高中语文作文教学论文

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高中语文作文教学论文

高中语文作文教学探究摘要：作文教学历来就是高中语文教学的重点，是学生语文素养的重要方面，需要重点培养。

本文针对高中作文教学进行了探讨，旨在于分享一些教师教学、学生写作的方法，促进学生作文水平的提高。

关键词：高中语文—作文教学高中语文的教学任务，是让高中学生的听、说、读、写等综合能力有所大幅度的提高。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、了解学情，制订具体的作文教学目标。

了解事物情况，把握事物的基本特点是做好任何一项工作的前提和基础。

同样地，要想在高中语文作文教学方面有所作为，对学生进行深人的调查分析是不可或缺的前提手段。

高中语文作文教学效率低下的原因有多个方面，其中一个重要原因就是没有深人了解学生实际，作文教学缺乏针对性。

那么，如何了解学生的实际情况呢?我以为，了解学生的方式有多种，如可以通过与学生交谈，或者翻阅学生作文，或者对学生进行问卷调查等，这些方式还可以综合运用，其中采用问卷调查的方式可以获取到更全面的调查数据，如本人为了全面了解高一学生的作文情况，曾经设计了一份书面问卷调查表，题目分为选择题与非选择题两大类，一共有14题，内容涉及学生对自己的作文水平估计、写作的态度、写作文体倾向、提高作文的方法等方面的情况调查，通过统计分析该问卷调查表，获得了比较全面的调查数据，为全面了解学生的语文作文水平情况起到了极为重要的作用。

二、精挑细选，根据学生作文实况明确训练目标在现实生活中，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。

高中语文写作教学论文10篇

高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。

随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。

写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。

其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。

就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。

再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。

但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。

比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。

这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。

请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。

”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。

加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。

高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)

高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。

虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。

1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。

今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。

2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。

当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。

3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。

平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。

今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。

4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。

第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。

而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。

语文以其独特的魅力深深地吸引着我。

出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。

在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。

一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。

传统教学中，教占有绝对的主导地位。

还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。

于是，开始尝试新的教学方法。

课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。

新课程背景下高中作文有效教学论文

新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。

新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。

新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。

通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。

我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。

一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。

所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。

1.更新观念,一切从学生出发。

教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。

2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。

3.转换角色,多写一点下水文。

教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。

二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。

我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。

高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。

此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。

高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。

高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。

三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。

高中作文教学策略论文

高中作文教学策略的探索写作，作为高考语文的重头戏，历来是教师教学中最为重视的环节之一。

在作文教学的不断实践和探索中，我在具体的教学策略上，做了一点总结。

写作能力是一种综合能力，它不仅包括对语文基础知识的理解和对写作技巧、表达方式的综合运用，对语言的掌握和驾驭能力，也包括对客观事物的观察、分析和认识能力。

而在教学上，作文课似乎只是教师讲作文的“讲坛”，是教师读范文或优秀习作的“读书空间”；学生或者是听茶馆，或者是置若罔闻，各行其是，或者是挂羊头卖狗肉，自己干自己的行当。

教师讲得眉飞色舞，唾沫四溅，煞是“得劲”；学生却听得昏昏沉沉，极为“无聊”。

这种依靠以模仿和习得为主的写作教学方式，所达到的教学效果，自然是“少慢差费”。

造就出的是高考作文新的“八股文”。

常常，我们会将作文教学效率低下，成效不大的原因归结为：学生不重视语文，不重视作文；学生缺乏作文的兴趣，不喜欢作文；学生学习不认真，不听教师的“训导”；学生语文基础太低，不能接受教师的“教导”；学生学习不得法，训练没实效……其实，如果我们仔细观察和细心思考，就可以发现：学生喜欢读书，但不喜欢读语文书；生活离不开写作，学生也很爱好写作，但是却大多数不喜欢作文课。

为什么？显然，是我们的语文教学不得法，作文教学不得法，我们的作文教学与学生的写作需要和生活需要关系不密切，我们的作文教学的“话题”不能激发学生的激情……所以我认为，要改变这种现状，就不能只是从学生身上找原因，而是要提高我们的作文课的有效性。

我的教学策略的首要一点就是必须树立做人就是作文的教学目标，这始终是我坚持向学生倡导的作文理念。

大量练习和应试压力让学生将作文写作当成数学题一般，循规蹈矩，歌功颂德，假大空成风，完全没有真情实感。

从近几年的高考作文题目分析，从人生哲理，人与自然，到人文关怀、为人处世，关注社会生活，贴近学生实际，考的就是学生的世界观、人生观和价值观。

不需要人人一致，但需要真情流露，。

高中语文作文教学漫谈[论文]

