二年级语文下册教学反思全集
二年级下册语文教学反思(优秀7篇)
二年级下册语文教学反思（优秀7篇）二年级下册优秀教学反思篇一这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。
在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。
显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。
而且是为让学生的比较容易进行比较，进行大量的实践的。
但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。
但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。
而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求，这也是个问题。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
二年级下册教学反思篇二在《“黑板”跑了》这一课中，我就做出了一定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。
理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。
小学二年级下册语文教学反思【5篇】
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
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1.⼩学⼆年级下册语⽂教学反思 《春的消息》是⼀⾸意蕴优美的诗歌。
读着这⾸诗，仿佛陶醉于⼀种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她⽤那纤纤细⼿触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着⼩鸟的⽻⽑、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的⾯颊、跳跃的脉搏……课⽂以优美的语⾔、流畅的⾳韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课⽂，仿佛真的来到了春天的⽥野，⼼灵与⾃然便融为⼀体了。
⼜因为这是⼀篇⾃读课⽂，所以我想在布置学⽣做好预习的基础上，把引导学⽣在读中感悟，在诵中⽣情，在吟中⼊境作为重点。
并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图⽚，再联系⽣活实际，谈⼀谈⾃⼰眼中的春天。
本以为是⼀节流畅的、充满朝⽓和美感的课堂，可是事与愿违！下⾯就本节课不如⼈意处做⼀细细反思： 1、别太⾼估学⽣。
本来以为，就课⽂⾥那⼏个⽣字，学⽣完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的⽅式让他们读⼏遍，少数不会的孩⼦⾃然也就跟上了。
谁知，⽣字的掌握错误百出，单是这⼀块，就占去了课堂的⼗五分钟！这就给我敲响了警钟：孩⼦们的预习做得不到位，或者说孩⼦们没有掌握正确的预习⽅法。
以后要注意对学⽣学习⽅法的指导！ 2、⾃⼰的课堂机智不够。
对于⾃⼰的课堂环节，⼼中不是没数，⽽是在教的过程中，如果学⽣没有按照我想象的那样顺理成章的⾛下来，我就乱了，不能做到收放⾃如。
俗话说：“条条⼤道通罗马。
”⽆论学⽣跑到哪⾥，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。
但是，我缺少的是课堂上的应变能⼒，也跟⾃⼰没有充分的备好课，备好学⽣有很⼤关系。
通过这次讲课，我深切地认识到了⾃⼰的不⾜。
在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到⾃⼰的“蜂窝”⾥酿造属于⾃⼰独特个性的蜂蜜！ 2.⼩学⼆年级下册语⽂教学反思 在教学《⼩英雄于连》时，我为学⽣的⼀些出⾊回答和表现⽽感动。
小学二年级下册语文教学反思【五篇】
小学二年级下册语文教学反思【五篇】【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
以下是作者整理的《小学二年级下册语文教学反思【五篇】》相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级下册语文教学反思本学期第一课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写出的一首诗歌，这首描写春天的诗歌很有特点，诗歌的每一小节是先提问再回答，给人一种新鲜感，但其中一些句子对于二年级的小朋友来说，知道起来还有一些困难，而学习这篇课文时，正值春光明媚，因此，我事先布置学生请家长带着去找春天，而我也利用学生在校内时间带领学生在校园里找春天，同学们都很兴奋，找得也很仔细，他们发觉：校园里的草坪绿了，樟树发出了新芽，竹丛中长出了笋芽儿，有个学生还兴冲冲过来对我说：“老师，我发觉春天的阳光照在身上暖暖的”。
对于同学们的发觉，我及时地给予肯定，由于我安排了这两次活动，接下来在课堂上学习《春天在哪里》的课文时，同学们对课文内容的知道很到位。
我发觉，连平时不爱好读课文的同学也读得有感情呢？ 2.小学二年级下册语文教学反思《在树林里》讲述了尼尼和莉莉一起在树林里野餐，听百灵鸟唱歌。
在整理东西的时候，尼尼把垃圾抛到灌木丛里，莉莉把垃圾放进自己的袋子里。
课文委婉的告知大家：要自觉保护环境，做一个诚实的人。
一、初读课文，随文识字初读课文主要是让学生初步感知课文内容，读准字音，读通句子。
读是采取多种方式，如听读、自由轻声读、画出难读的句子反复读的方式加深学生的印象。
对字义的学习，注意引导学生练习课文中的词句来知道。
字形方面，我鼓励学生自主识记，如“壳”上面是“士”不是“土”；“息”上面写得长些，下面写得短些；“蛋”上下差不多长，第五画的捺要捺长些；“瓶”第八画是竖提，第九画是横折弯钩，都是一笔连写。
二、自读品读，感悟大自然的美学生通过读书，感悟到树林的美，才能知道丽丽的话的真正含义。
二年级语文下册教学反思范文(优秀4篇)
二年级语文下册教学反思范文(优秀4篇)二年级语文下册教学反思篇一识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。
本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。
比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。
学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。
还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。
我是大哥“篮子”的。
“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。
二年级语文下册教学反思篇二二年级的语文教学应以学生的心理特点和接受能力为出发点，而一开始我的教学速度比较快，虽然讲了一大堆，却是好的越好，差的越差。
经过一个月的不断观察与尝试，以及向前辈们“取经”，自己也总结出了一些自己的一点收获：一、在识字方面，让学生在"玩"中学语文。
