《植物的呼吸作用》教案1(苏教版七年级上)
苏教版七年级上册《植物的呼吸作用》教学设计.doc
第五章植物的呼吸作用（Respiration）线粒体结构和功能定位（Mitochondrial）常呈棒状，球形，卵圆形等，0.5-1.0μm⨯2-10μm，一个细胞约500-2000个，自己分裂。
（图）（1）外膜厚6-7nm，光滑而有弹性，含高比例磷脂，和一般膜类似，一些跨膜的内在蛋白构成小孔（2-3nm）分子量一万以下的水分子和离子可以透过。
有几种酶，不是参与氧化磷酸化的，如磷脂酶，卵磷脂合成酶类。
（2）膜间空间：约25nm，内有一些可溶性酶，底物，辅助因子，一般能自由出入于线粒体与胞浆，如有腺苷酸激酶，二磷酸核苷激酶等。
（3）内膜厚约5-7nm，向内反复折迭形成嵴，上有许多颗粒，透性很小，H2O、CO2、NH3等不带电子分子可透，其它则要经一定孔道或特殊载体。
膜上嵌有各种电子传递体和偶联因子，Cytb, c1, c, a, a3，NADH脱氢酶，脂肪酰CoA脱氢酶，各种代谢物载体，所以内膜蛋白质比例很高，在内膜上发生电子传递与能量转换。
（4）衬质（matrix）蛋白质50%，含70-100种酶，细胞中一半代谢在线粒体中发生。
全部三羧酸循环的酶，脂肪酸氧化的酶，氨基酸分解及蛋白质合成的酶。
还有Ca2+，Mg2+，Mn2+，Zn2+，等离子。
进行物质转化的场所。
DNA，RNA，部分自主性，可复制，转录，翻译一些酶类。
植物细胞线粒体DNA分子不均一性大大高于动物的，以蛋白质为基础的耗氧速率也高，而脂肪酸氧化速率极低或检测不到。
活细胞中，线粒体的形状大小也会发生变化。
第一节呼吸作用在生命活动中的意义植物在生命活动进程中，需要不断地消耗能量，植物通过光合作用把光能转变为化学能贮存在糖、淀粉、脂肪和蛋白质中，植物利用这些化学能进行生命活动，就要对这些有机化合物进行氧化分解。
所以在整个植物生命活动中不断进行着物质和能量两方面的变化：同化作用（Assimilation）异化作用（Dissimilation）呼吸作用是物质代谢的中心。
苏教版七上植物的呼吸作用word教案1-精品
【关键字】方法、问题、难点、透明、合作、需要、重点、作用、分析第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用一、教学目标：知识性目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
三、教学准备：1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？激发学生的探究热情。
全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。
观察发现澄清的石灰水变浑浊了。
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
教学内容教师活动学生活动实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
[提问]：这个实验说明了什么？[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
[讨论]：1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？[小结]：1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。
苏教版初中生物七年级上册 第四节 植物的呼吸作用【全国一等奖】
《植物的呼吸作用》教学设计
教学目标
知识目标：(1)描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
(2)说明植物的呼吸作用消耗氧气。
(3)举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
(1)通过实验操作及现象分析，自主探究、合作学习，提高学生的观察、分析、推理、解决问题等综合能力和创造思维能力。
(2)通过运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的一般过程。
情感态度、价值观目标：
(1)通过小组合作学习，培养学生合作意识，提高学生理论联系实际，关注生产、生活的意识。
(2)体验科学探究的过程，养成观察的习惯，形成严谨求实、持之以恒的科学态度，培养团结协作的团队精神。
教学重点：(1)分析植物呼吸作用的实验。
(2)描述呼吸作用的过程，说出呼吸作用的实质和意义。
教学难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的实质。
课前准备:1.多媒体课件。
2.新鲜的菠菜、烫过的菠菜、黑色塑料袋、细线、软管、止水夹、锥形瓶、澄清石灰水、小木条、火柴等。
教学过程。
第四节《植物的呼吸作用》教案(苏教版初一上)
第四节《植物的呼吸作用》教案（苏教版初一上）第四节植物的呼吸作用一、教学目标：知识性目标：1．举例讲明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．讲明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例讲出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
三、教学预备：1．FLASH：〔1〕呼吸作用需要氧气实验；〔2〕植物呼吸作用的意义；〔3〕种子呼吸时开释二氧化碳2．预备〝植物呼吸作用产生二氧化碳〞、〝呼吸作用消耗氧气〞的实验器材。
五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用一、呼吸作用的实质1、呼吸作用2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。
二、呼吸作用的意义六、课堂作业：一、填空题1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分不摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。
2．呼吸作用的实质是植物吸取______________，分解______________，产生______________，并开释______________。
二、判定题1．只有活细胞才能进行呼吸作用。
〔〕2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。
〔〕3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解开释能量。
〔〕三、填表题四、简答题设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。
实验报告绿色植物呼吸作用产生二氧化碳1.实验目的 ______________________________________________________________。
