浅谈高中语文作文教学策略

浅谈高中语文作文教学策略
【摘要】通过对高中语文作文的教学策略的简要分析与研究，从现今高中语文作文的教学现状入手，分析了高中语文教学当中存在的几点问题，并根据学生的思维能力的培养、教学方法的改进等措施，提出了高中语文教学的策略。

【关键词】高中语文；作文教学；策略；
【中图分类号】g633.34 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
一、前言
在我国目前，应试教育为主导的前提下，在高中语文作文教学中，“写”是主要的作文教学模式。

高中语文作文教学，也一直以来是高中语文教师们不断的探索的一项重要的教学内容，作为高中语文作文的指导者，语文教师，在教学中，不仅要指导学生把握住主导的学习内容，还要在实际的课堂教学中，保证每天或每周完成固定的教学内容和教学计划，如何在高强度的教学任务中，使作文教学独树一帜，增强学生的作文水平，提高作文教学策略，这不仅是广大高中语文教师面临的一项重要的课题，也是本文研究的重点内容。

二、高中语文作文教学存在的问题
1.忽视学生思维能力的培养
高中语文教学，在教学的重点上，是放在学生的语言表达能力的培养上面，从而忽视了对学生的语言思维能力的培养。

以往的教学
中，存在着死抠字、词、句、段、篇章的教学方式，这种教学方法，使学生从小学生到中学生，在到高中生的整个的学习阶段，都没有写出好的文章，面对这种情形，我们不得急需改换以往的教学方式。

学生的这种现状告诉我们，培养学生的语言表达能力的同时，不要使语言表达与思维相互脱节，忽视了思维能力的培养，即使有在华美的词藻，也堆砌不出优秀的文章。

而且长此以往，还容易使学生的思维变得狭窄，文章的中心思想空洞。

2.过度注重模式的训练
在语文考试当中，作文的分数比例，几乎占据着语文分数的半壁江山，因此，许多语文教师在教学中都比较注重模式的训练，让学生仿写或者是学习一些优秀范文的写作方式；或者是让学生阅读大量的文学著作，这样做的目的，虽然能够使学生积累了丰富的文学知识，但是，学生在学习了别人的写作方式以后，学习到了别人的写作方法和理论，却没有自已的特点和个性在文章中。

文章给人的感觉，依然是空洞乏味的，模式固定在某一个套路里，没有一点鲜明的特色。

这种过度注重模式训练的方式，对于新课标中注重培养学生的个性发展是相悖的。

3.教学方法的不利影响
许多的语文教师在教学中，都会发现这样的问题，学生在写议论文的时候，经常会出现机械性的模仿例子或使用一些机械性的语句，在作文的结尾部分运用总结性的辩证话语。

这种情况的出现，正是由于教师在教学当中，在讲解论文的时候，用模式的方式来进
行内容的灌输，包括论文的模式、通篇布局等都以框架的形式传授给学生。

高中的学生，随着知识积累的不断增加，学生们都已经具备了自己的独特的思维能力和观察思考总结的能力，如果教师依然用模仿的形式去传授给学生固定的知识，那么势必会磨灭学生思想的火花。

三、高中语文作文教学的对策
如何改变高中语文作文教学中的模式教学和不利教学方法对高
中学生的影响，首先教师应当转变教学观念，逐步改变教还方式和方法，具体实施措施如下：
1.指导性
在高中语文作文教学过程中，教师应当有意识的着重对语言和思维能力并重的指导性训练。

语言方面的教学与指导性训练，可以使学生从课文中的字、词、句、段等着手学习，也可以让学生从文学作品中汲取，对于修辞手法以及词语的运用上，可以培养学生提高词语的修饰能力，使学生灵活的掌句式，增强学生语言运用的水平。

教师也可以在对学生进行教学的时候，可以通过教材的指导性的阅读，来进行语言能力的培养，在培养学生语言能力的同时，要逐渐的引导学生对作文中事件持理性的、有序的思维，并注意引导学生把自己的观点与见解大胆的表达出来，并与伦理道德等内容相比较，找出个人思想及思维上的差距，即提高了学生的思维能力，又使得语言表达能力与思维能力相结合起来。

