它们分别是什么？2. 讲解：a. 讲解磁铁的两极：N极和S极。
b. 讲解磁铁两极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 实验一：观察磁铁两极的特性a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，观察磁铁两极的特性。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
4. 实验二：验证磁铁两极之间的相互作用规律a. 学生分组，每组一份实验材料。
b. 引导学生进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
c. 学生将实验结果记录在实验记录表格中。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课所学内容：磁铁的两极和相互作用规律。
b. 学生分享自己的实验成果和感受。
6. 作业：a. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁两极的特性。
b. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，验证磁铁两极之间的相互作用规律。
六、教学拓展1. 引导学生思考：磁铁除了有两极，还有其他特性吗？2. 讲解磁铁的其他特性：磁性强度、磁化方向等。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：磁铁的两极、相互作用规律和其他特性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、课后作业1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的磁性强度和磁化方向。
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）
磁铁的两极（教学设计）（共5篇）第一篇：磁铁的两极(教学设计)《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。
对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。
在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。
对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。
三、教学目标科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观：1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
四、设计理念：通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。
本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。
以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。
教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。
重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。
充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。
五、教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
六、教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不同，作用不同。
三年级科学下册4.3磁铁两极说课稿教科
磁铁的两极《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课时的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的研究活动，引领学生研究磁铁的性质。
本课意在启示学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感觉磁铁磁极间的相互作用，进而建立磁极的看法，认识磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
本课授课内容分为2部分。
第一部分磁铁什么地方的磁力大。
第二部分磁铁两极的研究。
依照新课标的要求和本单元的授课特点，结合三年级学生认知结构和心理特点，依照新课标要求和本单元的授课我确定了以下授课目的：科学看法磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
两个磁极凑近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的讲解。
经过实验获取凭据，用凭据来检验推测。
领悟认真实验、认真观察的重要性。
为了更好的完成授课目的，我将指导学生在研究活动中注意收集数据，利用数据考据磁铁的两个磁极磁力最强作为本课的授课重点。
介于学生初步接触磁铁两极的看法，掌握起来比较困难，因此，我将经过活动，认识到磁极间有相互吸引和相互排斥两种不相同的作用作为本课的授课难点。
授课准备教师准备：铁架台、棉绳、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针等。
1二、说教法、学法、学情解析磁铁是学生喜闻乐道的玩具。
三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。
加上前两课的学习，他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。
课堂上，我经过创立幽默的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验考据、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。
运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、研究，学生在着手操作、合作交流、解析概括中研究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。
进而培养学生动口、着手、动脑的好习惯。
进而提高学生的科学涵养。
基于以上的解析，我在授课过程中拟订了四个环节第一环节：创立情境,激发兴趣。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
教科小学科学三下《4.3.磁铁的两极》word教案
（教科版）三年级科学下册说课稿磁铁的两极我说课的内容是教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。
