高中语文作文教学需发展学生思维的独特性

文作 文教 学 中，鼓励学生们坚持 写作 的独特性 思维 ， 告 诉学生 们必须 有抵 抗压力 的能力 。如果 抵抗 不住 了， 就会垮 掉或者 随大 流 ， 那 就不再 是独特 性 的思维 了。比如 ， “ 三个 臭皮 匠 ， 抵一个诸葛亮 ” 的谚语为人熟
知且被广 泛接受 ， 然 而在作文 教学 的课堂上 ， 有 个学
让学生们 的独特性 思维具有信服 力 ， 在 高 中语文作文教 学 中必须有针对性地训 练学生们的思维 ， 使 学生的思
维 既 具备 发 散 性 的 思 维特 点 ， 又具 备 深 刻 性 和 逻 辑性 的 思 维特 点 。
关键词 ： 作文教 学； 思维； 独特性 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ３ ４ 文献标志码 ： Ａ
２ ０ １ 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｄ ｅｃ ． ２０１ ５
Ｎ Ｏ． ４８
高中语 文作文教学需发展学 生思维 的独特性
刘智敏
（ 福建省莆 田市第 四中学 ， 福建
莆田 ３ ５ １ １ ０ ０ ）
点。 思维 的独 特性是指智力 活动的独立程度 ， 它反映
性 思维 ， 必须有抵抗压力的能力 作文中， 对 同一 个 问题 ， 因见 解不 同而产 生争 论
是 正常 的 。学 生们 的作 文思 维既然 具有独 特性 的特
征， 那么就 难免 “ 鹤 立鸡 群” ， 而“ 权威 ” 者也 常常会 觉 得 被 冒犯 了 。而沿袭前人思维 的人 ， 有雷 同见解 的人 那 么多 ， “ 权威 ” 者又有 着强 大 的号 召力 ， 这一切 都会 给人产生一种无形而强大 的心理压力 。 这就需要在语
压力 ， 说服 了反对 者。 作 文教 学中 ， 就是要鼓励学生们 不屈服于世俗的 、 权威 的压力 ， 提 出 自己的见解 。
让这样 鲜活 、独特 的见解 反 映在学 生 的作 文 中 来， 给读 者一 种别开 生 面的感 觉 ， 这将 大大 吸引读 者 的眼球 。
三、 作 文中独 特性思维的抗压 能力不 同于顽 固不 化。 倘有不足要勇于修正 ， 以致完善 在作 文教 学 中 ， 要创设浓 厚 的思考 氛 围 ， 不 断给
、
在 写作教学 中应该积极鼓励学生们怀疑
人 的认识会 受到种种因素的限制 ， 拘泥 于前人 的 脚步， 囿于权威 的见解 ， 就很难有 自己的创新 。只有那 些 勇于提出疑问 的人 ，才会 出现独立思考 的过程 ， 以 致有新 的发现 。 英 国教育专家霍华德 ・ 戴 维斯就说 ， 教
不屈 服于持不 同见解者 的“ 多” 与“ 权威” 者的 “ 威” 的
面 的不堪结果 ， 为 中学生们写作注入新的活力 。 二、 在作 文教 学 中 ， 告 诉 学生要坚 持 写作的 独特
秀作文有着核心 意义 的因素 ， 就是 写作者用深具独 特 性 的思维 去编织语 言完 成写作 。为此 ， 教师在 高中语
文作 文教学 中激发学 生们 思维 的独 特性就 分外 的必 要 了。那么 ， 怎样解决此难 题呢？首先 ， 应鼓励学生们 敢 于怀疑 ； 其次 ， 激励 学生们 勇于抵抗 压力 ； 再次 ， 要 求学生们不断完善独特性 的思维 。 为了让学生们的独 特性思维具有信 服力 ， 在高中语 文作文教学 中必须 有 针对性地训 练学生们的思维 ， 使学生的思维 既具 备发 散性 的思 维特点 ，又具备 深刻性 和逻辑性 的思维 特
师的第一要务就是培养学生们怀疑和思辨的精神。因 此， 在高 中语 文作 文教学 中 ， 首先 要培养 学生们 的怀 疑 精神 ， 不 轻信 、 不 盲从 ， “ 疑人 之所不 疑 ” ， 敢 于对普 遍 为人接受 的见解 、现象等 多问问 “ 为什么 ” 、 “ 对不
对” 。
引导 学生去怀 疑 已有 的知识 、 现象 ， 从而 激发学 生独特 的思维 ， 从不 同的角度去认识 、 去理解 ， 进而形 成 自己独特 的见解 ， 并将其运用到 自己的作为写作 中 去。 这样具有独特简介 的写作 内容肯定不会出现千人
摘要 ： 在 高 中语文作文教 学 中， 我们 常常感叹 学生们的作文千人一 面， 少有新 意。究其根 源， 思维的沿袭和
雷 同是主 因。 为此， 教师在作 文教 学中激发 学生们 思维的独特性就分外的必要 了。 那 么， 怎样解决此难题 呢？ 首
先． 应鼓励学生们敢 于怀疑 ； 其次 ， 激励 学生们 勇于抵抗压力 ； 再次， 要 求学生们不 断完善独特性 的思维。为了
了科 学思维的本质特点 。优秀 的作文 ， 不能仅 仅是模 仿， 也不能是大众化 的， 需要有独特性 的思 维 ， 它往往 闪耀着智 慧 的火 花 ，将思 维付之 于语词 的表达 而成
文 。那 么 ， 在作文教学 中如何发展学生们作 文思维 的
独 特性 呢？
一
生们提 出： “ 臭皮匠再多也未必抵 得上一个诸 葛亮 。” 立马引来 了质 问 ， 被认为 “ 太 嚣张 ” 了。常 言道 ： “ 人 多
力量大 ” ， 一个 “ 诸葛亮 ” 力量再 大 ， 怎抵得上众 人 的力 量？这位学生们坚持 自己的观点 ， 并 以“ 诸葛亮舌 战群 儒” 的例子指 出 ， “ 兵 不在 多而在精 ” ， 而有 时 “ 艄 公 多 了弄翻船” ， 得 出了“ 一个拔尖人 才的贡献远非 众多平
庸者可 比” 的新观 点。 有理有据 的独特性思维 ， 就 以其
一
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ８ — ０ ２ ３ ０ — ０ ２
在高 中语文作文教学 中， 我们常 常感 叹学生们 的 作文总是千人一面 ， 少有新意 。 究其根源 ， 思维的沿袭 和雷 同是 主因。“ 作文学评 ” 的教学理 念告诉 我们 ， 优