本学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学过程中，自己注意让学生在生活中去识字，这样就会让学生产生极大的兴趣。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
同时，也让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的碰撞，激活学生思维。
小学二年级下册语文教学反思6篇
小学二年级下册语文教学反思6篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成绩的大家一直非常重视。
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【篇一】小学二年级下册语文教学反思《坐井观天》是一则寓言故事。
怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
一、做一做———动手实验解难释疑课文中田鸡说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”田鸡为何说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。
然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。
学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为何田鸡说“天不过井口那么大”这一疑难问题。
学生在实验中动手，动脑。
既培养了实际的操作能力，也培养了视察和思维能力。
二、看一看———利用图画明白寓意课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。
”小鸟为何说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。
这样学生终于明白了：小鸟知识广，田鸡所见有限，眼光狭窄。
我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示遭到教育。
语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的进程，更重要的是情感人格的熏陶进程。
学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深入的道理。
三、说一说———拓展延伸培养想象课文中田鸡认为天只有井口那么大，自己不会弄错。
它错了没有，我们怎样才能让田鸡认识到自己的毛病？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：田鸡跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。
它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。
既加深了对课文寓意的知道，领会，又训练了语言表达能力，积存了语感。
小学二年级下册语文教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学⼆年级下册语⽂教学反思 《画风》是⼈教版⼩学语⽂⼆年级下册第⼗五课。
课⽂主要讲述了三个⼩学⽣⼀起动脑筋想办法，把⽆形的风⽣动地展现在画纸上的故事。
本⽂贴近⼉童⽣活，语⾔简单朴实。
在教学中，我主要抓住以下⼏⽅⾯展开教学： ⼀、激发兴趣，快乐学习 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的⽼师”。
兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动⼒。
上课伊始，我出谜语让学⽣猜，学⽣在猜出谜底收获成功快乐之时出⽰课题，让学⽣结合课题质疑，唤起了求知的积极性。
接着告诉学⽣答案就在课⽂中，学⽣想⼀探究竟，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。
⼆、结合⽣活，识记⽣字。
语⽂来源与⽣活，反映⽣活，⽣活本⾝⼜蕴涵着丰富的语⽂知识。
“语⽤”⽣活与课堂密不可分，让学⽣在⽣活中识字是拓宽学⽣的知识⾯，增加识字量，巩固在课堂上所学⽣字的有效途径。
当学⽣读⼀遍课⽂回答：“谁在画风？”时，我出⽰⽂中插图，采⽤与他们打招呼交朋友的⽅法，记住“宋、涛、”等六个字。
学⽣在问好中认识了⽣字后，⼩组开⽕车检查⽣字读⾳。
熟悉的⽣活情景，轻松愉快的识字氛围，学⽣学得快，记得牢。
三、抓重点词句，以读为本。
《画风》⼀课，内容浅显，课堂上我引导学⽣充分的读，在读中理解、感悟、思考。
以“三个⼩朋友是怎样画风的呢？”为主线，学⽣带着问题读，并动⼿划出相关句⼦。
通过飘动的旗⼦、弯弯的⼩树、斜斜的⾬丝，让学⽣去感悟风的存在，找到风的影⼦。
并相机指导朗读，读出赵⼩艺的'⾃信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。
在多次阅读中，让学⽣理解宋涛、陈丹、赵⼩艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
二年级下册语文教学反思（通用23篇）
二年级下册语文教学反思二年级下册语文教学反思（通用23篇）二年级下册语文教学反思篇1《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的.动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学自主化。
在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
3、平等和谐的课堂气氛。
合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。
小学二年级下册语文教学反思五篇
小学二年级下册语文教学反思五篇【导语】教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。
以下是作者整理的《小学二年级下册语文教学反思五篇》相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级下册语文教学反思篇一《数星星的孩子》这是一篇深受孩子爱好的文章，故事的趣味性、知识性、科学性融为一体，课本精美的插图为文章添了彩。
教学本课时我采取变序法进行教学。
先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦研究，成了的天文学家。
那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。
充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗诵。
一、抓主线全部课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动牢牢环绕主线索展开。
二、扣词如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，从哪些词你可以看出天上的星星很多。