本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。
根据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标：认知目标：①了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极，②两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。
能力目标：①培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作假设性解释②通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。
情感目标：体会认真实验，细致观察的重要性。
根据教学目标我把指导学生在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强为本课的重点。
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用为教学难点。
准备了多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、棉线、记录单等作为这节课的教具和学具。
教学中我采用了设疑诱导法，操作发现法，直观演示法进行教学，指导学生的学习方法为动手操作法，分析归纳法，合作交流法，并把教法和学法融合在整个教学程序中。
为了落实教学目标，遵循科学探究的基本过程，我设计以下教学程序。
（课件展示）第一个环节情境激趣，复习旧知。
首先与学生交流，老师带了一个神奇的礼盒，它可以把铁块吸住，同学们猜猜看里面装了什么，学生说磁铁，我把礼盒打开，拿出磁铁，吸引学生的注意力，接着用大小不同的两块磁铁吸同一块铁，揭示学习有关磁力的大小，，以游戏的方式导入新课，增强学习的趣味性，复习磁力的大小，为学习磁极这个概念做好知识准备。
第二个环节是本节课的中心环节，教材安排三个实验。
第一个实验用课件直观演示，钢珠在条形磁铁不同的部位上的滚动，让学生在观察中发现钢珠总往磁铁的两边跑的现象，提出问题，这是什么原因造成的？猜猜看。
学生可能会说磁铁中间磁力弱，两端磁力强，我顺势引导学生要用实验来验证自己的猜想。
在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强是本节课的重点，为了突出重点，在第二个试验中，我运用了设疑诱导法，先引导学生把条形磁铁分成四个部分五个点，通过小组讨论，想一想说一说，明确实验的目的。
人教版小学科学三年级下册《四磁铁磁铁的两极》公开课教学设计_2
教科版科学三年级下册磁铁的两极教课目的：科学观点：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极凑近，有时相互排挤，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
1、在察看中发现问题、提出问题，对问题做出假定性解说。
2、经过实验获得凭证，用凭证来查验推断。
感情态度价值观1、领会认真切验、仔细察看的重要性。
2、体验重复实验的必需性和重要性。
教课要点和难点教课要点：指导学生在研究活动中要注意采集数据，利用数据考证磁铁的两个磁极磁力最强。
教课难点：经过活动，理解到磁极间有吸引和排挤两种不一样的作用，这类吸引、排挤的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完整同样，磁极不一样，作用不一样。
教课准备学生准备：小钢珠、各样磁铁、回形针、硬币、教师准备：各样磁铁、硬币、小铁钉，回形针。
教课过程：1、魔术表演。
2、让各小组学生取出磁铁和自己准备的金属物体，玩磁铁。
问：谁发现了问题？让学生说一说自己的发现。
3、小结发现的问题：磁铁的不一样部位，磁力大小不一样。
1、磁铁的中间磁力能否真的会小一些，而两边会大一些呢？如何才能证明我们的想法能否正确呢？小结学生的合理步骤：取点挂物体记数2、分小组推行实验考证方法指导：针对不一样磁铁的形状确立实验的部位。
实验资料回形针不一样个数先窜好，或大小不一样的铁钉先准备好，以便实验弃取。
实验推行时当心认真，尽量保持磁铁不动，保证明验数据的准确性。
④即时记号数据，以待剖析使用。
注意提示：回形针或铁钉被磁铁吸了此后会产生磁性，因此实验时的回形针或铁钉都一定没被磁铁吸过的。
小组议论，报告，概括实验发现。
结论：磁铁的两头磁力特别强。
教师小结：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
1、思虑环形磁铁有磁极吗？假如有，磁极在哪儿？蹄形磁铁有磁极吗？假如有，它的磁极又在哪儿？摔断的磁铁有磁极吗？假如有，它的磁极又在哪儿？取出各样磁铁推行考证。
三：研究磁极的相互作用1、认真察看磁铁表面，你看到了什么?小结：每块磁铁都有两种颜色，有字母S、 N我们把同样的磁极叫同极，不同样的磁极叫异极2、假如我们把两块磁铁的磁极相互凑近，又会发生什么风趣的现象呢？让学生自己先试一试，再说一说出现的各样状况。
小学科学《磁铁的两极》教学设计
小学科学《磁铁的两极》教学设计【理论指导】基于STEM教育理念下，在小学科学课堂教学实践中，整合技术、工程、数学和艺术等学科特点和思维方式，尊重学生的好奇心，面向全体学生，在教师的指导下，让学生小组合作,自主探究，激发学生学习科学的兴趣，提高学生科学素养。
【教材简析】“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，学生对于磁铁已有初浅的、零散的认识。
本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间有相互吸引、相互排斥的性质。
【学情分析】学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性，对“磁性”等概念有了初步的了解。
根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁各个部分磁力的强弱和磁极间有相互作用已有所感知。
【教学目标】1.通过实验探究磁铁不同部位磁力大小不同，建立磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极的概念。
体验两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引的现象，知道磁极间的作用是相互的。
2.通过对实验数分析，表达交流探究结论的过程，培养学生的科学思维能力。
3.通过小组合作探究实验和多媒体辅助教学，激发学生学习科学的兴趣，培养学生团结合作精神和正确认识科学知识的态度。
【教学重难点】重点：1.引导学生设计多种实验方案，合作探究、分析数据，培养学生正确认识科学知识的方法和态度。
2.知道磁铁的两个磁极磁力最强和感受磁极间的吸引或排斥作用。
难点：培养学生正确认识科学知识的态度和方法。