2.实验器材 ______________________________________________________________________________________________________________________________________。
苏教版初中生物七年级上册 第四节 植物的呼吸作用-优质课比赛一等奖
《植物的呼吸作用》教学设计一、课标要求：《2011版初中生物课程标准》中明确指出，绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
教师要帮助学生形成重要的概念，使学生理解在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
对于本节课内容课标明确要求：描述绿色植物的呼吸作用。
调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。
二、教材分析本节课选自苏教版初中生物学七年级上册第五章第四节，是在学习了绿色植物的光合作用之后安排的，是植物的三大生理活动之一。
它与光合作用既相互独立，又相互联系。
本节内容主要包括植物的呼吸作用过程和呼吸作用的意义两部分。
对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
三、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
四、教学目标：知识目标：1．描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳。
2．举例说出呼吸作用的意义。
能力目标：1．通过对植物呼吸作用三个实验的分析，初步培养学生学以致用的能力。
2．在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。
情感目标：1、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。
体验科学探究的一般过程。
2、引导学生关注实际生活的态度。
五、教学重点、难点：重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
六、教学准备：1、多媒体教学课件。
2、准备“澄清石灰水”检测二氧化碳、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
苏教版生物-七年级上册-第三单元第六章第四节植物的呼吸作用教案
《植物的呼吸作用》教案一、教学目标：1.描述呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。
二、教学重点、难点:重点：呼吸作用的过程。
难点：呼吸作用的实质。
三、教学准备：教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。
学生准备：部分学生帮助老师准备实验。
呼吸作用的概念实质公式应用呼吸作用是生物的共同特征甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。
24小时以后，观察。
实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。
燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。
甲瓶里缺少氧。
得出结论：种子萌发时吸收了氧。
根据三个实验得出种子萌发时，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
而有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。
以此推测出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
分析得出呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
呼吸作用的反应式：呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。
归纳总结：保证呼吸作用的方法：中耕松土、及时排涝、用瓦盆栽花。
降低呼吸作用的方法：储存粮食时，干燥低温；储藏蔬菜水果时，降低温度或氧浓度。
区别和联系光合作用呼吸作用区别部位含叶绿体的活细胞所有活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。
观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
思考:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？甲瓶里的氧到哪里去了呢？归纳总结出甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。
有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
掌握记忆呼吸作用的概念。
讨论分析出呼吸作用的实质。
6.4 植物的呼吸作用 教案1(苏教版七年级上)
[小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。
归纳出呼吸作用的公式：
五、板书设计：
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
[明确]能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。
[小结]：
1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？
[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
3．呼吸作用的实质和意义。
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
三、教学准备：
1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；
（2）植物呼吸作用的意义；
（3）种子呼吸时释放二氧化碳
2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。
四、教学过程：
一、）导入新课
[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你能解释其中的原因吗？
[小结]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
四、植物呼吸作用的意义。