学生抓住“无数、满天、撤”等词从另一个角度反应星星之多，星星的一闪一闪，星星散布的不规则。
然后从喻体着手，让学生知道“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过教师生动的描写，让学生体会夜空的美。
又如教学第2句时，我让学生抓住张衡怎样数星星这几个词，“仰”、“一颗一颗”“一直数”等，让学生自己读读、自己做做、自己数数。
这样，有动有静，消息搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
从谈自己数星星的体会自然引到“一颗一颗数星星，一直数到几百颗。
”这个句子，学生很容易知道了小张衡数星星的那一份认真和不容易。
三、以读代讲在读的训练中，我则依照“自读课文，感知内容；导读课文，加深知道；仿读课文，体会感情；读读课文、激发爱好”的程序进行，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。
这节课，我还通过范读、齐读、朗诵、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对照读等十多种读的情势，使学生都有参与读书的机会，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的成效。
小学二年级下册语文教学反思(优秀14篇)
小学二年级下册语文教学反思(优秀14篇)小学二年级下册教学反思篇一教学目标：1、认识本课生字11个，积累词语10个，句子2句。
2、正确、有感情地朗读全文。
3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
4、使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点：使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学难点：发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1．师：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船，在紧急关头，船员们发出了求救的信号。
2．通过刚才的介绍，我们都知道了当时的情况是极其危险的，要朗读出危险的语气。
指导朗读。
3．出示课题：今天我们要学习第七课《海中救援》。
4．齐读课题。
5．学生质疑谁在海中救援，结果怎样？6、交流答案，检查预习。
二、学习课文，朗读理解1．学习课文2到6小节。
出示学习单：（1）读2、3、4、5小节。
（2）学习生字（3）划出你认为最感动的句子，并说说感动的理由。
2、交流反馈。
出示重点句子并指导理解和朗读。
“当救援的小艇——回家的路”“他的母亲——唯一的依靠”“妈妈，我必须去——消失在黑暗中”“汉斯正站在——我哥也在”指导品析并朗读，结合内容指导学习生字，说说为什么让你感动。
第1句结合学习生字：营、搏、懈、怠a.小组开火车读生字。
注意“营”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。
（懈怠就是松懈懒惰。
）c.为“搏”找姐妹字。
第2句结合学习：哀依靠（形声字）第3句结合学习：吻（换部首）第4句结合学习：筒（形声字）结合最后一句体会得到这样的结果，你想说什么？出示：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
齐读。
4、想象汉斯的母亲焦急的等待儿子归来的情景，当被救的人上岸时，等待的人会怎么做，怎么说？分层拓展：A：遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。
汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。
小学二年级下学期语文教学反思范文（精选24篇）
小学二年级下学期语文教学反思小学二年级下学期语文教学反思范文（精选24篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学二年级下学期语文教学反思范文，希望能够帮助到大家。
小学二年级下学期语文教学反思篇1时光荏苒，转瞬间一个学期的工作已经接近尾声，回想一下，自己在这一学期里，语文课上教给了孩子们一些什么知识？孩子们学会了什么知识？我得到了哪些收获？本学期，我最大的收获就是教学思想上的转变，由最初的教学生知识，到现在的教学生用知识。
个人专题的研究也由让学生积累成语，变为教学生会用成语，每当与家长交流时，家长告诉我孩子已经会用某个成语时，心中的喜悦无语言表，我和孩子们在共同提高、进步。
参加科研组最大的收获时让我学会了不断地总结、反思。
我是一个比较懒惰的人，虽然自己一直在研究语文教学，但却缺少总结、反思，参加科研后，每次的作业就是一次反思、总结的过程，由最初的心中有怨言不愿去做，到现在自己乐于去做，而且我发现这也是一个提高自己的过程。
在每次的反思中总结，取长补短，自己也在进步。
而且我相信自己在科研后会有很大的收获。
语文课教在课堂，功在课下，在以后的工作中，我会继续研究语文，和孩子们一同成长！小学二年级下学期语文教学反思篇2一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。
语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。
首先，对话的关系是平等的。
《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
二年级下册语文教学反思(优秀10篇)
二年级下册语文教学反思(优秀10篇)二年级下册优秀教学反思篇一一、联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。
以十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼，例如：如何建立真正的友谊，应该如何交朋友，和什么样的人交朋友等等。
到了六年级，学生对友谊和朋友有了自己较为深入地理解和感受，教学中注意借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。
二、围绕一条主线认识、感受，落实教学。
课堂设计以“朋友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生逐渐深入理解“朋友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现“润物细无声”的作用。
三、坚持正面引导。
教师以朋友的身份，站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。
突出正确区分哪些行为和做法是有益的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上。
从正面引导学生用正确的方法交朋友。
五、临别留言，内化情感和技能，实现教学升华。
教学的最后，我设计了听歌曲《友谊地久天长》学生默写临别留言的活动，借助六年级学生马上就要毕业了，应该相互真是彼此的友谊，给他们一个可以诉述说的平台，抒发自己的真情实感。
使得对友谊有一个全新的认识。
这样的内化过程更为扎实有效，也是对全课教学的总结和升华。
