中班游戏观察记录

游戏观察记录班级中四日期2011 - 1 - 6 记录老师0游戏观察记录班中四 ______________ 日2011—1 —记录老师_______________级期13幼儿游戏背景：幼儿在小银行取钱的规则虽然有反复强调，只能提取每人10元，但是由于操作上的不便，幼儿往往会拿很多钱出来、还会多次取钱。

游戏观察记录班级中四日期2010- 9 - 16 记录老师0游戏观察记录班级中四日期2010- 9 - 23 记录老师0游戏观察记录班级中四日期2010- 9 - 30 记录老师0游戏观察记录班级中四日期2010- 10 - 7 记录老师0幼儿游戏背景:我班幼儿已有了一定的游戏基础，对角色的扮演和主题间的交往产生了较为浓厚的兴趣。

游戏中的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相匹配，而且主题内容也逐渐丰富了起来，能粗略地反映社会生活中的各种角色。

幼儿游戏行为实录：这周玩角色游戏中，我发现陈振宇特别喜欢当理发店的老板，两次都选择了来这里玩，当有客人来时他很乐意帮客人服务。

今天他和赖忠力一同来到了理发店。

洗头时他没发现洗发膏，就问我说老师，没洗发露？我说你想个办法给他抹点吧。

他就假装摸了点洗发膏给顾客抹上，洗完头然后请顾客坐在椅子上，给顾客拿了发型书让他挑选发型，其中由于一款发型特别引起他的注意他就自顾自地笑起来了，我就进行了介入，“陈振宇，顾客选好发型了没啊？”再我两次的提醒下，他终于认识到自己把顾客晾在了一边，他立刻将注意力又再次放到了他的顾客身上，选好发型后帮顾客认真地理起发来。

最后他并没有跟顾客说再见、收费。

教师分析与调整：分析：陈振宇是个特别容易分心的孩子，而在当理发店老板游戏时，我发现他特别有耐心，有了一定的角色意识，并能较长时间地玩下去，他不仅更愿意听顾客说、听伙伴说，也不断增强他的社会交往能力，在小伙伴中学会协商、沟通，在角色游戏中，我们应着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往、共同合作的能力。

调整：最好在角色游戏理发店中有操作流程图，让幼儿学习先做什么，再做什么，对规则意识有更好的认识，对什么角色有什么行为有更进一步地理解，从而能更好地玩游戏。

象征行为Array—V班级中四幼儿游戏背景：今天在娃娃家中，向佳敏扮演妈妈，陈睿扮演了妹妹，梅怡辉扮演了哥哥。

他们在娃娃家中玩得很热闹，我在门口逛逛，进入他们角色情境之中。

班级中四班级中四日期2010- 10 - 28记录老师0班级_________ 日期2010—11 —4 记录老师0娃娃家游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，经过一段时间的观察分析，我可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏规则、合作交往能力弱。

幼儿游戏行为实录：游戏开始了，一开始，孩子们在娃娃家玩的很高兴，妈妈喂娃娃吃饭，还忙着在烧饭。

可时间长了就不是这样了，好几个孩子都厌倦了自己的游戏内容，他们开始没有事情做了，他们有的坐着，有的在逛圈子。

再过一会儿，爸爸曹祥不停的往超市跑，来回买东西，放东西，这样一直重复，没和其他人任何交流也没做其他的事，而且他从银行领了最起码二十多元钱，这与我们规定的每人10元相悖，而妈妈周永秀一个手拎着娃娃走来走去，一会儿去超市买东西、一会儿去医院给宝宝看病、拿药。

教师分析与调整：分析：1，娃娃家小朋友们的表现，反应了开学初期中班幼儿处于操作材料自我满足的阶段。

他们的角色意识较差，不知道自己该做什么，不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。

2,幼儿的银行取钱的规则意识不强，随便乱拿钱调整：1.与幼儿讨论娃娃里可以干什么，最后孩子们一致认为做客和超市购物、看故事书3个内容也可以在娃娃家游戏中开展，因此，教师调整娃娃家都有一个书袋放书2.以讨论方式强调每个人只能从银行拿10元（事先钱包里塞好10元），用完之后就没有钱了。