6.4植物的呼吸作用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
4.组织学生进行讨论和交流，分享自己的观点和经验，进一步深化对植物呼吸作用的理解。
（三）小组合作
1.学生分组进行实验，培养团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生相互倾听、尊重他人的意见，培养良好的团队氛围。
3.教师给予学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。
2.通过展示植物呼吸作用的动画或图片，让学生直观地了解呼吸作用的过程。
3.创设问题情境，引导学生主动探究植物呼吸作用的意义和实际应用。
4.设计有趣的游戏和讨论活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习植物呼吸作用。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：植物是如何进行呼吸作用的？呼吸作用对植物有什么意义？
2.教师与学生一起分析问题：植物呼吸作用的过程是什么？呼吸作用与人类生活的关系如何？
5.教师根据学生的反馈和评价，调整教学方法，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师带领学生来到农田，观察农作物，引发学生对植物呼吸作ห้องสมุดไป่ตู้的兴趣。
2.教师通过展示植物呼吸作用的动画或图片，引导学生思考：植物是如何进行呼吸作用的？
3.学生分享自己的生活经验，谈论植物呼吸作用在日常生活中的体现。
4.鼓励学生自主探究，培养他们的创新思维和独立思考能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固呼吸作用的知识点。
2.学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
3.学生进行小组评价，互相给予肯定和建议，共同提高。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，鼓励他们不断进步。
4.学生对自己的学习成果进行自我评价和小组评价。
七年级生物上册《植物的呼吸作用》教案、教学设计
2.引导学生认识植物呼吸作用在自然界中的重要作用，增强学生的生态保护意识。
3.培养学生关爱生命、尊重生命的价值观，使学生认识到生物多样性的重要性。
4.通过学习植物呼吸作用，引导学生理解生物与环境的相互关系，培养学生的环境责任感。
4.能够运用实验方法，探究影响植物呼吸作用的因素，如温度、光照等。
5.提高学生的观察、思考、分析问题的能力，培养学生的科学探究精神。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.利用多媒体教学资源，如图片、动画等，形象生动地展示植物的呼吸作用过程，帮助学生形成直观认识。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，分析植物呼吸作用在实际生活中的应用，培养学生的团队协作能力。
五、作业布置
为了巩固学生对植物呼吸作用的理解和应用，特布置以下作业：呼吸作用的小短文，要求涵盖呼吸作用的概念、过程、重要性和影响因素等方面内容，字数在300字左右。
2.设计一个简单的实验，探究温度对植物呼吸作用的影响。要求学生详细记录实验过程、观察结果，并分析温度对植物呼吸作用的影响原因。
3.请学生从生活中找到至少两个与植物呼吸作用相关的实例，解释这些实例中植物呼吸作用的应用和意义，字数在200字左右。
4.针对本节课的内容，教师提供一组选择题和简答题，要求学生在课后完成，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
5.鼓励学生进行拓展学习，查阅资料了解植物呼吸作用在环保、农业生产等方面的应用，并撰写一篇拓展阅读报告，字数在400字左右。
2.学生观察种子发芽的图片，思考问题，教师趁机引入新课：植物的呼吸作用。
3.通过提出问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
第四节《植物的呼吸作用》教学设计(苏教版初一上)1
第四节《植物的呼吸作用》教学设计（苏教版初一上）1济宁八中张晓菊一、教学目标1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生把握呼吸作用的概念，明白得呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观看能力，分析试验现象的除试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
二、重点和难点1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。
三、教学过程1、引言的设计：用微机课件展现：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
教师配合课件，提出咨询题：〔1〕这两只小白鼠哪一只先死去？〔2〕能用学过的知识分析一下缘故吗？学生回答之后，进一步用课件展现小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。
教师讲述〝有一个科学家做过如此一个实验，如图中装置，结果，他发觉B 装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短〞。
这时，请全班同学讨论：这是什么缘故呢？从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用〔板书〕。
由此导入配以形象画面，提出咨询题，引出摸索，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一时期的教学。
2、过渡：假如植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
因此，要明白植物是否进行了呼吸作用，能够通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
3、讨论：如何样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师能够让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。
为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展现以下启发性的咨询题，关心学生摸索。
〔1〕选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。