2.创新性
学生从小学到初中，在到高中，在整个的学习阶段，大多数的学生，都已经形成了自己的思维模式，当学生开始作文时，教师就应当鼓励学生，要有创意地表达自己的思想，要把写作，看成是有关于自我思想内容的一次创新的全过程，使得个人的思想及观点，不落俗套，不跟风随波逐流，指导学生在写作中，要有自己的观点，自己的见解，使自己的文章中的观点或思想，能给人一种耳目一新的感觉，要有自己的独创新意的精神，只有这样，才能使学生的创新思维不断的发展，使作文水平达到高考作文中的较高等级的水平。

3.自主性
高中语文教师，在作文课的教学时，要求学生的写作，必须要做到写出自己的真实情感，要做写作的主人，并全身心的参与到写作的过程中，必须要求学生自主写作，并参与到写作的全过程当中去。

同时老师在提供给学生作文题目以后，也不必为学生的写作过程及写作内容，提供过多的建议，如果提出的限制条件过多的情况下，有可能使学生进入到模式的写作当中去。

可以让学生对于选题作文，自由写作、自主选材，或者是还可以根据思想内容或事件，自拟题目，使学生在写作中做到独立思考，锻炼学生的思维能力的发展。

4.能动性
在高中作文的教学中，仅仅有教学的目标，是远远不够的，若要使作文的教学目标得以高水平的实现，那么必须将作文的写作要
求，内化为学生自身的需求。

只有这样，才能更加有效的挖掘出学生内心的潜能，使学生的写作的能力发挥出来。

所以，作为高中语文教师，在作文的教学中，必须要狠抓两点，一点就是学生内在的心理需求，就是每个学生，都必须具备奋发向上、不甘落后的积极的态度，同时每个学生，都要发挥自己特有的优势，无论哪种特长或者是优点，每一个学生，都愿意得到别人的肯定和赞赏的。

二是在语文的教学中，根据语文作文学科的自身特点，由于语文，是一门基础性较强的学科，也是历年来高考的必考科目，同时作文，又在语文科目里，占据着半壁江山的作用，所以，相对于学生来说，作文的水平高低，是最终直接决定语文的成绩的一门学科，同时又决定了一个学生在高考中的成与败。

如果教师能够使学生从内心里感到，对作文的迫切需求，那么，学生写作的原动力就会以势不可挡之势喷发而出。

5.创造性
高中语文作文教学，必须要充分的发挥语文的人文教育功能，以及其社会功能，要把作文从以往的陈词滥调当中解脱出来，使学生们反思社会与人生，让学生能施展个体所具备的的创造性，发挥学生的创造精神，用真性情真感情去书写，才能有效的提高写作的能力。

四、结束语
高中语文作文的教学，需要长期的积累与练习，并揉和进自己的观点，才能够使得学生的作文水平不断的提升。

在作文教学当中，
虽然无法达到一蹴而就的成绩，只需要语文教师具有正确的引导方法，以及教学策略的不断创新，同时加上具有针对性的训练，相信会得到新的突破的。

高中语文作文的教学，必须要在语言以及思维训练双重协调下发展，才有可能取得决定性的创新，才能不断的提高学生的作文水平，也为高考的学子们的长远发展，打下坚实的基础。

参考文献
[1]宁珍.《高中语文作文教学三点体会》青少年日记（教育教学研究）.2011（02）
[2]崔晴.《高中语文作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2011（24）
[3]李艳.《浅谈高中语文作文教学》科学咨询（教育科研）.2012（05）
[4]任建国.《高中作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2009（16）
[5]韩兵站.《高中作文教学点滴谈》作文（教育教学研究）.2009（02）
[6]王丽华.《高中语文作文教学三点体会》新作文（教育教学研究）.2010（10）。