二年级下册优秀教学反思篇二本学期已经是二年级下册教学了，为三年级写作文打基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！小学语文课程标准要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
要做到这一点，就必须对学生进行训练，从能力上培养他们，给他们必要的知识，让学生有能力去做。
为培养二年级学生的写话能力，针对本班的实际和教学实践，在这里我谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：1、引导学生观察，培养学生的观察能力。
二年级语文下册教学反思优秀5篇
二年级语文下册教学反思优秀5篇篇一：小学二年级下学期语文教学反思篇一《回声》一课是一篇有趣的童话故事。
这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。
为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。
在教学中我把读贯穿全文。
童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。
很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。
学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。
回声较为抽象。
学生能听得见但看不见，摸不着。
要理解它的产生原因是重难点。
学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。
让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。
并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。
接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。
两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比拟，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。
恰当的回答。
有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。
篇二：二年级下册《除法的初步认识》教学反思篇二除法的初步认识”是是学生学习除法的开始。
本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的。
过程中清楚、直观地了解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
为了激发学生的学习兴趣，根据低年级学生的特点，课前的导入局部, 我采取讲故事的形式，这样为学生创设了故事情境，既贴近学生的生活，又使学生在故事情节中开始新知识的学习，使学生的思维处于积极状态。
二年级下册语文教学反思（精选12篇）
二年级下册语文教学反思（精选12篇）二年级下册语文教学反思篇1俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。
在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。
学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
二年级下册语文教学反思篇2我在教学此课时，采用下列办法取得较好效果：一、猜谜语导入课题激发兴趣二、动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。
特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。
因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
二年级语文下册教学反思（精选15篇）
二年级语文下册教学反思(精选15篇)二年级语文下册教学反思1《岩石书》教学反思文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，岩石就是一本耐人寻味的书。
历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。
本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清岩石书的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
一、在交流中导入新课教学开始，针对低年级学生的年龄特点，抓题眼“书”比赛认读。
一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。
然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：“今天，老师也带来了一本很特别很特别的书”来激发孩子们的求知欲和好奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。
二、在情趣中识字学词从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。
在集中识字这一环节里，我首先鼓励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，帮找不着家的生字宝宝圈出小房子，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。
我认为，二年级下学期的`学生也具备了一定的读书能力，这样的训练能为学生升入中高年级独立识字学词作出较好的铺垫。
事实上，教学中，学生们的学习热情和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。
接着，师生在游戏中巩固字词：如对照实物找字卡“印”、“痕”，观看课件读准会意字“册”??当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做识字游戏。
最后，通过反复读句自主发现“藏”的不同读音。
当然，识字教学应贯穿低年级阅读教学的始终，因此，初步掌握了生字词的音形义之后，我又把生字词重新送回具体的语言环境中，在读文中领略语言文字的魅力。
三、在自读中感悟“书”的内涵低年级阅读教学应避免繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占“主体”，让学生进行“自读尝试”，教师的“主导”也不可忽视，应在“自读尝试”前给学生营造一个“入境悟情”的氛围。
小学二年级下册语文教学反思[5篇]
![小学二年级下册语文教学反思[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae051046a517866fb84ae45c3b3567ec102ddc0a.png)
小学二年级下册语文教学反思[5篇]1.小学二年级下册语文教学反思篇一《迷人的蝴蝶谷》是一篇描写自然风物的优美文章，图文并茂，文字兼美，具有“课文长”、“用词美”、“想象点多”等特点。