〔2〕选择实验场所：在开放的空间〔如教室〕做实验，依旧在密闭的容器里〔如广口瓶〕做实验？什么缘故？〔3〕如何样才能检测O2含量的变化？〔O2可助燃，缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭〕〔4〕如何样才能检测CO2含量的变化？〔CO2能使澄清的石灰水变混浊。
七年级生物上册3.6.4植物的呼吸作用教案(新版)苏教版
在知识能力方面，学生们已经掌握了植物的基本特征和生长过程，但对于植物呼吸作用的具体机制和过程可能还不够熟悉。因此，我需要通过观察实验和小组讨论等方式，帮助学生深入理解植物呼吸作用的概念和过程，提高他们的知识能力。
5. 例题五：植物呼吸作用与环境因素的关系
题目：请描述植物呼吸作用与环境因素（如光照、温度、湿度等）的关系。
答案：植物呼吸作用与环境因素的关系表现为：在适宜的光照、温度和湿度条件下，植物呼吸作用更为旺盛；反之，则呼吸作用减弱。
板书设计
a. 知识点一：植物呼吸作用的概念
- 概念：植物细胞在氧气的参与下，通过有机物的分解产生能量的过程。
情境创设：通过展示一片茂密的森林，提问学生“为什么植物在夜间也会进行呼吸作用？”引发学生思考，激发学习兴趣。
问题提出：引导学生思考植物呼吸作用的概念、过程和意义，为新课的学习奠定基础。
2. 讲授新课（15分钟）
a. 植物呼吸作用的概念（3分钟）：讲解植物呼吸作用的定义，让学生了解呼吸作用的基本内涵。
总计拓展资源和建议字数：约1500-2500字。
教学反思
今天上的这节生物课，我主要是引导学生学习植物的呼吸作用。回顾整个教学过程，我觉得还是有不少收获的，但也存在一些不足之处。
首先，我感到满意的是导入环节。通过展示一片茂密的森林并提问“为什么植物在夜间也会进行呼吸作用？”这个问题，成功地激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与思考，为新课的学习打下了良好的基础。
课堂提问环节，学生们提出了各种问题，这让我意识到他们对植物呼吸作用还是有一些疑惑的。我觉得我在回答问题时应该更加清晰明了，确保学生们能够理解。
七年级生物植物的呼吸作用教案
教学目标：1.了解植物的呼吸作用的基本概念和重要性。
2.认识植物呼吸器官的结构与功能。
3.理解光合作用与呼吸作用在植物体内的关系。
4.掌握植物呼吸作用产生的气体及其运输方式。
教学准备：1.教师准备：PPT、教学实验器材（如氧气罩、空气泵、水杉叶片等）。
2.学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅植物的图片，让学生自由发言，谈谈观察到的植物特征。
2.教师引导学生思考：植物是如何呼吸的呢？呼吸对于植物有什么重要性？二、讲授植物的呼吸作用（15分钟）1.教师通过PPT介绍植物的呼吸作用的基本概念和重要性，引起学生的兴趣。
2.教师讲解植物呼吸器官的结构与功能，如叶片、气孔和根等。
3.教师通过案例或故事的方式，生动形象地解释植物呼吸作用的过程和意义。
三、进行植物呼吸作用实验（25分钟）1.教师布置实验环境，为每个小组准备好氧气罩、空气泵和水杉叶片等实验器材。
2.学生分组进行实验，每个小组可以自行设计实验步骤，例如将水杉叶片放在氧气罩中，观察有无气泡产生等。
3.学生进行实验的同时，教师巡视指导，引导学生观察、记录实验结果。
四、讲解光合作用与呼吸作用的关系（10分钟）1.教师通过PPT讲解植物的光合作用与呼吸作用的关系，强调它们是相互依赖的。
2.教师引导学生思考：植物的呼吸作用与光合作用有什么不同？它们对植物体内的气体有什么影响？五、植物呼吸作用产生的气体及其运输方式（15分钟）1.教师引导学生回顾实验结果，让学生自己总结植物呼吸作用产生的气体和呼吸作用的表现。
2.教师介绍氧气和二氧化碳在植物体内的运输方式，如通过气孔和根等途径。
3.教师出示相关图片，让学生用自己的语言解释图片中的现象和过程。
六、小结（5分钟）1.教师以问题的形式对课堂内容进行复习，让学生积极回答并做出解释。
2.教师进行课堂小结，强调植物的呼吸作用对植物生长与发育的重要性。
七、课堂作业（5分钟）1.布置课堂作业：要求学生利用课本或互联网查找相关资料，进一步了解植物的呼吸作用并写出一篇200字以上的小结。
苏教版生物-七年级上册3.6.4 植物的呼吸作用教学案
植物的呼吸作用课题植物的呼吸作用教法讲授法谈话法学法合作探究教学目标：通过描述绿色植物的呼吸作用，学生能够说出有机物对于生物体的重要作用，进而理解呼吸作用是生物的共同特征。
，教学重点：说出有机物对于生物体的重要作用，进而理解呼吸作用是生物体的共同特征。
，教学难点：通过学生参与动手实验及实验现象的分析，及分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题，而提高学生分析问题、解决问题的能力。
导学过程教学设计、生积累有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新新居室的空气，于是在卧知识点一、阅读教材127—128页的演示实验，回答下列问题：演示实验一：实验中哪一个瓶中温__________________具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
实验中澄清石灰水变_____________，说明种示实验三：蜡烛在甲乙两瓶的燃烧情况不一样，燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰____________，这1234、呼吸作用的实质是__________________________________51、小组讨论，共同完善本组计划，组长负责记录2、汇报小组内的共同见解，提出小组疑问，由其他组同学解答或教师点拨四、归纳梳理、达标升级1、总结本节课的收获2、完成达标题。
挑战无处不在--相信你是最棒的2.呼吸作用在哪种结构中进行（）A 线粒体B叶绿体C细胞质D细胞核仔细阅读课主探究、完→完成质疑解惑“资料分析A.为生命活动提供能量B.主要在线粒体内进行C.通常会吸收氧气；D.只在无光时才进行。
6、右图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。
据图回答问题。
（1）若两瓶在温暖的地方已放置了24小时，将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中，观察到的现象将是；将燃烧的小段蜡烛伸入乙瓶中，观察到的现象是。
（2）出现上述现象的原因是：甲瓶中的种子会吸收空气中的，将种子内的分解成二氧化碳和水。
（3）设置乙瓶的目的是什么?本实验能说明什么问题?（4）一手捧甲瓶，另一手捧乙瓶，你有什么感觉？这是为什么？五、拓展延伸、走进生活1、在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。
苏教版七年级生物上第六章第四节植物的呼吸作用
《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析《植物的呼吸作用》是江苏教育出版社出版的《生物学》教科书，七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物，第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用，第四节课的教学内容。