高中语文作文教学漫谈摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。

作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。

当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。

本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

关键词：语文作文教学阅读语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。

其中书面表达能力又主要是作文能力。

但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。

教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。

学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。

我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神“读书破万卷，下笔如有神。

”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。

反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。

近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。

其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。

博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。

开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。

要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。

二、重视积累，融入生活，收集写作素材巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。

高中语文教学论文怎么写(共45篇)

高中语文教学论文怎么写（共45篇）篇1：高中语文教学论文关于高中语文教学论文[摘要]：语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨[关键词]：创新思维；语文阅读；想像力阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力一、激活文字，创设形象又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的'裙。

”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。

随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活二、架设桥梁，领略内涵三、放飞思绪，彰显个性“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。

”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。

教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。

“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。

所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。

根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想像推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。

作文教学论文

关于作文教学的几点思考对于语文老师来说，作文教学真是“路曼曼其修远兮”，常常有事倍功半之感。

学生也常有“冰冻三尺，非一日之寒”的想法，导致学生对作文方面的付出的积极性不高。

对于改变这种现象，我有如下想法：再多的写作技巧用处并不大。

而作文教学主要应解决两方面问题：一是素材，二是思维。

只有把这两项解决好了，才会达到好的作文教学效果。

讲再多的写作技巧，其实用处并不大，效果也不明显。

比如传统教学中讲作文技巧，讲立意的要求，如：立意要正确，立意要集中，立意要新颖，立意要深刻。

你就是给学生讲这些立意的要求了，学生也只能是知道了立意的要求了，并不能真正提高学生的写作水平。

用学生的话说：说起来容易，做起来难。

或者说根本就不好操作，自然也起不到效果。

就像人家讲的那样，站着说话不腰痛。

这些立意的写作技巧也只是空谈而已，起不到真正提高写作水平的作用。

学生就算是知道要新颖，可怎么做到新颖呀？学生就算知道要深刻，可又怎么做到深刻呀？无从下手。

真真正正在空谈技巧罢了，无法落实到实处。

又谈何真正提高写作水平呢？所以说，单纯写作技巧的训练、讲解是难以收到良好效果的。

我认为作文教学真正要解决的问题有两个，一是素材的积累，二是思维训练。

首先老师与其花大力气讲作文技巧，不如花时间帮助、督促学生进行素材的积累，把作文教学真正落实到实处。

素材的积累主要采用以下做法：一是充分利用教材，利用课堂的延伸。

高中语言教材的编写，每个单元都有一个专题，老师完全可以根据这个专题让学生进行素材的积累。

让他们对这个专题有所思索。

比如：高一第一学期第一单元的专题是“生命体验”，目的在于对学生进行生命教育，让学生理解生命的意义，培养热爱生命的意识。

《沁园春长沙》是毛泽东青年时期激情澎湃的生命宣言，《跨越百年的美丽》是居里夫人矢志不渝的生命追求，《生命本来没有名字》告诉我们生命是不带着头衔职位、身份、财产的。

读了本单元的文章，让学生谈一谈自己对人生生命的理解。

高中作文教学论文：高中作文教学应重视引导学生-写什么-

高中作文教学论文：高中作文教学应重视引导学生”写什么”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高中作文教学应重视引导学生”写什么”向烽摘要：主要论述了中学作文教学的重点在于引导学生”写什么”而不是”怎么写”.怎么写是技法的问题，而写什么关系到学生的思想倾向、情感状态、人文积淀等重要方面，主要从求真、务实、高效三个方面论述了上好中学作文课，引导学生”写什么”的问题。

关键词：作文课；写什么；人文积淀；情感思维高中作文教学很多时候都处于一种无序无为的状态。

说无序，是因为很多老师对于学生的作文训练没有梯度，没有序列，从高一到高三没有多大区别；说无为，是因为很多老师的作文教学处于”似有似无”之间，考试之后作一下简单的习作点评，乃至对于必修教材后面的作文专题整合训练不到位。

高中生习作常常会出现”无米下锅”的情况，比如，考场作文，素材陈旧、匮乏、雷同，几近千篇一律。

又如，学生常写的”亲情作文”,从小学到初中再到高中，很多学生在作文中捏造事实，虚假抒情，”泛滥了技巧，孤独了灵魂”,不仅别人读起来味同嚼蜡，学生自己也审美疲劳、情感枯竭，本来可以从中体味温情、思考人生、提升人格智慧的”金矿”被荒废了。

叶圣陶先生曾指出：”我们不能只思考作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料──思想、情感的问题，因为我们的作文，无非想着这原料是合理的，是完好的，才动手去作的。