课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。
在进行教学设计时，我力求做到引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。
但对于我们的学生来说学习篇幅太长，不易在一节课内完全读懂。
在首次教学中遭遇了内容过多。
反思自己的设计过程：由于文章中的知识点较多，碍于不忍舍弃，造成繁琐、重点不明确等情况。
之后，进行修改，抓重点舍其次，将知识学习进行整合，有了将明显的改变。
比如：因果关系的教学在谈话导入过程中进行表达，并在“蝴蝶谷”得名原因中进行句式转变，在知识梳理过程中同步进行了句式练习，一举两得。
教学过程中从从介绍祖国宝岛入手，引导学生用“我喜欢（），因为（）。
”来说说学生喜欢的地方，引出台湾是蝴蝶生长的好地方，并以此揭示这个美丽、迷人的地方——蝴蝶谷。
通过视频的播放，展示蝴蝶赶到山谷里来聚会的情景，引领学生走进蝴蝶谷。
美的图画配上美的音乐，使学生很快进入情境，产生美的情感体验，学生就像一群蝴蝶一样飞进了那个山谷。
之后的学习主要抓住三点展开：种类多、颜色多、数量多。
文章中都有相对的语句，通过各种形式的朗读，让学生对课文有一定了解的基础上。
尝试用各种形式和句式练习，循序渐进，由扶到放，让学生学说，多说，敢说，会说。
因为阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极、主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。
为了让学生喜欢上阅读，我就采用示范读、引读、比赛读等多种方式，激起学生朗读的兴趣，激发学生主动阅读。
在设计训练点时，我注重前后的连接与重点的突出。
比如在“每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，有_____，有_____，有_____……真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去，真是________啊！”这一说话练习过程中，通过进一步表达，加深学生对“色彩多”的巩固，一切围绕“色彩斑斓”进行。
二年级下册语文教学反思15篇
二年级下册语文教学反思15篇二年级下册语文教学反思1《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道理，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐？”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐。
”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后，孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的'时候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。
二年级下册语文教学反思2《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。
教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。
在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。
这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢？在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。
课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。
所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。
按照学生的观察顺序分别出示文中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。
二年级下册语文教学反思（通用11篇）
二年级下册语文教学反思（通用11篇）二年级下册语文教学反思篇1教师节过了，中秋过了，书也来了。
好像今天才开始进入正常上课一样。
看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。
他们纷纷说太好了，终于有书。
我对同学们说：没有书的日子真是太难过了，不能学习的日子真是太难过了，是不是。
孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好爱惜语文争取把里面的内容都学会。
孩子们显然受没有书的折磨太久了，体会到了书的重要和必须，回答的声音特别的响亮，我也十分高兴。
我上的是第二课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。
八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。
我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提醒大家怎么样写才能更漂亮。
学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。
对于突出的问题我稍做讲解。
最后一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。
到此为止，时间已经不够用了。
我看了书，真不知道一课两课时够不够用。
每课有课文，要认的字要写的字。
我不知道大家是怎么安排的。
我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。
就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。
本课课文很不好读，要认的字又多。
我想我以后要加强对预习的指导和检查。
这样可以分担一下课堂上的任务也可以培养学生良好的学习习惯。
我原来一直有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。
我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。
二年级下册语文教学反思篇2在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。
原来这个题，我总是要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。
我一直比较满意。
而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。
二年级下册语文教学反思15篇
二年级下册语文教学反思15篇二年级下册语文教学反思15篇1本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。
本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。
在读书过程中学生借助拼音读准生字。