组织幼儿讨论怎么办？可以用家里面爸爸妈妈或是宝宝的钱，也可以去挣钱游戏观察记录幼儿对角色游戏中的“理发店”很感兴趣。

在今天的活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。

游戏开始前，我请幼儿商量分配角色，或者是猜拳、或是谦让他人、或是其他可以行得通的办法。

幼儿游戏行为实录：在游戏过程中，徐朗和高爽扮演得比较好，宋如钰当顾客时就很耐心地坐在子上让高爽洗头，我看到，高爽当理发师很认真，先让顾客选择发型，选好之后为顾客洗头，洗头过程中高爽发现洗发膏没有了，他就对徐朗说：“没有洗发膏了”“不知道”我正好介入说：“你可以去超市买呀”“对哦”他们很高兴地说，那我们去买把。

我发现他们无视顾客：“那你们的顾客怎么办呢？总得有一个人留在店里看店”高爽：“那徐朗你去把”“你有钱么”“我们有钱，去银行取钱就可以了”“那快去吧，你们的顾客可要等急了”徐朗匆匆地去超市买洗发膏了。

教师分析与调整：分析：幼儿已有一定角色意识，但是不强，往往扮演角色到一半会忘记顾客或是娃娃家的宝宝之类的，在老师的提醒下，又能主动回到角色当中去。

说明幼儿对生活中的观察不够，教师要注意有目的地引导幼儿去回忆生活、了解生活，这对游戏的开展无疑具有推波助澜的作用。

调整：1、知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。

2、老师提供有关的资料丰富幼儿的关于游戏规则，以及游戏的深入开展，不断练习主要以讨论为主游戏观察记录中班的孩子在游戏过程中逐渐有了规则意识，他们会遵守并时刻督促别的孩子遵守游戏规则。

在刚刚的游戏中，由于小吃店没有生意，引起了一系列的问题。

幼儿游戏行为实录：吕思恒今天选择在小吃店的人员，他在小吃店守候着，可是今天的“生意”似乎不太好，许多“顾客” 都没有来光顾小吃店，他一开始还坐的住，可是时间久了, 他就有点按耐不住了，这时，他就走出去，这边玩玩，那边看看。

跑到超市里去玩了。

梅怡辉看到了大声说：“你是小吃店的，怎么跑到这里来了？快回去呀。

”“我那边没有人买，我先玩一会儿。

”吕思恒说道。

“不可以的，老师说不能走来走去的。

”梅怡辉认真地说道，并坚决将他推出去，不让他在超市里玩。

这时，吕思恒急了，生气地说道：“老师说，每个人都可以玩的，你为什么不让我玩呀？等到小吃店有人了，我就会回去的呀。

”说着两个人就吵起来了，谁也不让谁。

教师分析与调整：分析：吕思恒认为小吃店没有生意，我就可以出去玩，等人来了我再回去；而梅怡辉则认为工作人员是不能走来走去的。

面对这个问题，幼儿们似乎都很有道理，谁也不让谁。

这时游戏陷入了困难，而我们老师要适时介入帮助幼儿，引导幼儿解决问题。

吕思恒是我班能力较强的幼儿，他在小吃店没人来买，于是就出去玩，等到有人时再去。

但是梅怡辉则认为在游戏时是不能跑来跑去的，于是就产生了矛盾。

调整：1、教师的介入并不是帮他们解决而是引导他们自己想办法解决问题，让他们在遵守规则的基础上自己相出办法，找出适合的规则。

这样充分的把幼儿的主观能动性都调动了起来，让幼儿做游戏的主人。

2、课后及时讲评，通过讨论由幼儿来制定规则：如果店里没有了厨师，小吃店没有办法开店了，所以厨师不能随便跑到其他地方去玩。

象征行为装扮行为替代行为合作行为规则行为构造行为游戏观察记录游戏观察记录班级___ 中四_________ 日期 __ 2010—12 —2 ____ 记录老师_____ 0___今天理发店的生意比较冷清，教师就以“顾客”的身份参与游戏，观察、了解幼儿游戏情况，并针对游戏情节作出指导，强化幼儿的规则意识。