而这原料是否合理与完好，倘若不经考定，或竟是属于负面的也未可知，那就尽管在法度、技术上用工夫，也不过虚心耗力，并不能满足写作初愿。

”也就是说，”写什么”的问题不仅是选材剪裁、文章结构布局等方面的问题，也涉及学生的审美境界、联想想象、思维深度等方面的能力。

可以说只有解决了”写什么”的问题才能解决”怎么写”的问题，或者说解决了”写什么”的问题，”怎么写”的问题也会很快迎刃而解。

授课者应在”让作文教学回到有价值意义的层面上”方面做些努力，而不是停留在修辞、结构、写好开头结尾等表层上。

高中语文课堂中快乐作文教学论文

浅谈高中语文课堂中的快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。

教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵关照现实生活。

强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。

信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。

写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。

如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。

因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。

中学语文作文教学论文

浅谈中学语文作文教学作文是语文教学的重要组成部分，在语文考试中占有相当的分值，是学生语文学习的“半壁江山”，以至于有人说“得作文者得天下”。

广大中学语文教师也十分关注作文教学，在身体力行、口传心授地教育学生如何写好作文。

但是，学生的作文水平普遍不理想，不会写、东拼乱凑、提起作文就头疼等诸多现状让作文教学处在一个尴尬境地，成为长期困扰语文教师的难题。

面对现有的作文教学局面，中学语文教师要迎头而上，不断在实践中探索，切实有效地进行作为改革，指导学生写好作文，摸索出一条作文教学的成功之路，这也是每一位中学语文教师的渴盼。

一、作文要做好开头和结尾如何让自己的作文在最短的时间给人以好感，抓住读者的眼球，就一定要把握好开头和结尾。

有成语如“凤头豹尾”“虎头蛇尾”都能形容作文的开头和结尾。

开头要写得精彩，像凤凰的头那样优美，像老虎头那样有气势。

虎头蛇尾意在说明人们做事不能从一而终，用在作文上就是结尾处写得不理想，与整体作文不协调，一篇好的作文会因为结尾写得有欠缺而大打折扣。

而所谓豹尾比喻了文章结尾要像豹尾那样干净利落，一锤定音似的让读者回味无穷。

所以说，作文的开头和结尾同等重要，抓好开头和结尾的写作力度会让作文锦上添花。

好的开头是作文成功的一半。

由于时间和篇幅的限制，作文开头要力求达到“字字珠玑”，语言简洁、精炼，直达正题、生动形象。

这样才能一目了然，使读者第一时间知道作者要写的中心内容，能起到画龙点睛的作用，总领和概括了全文的主旨。

开头切忌语言的拖沓，用词含糊，语言表达不明晰，让人读起来提不起精神，不明白作者写作的目的，一头雾水。

尤其是阅卷老师，对作文会有先入为主的感觉，影响接下来的正文评价。

另外，作文的开头也可以用一些点缀，会增色不少。

例如，设置悬念式。

在文章开头，为了吸引读者兴趣，引起读者的好奇心，可以设置一个悬而未决的问题。

抒情式。

通过抒情开头，前者可用于写人记事的作文，充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、形象的艺术感染力，使读者沉浸在情感的熏陶之中。

高中语文教学论文免费

高中语文教学论文免费高中的语文教学的任务旨在提高学生的语文素养,即提高学生的听说读写能力。

下文是研究啦小编为大家搜集整理的关于高中语文教学论文免费的内容，欢迎大家阅读参考!高中语文教学论文免费篇1浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善，教育教学改革开始深入推进，高中语文教学是教学的高级阶段，在新课程要求的推动下，教学更加强调传统文化的渗入。