【教学方法】1.多媒体辅助法——自制视频引入教学问题或展示本节知识在生活中应用的图片等。
2.小组合作探究法——让学生在实验中，发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、记录数据，分析推理获得结论，培养学生科学素养。
教科小学科学三下《4.3.磁铁的两极》word教案(2)
3、磁铁的两极【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
磁铁的两极教案
磁铁的两极教案Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】湛江市2016年小学科学高效课堂比赛《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）单位：南三区中心小学任教老师：何真祥《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）任教老师：南三中心小学何真祥【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】小组准备：支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。
教师准备：支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。
【教学过程】一、创设情境：1、同学们，这是什么(出示条形磁铁)2、这是一根条形磁铁，当然，这只是我们的猜测。
谁能用一个实验证明它是磁铁（请生演示）表扬3、实验证明，这是一条真正的磁铁。
这位同学很厉害，懂得利用磁铁的磁力来证明。
老师也很厉害，下面老师要做一个小魔术，把这根磁铁的磁力消除掉。
想不想看（魔术:铁球接触磁铁中间部分，吸不住。
教科版磁铁的两极优秀教案2
3磁铁的两极【教材分析】《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。
第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。
第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。
第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。
第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。
【学生分析】学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。
二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
【学习目标】1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。
2. 能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。
3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。
【教法、学法】教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。
学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。
经历猜想——实验——结论的探究历程。
【教学准备】分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。
演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计1一、教材分析对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
二、教学目标1、科学概念〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。
〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。
说出磁极间的作用是相互的。
2、过程与方法〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3、情感态度价值观〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。
〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。
三、教学重点、难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
四、教学准备小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。
教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。
五、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入1、出示各类磁铁。
观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？观察交流。
了解学生前概念水平，为后续教学服务。
二、认识磁铁有指南北的性质。
1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。
说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？2、小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。
在实际观察中总结发现规律。
三、认识两极两极的相互作用。
1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
《磁铁的两极》教案
一、教案基本信息教案名称：《磁铁的两极》课时安排：1课时年级：小学科学三年级教学目标：1. 了解磁铁的基本性质和特点。
2. 掌握磁铁的两极以及它们之间的作用规律。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
教学重点：1. 磁铁的两极及它们之间的作用规律。
2. 培养学生进行科学实验的基本操作能力。
教学难点：1. 磁铁两极的判定方法。
2. 磁铁作用规律的理解与应用。
二、教学过程1. 导入新课：教师通过展示磁铁实物，激发学生的兴趣，引入新课《磁铁的两极》。
2. 知识讲解：教师简要讲解磁铁的基本性质、两极的判定方法以及磁铁之间的作用规律。
3. 实验演示：教师进行实验演示，让学生观察磁铁两极的判定方法以及磁铁之间的相互作用。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，亲身体验磁铁的两极判定和磁铁之间的作用规律。