这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。
我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。
激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
二年级下册语文教学反思15篇2上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。
因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是__的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片，一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。
紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃?睡?脱?醒变。
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二下语文教学反思1找春天2 古诗两首3 笋芽儿4 小鹿的玫瑰花语文园地一5 泉水6 雷锋叔叔,您在哪里7 我不就是最弱小的8* 卡罗尔与她的小猫语文园地二9《日月谭》教学反思10《葡萄沟》教学反思:园地三教学反思:13《动手做做瞧》教学反思:14《邮票齿孔的故事》教学反思:15《画风》教学反思:16《充气雨衣》教学反思:语文园地四教学反思:17《古诗两首》教学反思:18《雷雨》教学反思:19《最大的“书”》教学反思20〈要就是您在野外迷了路〉教学反思:语文园地五教学反思:21课教学反思:22课教学反思:23课教学反思:24课教学反思:25课教学反思:26课教学反思:27课教学反思:28课教学反思:29 数星星的孩子30 爱迪生救妈妈31 恐龙的灭绝32 阿德的梦1找春天本课就是新开学的第一课,教学中注意了学法的指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。
本课描写的就是美丽的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节？春天就是一年中最美的季节,您有哪些话可以来赞美她？今天,我们一起来学学找春天的课文吧。
孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。
在读书过程中学生借助拼音读准生字。
这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。
我们瞧到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。
激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那就是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽,那就是春天的音符不？”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识与习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2 古诗两首教学反思:本课就是唐代与宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容与观察角度不同,但都能瞧出作者用心发现的特点,《草》就是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的就是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
学生对古诗已经不再陌生,所以在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外,还要注重引导学生学习古诗的方法。
本课教学中我采用了三步学习法“知诗人,解诗题”“抓字眼,明诗意”“想情景,体感情”。
引导学生自主学习,而且由于古诗的琅琅上口,学生多数比较感兴趣,我感觉效果很不错。
3 笋芽儿教学反思:本课生动有趣,故事内容吸引着学生。
可以利用情景表演,让学生都来当小笋芽,体会她的语言,动作,表情等等,从而体会到课文所描写的春景,事实证明,用这种办法可以达到很好的学习效果,尤其就是在本课中,学生的积极性被充分调动起来,学习起来事半功倍。
兴趣就是最好的老师。
教学时,运用多媒体创境激趣,使学生学习融入到情景之中,激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求就是:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”本节课识字方式多样化,注重识字方法的指导,还利用游戏识字,增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教,顺学而导。
阅读形式多样化,以读为本,把读贯穿教学全过程。
教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
整堂课充分体现了自主与开放,如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬,朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
4 小鹿的玫瑰花教学反思:一个很美丽的故事,传递出“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生就是语文学习的主人,教师就是学习活动的指导者与组织者。
语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成。
首先,对话的关系就是平等的。
《小鹿的玫瑰花》一文,要让学生体验到“能够给别人快乐,自己也快乐”就是不太容易的,但通过努力,也就是可以做到的。
教学中,抓住了一些瞧似平常实则颇具玩味的词句,如:“这玫瑰您白栽了,一朵花都没瞧着。
”与“瞧来,您的玫瑰没有白栽。
”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验语文课堂教学就是一个师生情感流动的过程。
有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。
因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生,用她们全部的理智、经验与情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
《小鹿的玫瑰花》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验。
学生一会儿就是小鹿,在“如果您就就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会就是什么？”的体验中,感受到小鹿就是那么迫切希望瞧到玫瑰花,感受到她瞧不到花时的那种惋惜与难过。
一会儿又成了黄莺与微风,在“黄莺,您为什么见了玫瑰花就想唱歌？”与“微风,大伙儿在夸您的时候,您心里怎么想？”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。