语文课程是传统文化的载体，汇集了中国五千年的历史，民族文化和历史知识丰富，是哲学、艺术的有机结合体。

近年来，我国的高中语文教学有偏离传统文化的趋势，越来越重视分数，忽视了文化的深层次意义，不利于开阔学生的眼界，影响了优秀文化的传播。

针对这样的现象，我国高中语文教学一定要加入优秀的传统文化，将民族精神渗入其中，让学生深刻地理解祖国的文化，从而激励他们奋发向上，为我国的文化崛起奠定坚实的基础。

一、在高中语文教学中渗透传统文化的意义高中语文教学是课堂教学的主要内容，其中蕴含着多样的知识内容，包括文言文、古文、古诗、诗词等等，都与传统文化息息相关。

现如今，我国经济迅猛发展，文化的内涵也在受到越来越多的关注。

在新课改改革的背景下，在语文教学中渗透传统文化具有十分重要的意义。

第一，有助于促进学生综合素质的提升。

综合素质是一个学生表现出来的周全素质涵养，语文教学内容具有深入的秘闻，内容丰富多样。

在高中语文教学中，抓住传统文化的含义，融入优秀的民族知识，能够加深学生对其的理解，并培养学生形成良好的道德素养。

此外，传统文化的渗入还可以扩展学生的眼界，激发学生的研究兴趣，帮助学生养成高尚的情操，从而完善自我认知能力。

第二，有助于让学生更好地了解中国文化。

我国具有五千年的传承历史，文化秘闻深厚，在高中语文教学中渗透传统文化，在培养学生道德涵养的基础上，还可以扩展学生的视野，周全的了解传统文化，加深对自己国度的认可度。

另外，学生还可以研究先辈们的智慧，见识到我国文化的博大精深，提高民族高傲感。

高中语文作文教学之体会论文

高中语文作文教学之体会作文教学一直以来都是高中语文教学中的一大难题，自从参加工作以来，批作文一直都是我十分头痛的事，同时怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。

在写评语，往往评语笼统，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。

作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。

学生最终不知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。

这些作文虽然字数都达到了，卷面看起来也很工整。

但就是读不下去，一是文章文体不分，说是记叙文吧，叙事简略，缺乏细节；说是议论文吧，缺乏明确的观点，有力的论据。

二是文章选材老套，写母爱，就都是生病上医院，雨天送伞。

三是空洞无物，无病呻吟，只追求辞藻的华丽。

四是内容雷同，味如嚼蜡。

写作训练的目的是什么？仅仅是为了考试拿高分吗？静下心来想一想，它对学生的帮助有多大呢？写作的终极目标是能够“我手写我心”：有个想法，要有条有理地表述出来；我有段经历，我要尽量生动地叙述清楚。

只要写真事，抒真情，一般都是好文章。

可是，学生很难领悟到。

写不出真情实感成了目前作文中的普遍现象，令人甚忧。

更要求我们在作文教学中要转变作文观念，改变教学方法，再塑个性之美。

根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面:个性之美，美在情。

情深意丰，铸就美文。

在对学生进行作文指导时，要注意调动学生积极地表现个性，老师要有一颗善于“聆听”的心，把自己摆在与学生平等的位置上，能感学生之感，悟学生之悟，忧学生之忧，乐学生之乐。

可利用个性化的作业来让学生在思维没有受限的感觉中说出心中所想。

比如在新学期伊始，让学生写“座右铭”，王婷同学的“比羡慕更高明的是学会自立”、王琦同学的“绝不轻易放弃”、赵莉同学的“爱拼才会赢”、冷慧同学的“坚持不懈，直到成功，坚持不懈，终会成功”及马丽月同学的“做事、交友，用心去做”，都表达了学生们的心声。

高中作文教学论文

浅谈高中作文教学新的课程理念给作文教学带来新的挑战。

在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。

新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。

如何让高中学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前高中语文教师探索的重要课题。

关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。

学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。

把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。

写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。

主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。

脱离了学生写作主体实际的任何写作做法，必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。

只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。

教师应相信学生主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探究者，让他们自己去观察生活、体验生活。

通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。

这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。

现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。

教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。

文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。

高中作文教学论文

高中作文教学探讨新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

我就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由写作，课外写作，评改写作。

一、自由写作很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文。

认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生问题，也可以使作文教学具有一定系统性。

但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作基本规律。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。

不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。

我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生作文水平和写作能力。

考试作文看结果，平时作文重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。

更多时候，是提供一个写作的情景或话题。

有时候命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。

对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。

我不想由于时间限定使学生作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。

我一直认为学生作文是在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。

既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他自己的作品张扬个性，表现自我。

在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

二、课外写作语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生课外作文提出一些要求。

高中写作教学论文

浅谈高中写作教学高中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。

“力求有个性、有创意地表达”、“追求思维的创新、表达的创新”是《语文课程标准》明确提出的要求。

个性和创新，是优秀作文应该具备的两个基本特点。

因此，需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。

一、作文是学生反映生活、抒写性灵的个性化表现学生作文应该真实的表现现实生活，真实地表达内心情感。

由于每个人的生活历程不同，情感世界有区别，作文应具有鲜明的个性色彩。

所以，培养学生探索、猎奇思维能力是很关键。

探索、猎奇思维是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。

“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。

这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。

针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨折。

由于命题新颖见奇，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。

探索、猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。

二、培养发散思维能力，进行求异性作文训练发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，是从已知信息中衍生出大量变化的、独特而新颖的新信息的思维。

语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定势，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。