幼儿游戏行为实录：“老师，你要美发吗？”原来是金喜在叫我，因为理发店的生意很冷清，我就进入了理发店当回顾客。

“好的”看来“美发师”看上了我这头发，我转身笑眯眯地说："谁是美发师，你打算怎么打扮我的头发？"小女孩金喜站了出来，"我是美发师, 绝对给你做好。

”她一脸神气的说着。

”美发师：“来先洗头，你得低下头。

”“可是我还没有选发型呢？” “对哦，忘记了”金喜就叫熊凯另一位理发师拿出发型本子，说“顾客，你要挑选什么发型”“恩，我要挑选个卷发，这个几块钱呢？”我就怕她们忘记会收钱，所以先提醒下。

“3元” “好的，等我理好发我就付你3元钱”接着她就忙了起来，先给我洗头，一切动作都比较专业：象模象样的抓搓头发，打开假水笼头冲了冲，接着抹上洗发水，再把洗发水冲干净，最后把头发吹干。

然后她带我去理发了，理发师左手拿塑料推子，右手拿“剪刀”，像模像样地剪起来。

再拿吹风机吹吹，最后带上卷发就好了。

教师分析与调整:分析：活动中教师可能更适合以玩伴的身份给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极回应。

这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

案例中的幼儿已了解了一些理发店的大概游戏规则，譬如向顾客打招呼、洗头、理发，但在游戏中遵守的意识不够，有些细节会不注意，如询问发型、收钱会不注意，上来直接给顾客洗头，不咨询下顾客的意见，也会忘记收钱、收多少钱也不是很明确。

调整：1、组织简单的评价活动，促进幼儿遵守游戏规则。

与大家一起讨论顾客在你洗头发时呀，理发师把水冲到我衣服上了，有点湿湿的，该怎么办？（引导幼儿说出带上围褂）；瓦，今天老师去理发呀，真好，这家理发店呀都不收钱的，我们大家下次都去。

（引导幼儿说出理发后理发师要收钱的规则）2、生活经验还是比较缺乏，孩子们的角色意识有了，但是角色语言还不够丰富和鲜明，对于整理和创设需要的角色环境的能力也较弱。

需要教师的引导和一起参与如：组织幼儿参观理发店，让幼儿对理发店有较丰富的知识经验象征行为装扮行为游戏观察记录幼儿游戏背景：针对上次讲评理发店的游戏规则，本次观察的重点是巩固幼儿对理发店流程的规则，并对从游戏情节发展上进行丰富扩展。

幼儿游戏行为实录：理发店游戏中，教师以顾客的身份介入游戏，在理理发师接下来能够给顾客洗头，就让我做到了理发的地理发师，我有点口渴了”理发师有点迷惑地说：哦，我忠力就对另外一个理发师宋婷说：“老师想要喝水忠力就走到饮水机旁说没有杯子，那可怎么办？你想想子？赖忠力就灵机一动说：“我去超市问问”他跑杯子的""那我们可以下次叫超市老板去进点货，我们有杯子怎么办” “那去娃娃家借” “可是你借走了么啊，他们还有客人呢，如果借给你了，你能不能一直娃娃家”里发师在咨询完顾客头发的发型后，也方。

这时我就故意说：“哎呀，划门这里有水的。

然后赖1”我强调说是顾客想要喝水，赖囘哪里可以买到或是借到杯了一趟回来说：“超市里没有卖门就可以去买杯子了。

那现在没了娃娃家的杯子那娃娃家里的用什当自己用啊？”“用好后要还给幼儿游戏背景：游戏观察记录班级___ 中四_________ 日期 __ 2010—12 —29 记录老师______ 0。