随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有瞧到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。
不断的角色体验的过程,就是学生全部生命活力的外化,就是对课文中包含的思想情感的重新组合与建构。
三、激活创造思维爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象与创造,保护孩子富于幻想的天性。
如,在指导读好黄莺与微风说的话以后,教师先提供给学生的就是一个帮助想象的平台:还有谁也瞧到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了,她说──一只蟋蟀跳过来,她说──一位可爱的小姑娘跑过来,她说──,继而让学生自由想象说话。
学生有了阅读的基础与思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。
一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为她人开一朵花”,小鹿这样的行为,给大家带去了快乐。
我想,作为一名语文教师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为她们带去快乐。
语文园地一本单元就是第一单元,所以在学完后要注意学生识字方法的巩固,记忆。
在做练习时应积极给予学生指导,尤其就是方法的指导。
本次我的发现的设计能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验与生活经验中,发展语言,发展思维。
“读读背背”中“我会填”的练习,让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。
本次口语交际设计,学生能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。
而在“展示台”这个环节,学生自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。
在宽带网栏目中拓展知识,学习收集、处理、加工信息,培养主动自学的能力。
本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计,主要就是尝试与开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一,兴趣情感问题。
让学生喜欢写、乐于写,有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。
因为学生对春天都不陌生,因此要求对春天有新的发现并写出来,没有兴趣及情感的支撑就是不行的。
本设计注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,以评价激励使其兴趣持久。
学生有了较浓的兴趣,当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二,联想想象问题。
设计让学生画出与说出自己发现的春天的景物之后,想象它们想干什么,并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。
这样,有利于锻炼学生的想象力,从而把“写出自己对周围事物的认识与感想”的要求落到实处。
其三,话语条理问题。
让学生规范而且有条理地用自己的话说出与写出春天里的新发现,既能扩展她们写作思路,形成思维上的飞跃,产生灵感,又能体会到话语就是要合乎习惯,要讲究规则美的。
只有这样,她们口里笔下才会有“小草探出脑袋来,想与我一起玩”之类的美句,从而得到语言上锻炼。
设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物;按一定条理说一组景物;用“美丽的,我想对您说”的方式来表达感情,正就是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话,抵制“信口开河”的伪“自由写话”,把作文的底子打好。
5 泉水教学反思:本课教学时,伴随着叮咚的泉水声,教师深情描绘泉水的美妙。
然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界瞧到了什么。
音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。
接着老师通过学生听教师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜美生活的冲动。
精读课文时,教师给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,移位体验,学生想象自己就就是那股泉水。
教师重点引导学生读好泉水的几句话,特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
如,山里姐姐那一部分,教师当作姐姐,与学生对话,学生很快进入泉水的角色,热情地招呼姐姐“来吧,来吧！我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
”有了愉快的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“天然就是什么意思？”其她孩子纷纷发表意见“就就是大自然”“就是自己流出来的”教师此时说:瞧来我不需要说什么,您们都明白了。
孩子们就是都明白了不？我瞧这就是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。
确实,从孩子们的只言片语来瞧,她们确实能悟到天然的意思。
再如读到果园那一部分,让孩子们想象果树喝了泉水后会就是一番什么景象,再让学生读书,学生作为泉水的那种自豪,那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对泉水的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
6 雷锋叔叔,您在哪里教学反思:雷锋的名字经常被人们挂在嘴边,我们都知道她就是一名全心全意为人民服务的解放军战士。
很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章,像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》,觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大,有的甚至觉得没必要选入教材中。
刚开始我也有这样的想法。
偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏,很多男生谈到长大的愿望就就是成为奥特曼,为什么学生会如此喜欢它呢——那就是因为“奥特曼”就是她们心中的英雄！既然如此,为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点,把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事,肯定能达到事半功倍的效果。