三、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对磁铁两极和作用规律的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，以及对实验结果的描述和分析。
3. 课后作业：布置有关磁铁两极和作用规律的练习题，巩固所学知识。
四、教学拓展1. 磁铁的应用：引导学生思考磁铁在生活中的应用，如磁铁吸附、磁悬浮等。
2. 磁铁两极的其他判定方法：引导学生探讨磁铁两极的其他判定方法，如利用磁铁的极性影响等。
3. 磁铁作用规律的拓展：引导学生思考磁铁作用规律在其他领域的应用，如电磁感应、磁共振等。
五、教学资源1. 磁铁实物：用于展示和实验演示。
2. 实验器材：磁铁、铁屑、实验盘等。
3. 教学PPT：展示磁铁两极的判定方法和磁铁作用规律的图文并茂。
4. 课后练习题：巩固所学知识。
5. 相关科普读物：拓展学生对磁铁知识的了解。
六、教学步骤1. 磁铁的极性：讲解磁铁的两个极，即北极和南极，以及它们之间的相互作用。
2. 磁铁的磁性：介绍磁铁的磁性，包括磁铁的强度和方向。
3. 磁铁的磁化：解释磁铁磁化的过程，以及磁铁磁化的方法。
小学科学13《磁铁的两极》(教案)
小学科学13《磁铁的两极》（教案）《磁铁的两极》教案导语：本节课我们将学习磁铁的两极，并了解磁铁的吸引和排斥。
通过实际观察和实验，让学生对磁铁的性质有更深入的理解。
通过教学活动，培养学生的观察能力和实验能力，并引导学生进行逻辑思维和科学探究。
一、教学目标：1.了解磁铁的基本性质及两极的概念；2.掌握磁性物质的吸引和排斥规律；3.培养学生观察能力和实验能力；4.通过实际操作体验科学探究的乐趣。
二、教学重难点：1.学生理解并掌握磁铁的基本性质及两极的概念；2.学生能够通过实验观察和验证磁性物质的吸引和排斥规律。
三、教学准备：1.黑板、粉笔或白板、投影仪等教学工具；2.磁铁若干；3.磁性物质（钉子、纸夹等）；4.其他非磁性物质；5.实验装置：放在磁铁上的滑轮、铁丸、纸夹等。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）为了引发学生的兴趣，我们可以出示一张有关磁铁的图片，并问学生对磁铁是否了解。
引导学生回忆磁铁的形状、用途等方面的知识，激发他们对磁铁的好奇心和探索欲望。
第二步：直观观察和描述（10分钟）1.将磁铁放在中央位置，在板书上标注磁铁的正极（N极）和负极（S极）；2.让学生观察一些物品，如：纸夹、木块、纱线等，然后用磁铁吸引这些物品，让学生描述吸引效果；3.引导学生思考并回答：为什么只有特定物品能被磁铁吸引？第三步：实验验证磁铁的两极性（15分钟）1.实验一：用一根细线把一片动力炭挂起，然后将磁铁的北极和南极依次靠近炭片。
观察炭片是否受力的变化，记录下观察结果。
2.实验二：将两根相同大小的针用胶带固定在一根细木棒的两边，然后将磁铁的北极和南极靠近针的不同端中的一端。
观察针的状况并记录下观察结果。
第四步：讨论与总结（10分钟）1.根据实验结果让学生讨论磁铁的两极性：什么是磁铁的两极？为什么磁铁能吸引特定物品？2.让学生总结：磁铁的正极和负极之间会发生什么情况？哪些物品能够被磁铁吸引？第五步：拓展与应用（15分钟）1.让学生举一些日常生活中使用磁铁的例子，并观察这些例子中的磁铁有哪些性质。
小学科学13《磁铁的两极》(教学设计)
小学科学13《磁铁的两极》（教学设计）磁铁的两极（教学设计）引言：磁铁是我们生活中常见的物品之一，而学习磁铁的性质和特点是小学科学课程的一部分。
在这个教学设计中，我们将探讨磁铁的两极、磁铁的吸引和排斥力，以及由此产生的实际应用。
通过实践和互动，帮助学生更好地理解磁铁的工作原理。
一、学习目标：1. 了解磁铁的特性和两极的概念。
2. 探索磁铁的吸引和排斥力。
3. 应用磁铁的两极性。
二、教学步骤：1. 热身引导（15分钟）：在黑板上或白板上画出一个磁铁的形状。
让学生观察图像并描述他们已知的关于磁铁的特点和经验。
2. 导入知识（15分钟）：通过展示一个有两个极点的巨大磁铁的图片，引导学生了解磁铁的两极性。
解释北极和南极的概念，并强调相同极性的吸引，不同极性的排斥。
3. 操作实践（40分钟）：a) 为了让学生更深入了解磁铁两极之间的相互作用，将几个小的金属质体（例如螺丝、钢针、铝片等）放在桌子上。
然后，要求学生使用磁铁观察并记录他们对不同物体的观察结果。
他们应该描述磁铁对不同物体的吸引或排斥作用，并观察极性对结果的影响。
鼓励学生与小组合作，并分享他们的观察结果。
b) 将一根铁丝沿一直线放在桌子上，让学生用磁铁靠近铁丝的一头。
请他们观察并描述他们观察到的现象。
解释磁铁对铁丝的作用，说明磁铁产生的磁力是沿着一条直线的。
c) 引导学生进行进一步的实践，让他们探索磁铁对不同物体的吸引和排斥力，并观察和记录观察结果。
4. 概念总结（20分钟）：回到教室，引导学生对刚才的实践进行讨论，总结出以下概念：a) 磁铁是由两个极点组成的，分别是北极和南极。
b) 同样的极性会互相吸引，不同的极性会互相排斥。
c) 磁力是从一个极点沿直线传播的。
5. 应用拓展（30分钟）：a) 让学生根据所学概念设计并实施一个小实验，以验证磁铁对不同物体的吸引力。
b) 引导学生思考并讨论磁铁的实际应用。
例如，磁铁的吸附作用在生活中的应用，如冰箱门上的磁铁可以吸附纸张，磁性夹子可以固定文件等。
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3、磁铁的两极
【教学目标】
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？
3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？
（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？
（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？
学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？
8、小结。
我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？
三、磁铁两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？
5、学生讨论、交流，教师适时引导。
（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
）
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？
（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。
）（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！
四、作业：
出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
）
板书设计：
A B C D E
教学后记：。