因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。

怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。

拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。

高中作文创新教学论文

高中作文创新教学初探摘要：高中作文创新教学包括四个方面的内容：一是指导学生自主学习，培养创新意识；二是训练学生口头表达能力，培养创新思维能力；三是训练学生书面表达能力，培养创新实践能力；四是指导学生评价作文，培养创新精神。

关键词：高中作文创新教学一篇作文可以看出学生的语文基本素质和综合能力，作文又是考试中分值最大的一个题。

然而无论是教师还是学生都对作文感到头痛，学生写不来—最怕写作文,教师喊难得教—最怕改作文。

我力图改变这种状况，要解决学生“怕写作文”的问题，同时也要解决教师“怕改作文”的问题。

我主要在指导学生作文上下功夫。

学生作文难主要是没有材料和思维没有打开，所以一定要注重训练学生的创造性思维能力，中学生的思维很活跃，想象力也极丰富，正是培养创新思维的好时机。

一、指导学生自主学习，培养创新意识培养学生的创新精神和实践能力的关键是发挥学生的主体性，教师把主动权交给学生，激发和调动学生的主动性，给他们自主学习的空间和时间。

新课标强调要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

作文活动就是培养这些能力的，作文本来就是一种创造性劳动，但要进行这项劳动必须先作好充分准备，就是要占有大量的材料。

巧妇难为无米之炊。

学生拿到作文题就叫苦，主要是觉得无内容可写，无材料可选，不知从何下笔，于是我首先要求学生自主的学习：多读、多看、多记（“记”指记忆与记录）。

每个学生至少有两份课外读物；每天背两条名言、成语或论据；每周必须写周记和读书笔记。

一周检查一次，一学期评比一次，以此督促和调动学生的积极性。

规定寒暑假必须读名著多少本，读后写读书笔记或心得体会，读也是一种创造性劳动，也是一种审美活动。

训练了创新思维，也培养了学生的探究能力。

多看好的电视剧和报章杂志，多走出户外去读周围的社会文化和大自然景观，培养学生的观察能力，用大语文观念去指导学生准备作文的源。

有源才有泉。

二、训练学生口头表达能力，培养创新思维能力学生作文有内容写了，还要学习怎样才能写好作文，除了授之以方法外，还得持之以恒的去训练，尤其是训练运用语言表达能力，训练创造性的朗读能力，说话能力，培养学生的想象能力，进行创造性的表述等。

写作教学论文(5篇)

写作教学论文(5篇)写作教学论文(5篇)写作教学论文范文第1篇现行学校语文高班级的教材是按读写训练组的形式编排的，每一个训练组又是一个什么特点呢？从编写来看，读写成对，相互对应；从训练来看，有一个训练体系，前一个重点训练项目是后一个的基础，后一个是前一个进展的结果；从组织形式上来看，它有导读、预习、讲读课文、阅读课文、读写例话、基础训练六部分，包含着课例、读写例话、基础训练三种教学组织形式；从地位作用上来看，它是重点读写基本功的训练。

既然教材是这样编排的，当然应当按这样的教材特点来教。

我觉得，依据目前的教学现状，对教材的处理方法必需要有一个彻底的改革，至少要留意三点：第一，要重视教学目标的确定。

过去，在教学设计时，目标的确定是多元化的，由于主攻方向不明白，多是只完成半个阅读过程，只能是让同学理解了课文内容，得到一些有关字、词、句的训练，而读写力量却得不到提高。

怎样才能较好地确定教学目标呢？我认为，应当由一组教材的重点训练项目来定向，这是由于一组教材中的导读、预习、课例、读写例话、基础训练都是受读写训练重点所制约的。

导读，介绍该组重点训练项目；预习，提示同学怎样学好重点训练项目；课例，是举例、感知重点训练项目；读写例话，理解重点训练项目；基础训练，运用重点训练项目发挥其功能。

这个功能实际上都指向重点训练项目，是一种整体功能。

从这一点来考虑一组读写的重点训练项目，理所当然的是课例、读写例话、基础训练三种教学组织形式共有的教学目标，共有的训练重点。

其次，要重视教学结构的设计。

训练组的结构不同于单篇教学的教学结构。

它的主要特点是：（一）它发挥整体功能，旨在完成其次阶段的任务，落实重点训练项目。

（二）结构形式。

以重点读写训练项目作为核心和依据，贯穿于一组教材的全部内容。

（三）整体训练。

课例、读写例话、基础训练在一组教材的阅读过程中不作为一种教学形式存在，而是作为一个教学环节消失。

（四）整体效应。

整个教学是一个同学由悟到懂到实践的自学训练过程，着重培育的是同学的自学力量。

高中语文作文教学论文