高中语文作文教学论文

浅谈高中语文作文教学

摘要：作文教学是语文教学活动中的重要环节，它是检验学生语文综合知识运用最好的尺度，而且还也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。如何能写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。作文是要有写作基础的，词语、句子、构思、表述等缺一不可。关键词：高中语文作文现状方法

作文是整个语文综合能力构架中的支柱，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。

一、高中作文的整体现状

1.缺少素材的积累，内容华而不实。现在导致大部分学生缺少素材的原因之一是阅读量太少，无法吸收课外知识，导致在写作文时自己脑子里可以利用的作文素材少之又少，再加上平时只顾埋头于数理化或者政史地等题海之中，而没有去亲身体验或者留心生活，因此他们在写作时缺少真实的写作材料，缺乏真实感受，只是硬性的去应付这件事情，致使作文层次混乱、内容空洞。

2.层次混乱，乱用范文，缺乏中心思想。对于缺乏写作能力的学生来说，每次写作文都是引用自己脑子里仅有的那点范文，不管作文题目是什么，不管老师要求的中心思想是什么，都把自己头脑中

仅有的范文照搬照抄上去，导致写出来的文章断章取义，驴头对不上马嘴。

3.有些教师对学生限制过多。有些高中语文老师，已经习惯了自己作文的教学模式，认为自己对议论文有独特的见解和写作技巧，教起来比较得心应手，而排斥散文、说明文、记叙文等写作方式，因此在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至禁止高中生写其他文体的作文。稍微放松一点也只是要求高中学生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。这样一来，老师在学生写作之前就把立意，文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。

二、高中作文的教学方法

1.通过仿写，训练写作

在提倡创新的今天，模仿被视为保守，仿写似乎是在扼杀学生的创造能力。所以仿写越来越遭到摒弃。我们不如听听胡适先生的话：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造”，“创造只是模仿到十足时的一点点新花样”。古往今来，有许多名师大家也是在模仿前人的基础上，青出于蓝而胜于蓝的，如陆游的诗“何方化得身千亿，一束梅花一放翁”就是脱于柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。台湾作家余光中的《乡愁》，据本人介绍是模仿了宋代辛弃疾的词《丑奴儿·书博山道中壁》创作的。矛盾先生也曾说过“模仿是创作的第一步”。因此，仿写仍

应作为中学生写作训练的重要手段。

要注意仿写不能是机械的模仿。古人云，学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。所以仿写前应当先要对范文充分分析、仔细体味、认真研习，重点是要学习范文在立意、构思、结构、表现手法和语言文字上的处理过程，特别是立意和构思的思维过程，这样才可能达到“由形而神”“得意忘形”，最终化为己有的目的。由于很多高中生对于文章立意和构思的把握能力尚有欠缺，所以，语文老师在此过程中要进行有效的引导。

2.拟题功底，增添作品亮色

1）抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挚领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

2）材料来拟定文题

指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。联想能加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动—雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。

3.作文训练序列化

课程改革的目的就是实现教学效果的最大化，要求得教学的有效，前提是有序。要求得高中作文教学的实效与高效，必须依据新教材进行作文训练序列重构，使之有序化。现行语文教材，“表达与交流”与“阅读与鉴赏”相对应，体现了从以人为本的高度和现代社会人与人之间的关系的高度来认识语文课程，克服了学科中心和技术主义倾向。但是，现行的作文教学，考虑较多的是内容系列

（关注“写什么”，注重素材积累），过程系列（从审题构思到修改提升的过程）和方法系列（关注“怎么写”，训练技法），而弱化了能力系列（中学生应具备的作文能力点，如写实、抒情、阐释、论证等）、素养系列（写作兴趣、写作习惯、写作思维、写作规范等）。因此，我们在进行作文训练序列重构时，必须把内容系列、过程系列、方法系列与能力系列、素养系列紧密结合起来，构建严实严谨的作文训练系列，实现真正意义上的作文训练序列化。

参考文献：

[1]韩云.高中语文作文教学方法浅谈[j].才智，2009，（12）

[2]谢筱萍.试谈高中语文作文教学[j].考试周刊，2009，（07）

[3]炊居成.高中语文作文教学改革的几点尝试[j].中国教师，2009，（s1）