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。
不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。
通过本节课的学习，为后续学习打下良好的基础。
二、学情分析学生对人体的呼吸现象很熟悉，但对植物体有没有呼吸作用却不是很了解。
正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。
另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳2、描述植物的呼吸作用消耗氧气3、说出呼吸作用的实质和意义能力目标：1、在活动中让学生初步学会科学探究的一般方法2、通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力3、培养观察力、信息收集和处理能力、表达力、合作意识和合作能力情感态度价值观目标：1、培养学生创新和分工合作的探究意识，发扬团结协作精神，体会合作的乐趣。
2、关注与植物呼吸作用相关的社会问题，初步形成参与社会决策的意识。
四、教学重、难点教学重点1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验2、分析呼吸作用需要氧气的实验3、说出呼吸作用的实质和意义教学难点分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验五、教具准备：菠菜，黑色塑料袋，吸管，试管，止水夹，澄清的石灰水，锥形瓶，多媒体课件。
六、教、学方法讲授法、小组合作学习、实验法七、教学流程八、教学预设：本节课着重突出了学生的主体地位，以小组合作、动手实验、演示讲解和讨论交流为课题主线。
教师完全扮演导演角色，仅在必要时予以提示和补充。
这节课课前准备较多，课上的活动也多，在教师积极引导和控制下这将会是最大的亮点，但由于学生的经历和经验有限，如果师生任何一方准备不足，都会成为失败的一课。
苏教版七年级生物上册：6.4 植物的呼吸作用 教案1
植物的呼吸作用【教学目标】1．概述呼吸作用的过程。
2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
3．通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象。
4．认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
【教学重难点】重点：植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式。
难点：呼吸作用的实质。
【教学过程】展示一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
教师提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？学生回答之后，进一步展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。
教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。
这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：（板书）植物的呼吸作用如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。
为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，展示以下启发性的问题，帮助学生思考。
（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。
（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？（3）怎样才能检测O2含量的变化？（O2可助燃，缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭）（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。
教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（1）你观察到了什么现象？（2）这说明了什么问题？学生知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测CO2含量的变化。
246.苏教版七年级生物上册《 第6章 第4节 植物的呼吸作用》教案 (1)
植物的呼吸作用教学内容植物的呼吸作用( 1课时)教学目标1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2 2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
教学重点1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。
2．呼吸作用需要O2的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
教学难点植物呼吸作用产生CO2的实验分析。
教学策略启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
课时安排1课时一、导入新课同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。
二、探究过程(一)植物呼吸作用产生CO2学生4人一组。
1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。
2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2-3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
(不加标记)3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。
教师提出问题："实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸小组内同学展开讨论；得出两种结论："可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。
""不能用白色塑料袋。
因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。
光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。
"师："这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。
同学们都停止讨论，仔细观察现象。
二次备课教师用力挤压塑料袋，问道："石灰水有没有变化?""没有变化，"同学们齐声说。
苏教版生物七年级上册3.6.4 植物的呼吸作用 教案
植物的呼吸作用
江苏教育出版社生物第三单元第六章第四节
学时
1课时
年级
七年级
教学目标
知识目标：
1.举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2.说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3.举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
1.通过探究植物呼吸作用过程中物质和能量的变化，培养学生动手、观察、比较、归纳等科学探究能力。
教师布置作业后，等待学生提交的过程，既可以辅导个别学生，也可以时时关注学生的作业提交情况和进度。投票功能直接电脑生成结果，学生参与度更高，效果真实有效。小组讨论并拍照上传，学生更加认真的参与实验操作。教师也更容易带领大家一起反思学生的实验操作过程、结果、结论和出现的错误。现场随机提问和抢答功能是学生有一种争先恐后的紧迫感，既可以活跃课堂气氛，又让每个学生都有参与其中的感觉。
学生上讲台讲述自己小组的实验过程和实验结果。
小组讨论完成实验结论。
小组实验拍照上传，既可以让教师了解学生的完成程度，又可以给与学生展示的机会。
过渡
26’00”-
30’30”
承前启后
课堂小结通过实验验证的结果，并引入下一知识点
评价学生实验表现，思考呼吸作用的实质和意义。
屏幕展示所有学生的活动情况，可以更好地进行自评和互评。
活动三
30’12”-
37’30”
呼吸作用的意义
完成植物呼吸作用的实质是释放能量，了解呼吸作用为植物的各项生命活动提供能量。
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植物的呼吸作用
一、教学目标
1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
二、重点和难点
1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。
三、教学过程
1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？
学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。
教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B 装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。
这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？
从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。
由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。
2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。
为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。
（1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。
（2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？
（3）怎样才能检测O2含量的变化？（O2可助燃，缺O2会使燃烧的蜡烛熄灭）
（4）怎样才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变混浊。
教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊）
4、实验
实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳
事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（1）你观察到了什么现象？（2）这说明了什么问题？学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测CO2含量的变化。
实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳
大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛的燃烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管，盛清水的烧杯。
实验：学生上台操作，把种子密封。
实验完毕，学生上台观察温度计的变化。
结论（用课件展示）：
过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果换作绿色植物的话，也是这样吗？
5、演示：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，一定时间后，放入燃烧的蜡烛，通过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。
可得
出结论：绿色植物能进行呼吸作用，活的叶片，种子等器官也能进行呼吸作用。
过渡：现在我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的热，也就是能量是怎么来的？请大家阅读课本73页，到呼吸作用的概念和反应式中找寻答案。
6、演示课件：呼吸作用的概念和反应式。
7、讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。
8、提问：（1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用）
（2）光合作用的公式
课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式
9、讨论（表格）：二者的区别和联系
10、思考题：
（1）干燥的种子和萌发的种子，同是有生命的种子，课本为什么不选择前者呢？（萌发的种子生命旺盛，消耗的氧多，效果明显）
（2）刚刚收获的种子为什么要尽快晒干？（减弱种子的呼吸作用，有利于
有机物的保存）
（3）居室放置过多的花卉，是否有利于身体健康？为什么？
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